文字的教学应用6--找抽词汇的教学

忘了我是谁

找抽词汇很难教，因为，经常有词汇以外的东西在里面。但是，利用情景教学和文字提示，也可以教出一部分来。
我举个例子，怎样教“好奇”这个词。首先，你得把“好奇”究竟是什麽想明白，好奇就是他不知道的东西又非常想知道。不知道的东西他可能有一大堆，可是他未必想知道。所以，你教起来就难在这里，一定要设计能有区分的场景。
你可以事先把“好奇”这个词写下来，先不要给他看到。然后，设计场景，比如，孩子对声音比较敏感。你可以用一个盒子，先放一个动听的八音盒在里面，然后给他看盒子，盒子里还有音乐，他一定就想知道盒子里面什麽东西在唱歌，这个时候你可以跟他进行以下对话：
你：你知道这个盒子里有什麽东西吗？
他：不知道。
你：你想知道吗？我可以给你看。
他：我想知道，你给我看。
你：（给他出示文字提示：好奇）你现在不知道这里面是什麽东西又想知道，这个就是“好奇”。
（提示他说：我很好奇，你给我看看）
你给他看了以后，提示他说，我现在不好奇了，因为我已经知道是什麽东西了。在这里运用文字提示，是要突出你在教他什麽东西，给他最深刻的印象。

下面进行第二个场景教学，仍然用这个同样的盒子。
如果你有万圣节的玩具，可以发出恐怖声音的。放一个在盒子里面。然后给他看盒子，孩子这回可能吓得撒腿就跑。这个时候你可以进行以下对话：
你：你知道这个盒子里有什麽东西吗？
他：不知道。
你：你想知道吗？我给你看看？
他：吓死我了，你赶快把他扔了吧。我也不想知道是什麽东西。
你：你看，同样的盒子，同样是你不知道的东西，这回你不想知道到底是什麽东西了。这就不是好奇。

飞翔的小鸟

一早上收获很大，看完小忘老师奉献的所有新年礼物，万分感谢，收获大大的！

清潭

上回看到小忘的词汇分类，就有个问题很想问，现在在这里问吧：

连接词或者关联词的应用有没有特别的教法？

还、着、就、但是、而且、了、的（如“不是这样的”、“没啥可说的”）、因为···所以···，这些词是我从近期读的书里挑出来的。还有其他更难的词。
DD不仅平时说不好，在读的时候还经常会错、漏这些字词，所以我觉得这挺是问题的。不会正确应用这些关联词，脑子里的想法很难整理清楚，没法说出顺畅的话，也没法表述一个事件。

谢谢小忘了。

却上心头

再来一个问题，我的孩子是喜欢学习抽象词汇，也爱用，有的用的不错，但有的就成问题，比方：“终于”，被他到处用：我们终于回家了！终于找到妈妈了！但有的时候，根本没费什么力气办到的事情，也被他加上“终于”，请教：该如何纠正这类问题？

忘了我是谁

下面引用由清潭发表的内容：

上回看到小忘的词汇分类，就有个问题很想问，现在在这里问吧：

连接词或者关联词的应用有没有特别的教法？

还、着、就、但是、而且、了、的（如“不是这样的”、“没啥可说的”）、因为···所以...

这些东西都有传统的教法啊，比如说，因为。。。所以， 不但。。而且。最传统的方法是用连续的故事卡教，然后做情景教学。

忘了我是谁

下面引用由清潭发表的内容：

上回看到小忘的词汇分类，就有个问题很想问，现在在这里问吧：

连接词或者关联词的应用有没有特别的教法？

还、着、就、但是、而且、了、的（如“不是这样的”、“没啥可说的”）、因为···所以...

这些东西都有传统的教法啊，比如说，因为。。。所以， 不但。。而且。最传统的方法是用连续的故事卡教，然后做情景教学。
这个不是一个词汇问题，是逻辑问题。他没有那个逻辑能力的话，光词汇上是教不出来的。

忘了我是谁

下面引用由却上心头发表的内容：

再来一个问题，我的孩子是喜欢学习抽象词汇，也爱用，有的用的不错，但有的就成问题，比方：“终于”，被他到处用：我们终于回家了！终于找到妈妈了！但有的时候，根本没费什么力气办到的事情，也被他加上“终于”，...

孩子对“终于”没理解是什麽意思。你需要引入“马上”，“一下子”这种词做情景教学，比如说，你带孩子去他妈妈办公室，事先让妈妈藏起来，孩子到了之后带他找几个办公室，甚至楼上楼下，然后教他说：我们先找了。。，又找了。。。还找了。。。，最后终于找到妈妈了！下次去，直接带他马上就找到妈妈了，教他说：“这次，我们一下子就找到妈妈了！”根据这个道理，你自己再设计一些其它情景教学，让他理解“终于”之前是有过程的，而没有前面过程的事情需要用另外的词。

清潭

下面引用由[U]忘了我是谁[/U]发表的内容：

这些东西都有传统的教法啊，比如说，因为。。。所以， 不但。。而且。最传统的方法是用连续的故事卡教，然后做情景教学。

谢谢小忘。看来我们做的量还不够，还得做得更多、更精致。

却上心头

下面引用由[U]忘了我是谁[/U]发表的内容：

孩子对“终于”没理解是什麽意思。你需要引入“马上”，“一下子”这种词做情景教学，比如说，你带孩子去他妈妈办公室，事先让妈妈藏起来，孩子到了之后带他找几个办公室，甚至楼上楼下，然后教他说：我们先找了。。...

孩子应该是能明白马上的意思，说到这个“马上”，也是让我头疼的问题，我要离开他一会，他不愿意，他不说：“妈妈快点回来！”而说：“妈妈马上就要回来了！”许多诸如此类的话，总是觉得孩子的语言有些别扭，好像总是说出大人给他的答案，估计和重复语言有点关系，这种问题如何纠正？
还有就是，孩子的语言好像总是近似正确，比方，我回家了，他有时候会说：妈妈回来了！这个是正确的表达，有时候就会说：妈妈从门里面进来了！错好像没错，但这种表达就让人觉得很别扭，但也不知道怎么纠正！
还请您继续费心了！

忘了我是谁

下面引用由却上心头发表的内容：


孩子应该是能明白马上的意思，说到这个“马上”，也是让我头疼的问题，我要离开他一会，他不愿意，他不说：“妈妈快点回来！”而说：“妈妈马上就要回来了！”许多诸如此类的话，总是觉得孩子的语言有些别扭，...

看来是个高功能的孩子，但是对字，词的理解不准确，家长要多下功夫，根据孩子的具体情况做情景教学，让他把词学到家，比如：快点回来/马上就要回来不能正确运用，你不能就算他明白这个词的意思。

忘了我是谁

下面引用由却上心头发表的内容：


孩子应该是能明白马上的意思，说到这个“马上”，也是让我头疼的问题，我要离开他一会，他不愿意，他不说：“妈妈快点回来！”而说：“妈妈马上就要回来了！”许多诸如此类的话，总是觉得孩子的语言有些别扭，...

看来是个高功能的孩子，但是对字，词的理解不准确，家长要多下功夫，根据孩子的具体情况做情景教学，让他把词学到家，比如：快点回来/马上就要回来不能正确运用，你不能就算他明白这个词的意思。

却上心头

下面引用由[U]忘了我是谁[/U]发表的内容：

看来是个高功能的孩子，但是对字，词的理解不准确，家长要多下功夫，根据孩子的具体情况做情景教学，让他把词学到家，比如：快点回来/马上就要回来不能正确运用，你不能就算他明白这个词的意思。

是的，很多词我觉得孩子都是在似是而非之间，我不懂孩子为什么非常排斥使用：快点、早点，对于这样的词汇，好像是难于理解，又不知道该如何教导，虽然，我经常用到：“快点”，甚至，“快”和“慢”孩子在跑步机上都能领会了。“快点”和“马上”到底什么区别？似乎只能放在句子里学，有没有什么好办法？

轻纱曼舞

每当教抽象词汇 黔余技穷时就来这里找灵感，教"好奇"  情景的设置给了我很多启发.

谢过楼主！

大豆长大

“马上”是快，“快点”也是快，马上要比快点还要快，时间还要短。“马上”可以说是毫不耽搁，马上后面接的事情是排位第一的，“快点”后面接的事情不是排位第一。