ABA年会工作坊介绍

方静

谢谢F老弟。
提纲里没有多列，在我来帮助你的社交这部分内容里，有专门的自我觉知和自尊部分，我会花大量篇幅在行为管理和社会性提高方面。
我待会会私信给你，我需要一些闻森在特教里的时候的一些介绍和如何转接到普教的一些资料。你的自留地信息量太大，我不去翻地了。

方静

下面引用由[U]zc[/U]发表的内容：

在国内怎么跟学校沟通，孩子的实际情况是否应该告诉学校，怎么争取老师的理解和同情，怎么应对其他孩子的欺负，这些都很重要。

亲：这些是必讲的。

方静

各位有好例子一定要给我啊！

张春华

谢谢冯版！您的观点相当重要。孩子的油箱是必须要保证的。

浩浩爸

猪猪老师：我2010年夏天，在青岛听过您的讲座，当时是讲ABA，我认为您是一位既有理论又有实践的老师，也一直关注您的帖子，这次也报名去听行为干预，有一个问题是我的孩子10岁了，比以琳在校的孩子年龄偏大一些，我想问一下能否涉及一些年龄大一点的孩子的行为问题的干预和分析，案例，这次我们以琳往届学生家长也会专门赶到以琳去听，非常感谢您，也感谢方老师给我们提供这次学习的机会！

亲亲妈妈

我的孩子今年马上就11岁了，行为问题一直很令人困扰。感觉孩子的行为问题就是摁下葫芦起来瓢，可谓一波还未平息，一波却又升起。得知猪猪老师要在以琳讲座，欣喜中带着盼望，希望猪猪老师在着重讲低龄孩子的同时也涉及些大孩子的行为问题的干预和分析案例，非常感谢！

jinglenn

行为干预的基本原则是一致的，只不过年龄越大的孩子，干预起来难度越高，很多东西是经验，讲座听一下会有用，到时有不明白的，可以提问。实践起来还需要家长自己来慢慢摸索，找到最适合你孩子和你自己的方法。

方静

微博关于融合的片段

张老师借和我讨论讲稿进驻公主屋！不过我们真的很认真哦，大家领了各自的任务，需要混合双打的也做了标注。我现在负责把讲稿全部编排好，然后明天打印。她要讲的重点是：什么样的孩子才可以去融合。我要讲的重点是：我来帮助你。这个你是孩子哦。

这次在我来帮助你部分虽然会有学业上的帮助，但这不是我的重点。重点是如何应对孩子的情绪，其实情绪背后的原因是焦虑，对一个可以融合的孩子来说，他们的焦虑感非常高。而克服焦虑是需要他自己的自我觉知能力的提高的，或者说他其实真的需要认识到每个人是不一样的，他要接纳自己的不一样。

当星妈这么多年，我学习到的最大的功课是：接纳我的石头，真正接纳他！如果我不能接纳他，那么我的行为和语言一定是加大他的焦虑感的。父母的接纳能让孩子真正得到放松，而父母真正接纳孩子的时候也是开始真正能欣赏他的时候。为什么他一定要和别人一样呢？为什么我们不能帮助他舍弃一些本不是他的呢

面对一个高功能的能够融合的孩子，父母如果不能真正了解、认同孩子的话，从融合那天开始，孩子真正的苦难也开始了！我走了很多弯路，也让石头焦虑到胃出血去抢救。不要再走我走过的路了！如果十年前我可以听到COCO和Jenny的培训的话，石头的胃就不会有隐患了。对不起，我最爱的儿子！

zhl747598

阳阳在培智学校每周-至周六上六天，周日休息，月末放5-7天的月假，学业没什么负担。一般让他回姥姥家几天，那里是他的最爱。
虽然阳阳在培智学校上学，他最近存在的焦虑不愿上学，比如提前告诉他到星期天可以到衡水湖游玩，星期六想到要出去玩了，高兴一下，顺便会问我周一干嘛，真正到了周日，他也高兴不起来，总在担心周一要上学的事情，游玩几乎要结束了，紧皱的额头才舒展开来，到了周日晚上又在发愁明天的事，真正到了周一，他倒不焦虑了，一直持续到周四几乎没有焦虑的痕迹，周四晚上到周六焦虑又开始循环了。典型的周末综合症。放月假时如果我跟他回去，我就成了他焦虑的对象:表现在：问我明天干嘛？或者胡言乱语，总之见到我和他爸会很烦，我俩一离开姥姥家，他会喜笑颜开的。他倒是高兴了，好多行为姥爷干预不了，就形成问题了，正如binfeng2000 引用郭医生的文章:"儿童的快乐常能自得，不快乐源于他人对这种自得的干涉，干涉也可以理解为一种教育，对家长而言，干涉甚至是一种责任。如果单纯从快乐而言，不干涉就能保证儿童在绝大多数时间是快乐的。但快乐决不是追求的目标，其实，我们大多数的人追求的是学习。".

各位专家老师，我的孩子属于低功能的孩子，理解力很差，他的焦虑更难让家长帮他解开，看到猪猪老师和方老师的努力，我的信心也在逐渐增加，我在考虑是不是接着再去北京听方张工作坊的内容.

方静

融合教育（四）
心情很沉重，到1点都不想吃饭。

一早因朋友的再三要求跟她去一个幼儿园看她朋友的孩子LL.
这是一个6岁的男孩，长得就跟小演员似的。
整个班里大约20几个孩子，一眼就找到这个孩子，因为他游离在班级之外。
我到的时候很多小朋友已经坐好准备上英语课了，他站在外面抹眼泪不肯进去，好不容易说服他进去，他坐得远远的。
老师告诉大家要开始上课的时候他来了一句不讲英语。
估计这不是第一次，所以小朋友们连回头的都没有。
不过还有一个孩子也游离在班级之外。
全班除了这两个小朋友都在跟着老师念、说，要回答问题的时候都很踊跃。
老师试图让LL回答问题，这小子不站起来不说，还嘴里念叨着和这个问题无关的火星语。
我慢慢接近他，发现他脸上泪水、鼻涕一团糟，用袖子抹着，我递了餐巾纸给他，他接过去擦完了立马往地上一扔。我指了指地面，人家当我是空气。
全班就他没有穿袜子，鞋子也拖沓着，衣服也穿得很少，我真怕孩子感冒了。
不一会他抠了点比较厚的鼻涕在两个手指上玩拉丝，拉够了就塞进嘴里了。
那一刻我想哭。我想到了石头 。。。。。。一年级的时候，他坐不住，桌面上空空的，连书都没有，因为他会撕也会扔出去，连鞋都脱了，因为他曾经脱下鞋向老师扔出去来博大家一笑。他就玩鼻涕和唾沫，老师没招了，因为不能没收啊，人家能自己随时生产啊。
其实不用多看，情况已经很明显。
老师说孩子小班的时候虽然异常但是情况还是不错的，可是越大越不行，尤其现在已经无法控制了，而且开始出带暴力倾向的语言。
老师让我看看另外那个孩子，我说那个孩子还是会关注，还是有参与得意愿，给我的感觉好像是智能不足。我让老师和那个孩子的父母谈谈，老师说不敢，因为侧面提过，孩子爸爸都要杀人了，人家觉得孩子聪明着呢，你们这是抹黑。我只有一条命，我也不敢，腿都软了。
LL如果是三岁该多好，我相信他功能是很高的，而且起初一定也是温顺的孩子。
其实孩子三岁多来过以琳咨询，我们正忙于培训，妈妈带着孩子来的，看到有很多孩子觉得LL在这里不合适，没等见到我就走了。这一走三年才回头，可是晚了。
老师又让我看了另外两个孩子，一个是典型的选择性缄默症，一个是口部肌张力低的孩子。天，超过了10%的比例。

出来和LL妈妈在一个茶馆里坐下，妈妈哭得无法抑制。我想她心里是很有数的，因为她在看我的帖子，但是这层窗户纸一直没有捅破，当捅开的时候就如往心上插了一把刀。而我成了那个插刀的人。

如果时光可以倒流该多好？
我也想哭！
看到朋友也泣不成声，我的心很痛。朋友送我回以琳的时候我责怪你为什么不当初坚持说？她说家长不能接受啊，总以为大大就好了，也经常带孩子出去玩，带孩子上各种班，可是 。。。。。。。
可是 。。。。。。。
可是。。。。。。
有可是么？

家长拿到的真的是一付好牌，可是这副牌已经出了三分之一，而且LL的妈妈不是方静啊 。。。。。。
可是有可是么？

[ 此贴最后由方静在2013-03-20 18:42:33编辑过 ]   

方静

融合教育  （五）

从幼儿园回来的路上，我的朋友一直哭。这是我多年的朋友，给过我很多的帮助，也给过以琳很多的帮助，是我们的王牌志愿者。

但是她的眼泪不能抵消我对她的愤怒，我喋喋不休责怪她：你为什么不坚持跟LL妈妈说？你为什么不坚持带他来让我看看？你也可以想法让我主动去看他啊！
是你害了这个孩子！
我失控了么？

同时让我失控的还有那三个没有任何干预措施的孩子，都是小男孩，都是那么漂亮的小男孩。我知道我今晚一定要做恶梦了.......

开完例会，没有吃饭先安排了LL 的评估，张老师和李老师接下这个评估，我说不用写计划了，我就想看看评估的结果。
没人敢靠近我，我是不是如一头被人抱走了孩子的母老虎了？

深呼吸，深呼吸，冲到张老师办公室：你说说，这个孩子如果当时能有人帮忙干预着上幼儿园，他会是今天这个情况么？
以我和张老师准备的工作坊的内容来看，三年前这个孩子已经准备好了上幼儿园融合的技能，但是缺了一个可以辅助他跟进他情况的助教，懂专业的助教。
一颗本来有一点歪的小树，没有园丁为它搭个支架固定和修正一下，然后它一定是越长越歪的。

即使是一个做好了准备融合的孩子，如果没有专业的帮助，融合也会失败，并且败得很惨！

一付好牌，已经失手打了三分之一了，能扭转局势么？
其实是能的，关键是接下来谁继续打这副牌呢？

朋友的短信进来：他妈妈不是方静，可是他有方妈妈啊。
可是我不是九头鸟啊！即使我是，我能说服孩子的父母完全丢掉幻想么？
前面的路真的好难走。

宋宇

我们老二的班上曾经有一个男孩，一看就是自闭症，会说话，程度还不错，当然总是游离在外，并且随时破坏班里的东西。老师旁敲侧击地跟他妈妈说，他妈妈说只是性格不好。后来连这个幼儿园都不上了，只是因为每天下午4点就得接。这好歹是个基督徒办的幼儿园，虽然没有专业干预，至少班很小，老师很有耐心。不承认，怎么可能有干预？我也几次想说，还没来得及，人家走了。

mofeng

很遗憾没能参加工作坊，对融合的这个工作坊内容十分感兴趣，想问下关于工作坊的内容今后会有文字类的内容可以获得吗？