对高功能小学生怎样合理选择干预辅导

wazxc

宝宝5年前（2岁时）发现有广泛发育障碍，其后一直干预至今（曾在以琳学习过），应该说有很大进步，现在普通小学一年级了，小学是本市不错的学校。一学期下来，我从的开始忐忑不安到现在信心增加；当然宝宝的表现也还是有问题的，我本人也有些疑惑，想向各位家长请教。

wazxc

先说说目前情况，学习方面：就成绩而言，宝宝的主课成绩（语文、数学）名列前茅，其它课程如英语、美术、音乐也算还好，就是体育差些。因为成绩好，所以老师也以表扬为多，期末还得到了免考资格。
其他平时表现方面：班里根据小孩的纪律性、平时成绩、劳动等给每个小孩花片奖励，宝宝的花片数是中上等的；另外从老师的回馈和跟宝宝的交流得知，上课有时有走神、注意力不集中情况，对老师的批评反应比一般小孩大些、容易哭鼻子，课堂纪律总体还是可以的，其他的具体的细节情况就不是很清楚。
交往方面则是宝宝的弱项，宝宝跟他人的一般日常交流没有什么大问题，跟其他小孩一起参加目标、程序明确的集体活动也较自如；但如果是随意的活动玩耍，他就显得笨拙不那么自然。相对跟和同龄人一起打闹、玩耍、吹牛等比起来，他仍是更喜欢一个人看书、画画、玩玩具游戏这样一些不需要“复杂”人际交往的活动。这学期很长一段时间，在上学放学途中，常有小朋友喊他，但他叫不上对方的名字；经过刻意的多次提醒，并借助发本子的锻炼，这一情况有所改善。事实上，一学期下来，宝宝并没有真正意义上的朋友，尽管问他“在班上你和谁是好朋友”时，他会说***是他的朋友；在我告诉他课间休息不要光看书、要跟同学们交谈玩耍时，他会答应得很好。

wazxc

上小学前对宝宝的干预开始主要以ABA为主，后面加上RDI的游戏活动，干预基本没有间断，认知的方面也教，但不是主要。上小学后，这一学期侧重点就发生变化，RDI偶尔也还是做些，周末也仍做感统锻炼，也仍然使用代币制的方法奖励良好行为，但系统的ABA就很少了；相应的，因为对课程学习重视的氛围，在课程学习练习方面花的时间精力就慢慢占主要的了。人际交往方面，尽管也经常提醒、要求、鼓励宝宝跟同学等同龄人交往，有时也告诉并引导具体去做，但机会并不算多；也想着帮宝宝找个合适的学习玩耍的伙伴，但没有找到。宝宝平时基本都是老人接送，我们父母两人都上班工作，跟其他小孩家长不算熟；现在很多家长都重学习，一放学不少小孩都到各种兴趣班去了；另外，我们两人也不太善于交际，所以也较少拉拢小孩来家里跟宝宝玩，为小孩找玩伴这点我们做得不够。另外，辅导小孩课程学习有章可循，相对较容易，而引导他跟别人交往可循的“章”却不明确，不象最初的ABA训练，所以感觉现在程度好了，要更进一步反而较难操作了。

wazxc

知识学习和社会交往两方面，如果能够“两手抓，两手都硬”，全部有进步发展是最好；可如果类似“鱼和熊掌”的关系，那倒是有点难以取舍。现在一年级，这一矛盾可能不突出，不过到后面可能会明显些，3年级以后小孩的学业负担就会加重了。我的想法目标是，小孩的将来不应仅是生活自理、基本交往，而是有自己合适的工作、朋友、乃至婚姻。接下来，我是应该继续这一学期的做法：课后以知识性学习取得好成绩为主，兼顾社会性教育引导及其他相应训练；还是改换一下，回到以前，以后者为主，知识学习方面仅完成学校作业即可？

dfqm

请问楼主你家宝宝是多大开口说话的呢？我们31个月了还是没有意义的语言。

wazxc

谢谢mimigao的建议，好好看看学习一下。

wazxc

回复dfqm：

大概11个月大会发音，真正有意识喊爸爸妈妈是14个月的时候。

debra1986

楼主您好！请问RDI是你们自己在家做，还是有老师辅导呢？完全按照书上的游戏进行吗？

wazxc

回复debra1986

自己在家做，主要参照书上的，也自己摸索一些游戏。

debra1986

下面引用由wazxc发表的内容：

回复debra1986

自己在家做，主要参照书上的，也自己摸索一些游戏。

好的，谢谢你。我们自己也摸索着做，但是挺难坚持的。