条件交换是天生就会的吗

秋爸爸

不知楼主的意思是否说要和孩子谈条件，“做了....就可以奖给你.....”？

千万不要这样，这绝不是ABA中的强化策略。强化物也成了一种贿赂品了。
虽然有时能够起到立竿见影的作用，但是，这样做对孩子的目标行为没有强化作用。
人为强化物是要最终淡出的，这样做，不利。

通常训练中的强化物，总是在他完成任务后，立刻给与的，一定是在他正确行为之后。
在他作“拍拍手”行为之前，拿出“饼干”来做引诱，最多只能是不适当的“前提刺激”。如果你不是拿出苹果来引他提要求的话。（这时苹果是自然的强化物也是前提）。

正确使用食品之类的强化，多小的孩子都可以，都有效：作对了，给就是了。
训练用的强化物，最好平时收了，不再白白支付。训练中也无须刻意向他张显。

秋爸爸

楼主说的条件交换，大致应该属于另外的项目，诸如，“先....再....”，“用....与.....换....”“如果....就.....”，另外单独去做吧。高功能的孩子甚至可以直接进行签订“行为契约”来做交易，也是很好的干预手段，很高级的。

不把强化物作引诱，类似的，不用威胁、恐吓作制止坏行为的方法，是ABA训练中，尤其初学时，需要留心的原则。
当然，并非绝对，也不可能杜绝。因为，实际上，我们往往这么做了，也会让孩子学到东西，且“谈条件”应该还是很核心的交流技能，比如虎着脸的威慑--教察言观色。
只是不要在初学ABA的时候，犯了这样常见问题，比如在做“拍拍手”之类桌面训练的时候，一定要警惕。
此外，初练时，游戏互动至少占50%以上，且桌面、地下穿插着，淡入地建立气氛。

强化物难寻，的确是常见的问题，它属于我们孩子核心症状之一啊：兴趣狭窄。
所以，平时剥夺，能够提高训练中它的奖励强度，提高效率。同样也不绝对，如果你很在意孩子的主动提要求的训练，那给他在超市里创造情景，满足他，也很好。
但是，更重要的是去培育强化物，许多玩具，他不会玩，很多好吃的，他不懂品味，所以家长本来自以为是的好东西，无法对他产生强化效力。
也只能靠培育了，这个过程本身也是干预项目，也可以设立专门的DTT课程。

初叫爸爸，不理解很自然，非要等孩子能够随机轮换而正确区分地叫了妈妈等以后才可能算，所以不用停步，继续，只是要求再严格些（如要求目光对视），辅助再耐心些（如及时示范）就是了。

我只是个人业余之言，楼上的是专业老师，如有不当，应以楼上的老师为准。

秋爸爸

有楼上这样的专业ABA老师在，有这么详细的具体操作指导，太好了，幸事！

我提议：各位家长，全体起立，鼓掌！

一定要强化！不然，老师就越讲越少了。

秋爸爸

很重要的是，我们家长回去后按照老师说的去实践，若遇到问题，再来和老师讨教。
否则，老师讲了一大堆，咱嘴上说谢，回去不练，下次再提一堆问题，那很能指望老师再耐心地指导吗？
实际中，据我所知，从日本白崎，到国内郭延庆，到以色列艾德，都是这样的，如果各位当过老师，就知道这是必然的。就算没当过老师，看看自己孩子，如果哪个项目他学得进去，我们就特别爱在那个项目上教学，不是吗？

所以，我今天回去，就把那个“教数数”的文件带回去，按部就班地做，回头，一定来汇报。