结构化教育是否会造成刻板

李芳

二位老师非常精辟地分析了ABA和结构化教学的不同，我也想谈谈我自己的一点体会。用一句白话来说，结构化教学就是利用自闭儿的视觉强项，来把一切概念具体化，不仅体现在时间，环境及一些程序化的结构化，而且体现在任何可教的概念上。比如:教孩子进行顺序排序，理解“先、再、其次、最后”。我的孩子每天早晨都在做差不多相同的事，但是要让他回忆刚干过什么事，他却回答不出。这里存在一个对时间概念的理解问题，我就把早晨所做的事分成了四步曲：1、早晨起床穿衣 2、上厕所 3、刷牙洗脸 4、吃早饭。针对每一步，我分别画了简笔图。1、刚升起的太阳 2、便盆 3、牙刷和洗手池 4、鸡蛋和豆浆。每一步都只画最主要的东西，给他一看，他马上就能回答出在干什么，在图画的提示下，也能明白刚才干什么了，视觉提示帮助他理解了刚才，可目的还没有达到，我又让他坐下来，按顺序排列四张图，用ABA的方式，不断变换位置，让他找错，真正让他理解先后顺序，然后在生活中不断地泛化，如洗手，先是手脏了，再去开水龙头抹香皂，最后手洗干净了等等。同时先后还有不同的表达方法也是同时教，第一、第二、第三、第四，还有首先、接下来、终于等等，不同的表达方式表达同一种意思。我想，这样才能最终达到我的目的。而这里既用了结构化教学也用了ABA，正如两位老师所说的，这两种方法应该是交叉或同步进行的。

为了达到一个即定的目标，把目标进行分解，这是ABA的精华所在，为了帮助他们理解，多用视觉提示，这又是结构化教学的长处，我想二者有机的结合，会事半功倍。

李芳

喜欢看手，很多孩子都有这种毛病。我的经验是1.向晓东所说的，进行专注力的训练，不让他的手有充分的空闲。比如：分豆子（红豆、绿豆、黑豆、黄豆），点连线及走迷宫，感统方面多做一些滑板滑，1小时滑100个滑板，总之，专注力的训练是多方面的  2.进行手部活动，比如A、用手指伸1、2、3，然后在变化回来3、2、1。B、做手影游戏，让他跟着模仿做小狗、小兔子等  C、配合手指作动作的儿歌，大拇指见面点点头，食指见面晃一晃，中指见面弯弯腰，无名指见面亲一亲，小拇指见面拉勾勾，我们都是好朋友。 D、孩子看手，千万不要呵斥，如果很频繁，就装做无所谓的样子轻轻把他的手拿下来。让他做有意义的事，慢慢地对别的事情感兴趣，就会淡化这个行为。