条件交换是天生就会的吗

rachel

请问孩子多大才会理解条件交换的意思？

我的孩子到现在对强化物的意义好像还是不十分明白，有时极想用条件交换来吸引他进行学习，但因为他并不明白条件交换的意思，因而这种尝试也就成了不可能。不知大家有没有什么好办法？怎样才能让他更快地理解条件交换的意思？

rachel

"不知楼主的意思是否说要和孩子谈条件，“做了....就可以奖给你.....”？

千万不要这样，这绝不是ABA中的强化策略。强化物也成了一种贿赂品了。
虽然有时能够起到立竿见影的作用，但是，这样做对孩子的目标行为没有强化作用。
人为强化物是要最终淡出的，这样做，不利。

通常训练中的强化物，总是在他完成任务后，立刻给与的，一定是在他正确行为之后。
在他作“拍拍手”行为之前，拿出“饼干”来做引诱，最多只能是不适当的“前提刺激”。如果你不是拿出苹果来引他提要求的话。（这时苹果是自然的强化物也是前提）。

正确使用食品之类的强化，多小的孩子都可以，都有效：作对了，给就是了。
训练用的强化物，最好平时收了，不再白白支付。训练中也无须刻意向他张显"。

秋爸爸说的很对，可是操作时常常会不知不觉转向了，因为孩子有时候对有些项目很抗拒，不配合，需要有东西来推动他。我们的ABA老师就是将特意将强化物放在孩子可以看见的地方的。但情况是如果他不想做的东西，强化物放在那也起不了多少作用。

谢谢jing发给我的评估表！孩子有许多感兴趣的东西，但如果是他对训练的项目不感兴趣，感觉还是挺难用东西将他的思绪拉过来，还是喜欢自说自话。我们的ABA老师叫我暂时放弃桌面的训练，现在我只是跟他游戏、玩，在他喜欢的游戏里加点新东西，希望这样散散的玩也能提高他的认知。孩子整体情况真的不错，就是认知理解上不去什么。

YY妈妈，YY应该跟维文差不多大吧，什么时候开的窍呢，盼望着维文也快点开窍！

rachel

jing，给你讲讲维文的情况吧，希望能给点专业的建议。一年多前给维文看医生时测了一下能力，那时他什么也听不懂，结果可想而知是糟透了。我从未真正在专业机构给他做过评估。因为这没有什么地方能提供很有指导性的的评估。

维文性格活泼，也很急躁。有些情感反应，但很初级。在他做得好时他会看看你有没有欣赏他；有人提高嗓音对他说话他会马上委屈地撇着嘴哭；奶奶抱别的小朋友不抱他，有时候会不高兴，一定要将小朋友拉下来。
还没有多少自我意识，也还不懂分享。画得好的画还不懂得拿给别人欣赏。没有大人在身边也不懂害怕、不知寻求帮助。妈妈离开或回来都没有多大的情感反应，幼儿园的小弟弟都知道他的名字了，但他对同学老师还没有一点概念。

理解力方面：分得清家人，照片上也能辨认出，但不会主动喊出来。我们常觉得奇怪，一个很稀有的物品（像奖杯），他看过一次，在一个月之后看到也能脱口说出名称，爸爸妈妈每天在念叨，每天都看到，但还是喊不出来。
身体各部位认得清，功用能答得出，但那是在教过之后，还显得有点机械。
卡片上的情景或动作描述很喜欢也很在行，像他在干什么，那是什么，方位大小长短等等有概念，也容易教。
把什么拿过来，拿过去，给谁，70%会执行。
会配对，单个的一样的无论是颜色还是形状还是情景都能配的很好，但教了很久的把颜色一样的分出来，拿一样的，还是不能完成。
学认性别、动物、蔬菜、水果，机械地教，很快就能从桌面拿给老师，90%以上准确率，但到分类一关就又卡住了，总也过不了关。
认字，包括数字都学得很快，很会唱数，可以目测四个以内的东西，但叫他拿几个给谁就不会。

语言能力方面：现在主动语有一些了，大多是“我要。。。，”之类的句型。现在会回答：要，好，还吃，但还没有形成有意义的对话。能仿说10个字以上的句子，会唱很多儿歌，很喜欢学，很容易学会。喜欢翻看故事书，教过的故事会看着图复述，理解了多少不得而知。

模仿能力很好，特别是动作模仿。学的儿歌都配有动作，他都做的有模有样的。

共同注意力很差，特别是在外面。现在完全不懂怎样跟小朋友玩，但你叫他去跟小朋友拉拉手，亲亲小朋友，他会去做，但做而已没有任何情感意识在里面。