关于教加减的烦恼

爱老虎油

目前在教孩子简单的加减法，他自已能掰手指计算，加法和减法也知道是该伸手指还是缩手指，计算也基本正确，现在烦恼的是他一定要掰手指计算，甚至1+2＝3也要用手计算，不能做到心中计算，孩子喜欢吃麦当劳的派，如果问他“妈妈给你买了1个派，又给你买了2个派，一共几个派？”他不用手算也能回答3个，可为什么1+2＝3的形式就一定要用手计算，问题出在哪里呢？请大家帮我分析一下！

小狗娃

条件反射

霖妈

下面引用由[U]爱老虎油[/U]发表的内容：

目前在教孩子简单的加减法，他自已能掰手指计算，加法和减法也知道是该伸手指还是缩手指，计算也基本正确，现在烦恼的是他一定要掰手指计算，甚至1+2＝3也要用手计算，不能做到心中计算，孩子喜欢吃麦当劳的派，...

   可能真的是条件反射。昨天和一位妈妈聊到这问题，她说如果小孩的记忆能力不错，就先教要小孩背加法口诀表，然后再去小孩理解加法的含义。不知有家长用过此法否？

爱老虎油

我现在是反复让他练习这些题目，不知会不会多练习就背下来了呢。

林林妈

我们学习知识，是为了应用，孩子能心算回答“妈妈给你买了1个派，又给你买了2个派，一共几个派？”，比会做1+2=3意义来得更重要，在自闭症孩子里，表现更多的是会熟练给出加减法的横式、竖式正确答案，但回到应用题却无法解答。这是因为他们并没真正理解掌握加减的逻辑概念，甚至很多是靠过人的机械记忆达成。在正常孩子学习加减教学中，是从简单的应用题理解加减开始，没有一个幼儿老师会先教孩子背诵加减法口诀再理解加减概念的。

楼主孩子的情况，很多正常孩子都会出现，原因是他不理解1+2=3里，1、2、3、+、=是各自符号（代表）什么，加减法的教学正确做法是：孩子首先要学习理解数的分解、组合，如1和2、2和1合起来是3，3可以分成1和2、2和1，然后再学加减概念，如妈妈给你买了一个派，我们用1来表示（在食物或图片下对应出现数字），后来又买了2个派，我们用2来表示（同样在食物或图片下对应出现2），你现在一共有几个？让孩子手口点数食物或图片，得出一共是3个，我们用数字3来表示（在食物或图片下对应出现数字），然后在食物、图片中添加+、=，让孩子理解1个派加两个派等于3个派，再把+、=填充进数字横式里，并让孩子理解，所以1+2=3,  这就是普通幼教里加减教学的教学范例。 剩下的就是大量应用，熟能生巧，从扳手指过渡到心算了。

爱老虎油

谢谢林林妈的分析，这样看来孩子确实是没明白1+2=3这个等式的意思，再例如，孩子喜欢玩游戏，如问他第八关玩了再玩第几关，你现在有6条命，死掉2条命，有几条命，这些都能对答如流，可就是换成*+*=？就犯糊涂，这就充分表明他没把这些数字代到这个等式里去，可能真得用食物或图片底下对应数字才能真正明白。

在今天

我朋友的正常的儿子都上三年级了还掰手指呢。至于我儿子，跟楼主的儿子一样，应用题自己都编的很好，但是算算术一样要用到手指头。这样的话就是上了两位数的加减比较难教。

爱老虎油

我们上了两位数的是用方块积木加减的，我就在想，老是这样掰手指或积木来算，是不是没通过脑子来想啊，一味的机械计算。

加菲妈

掰手指很正常，楼主不要担心。1年级很多学生都要掰手指，尤其男生。抽象概念，不容易开窍的。

thanxgod

很莫名其妙的问题，小孩多大？
学前儿童只能理解和运用初级概念及其间的关系，这些初级概念是学习者从具体实际经验中获得的，学前儿童不能进行可逆性的思维，不能掌握什么是守恒，不能进行真正的逻辑运算。
如果想要教认知，请先看下认知心理学。乱教，拔苗助长要不得。