ABA年会工作坊介绍

方静

ABA年会工作坊介绍

工作坊介绍 （一）

题目：与自闭症有关的教育评估与制定教学计划
讲师： 张苗苗 M.Med.Sc, BCBA  （香港）
       张萱 M.S.ED, BCBA      （美国）

教育评估在自闭症疗育中起到重要的指导作用。此工作坊将介绍现今在自闭症疗育评估方面流行使用的工具《The Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program. VB-MAPP》以及如何使用其部分内容。第一天讲师将进行有关应用行为分析(Applied Behavior Analysis) 的复习，重点为语言行为 (Verbal Behavior) 方面的知识介绍，为之后的工作坊做铺垫。第二天讲师会通过视频以及现场演示的手段进一步地讲解VB-MAPP的具体评估内容。第三天讲师会讲述如何利用教育评估的结果来制定合理的教学方案。学员会亲自尝试制定教学方案，并且进行小组讨论。此工作坊内容丰富，需要学员的积极参与，适合有一定自闭症疗育工作经验的老师参加。


工作坊介绍 （二）

题目：应用行为分析与儿童行为管理
讲师：朱璟 MSc, BCBA, Registered Psychologist （新西兰）

行为是沟通的一种方式。当孩子以不适当的行为与人沟通时，会使人不愉悦；当行为过激时，会使人觉得疲于应付。同时，行为问题也是孩子学习和社交发展的主要阻碍。本期讲座主要介绍如何利用应用行为分析（ABA）的原则来干预孩子的问题行为并塑造正确的行为模式。讲座的内容包括：行为功能（孩子的行为是想要告诉我们什么），行为发生时的应对方法（我们如何应对才能不继续强化问题行为），正面积极的行为干预方案（针对单个行为，如何设计行为干预方案），行为干预中常用的策略及方法，以及针对自闭症孩子的特点，如何预防问题行为的发生或减少行为发生的频率与强度。

  

工作坊介绍（三）

题目：关键性技能训练法（PRT)实务
讲师：黄伟合  Behaviroal Psychologist，professor, （美国）
      李丹    武汉麟洁儿童心理康复中心,湖北省智力残疾（孤独症）康复中心主任   （中国）


关键性技能训练法（Pivotal Response Training - PRT）,也称作关键反应教学，是一种源自回合试验教学（DTT）但又不同于DTT的对自闭症儿童教育干预的新方法之一。自二十世纪七十年代以来，以加州大学山塔芭芭拉校区的心理学教授Robert Koegel等人大力推动PRT，在自闭症教育干预领域中取得了长足的发展。并获得越来越多的科学论证，被美国科学界与政府有关部门评为自闭症干预中最具有科学实证的方法之一，在世界各地受到推崇推广。作为自然情境下ABA教学的关键技术之一，本工作坊将系统地介绍和展示关键性技能训练法的理论特色和操作技巧，以期为专业人员和有关家长提供参考和借鉴。

  
工作坊介绍 （四）

题目：自闭症儿童的融合教育
讲师：方静   青岛市自闭症研究会会长，青岛以琳自闭症学校校长
      张春华 青岛市自闭症研究会，资深培训师

自闭症儿童入园入学是星儿家长们的热切期望，也是他将来能否真正独立于社会中的基石。此工作坊将全面介绍有关完全融合和部分融合教育的定义；将讲述在目前我们国内基础教育的大环境大形势下，如何开始和开展融合教育，以及在融合教育中助教、特教、普教、主管、家长的不同角色及责任；在实行融合教育的时候如何做各种方案的调整和修改；普通教育中所需的技能和应有的合适行为；怎样组织学习环境及在融合教育中的行为管理策略。在这三天中，我们会通过大量的实例来讲解怎样进行融合教育。特教老师、普教老师和家长都适合，欢迎大家参加。


时间：
2013年3月27日-29日

地点(暂定)：
北京大学第六医院五楼学术报告厅以及科研楼英魁厅

费用：
工作坊：1500元/人（一个工作坊的费用）

为了达到工作坊的实务培训效果，工作坊每个分会场规模控制在50人左右。有意向参会者请速寄回执，并将报名费汇入北京市孤独症儿童康复协会。

北京市孤独症儿童康复协会汇款银行以及账号：
中国建设银行花园路支行 11001028500056000515

邮寄回执：
北京市海淀区花园北路51号，北大六院，北京市孤独症儿童康复协会（邮编100191）
（email:gdzxhzd@126.com)

  
姓名：                    性别：            职业：             职称：     
  
工作单位：
  
电子邮件：
  
手机：
  
通讯地址：                                                      邮政编码：
  
我意向参加（请打钩）：          工作坊                 年会
  
我意向的工作坊主题（请参考简介内容填写）：
  
我希望成为会员（请打钩）：           是               否
  
我已汇寄报名费到康复协会银行账号：          是           否
  
是否需要安排住宿：         是           否
  

参会意向回执（本回执打印、复印有效）



大名鼎鼎郭大夫的话：
  
各位同道：

年会工作坊的主题和承担人，到今天为止算是逐一落实。

主题分别选定在孤独症儿童语言行为评估与教学实务，应用行为分析与孤独症儿童的行为管理，关键技能训练（或称关键反应教学），以及孤独症儿童的融合教育。这四个领域中的前三个，都是ABA在孤独症干预领域中循证依据最为充分的教学和干预技术，工作坊的承担人都是在国外获得BCBA资质并主要在国外开展孤独症儿童干预和教育，有着丰富的一线教学和行为管理经验的学者，最重要的是，他们都是华裔，汉语流利，而且多年来一直在为我国的孤独症儿童教育训练和应用行为分析发展奔走贡献的人。当然，国内有海外留学经验的学者和专家对上述三个主题也有申请意愿，包括我本人，但从影响力和系统性，以及机会的可获得性等多方面考虑，我也拒绝了很多朋友的申请，在此我对他们的理解表示感谢，并衷心希望我们一起，为应用行为分析在中国的发展继续贡献自己的智慧，技能和影响。

工作坊的第四个主题则是目前学龄阶段儿童家长们最为关切，普教和特教领域最为挑战的领域。孤独症儿童的融合教学最主要的不是形式上的融合，而是社会性的融合，在这个方面，青岛自闭症研究会做了一些积极的尝试和探讨，这次主动请缨，我很愿意让他们有与全国同行分享和讨论的机会。

本次年会和工作坊，我们没有从国家和社会公益组织得到一分钱的赞助（组委会都是专业人士，以医生和研究生为主，社会活动能力差，也不善于筹集社会资源的赞助），倒是圈内的部分孤独症训练机构慷慨解囊，愿意承担部分华裔学者的往返交通费用（我们会整理名单，列为协办方）。

筹办年会，我们辛苦但甘心情愿，因为，我们渴望为大家奉上一顿学术的和专业的大餐，把最为精华，最有循证依据的技术和方法系统而又深入地可操作地介绍给大家。

作为分会主席，我可以负责任地告诉大家，四个工作坊主题，无论您选择哪一个，都将是甘之如饴的收获。再次强调，四个工作坊主题培训每一个都是三天的培训，互不交叉，同时独立进行。

  

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　郭延庆　２０１２年１２月１７日

方静

关于明年初ABA年会工作坊的介绍及召开的时间和地点，以及报名方法、汇款方式等都在上面的帖子里了。

第二个工作坊的朱璟老师，就是以琳网的jinglenn，也就是被我们称作珠珠的老师，我反正是叫她猪猪的，粉猪**。

在教育栏里有粉猪大量的帖子，请大家通读。

特别说明的是，三月底或者四月初，猪猪会到以琳讲座，内容和工作坊的一样，所以以琳的家长稍安勿躁，保证让大家听到精彩的讲座。我和张老师的讲座大家就更免了，请大家去听其他的讲座。

很多家长关心明年以琳会举行哪些大型培训，现在基本确定的有：
3月底或四月初：  朱璟老师（猪猪---jinglenn）   行为干预
5月中：          香港协康会                    小肌肉的评估和训练
8月中：          COCO和JENNY                   换位思考和情绪管理

11月份应该还有一次大培训，但是还没有确定讲员和主题，大家有好的建议也可以告诉我们。
收费标准应该是每天每人200（以琳内部家长），但是一个主题应该全程参加。

stoneg1201

谢谢方格格的转载和发布。
方格格从我在脑子里酝酿这个年会的时候就给予了我最坚定而且最早的鼓励和支持。她甚至动议在青岛举办，我真希望那里是首都！
我也一度考虑，因为毕竟有格格的办事能力，这个年会如果由她承办，我可以不必像现在这样殚精竭虑地亲历亲为，而做个喝茶看戏的“主席”就好。后来，协会老师们强烈要求，首都的地缘优势，北大的影响，首届的因素等等等等，最终大家还是决定了在北京办。
现在年会的筹备大的框架已经确定，细节的事情也正在逐渐完善。虽然忤逆了格格的芳心，她依然热情不减，不仅主动请缨承担工作坊，更是赞助了朱老师的行程。这水性与火性、爱与憎都如此分明且行动力无与伦比的格格，我只盼着在中国，多出一些！

何子

令人期待噢，支持一下。

方静

下面引用由[U]stoneg1201[/U]发表的内容：

谢谢方格格的转载和发布。
方格格从我在脑子里酝酿这个年会的时候就给予了我最坚定而且最早的鼓励和支持。她甚至动议在青岛举办，我真希望那里是首都！
我也一度考虑，因为毕竟有格格的办事能力，这个年会如果...

别人都戏称我太后，而这郭大人硬是给我降了一辈，称我是格格。
其实我就是一个丫鬟而已。
好在家长们真诚的一声“方姐”，孩子们稚嫩的一声“方妈妈，”以琳老师调皮的一生“老大”，让我这个做丫鬟的也乐此不疲。

郭大夫办了一件大好事，要办这个年会实在是不容易，想说足够他焦头烂额了，哈哈。
不来青岛，就轮到我捧着玫瑰花茶了.....
遗憾的是分身无术，不能去听另外两个高水平的讲座了，在考虑怎么样弥补这个损失呢？

张雁

派人潜伏哦

jinglenn

我也非常期待！

wonder1979800

真想都参加呀！可惜是互不交叉的。

方静

猪猪**关于行为干预的部分精华帖，家长一定要读。

行为干预第一步：学会夸孩子 http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=666407


行为干预第二步：学会不对孩子说“不”   http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=677453


行为干预第三步：明白行为的功能（理解孩子想通过行为告诉我们什么）  http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=684807


行为干预第四步：当行为发生时应该怎么应对（避免强化不正确的行为）  http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=686106


行为干预第五步：利用环境变化来降低问题行为发生的可能性   http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=688448

牛牛同学

方老师:排队的家长们就不能在以琳听了猪猪的课吗?

张春华

欢迎到以琳来听猪猪的课。等确定好时间后，我们会将信息放在网上。大家方便来青岛就来青岛，方便去北京就去北京。就近吧。

jinglenn

很期待三月回国内的两场两座，北京ABA年会工作坊（3天），青岛以琳内部家长讲座（2天），内容都以自闭症孩子的行为管理为主题。

北京ABA年会工作坊：
第一天：
行为功能（孩子通过行为想要告诉我们些什么）
如何确定行为功能：ABC行为分析方法
被动行为干预：当行为发生时，应该如何应对（如何做可以减少强化不适当行为的可能性）
第二天：
自闭症的特点（沟通、社交、刻板行为及感统问题）以及自闭症孩子常见的行为问题
积极行为干预：如何通过预防的手段来减少行为问题发生的可能性
第三天：
行为干预中常用且重要的几种方法：视觉辅助、社交故事、任务分析
如何建立正面强化干预系统——代币制
以ABC行为分析方法为基础，制定综合性行为干预方案
案例分析

青岛以琳内部家长讲座：
第一天：
行为功能（孩子通过行为想要告诉我们些什么）
如何确定行为功能：ABC行为分析方法
被动行为干预：当行为发生时，应该如何应对（如何做可以减少强化不适当行为的可能性）
第二天：
自闭症的特点以及自闭症孩子常见的行为问题
积极行为干预：如何通过预防的手段来减少行为问题发生的可能性
行为干预中常用且重要的几种方法：视觉辅助、社交故事、任务分析、代币制
案例分析

请注意，因为以琳内部家长的孩子都是五岁以下的，所以在行为管理方面，我会侧重小年龄孩子的干预方案。因为时间有限，讲座内容不会涉及大年龄孩子的行为问题。

lsqsmz

顶顶顶

方静

郭大夫关于年会的最新通知：

中午刚刚和协会的领导和老师们开过了第四次筹备会。会议纪要形成中，先根据印象通报相关情况，供大家提前参考。具体情况待会议纪要通过领导审议后再公布。

1）正式确定四场工作坊全部在北医的逸夫教学楼，方便大家学习。（原计划北医和六院各两场）

2）3月26日（周二）中午12点到晚上10点在北医赢家宾馆前台厅开始会议报到和注册；

   3月27日（周三，即工作坊首日）早上7点到中午12点在逸夫楼一楼大厅进行现场注册和报到。

3）首日培训早上9点开始，后续培训日8：30开始。上午8：30-12：00；下午2：00-5：30

4）年会于3月30和31日在北大六院英魁厅（科研楼三层），上午9：00-12：00；下午2：00-5：00

5）3月28日晚上19：00-22：00召开中国应用行为分析协会学术组碰头会，推荐侯任分会主席人选名单，学术组组织架构和分工。

6）3月30日晚上19：00-22：00召开行为分析协会全体会员大会（参加年会者自动成为会员，不额外收费），协会组织的核心团体向大家做自我介绍和工作预案。

7）年会和工作坊对参会人员提供午餐补贴30元/人/天，午餐自理。北医食堂和六院对面街上有很多饮食服务可供挑选。

方静

3月26日，我和张春华老师将赴北京，同去的有李国香老师和毕丽媛老师。
27、28、29三天的工作坊，我们整整准备了半年之久。
COCO和Jenny十一月份在以琳关于自闭症孩子进行融合教育的讲座为们校正了许多比较模糊的概念，也提供给我们很多新的思路。
12年12月-----13年1月，为了我们的工作坊，整个以琳团队进行了2个月的温故知新学习，每天中午11:30开始，我们分成五个组，张老师、李老师、毕老师都是其中的小组组长。大家照着COCO她们的讲座PPT，展开了从头再来一遍的学习。大家的新发现新体会以及有代表性的例子都成为我和张老师讲座中的资料来源了。
李老师是以琳疗育部的主任，一直承担一一A组的语文课和数学课，承担融合班的游戏课和英语课。
毕老师是以琳一一组的组长，融合班归一一组，她对融合班的课程设置以及教学理念和方法，对每一个去融合的孩子都清清楚楚。
她们两个白天去听其他的工作坊，晚上将会和我们讨论家长交上来的问题条子，以便我们在第二天可以解答。
这个工作坊是整个以琳团队在承担。

在融合教育中，有几个角色是事关成败的：
特教主管
特教
助教
家长
在中国，这四个角色可能就由家长一人都承担了，我就曾经这样经历过。

根据以琳的陪读情况，我们特别强调如何做一个助教而不是做一个助理，也特别讨论了家长到底该持有什么样的期望？该为融合提前准备什么？
我们深知：
家长最盼望的事是：我的孩子要有上幼儿园的机会，要有上学的权利。
家长最关心的事是：怎么样让我的孩子可以在普通的环境中和普通孩子一起玩耍一起学习？
家长最忧心的事是：怎么样让幼儿园和学校接收我们的孩子？让普通孩子的家长接纳我们的孩子？让普通的孩子帮助我们的孩子？

整个工作坊的主题其实就是围绕家长最盼望、最关心、最忧心的三件事进行的。

呱呱宝

期待。

方静

融合教育：

一、家长最盼望的事是：我的孩子要有上学的机会和权利-------我要融合
1、什么是融合教育
2、为什么要融合教育？

二、家长最关心的事是：我的孩子可以去融合么？
1、孩子你准备好了么?
2、ASD vs NT-----知己知彼
3、我来帮助你！

三、家长最忧心的事是：会赶我们走么？
1、不再做鸵鸟
2、影响融合教育的重要因素
3、融合教育的多元化
4、环境和学习的调整
5、情绪、行为和社会性技巧的支持

jinglenn

非常实在却又很关键的内容，适合上学年龄的孩子的家长去听哦！

方静

写在前面的话：
　　准备了半年的工作坊讲稿，终于成型。
　　首先感谢COCO & Jenny，这么长一段时间里允许我不停问问题，她们不厌其烦地给予解答。虽然美国和中国两个国家的国情不同，但什么是融合教育，什么样的孩子才能进行融合教育，怎么样做才能确保融合教育的成功是一样的。若不是COCO & Jenny对我们的培训, 我和张老师不会接下这个工作坊。
　　还要感谢的是以琳的老师们和家长们，你们给了我很多的例子，成功的和不成功的，让整个讲稿的内容显得那么丰满。更要感谢张老师-----我亲爱的搭档，你的信任、你的沉稳、你的经验给了我极大的支持。
　　更要感谢我亲爱的石头，因为你成长路上的每一个脚印都成为了他人的祝福！


一、家长最盼望的事：我的孩子要有上学的机会和权利-------我要融合
（一）什么是融合教育
（二）为什么要进行融合教育？
一）融合是一种趋势
　二）融合是一种盼望
　三）融合是为将来减负
　四）融合可以更好地锻炼NT孩子
(三）融合教育的多元化
　    部分融合教育
　    完全融合教育
（四）影响融合教育的重要因素
　
二、家长最关心的事：我的孩子可以去融合么？
（一）你的孩子，你到底知道多少呢？
（二）ASD vs NT-----知己知彼
（三）孩子，你准备好了么?---孩子要具备的基本能力
  进入普教前需要的基础技能
　　学习方面
　　行为方面
　　互动方面
四）有关智力
      智力要包含五个方面
五）过来人经验之谈
　 1、孩子要具备的基本常规能力
　 2、第一次家长会记录
（四）我来帮助你！
　一）学业方面的帮助
　普通学龄前孩子能力达标细则
　二）情绪和行为上的帮助
  压力源
  行为的功能评估
  愤怒周期的介入方案
  稳定化
  稳定化的五步骤
　三）社会性技巧的帮助
　社会性帮助的具体内容
　潜在课程
　社交策略
  1、教导：技巧预备上给予直接的帮助
　2、阐释：即理解情境。即使给予他们的计划是完善的，但也扔需要有解释。
　3、训练：提示他们使用他们学过的技巧，直到成为习惯
（五）家长的准备工作
　　一）择校
　　二）和学校方面的沟通：
　　　1、把握尺度作情况说明
     2、选择班主任
     3、沟通陪读问题

三、家长最忧心的事是：会赶我们走么？
（一）融合，一条荆棘路
  一）终于明白：这是一场持久战
  二）接纳是唯一的，欣赏是必需的，坚强是必须的

做最好的沟通者
  一）融合教育中不同的角色及责任
  二）家有星儿是家长的特征不是特权
  1、一颗感恩心
  2、了解老师对学生的期望
  3、真心欣赏NT的孩子
  4、沟通陪读问题
  5、随堂辅助
  6、课余活动
  7、行使豁免权
  8、体谅老师
　三）一位家长的全面总结
（三）融合过程中的调整与修改
调整的定义
修改的定义
为什么要调整和修改
环境调整的内容
学业调整的内容
学业修改的内容
四、经营你的婚姻
男人是女人敬仰的，女人是男人疼爱的。爱，是考虑别人的需要而付出！
夫妻角色分配

特别说明：讲座大纲中红色部分引用了COCO & Jenny  有关融合教育讲座中的部分内容，再次致谢两位美丽的专家！

用一位妈妈的话来做结语：
  以孩子现在和未来的需求为导向来帮助他，
                  而不是根据家长的期望和设想。
                                    

binfeng2000

如果我能对上面的提纲提点建议的话,我想还能在如何塑造这个融合班里的特殊孩子自己对自己的认同感和自尊自信.对于他来说,融合是一面镜子,处处反照出自己的不足,缺陷,怪异和愚蠢出来,如果他在原来的全特教的环境里还算是个"娇娇者"的话,到了融合班里就面对着很大的落差,我们在帮他面对各种各样的挑战的时候,还得好好地想想,好好地计划如何在这样的环境中培养他的人格,建立对自己客观的认识,树立起自己能够掌握的价值观和人生态度,能够接受自己的缺陷,接受自己有很多不及于人的地方,但是努力做好自己能够达到的目标,尽管这个目标远逊于别人.往往是孩子能够到了融合的年龄,也是青少年人生观形成的时候,如何把握机会,如何在那么多现实的挑战面前,不要忘记对孩子自尊心和自信心的培养,因为这是最终影响到他一生的东西.