玮玮

老郭

下面引用由[U]玮玮[/U]发表的内容：

中午，逼玮玮清扫房间，扫到进门的那一间，玮玮跑到厨房问我们：这间（房）是什么呢？
我们跟着过去看，就是刚一进家门的那一小间——真还没考虑到这间叫什么的问题，被他问住了。
后来我说，应该是走廊吧。后...

可爱的纬纬。

老郭

恭喜，恭喜。
孩子进步，是我们最开心的事了。

老郭

下面引用由[U]玮玮[/U]发表的内容：

在教玮玮应用题的时候出现了一个问题——

例如：盘子里有5个苹果，吃掉了3个，还剩下几个苹果？
他知道列算式
5-3＝2（个）

但如果这样：盘子里有5个苹果，小明吃掉一些后，盘子里还剩下...

孩子之所以第二次还列5-3=2，是因为理解的问题。大人要设法帮助孩子理解的。
1.首先得让孩子彻底明白“减”是什么意思。不能因为他列出了正确的算式，就得出他理解减法的结论。通过大量的不同的例子，有时可配实物，让孩子明白。你可以把“盘子里有5个苹果，吃掉了3个，还剩下几个苹果？”变成“碗里有6个饺子，你吃了2个后，还剩下几个饺子？”“你有4个玩具，给爸爸1个，你还剩下几个？”等类似的题目。一般情况下，孩子是不会出错的。然后，你再重新问他“盘子里有5个苹果，吃掉了3个，还剩下几个苹果？”，孩子肯定会告诉你正确答案的。但是，这时候，你要增加难度了，不能只满足他说出正确的答案。比如，你问他“能不能列4-3=?”“能不能列6-3=？”孩子肯定会否定的，你再问他，为什么不能？这步的目的是让孩子明白什么是被减数。当孩子明白“减”“被减数”后，你如法炮制，再让孩子明白“减数”的含义。当孩子能够真正正确理解“被减数”“减”“减数”后，能够说出来为什么“盘子里有5个苹果，吃掉了3个，还剩下几个苹果？”的答案是5-3=？（2）时，孩子才真正明白“还剩”这类题目。
2.然后，你再把第二类题目教他。如果他还是不理解，继续列5-3=2的话，你可以降低难度。把5，改成15或者更大的数字如75！虽然看上去是把数字改大了增加了难度，其实，只想先让孩子明白要用“已知”的数来列出正确的算式，而不是让孩子说出正确的答案。只有用很大的数字，孩子才能真正明白要用“已知”的数来列算式。否则，孩子还会用“未知”的他已经求出来的数来列算式。
3当孩子真正明白并正确表达“已知”“未知”“被减数”“减”“减数”“等于”等含义时，他才真正会做“盘子里有5个苹果，吃掉了3个，还剩下几个苹果？”这道题。
供参考，祝福您们。

老郭

下面引用由[U]LHY[/U]发表的内容：

  


对于上学可能出现的行为问题，最关键的是要取得老师的包容和谅解。玮玮爸，一定要先公关啊——包括精神上的和物质上的。

还有，平时一定要配合老师。这是我忽略的地方。

老郭

用心的爸爸，用心的老师。

老郭

好用心的爸爸。

老郭

看了，宝贝真棒！！！

老郭

不要急，慢慢来。
一年级下学期才学习退位减法呢。
千万别让孩子讨厌写作业，我儿子一年级就有那么几次，极度讨厌写作业，甚至有一次测试，也不肯写，是老师带他去办公室才写完。

老郭

认钟表是个长期的话题，要常常帮其巩固。

老郭

纬纬真棒！

老郭

下面引用由[U]玮玮[/U]发表的内容：

玮玮从小就比较爱护东西

我儿子这方面差多了。向玮玮学习！

老郭

我也有时候不得不给儿子点颜色。

老郭

“希望2011年玮玮会有更好的进步。”
玮玮有这么用心爸妈，一定会的。

老郭

玮玮真棒！

老郭

哈哈，好可爱！

老郭

祝玮玮生日快乐！