潇潇宝贝我的爱（二）

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8月18日 星期三 晴      潇潇又开始训练了，见到分别近一个月的各位老师，潇潇还有点害羞，用姑姥姥衣服挡着脸，声音不大的向老师们一一问了好。上体操课时，不看老师，因为已经记住了，听音乐就可以自己做。上音乐课时，因为有一位叔叔在场，就怎么也不肯举手，以前一直举手很踊跃。

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8月20日 星期五 晴  听姑姥姥说，潇潇不像前两天那么害羞了，上体操课时，看老师了，上音乐课也主动举手了，老师叫他上台，他表演了《我的好妈妈》，表演得不错，下课了老师们围住他，刘老师问他：‘潇潇，你说我长得好看吗’，潇潇不说，刘老师说：‘你说吧，你说好看、不好看我都不生气’，潇潇说：‘不好看’，大家都笑眯眯看着他们，刘老师然后问其他老师好看吗，潇潇都说不好看，刘老师又问：‘你妈妈长得好看吗’‘好看’潇潇说，大家都笑了，‘要我说你妈妈长得不好看’‘不，我妈妈长得好看’潇潇大声说，大家大笑。老师家长们都很喜欢潇潇，一位孩子情况重些的妈妈甚至说：‘如果我有潇潇这样的好儿子，我何至于…’还流了泪。我听了，心了不知什么滋味，那位妈妈的想法，我也有过，看别的的孩子像大人一样的表达，我心里酸酸的：‘如果我家潇潇也这么熟练就好了’。现在也有人羡慕我家潇潇了，可我还不知足，前天晚上，还因为他不好好吃饭数落他，难道我不知道吃饭时应该给孩子一个好心情吗，可见，我还是不够耐心，修炼不够。现在，潇潇非常注意大人的脸色，我不能太急于求成，不能再给他压力了。我一直希望能辞职，自己带潇潇，可潇潇爸爸不同意，我也没有足够勇气不顾一切，我害怕自己辞职后，压力更大，情绪不好，影响潇潇的情绪，但我每天除了工作，只想一件事：潇潇的教育问题。我多希望每天陪在他身边啊。

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以下是我保存的帖子，忘了从哪下载的了，我认为非常好，经常看看，会有启迪作用。

我的儿子叫梁方舟，是一个孤独症儿童，今年6岁。1岁半出现孤独症的某些症状：恋物、恋广告、天气预告，行为刻板，情绪不稳定；2～3岁发展到尖叫、狂奔、旋转身体、摇头、滚地、哭闹不止、自残、眼光发散、疯狂迷恋钟、电风扇，语言发育迟滞，无主动性语言，经常自言自语，口齿不清。98年6月到北京求医，经北京医科大学第六医院诊断为孤独症。

从儿子被确诊为孤独症开始，我便开始与命运抗争，踏上了一条探索训练孤独症的漫漫征途。由于我原来读师范大学，有一定的教育学、心理学基础，加上在高校工作，有大量的时间去学习和研究，我相信通过自身的努力，吸收百家之长，结合我儿子自身的特点，一定会探索出一条切实可行的路子，使我儿子早日康复。抱着这一信念，我咨询了北京孤独症儿童康复协会及星星雨教育研究所的专家，订阅了他们的资料，从图书馆、网上搜集关于孤独症儿童训练的资料，并对国内外有关儿童早期智力开发的资料进行系统的研究，从中我找到了最佳的切入点，那就是行为训练和智力开发相结合，即智力因素和非智力因素的有机结合，在行为训练的同时，伴着大量信息的刺激，促使脑部发育，达到认知能力的提高，实现儿子的逐步康复。通过三年的艰苦训练，我儿子终于发生了质的飞跃。除了偶尔情绪控制不好发脾气之外，其它各方面与正常儿童基本一样，甚至有些方面比同龄儿童超常，有丰富的想象力和较强的理解力，有强烈的求知欲和好奇心。识字二千多，可以较轻松地阅读并获取所需的知识，喜欢电脑、绘画、做游戏；喜欢讲故事、登台表演节目；喜欢串门和小朋友玩。现在把我训练的原理、内容和方法简述如下，与各位专业人士和家长分享与交流。

众所周知，孤独症儿童的临床表现通常为：语言迟滞、社交障碍、情感障碍、行为刻板、怪异、恋物、自残等行为，这些行为其实都可以归结为认知能力不足，而认知能力不足，最根本的原因是脑发育不全，而大脑的发育必须在提供物质营养品的同时给予精神营养品，所谓的精神营养品也就是信息刺激，只有适当的信息刺激(包括语言、文字、图像、声音、感觉等)才能使脑细胞不断发育，从而达到大脑的健全，这一过程可用下列图示来表示：

语言

信息刺激→脑发育→认知能力→社交

情感

行为

……

为什么把信息刺激作为孤独症儿童康复训练的核心呢?这是因为孤独症儿童与一般弱智儿童不一样，弱智儿童是愿意学习但学不会，而孤独症儿童是能学会但不愿意学，他可以学东西，但他不肯也不会主动去学，大多数时候处于自我封闭状态，专注于自我，对外界的一切因为缺乏认知而时刻感到恐惧不安，从而拒绝任何新的东西，新的变化，所以不能象正常儿童一样主动去适应这个世界、探索这个世界、认识这个世界，更不能主动地获取信息。孤独症儿童就象一台电脑、一张白纸、一片处女地，需要我们千方百计地往电脑上输入信息，在白纸上描绘，在处女地上耕耘，通过信息的不断输入，按照信息输入——刺激——引导——再刺激——再引导的过程，水滴石穿，量的积累达到一定程度就会出现质的飞跃。那么，如何进行信息刺激呢?

第一、强迫与兴趣相结合。

孤独症儿童拒绝新的变化、新的事物，但某个信息一旦进入他的脑袋，某个技能被他掌握，他就会反复尝试，从中体会到成功的乐趣，所以孤独症儿童学习任何东西都会经历一个从拒绝→接收→适应→迷恋的过程。我教儿子语言、看电视、画画、玩玩具等各种活动无一不是从强迫开始的。比如，教他看电视，要先搂着他让其安静下来，当他被约束不能自由时，他会挣扎抗争，但几个回合下来，他就会明白，任何努力都无济于事，于是他会放弃挣扎慢慢被电视的画画所吸引，此时，我随着画面时而讲解，时而伴着音乐、情节让儿子模仿、感受，让其走入一个多姿多彩的世界。开始第一次可能只看5分钟，甚至2分钟，但只要有了开头的2分钟，就可能有第二次的10分钟，第三次的20分钟，再坚持下去，强迫就变成自觉，看电视就成为他每天想做的事情之一。强迫的同时，要从兴趣着手。孤独症儿童大多数有恋物的行为，我儿子2-3岁半就曾经疯狂地迷迹电风扇和钟，我不是简单地阻止他，而是因势利导，收集各种各样的电风扇、钟, 教他拆、组装、修理，教他画电风扇、画钟，画完后又剪下来贴在墙上，给他讲电风扇、钟的故事，教他把钟、电风扇和其它事物联系起来一起做游戏……通过上述围绕电风扇、钟展开的活动，可以在注意力、理解力、想象力、语言、动手、配合、兴趣等各方面得到培养，在快乐中学，在玩中学，在学中玩，信息在快乐中不知不觉进入脑海，实现第一步目标之后，再设法把他的兴趣从电风扇、钟向其它事物转移，达到信息的扩大、多样化，向深度、广度发展。

第二、生活中学，尽可能扩大信息量。

孤独症儿童就象外星人来到地球一样，不认识这个世界，不理解这个世界。我们训练的目的是要使其回归主流社会，能按正常人一样生活、工作、学习，所以脱离生活去训练孤独症是没有什么意义的。因此，我重点放在如何让他感受生活，认识生活，感受环境，认识环境，不分时间、地点，随时随地教，渗入生活中去。在家里，充分利用家中的资源，比如关于水，可以让其感知冷水、热水、温水，可以打开水龙头感受水流大、水流小的区别，可以让其在洗澡盆中玩水，给他搓背，放各种瓶子给他盛水，告诉他什么是泼水，什么是盛水，什么是沉，什么是浮，什么是轻，什么是重，什么是湿，什么是干，从厨房的锅碗瓢盆到油盐酱醋，从各种电器到家具，从衣服被褥到书刊报纸都是很好的生活素材。在户外，可以引导他看天空，看一草一木，看路灯广告，看人来车往，看不同的建筑物，不同道路。比如画画，在家用笔，出外可以用木棍画，用石头垒，用脚画，画在地上，画在手上，画在身上，画在树叶上；认字可以在看广告、车牌、商标、门牌、看书看报中学会。通过识字、绘画、听音乐、看电视、玩玩具、玩电脑、玩游戏等从声音、图像、语言、触感等方面输入大量信息，不仅让他无暇去顾及那些刻板的模式，而且使他体验到学习之乐、生活之乐。

第三、及早介入，持之以恒。

据国内外研究表明，大脑发育的最关键年龄是0-7岁，对孤独症儿童来说，一般发现其症状已有2-3岁，甚至经确诊接受现实已有3-4岁，也就是说，从2-7岁是孤独症儿童训练最为关键的时期。我的儿子之所以有那么大的进步，一是及时发现及时介入干预，二是持之以恒。有的家长因为不能面对现实或四处求医而错过了许多宝贵的时间，有的家长急功近利，训练一段时间看不到明显的效果便半途而废。我的态度是只问耕耘，不问收获，持之以恒，水滴石穿，与时间赛跑，分秒必争。任何事物的发展都有一个由量变到质变的过程，量积累到一定程度，便产生质的飞跃。比如教我儿子骑车，教了四个多月，什么方法都用了，我们夫妇、外公外婆轮番上阵教都无济于事，正当我们准备把车送给别人的时候，突然有一天他会骑了，而且方向把握得非常准确；又如教他认字，开始教几十遍他都不会，突然某一天他非常清晰地读出那个字，然后进入“识字敏感期”，任何一个新的字、词、句教给他只需一至二遍就可以掌握；再如他的语言从一点不会→发出单音→鹦鹉学舌→主动性语言→口齿伶俐，整整经过了2年除睡觉之外的每分每秒的努力。每一次教他听、看、闻、摸、游戏、操作，我都辅以语言不厌其烦地说，不管他是否弄懂。俗话说，万事开头难，如果我们的信息能进入他的脑袋，如果信息量能象滚雪球一样越滚越多，那么某一天他就有可能开窍，一旦脑袋开窍，就会形成良性循环，突飞猛进。我们成功的秘诀是：信心+恒心+方法＝成功。

我祝愿各位孤独症儿童能走出孤独，早日康复。

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由于休假，最近没有上网，今天把潇潇最近一个星期的表现回忆一下：

上星期六，我、潇潇爸爸也和姑姥姥一起，陪同潇潇到训练班去，潇潇做操时不停的看我，我就站在老师后面，潇潇能看见的地方，我发现潇潇能一点不落的从头跟到尾，只是个别动作不到位，我认为很好了，坐完操，我对潇潇说：你真棒，表现真好。话音刚落，老师过来了，和潇潇说话，最后说：你做操表现不够好。然后就走了，我有点蒙，姑姥姥说：是的，没有平时表现好，平时动作都做得很到位，可好看了，今天总看你，动作不到位。于是，在有其他课的时候，我就站在教室外，潇潇果然专心些了，老师藏东西让小朋友比赛找时，潇潇动作很快，每次都最先找到，上其他课时，潇潇主动举手，每次都说对了，但声音不太大，最后一节音乐课时，潇潇右边的华华从后面踢了潇潇两脚，潇潇回头，这时华华姐姐正要带华华面壁，潇潇看见了左面的**（我不知名字），以为是**打了他，就打了**两巴掌，姑姥姥只看见潇潇打人，马上批评潇潇，**爸爸看见了整个过程，就告诉了潇潇姑姥姥，潇潇也听懂了，说：华华打我了，他去面壁了。整个一天，潇潇爸爸因为吃了抗感冒的药，一幅恹恹欲睡、毫无兴趣的样子，我想起潇潇从年初去医院一次次找大夫，到一次次找训练机构、观摩、买相关书籍，到和幼儿园老师交流、到找家教、找姑姥姥帮忙…,都是我一个人在跑。今天好不容易在我要求下，潇潇爸爸首次‘光临’我给潇潇找的训练班，首次参与我的教育孩子的计划，却是这样一副状态，我默默地想：潇潇的教育问题，只能靠我自己来撑了。也许男人总不能接受自己孩子有问题的事实，在这方面，女人还比较理性。

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潇潇说要看电影，我知道他要看天文馆的球幕电影，上次和鹏鹏一起看了后，好几次说还要去，我正好星期天有空，就带他去看天文馆，看了两场球幕电影，第一场：孙悟空遨游太阳系，第二场：恐龙灭绝与天体碰撞，我们进入天文馆天象厅时，第一场已经开始快10分钟了，工作人员拿手电筒，领我们进来找座位，真是漆黑一片，伸手不见五指，再加上球幕上闪烁的星星，真如夜空一样，潇潇用他稚气的声音大声说：天黑了，把工作人员笑坏了，潇潇刚开始有点怕黑，坐在座位上，就适应了，开始大声说话，我告诉他：小点声，他趴在我耳边，小声说;说悄悄的, 妈妈。气息吹得我耳朵痒痒的,舒服极了。他可能好多不能看懂，但看见孙悟空，就说：‘孙悟空’，也‘金星、木星’的重复电影解说，看的比较认真，第二场，他就不大认真了，可能看不懂的原因。看完电影，我领他走了一站路，吃了麦当劳，吃麦当劳时，他不知为什么去摸旁边女士的裙子外面的腿，我制止他，并领他出来了。又到我们单位上了十分钟计算机，又上青年湖公园玩沙子，玩沙子时，我观察他，他也有与别的孩子交往的欲望，看见沙子，就跑过去，兴奋的对正在试图堆一座山的两个小孩说：‘小朋友’，然后加入了堆山者的行列，但最后，他想把堆好的山破坏掉，那两个孩子不同意，他就跑到一边去玩了，把沙子捧起来，专注的观察他从手中漏下去，而别的孩子一直在做有意义的事：比如堆一座山、挖一个地道。我就干预他，用土堆了一座山，潇潇见了就把它推平了，我挖了一个地道，告诉他这是地道，他看了看说上面是小桥，我一看，真象小桥。他要大便，我想他还不会蹲坑，就让他练习，可他无论在卫生间，还是在外面地上，让他蹲着他都便不出来，还大哭不止，我气坏了，丢下他，独自一个人向前走，到公园门口才停，坐在长椅上不高兴，潇潇躲躲闪闪的跟着我，看我坐下了，就停在树从后面，偷看我，看见我在看他，就跑开一段路，再回来，再偷看我，再跑开，我静下心来想，以前我独自走，潇潇不会跟这么紧的，他能偷偷跟着我，已经进步了，学蹲坑的事，是我操之过急了，这样一想，他偷看我时，我就朝他笑了一下，他很意外的惊喜地望着我，我心里又想笑又心疼，笑骂到：‘小坏蛋，过来’，潇潇乐颠颠的跑过来，和我藏猫猫，后来，我领他到僻静处，铺上报纸，把他，他马上就大便了。潇潇上了一年多幼儿园，从未在幼儿园大便过，可怜的孩子。我们坐公交车回家，潇潇也很高兴，我们坐在最后排，潇潇自己扶着坐椅，表情严肃，样子很好笑。

２３日我带潇潇去一个私人开的小幼儿园去看了看，正好是入园时间，他看见房间门口有两位老师在接孩子，就说什么也不进去，我进去和老师谈了谈，后来，潇潇进来了，也是有点闹，出来后问他：以后以来这个幼儿园好吗，他说：这不是幼儿园。我一想，是呀，他上的两个幼儿园都是大幼儿园，都有好几百孩子，这个幼儿园只有２０多孩子，而且是家庭式的，当然不像幼儿园了。下午，我去雍和宫，潇潇表现很好，可能有饼干吃的原因，让他坐在长椅上等我们，他很听话，我在房间里面观察他，他一边吃饼干，一边玩，一会躺在长椅上，１０多分钟都没有离开。

我去星星雨观摩，感觉那些小孩子乍看都很正常很可爱，但一上课就看出和正常孩子区别，主要表现在配合上，我看着他们，时而悲观，时而乐观，时而情绪低落，时而情绪高昂，很有信心。

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又去看潇潇训练，这次训练时还有一位家长和我同去，潇潇开始不同意这位阿姨上车，过了一会，笑眯眯的主动叫：阿姨。阿姨问叫什么名字，喜欢什么 …，也回答很好。这次潇潇表现还好，基本没受到我的影响，潇潇个训表现：1、老师说：潇潇，去厨房里拿碗，回来放到窗台上。潇潇便咚咚咚跑出个训室，不一会拿来一只碗，想了想，咚的放在窗台上了。（鼓掌）2、老师说：潇潇，去洗洗手，然后去厨房拿一双筷子给姑姥姥，潇潇跑出个训室，到水龙头下洗手，洗完手，往回走了两步，站住了，返身跑进厨房，拿了一双筷子，大步跑回来，停了一下，跑向姑姥姥：‘姑姥姥，给你筷子’（鼓掌），生活课老师扮演售货员，让小朋友买东西，潇潇现在会排队了，买了蛋糕和饼干。潇潇最近的进步表现还有会排队跑步了，以前一跑就出队了，跑到前面去了。老师说下周训练计划1、要加强潇潇角色互换和角色扮演的能力，比如一个故事，有大老虎、小白兔，那老师和潇潇轮流扮演大老虎、小白兔，把故事演出来；还有让潇潇扮演老师、警察等不同职业的人。2传话，传话时不能机械的传，要用自己的话复述出来，比如老师：潇潇，把铅笔送给妈妈，潇潇跑过来，要对我说：妈妈，老师让我把铅笔送给你，而不能说：妈妈，给你铅笔，或者，把铅笔送给妈妈。

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又带潇潇去幼儿园，让老师多接触潇潇，潇潇表现比第一次好些，小班的字卡都认识，大班的有些不认识，看故事书没兴趣。下午让潇潇去感统训练潇潇闹着不去，但去了后表现很好，除了跳绳，其他都做得很好，回家后，我专门让他练跳绳，也很有进步，比感统训练时跳得好多了。给潇潇第二次放迪士尼英语1的光碟，潇潇边看边评论：小兔掉下去了，多疼呀…,第一次放时，潇潇只是远远的看。接连两次吃饭，潇潇都是吃了一个半菜包子，我好惊讶，他平时一口菜都不碰，听姑姥姥说：中午潇潇吃了七八根芸豆呢，我对这个小人儿真是刮目相看了。潇潇还有情绪问题，决定再给潇潇禁一次奶。

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2日吃晚饭时，潇潇吃了4、5块西芹，又吃了4、5口百合，这是他平时不肯吃的东西，由于有点咳嗽，我给他换衣服，怎么劝他也不肯换，我生气的说：你不听话，爸爸妈妈很生气。潇潇就换了衣服，并且没有因为我的态度而闹情绪，还为了讨好我，喝了念慈庵的枇杷膏。潇潇现在很在乎妈妈是否高兴和生气，真是有进步。

gsx

你的宝贝进步真大啊,为你高兴!加油啊!!!

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潇潇做感统训练也越来越好了，主要是1、爬圈的姿势越来越正确，刚开始象个小青蛙一样手刨脚蹬的；2、原来不喜欢爬，爬得慢，总偷懒，常需要老师在后面督促，现在主动向前爬，不大需要老师督促了3、其他项目也变被动为主动了。原来有个梳小辫子的老师总嫌他慢、不听话、嚷嚷，这次做完后，还把他抱在怀里，笑眯眯的和他说了一会话。出来后姑姥姥奖励了薯片。

晚上在外边吃鱼，潇潇吃得不多，我喂他，他也不吃，还大叫，吃完饭出来后，我批评他，他赌气不肯向前走了，还说：你们走吧。我和姑姥姥就接着向前走，走着走着，趁他不注意，藏在一边，看他什么反应，潇潇看不见我们了，就向前追两步，东张西望的找，他可能不明白为什么我们为什么真地走了，又接着边追边找，我们偷偷跟着他，又可笑又不敢靠太近，怕被他发现了，到了小路口，我们从前面出现在他视线中，看见我们，潇潇哭了：‘两个人都不见了，我害怕’。以前这种情况，他也找一找，但找不到就算了，从未说过害怕，这次潇潇能快速找我们，并知道害怕，我又欣慰有不忍心，但表面不表露出来，趁机告诉他平时不要乱跑，要不就见不到爸爸妈妈了，我想告诉他一旦找不到爸爸妈妈时，找警察帮忙，但想他有点怕警察，刚上幼儿园时老师说过不听话警察带走之类的话，等慢慢想办法消除对警察的恐惧后再教他吧。

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早上吃完饭，我还没离开餐桌，潇潇跑过来，抱着我，把头埋在我的怀里蹭来蹭去，然后抬起头，脸上带着不好意思的笑，小声带着央求的声音说：‘派…’，我回头一看，厨房上层柜子门开着，地上有个凳子，显然，潇潇搬凳子开了柜子门，发现了奶油派，想吃，知道可能不让吃，就跑来央求我，又怕姑姥姥听见（姑姥姥原则性强），那小脸的表情真让我有点心软，但他现在在禁食阶段，我只好说：‘潇潇，派里有奶油，现在不能吃…’。潇潇这个举动我非常熟悉和亲切，我自己小时候，就经常这样，想吃什么，就去央告妈妈，因为妈妈心疼孩子，往往会答应，我看着潇潇，心里想，最近我怎么觉得潇潇如此正常。

苗苗妈

多可爱的孩子啊，经常将他的非常正常的举动告诉我们，给我们一些信心。

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在小区儿童健身乐园里玩荡秋千，潇潇总让我推他，昨天使劲鼓励他自己荡，他也能自己荡一会了，虽然没能越荡越高。平时，对于铁链的攀爬，他也爬不高，昨天使劲鼓励他向上爬，他基本爬到顶部了。最近潇潇吃饭不好，吃饭时不但让人喂，还让人捂着肚子，昨晚让他自己吃饭，不给捂肚子，他哭闹一会，看没有用，就自己拿勺吃了，吃得比平时少。今天早晨自己高高兴兴主动吃，比平时吃得还多。看来，有时候，孩子的问题主要是家长造成的，家长没有给孩子尝试的机会，如果下定决心，孩子的潜力很大。

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还有一件事值得一记，星期六晚上，我要给潇潇理发，就说：‘去理发吧’，潇潇说：‘不去’，劝了一会，并说理了发给最爱吃的月饼，还是不去。过了一会，我因为其他什么事，板着脸，潇潇看我不高兴的样子，就说：‘理发，妈妈就笑’，我听了赶紧说：‘好吧，理完发妈妈就笑了’，潇潇就跟我去理发店，自己坐在椅子上顺利理完发。真是出乎我的意料。因为以前都是我和他爸两个人带着去，我抱着，他爸爸扶着头，潇潇还要拼命挣扎、哭叫，弄得我们很难过。理完发，我真心的对潇潇笑了半个晚上。

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我的同事给我带来几盘她孩子用过的故事磁带。回家后，我给潇潇放了听，磁带是针对2-7岁儿童的，但故事很长，每面只有两三个故事，潇潇听了一会，就过去把小录音机关了，我问：‘为什么关了呀’，潇潇说：‘因为不想听了’，潇潇现在‘因为、所以’用的还不错。我想可能故事太长了，我就把潇潇小时候听过的故事磁带找了来，放给他听，他就比较认真的听了，整个磁带放完了，我又把其中的《恶狼和鸭子》再放了一遍，故事大意是：恶狼抓住鸭子，就要吃他，鸭子看跑不掉，就同恶狼巧妙周璇，恶狼听了鸭子的话，把鸭子扔进河里，准备洗完吃，鸭子成功逃脱。就问他：‘为什么鸭子让恶狼把他扔进河里？’。潇潇说：‘因为鸭子会游泳’，我问：‘恶狼会不会游泳’，潇潇：‘不会’，潇潇还是有了一定的理解力了，虽然表达不够完整。

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昨天给家里打电话，潇潇接的，我：‘喂’，潇潇：‘妈妈’，我说：‘潇潇，你和姑姥姥出去去玩了吗’，潇潇：‘出去玩了’，‘你去感统训练表现好吗’，‘表现好’，‘你姑姥姥呢’‘在这儿…’‘潇潇，让姑姥姥接电话’，‘姑姥姥…’,姑姥姥接过电话，我一问，潇潇说得都对，都是他自己说的，姑姥姥没有教他。潇潇接电话也有进步。两三岁时接电话，不管对方是谁，不管对方说什么，潇潇就说：‘吃冰淇淋’或‘吃雪糕’，三四岁时接电话，拿着听筒不说话，旁边有人教，就叫人，再学说一两句就跑开了。现在，也能应答达几句了。

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感觉潇潇吃饭又有进步了，可以自己吃，中午吃了胡萝卜、黄瓜，晚上，还吃了玉米粒，比以前吃的丰富多了，吃叫化鸡也很爱吃，吃完说我还要吃饭，真是很少有的现象。

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最近，潇潇睡眠、吃饭、情绪、生活自理等方面都有所改善，只是我还不满足，总盯着他和正常孩子的差距：1.除了需求性语言，几乎从不主动说话；2、让他回忆今天发生的事，只能回忆一小部分，比如能回忆中午吃什么饭了和哪位老师上课了，但上课具体内容只有音乐课能回忆起来，其他课就怎么也想不起来；3、问他问题还是不大理睬，还要强调：‘不说，妈妈就生气了’，或：‘不说，就不给好吃的了’才注意力集中过来，但回答时还是慢吞吞的，急死人。4、还存在刻板问题，比如睡觉前总要拿我的卡子玩一会，如果我告诉他卡子找不到了，他就生气撵我走，说：‘妈妈走啦’。5、从不问为什么；6、显得幼稚。

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潇潇回来时胸前贴了三朵小红花，我看见了问潇潇：‘潇潇，得小红花了？’，潇潇:’嗯’,’怎么得的小红花呀?’,’得第一得的’,’干什么得的第一呀’,’赶小猪’,’哦,原来是赶小猪游戏呀,那你和谁比赛拉’,’和大华’,姑姥姥说: 潇潇是手脚麻利的孩子,赶小猪、抱球跑等游戏，他每次都是第一。

潇潇现在竞争意识增强了，以前比赛时，他有时在比赛过程中玩上了，本来他动作很快，马上要到终点了，他就玩上了，任凭你喊，他还接着玩，就得不到第一，现在他有争第一的意识了。另外，他有点荣誉感了，第二天早晨换衣服了，还让我把小红花再贴在胸前，以前，在幼儿园，他得了小红花，在路上就揪掉了，毫不珍惜。

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潇潇的进步表现：现在，在电梯或路上有人问他去干什么，他都可以正确回答：“去超市买**”、“去毛毛姐姐家家玩”或“去爬香山”等，问潇潇吃什么饭了，潇潇也可以正确回答：“吃的包子”、“吃的米饭、牛肉”，或“还没吃饭”等。在同事家，同时给潇潇吃刚从冰箱里拿出的哈密瓜，潇潇吃了一小块，就不吃了，同事问：“为什么不吃了”，潇潇说“因为太凉了”。潇潇似乎理解了星期几的概念，星期四晚上我告诉潇潇：“今天星期四，星期六妈妈陪你去”，潇潇说：“我睡醒觉，去幼儿园，回家，再睡醒觉，妈妈就陪我去了”，我非常高兴：“对，潇潇说对了”。