[求助]孩子老爱欺负人,做坏事,没有换位思考的能力怎么办?

jinglenn

下面引用由wanyuan1213发表的内容：

孩子三岁被查出有自闭症,训练后语言进步很快,但行为和情绪很难控制,现在幼儿园中班老师反映他经常推人,踢人,抢东西,下课乱跑,他的交往就是搂抱别人把小朋友弄摔倒他就笑,没有一点换位思考的能力.我该怎么办...

您好，看到大家都提了很多宝贵的意见，讲得也都有道理。

讲回您提的主题，首先我觉得要弄清楚的事，孩子的这个行为（抢东西，把别的孩子弄摔倒，他笑）是单纯老师汇报的，还是您也有观察到。很重要的一点，除了在幼儿园之外，其它地方和小朋友在一起的时候，有没有类似行为。

如果只是在幼儿园里才发生，那么想信孩子的行为和老师以及小朋友对他的反应有很大的关系。对于老师，我不想苛责，但现实的情况是，老师都喜欢聪明听话的孩子，对于一些有问题的孩子（包括正常却顽皮的孩子）他们都不太有耐心，不愿理，只在孩子犯错误的时候才批评孩子。所以“犯错误”对孩子来讲成了沟通的方法。

自闭症的孩子有交朋友的困难，如果老师对他也是不理不睬，而只在他做“坏事”的时候才理他，那么很可能就是孩子做“坏事”的原因了。所以有的时候也不能听信老师的汇报，情况是存在的，但情况的原因是什么，需要实地去考察一下。帮助孩子去交朋友，交到一两个可以玩到一起的朋友后，看看是不是还有类似情况发生。

jinglenn

下面引用由wanyuan1213发表的内容：

非常感谢您给我的回帖,我家孩子性格比较暴燥我对他的教育一般是说理及奖励为主,很少用负强化,必不可免要用惩罚的时侯,他会有自伤行为比如抓自己的脸,我很害怕,是不是我的教育方法弄错啦!您讲的方法我也试过他...

惩罚的方法不是不可以用，其实真正意义上来讲，大家比较反对的是体罚（打骂孩子，很多人是不支持的）。ABA里有punishment，只是如果positive reinforcement 有效的时候，我们不去用它而已。punishment里有一种方法叫over-correction，举个例子，孩子乱扔垃圾（在家里），就指导孩子把他扔的垃圾扔到垃圾筒里，并且还叫他把别人的垃圾也扔到垃圾筒里。具体的事情要具体分析，这个方法可不可以用也要根据实际情况，所以只是给大家一个思路吧。

自伤行为，在刚发生并且不严重的时候，如果知道原因，就把原因阻断；如果原因不明，就忽略，不去理睬，一般情况下都会有效。我教的孩子里大部分都有轻或重的自伤行为（或者伤人行为），忽略的效果是最明显的。如果是叫孩子做事的时候有类似行为，就一定要坚持（任务可以简单化，要求可以降低，但一定要做）；如果是孩子要求被拒绝的时候有类似行为，那就一定不能满足孩子。

刚上个星期，一个孩子的妈妈跟我说她最近注意到孩子在发脾气的时候有咬手的行为，我提醒她不要去理孩子，观察一下再说，只是一个周末，这个星期再去做训练的时候，孩子的妈妈告诉我说，基本上已经没有了。

如果行为很严重、发生的频率很高，记数据是有必要的。但数据记录下来，也是给专业方面的人看的，因为只有父母一直和孩子在一起，可以观察到孩子的行为，却束手无策；专业的人不可能一直和孩子在一起，但他们需要数据来决定干预方案。一般情况下，如果行为不是很严重，非正式的观察，我觉得也够了吧。

jinglenn

哈哈，原来您自己就是老师，那就容易一点了。

既然孩子的行为只在幼儿园里发生，那么一定是行为后的某些反应加强了行为。我的建议还是要注意观察孩子行为后别人的反应，其他小孩子的哭闹，老师的劝阻，其它小朋友看热闹，等等等等，都要考虑进去，看哪个是或哪几个是最大的行为加强，然后阻断它。对孩子的责骂有的时候也是一种行为加强，所以可以试着在孩子的行为发生后，不立即去跟他讲道理，等过一些些时间再讲。还有就是有没有可能孩子觉得你的注意力分给了大部分的孩子，所以他想抢一些你的注意力回来。如果是这种可能，就叫其它老师帮助去处理事情，自己不要出面。供参考。

行为的前环境你已经注意到了，所以可以尝试一下阻止行为的发生，1，在人多的时候，拉住孩子，让他没有机会推小朋友；2，刻意训练孩子某一个行为，在特定的时候发生（比如去洗手机的路上要干一件什么事），让他没有时间去推小朋友。如果孩子的行为没有发生，即使是在你的帮助下他没有机会去推小朋友，也一样夸奖和奖励他，“你今天很乖，没有欺侮别的小朋友。”从而加强他好的行为。也可以请其它老师都帮忙，如果他没有推其它小朋友，就请所有的老师都刻意地表扬他，可能会容易加强他的行为。