一个初中语文老师的博客

binfeng2000

不错不错,有这么好的语文老师,怪不得那么多的浙江人在以琳网上文采飞扬.....

http://blog.zjol.com.cn/user1/3862/archives/2006/76667.shtml#

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语文有效教学漫谈

——在语文有效教学论坛上的发言稿

(注：9月29日杭州市萧山区教研室举办了初中语文有效教学论坛，这是我参加该论坛的发言稿。）



                           “有效教学”与“功利教育”

与“有效教学”相对的是“微效教学”或“无效教学”，作为一个心智健全的人民教师，应该时时拷问自己：我的教学有效吗？而实际情况是我们明明知道自己正在进行的是“微效教学”或“无效教学”，却不愿意改进它。比如布置作业数量多不等于教学质量就高，但是我们无暇顾及这个辩证关系，我们担心的是我这门课作业布置少了，学生就把时间花在别的课上，如果那样的话，我这门课的成绩就差了，那我的面子就没了，奖金也泡汤了，先进也飞走了……所以，我认为“功利教育”是“有效教学”最大的障碍，“有效教学”需要“宏观调控”。中央的宏观调控政策到地方就变样了，甚至根本就出不了中南海，与此类似，上级教育部门对教育教学的“宏观调控”到各个学校的时候已经完全走样，有的学校领导往往阳奉阴违，把升学率看作自己最大的功绩。由此导致“教师辛苦，学生痛苦”的“微效教学”或“无效教学”的现状。



                 “培养兴趣”与“有效教学”

当然，这种现状是如我一样的平民百姓所无法改变的，那么与其诅咒黑暗，不如让自己发出光芒！其实很多所谓新的教育教学理论都是在炒前人的冷饭，两千多年前的孔子就特别注意有效教学的方法，在孔子那里，学习的外延就是生活，孔子讲礼，讲政事，讲做人，总是习惯结合当时的时事让学生展开讨论，让学生在讨论中明辨是非，更深刻地领悟做人的道理。孔子重德胜过重才，重实践胜过重知识，而当子夏特别喜欢读书的时候，孔子还特意提醒他不要念成书呆子，这，正是不折不扣的素质教育，人文教育。

孔老先生有句名言：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。“兴趣是最好的老师”，这是亘古不变的真理，学生对学校没有了兴趣，所以盼望台风能把学校刮走，期盼大雪能把大路封住；学生对学习没有了兴趣，所以爱上了网吧，迷上了台球；学校老师不让看课外书，于是他们就学会偷偷地看不健康的口袋书；学校老师不让参加体育活动，于是他们就学会踢门破窗寻求发泄……没有了兴趣，哪来创新和创造呢？

我是一个教育理想主义者，所以一直把培养学生的学习兴趣，作为语文有效教学的突破口，我做了一些的探索，今天在这里献丑了，请各位行家里手多多指教。

昨天的语文课，我给学生介绍了日本新首相安倍晋三，三言两语却激发了很多学生写作的激情，有位男同学的随笔立意很高，他认为中日关系的健康发展不能完全寄托在新首相的身上，再说安倍晋三也曾偷偷参拜靖国神社，中国的发展才是遏制日本右翼的良方，在历史上日本也曾抱过中国的大腿，那是因为中国的强大，现在美国强大了，所以日本去抱美国的大腿了，所以中国别无选择。我把这种作文训练叫做“时事语文”，鲜活的时事是学生最感兴趣的，面对自己感兴趣的东西，学生就会有话要说。

2002年中考前恰逢“日韩世界杯”，一边是精彩纷呈的世界杯，一边是千军万马争过独木桥，真可谓“鱼和熊掌不可兼得”。当时我任教的初三（3）班有很多男同学酷爱足球，为了满足他们的兴趣，我每节课抽出5至10分钟点评前一天的球赛，引导他们体验“球如人生，人生如球”的生活真谛——当潇洒的阿根廷队带着失落回国时，我们体验到理想主义被现实主义所践踏的悲剧；当我们看到日本队员行云流水般的进攻时，我们感叹大和民族的可怕……那年中考，我的学生好多以“球”为文，成绩考得都不错。2002届是我调到义蓬一中后所带三届毕业班中考得最好的一届。这个班初三接班时语文基础很差，第一次月考年级前30位是“剃光头”。今年德国世界杯期间，我任教的班级还每天推出世界杯特刊“球里有乾坤”，特刊的评论文章都是由学生和我亲自撰写。这是我的“足球语文”。

《都市快报》有个非常有趣的栏目——“寻找每天最有意思的照片”，我就每天关注“最有意思的照片”，发现这些照片不仅有趣，而且很价值，这价值体现在多方面：如果我以班主任的角色去欣赏的话，我发现很多照片有教育意义；如果我以语文教师的角色去感悟的话，我发现很多照片可以作为看图作文的绝佳材料，有的还可以作为辩论赛的话题。比如：2005年11月10日第六版有一幅题为《背着“马褡子”的阿旺》的照片，那阿旺着实人见人爱，并且照片有丰富的想象空间，它应该很有故事性。所以，我利用这幅照片让学生写一只狗的故事，学生对此很感兴趣，于是八仙过海各显神通。有趣的是2005年11月5日第四版上也有一幅狗照片，题为《卖你，因为你太色》，这照片也是很有故事的。还有11月11日第六版《给点信号吧，让我给老婆发个短信吧》，拍的是在海拔一千七百多米的峰顶，手机信号微乎其微，随着一阵云雾而来，又随一阵云雾而走，那位老兄苦苦地站在最高峰，举起手机，转来转去：“给点信号吧，让我给老婆发个短信吧。”我想这照片的背后说不定还有传奇故事呢，所以就让学生发挥自己丰富的想象力，去填补照片的空白。这是我的“图片语文”，当然“图片语文”的取材就不限于《都市快报》了。

今年1月29日，我在浙江博客安家落户之后，我发现博客是个好东西，它可以激发学生创作的激情，于是我就给学生讲“我与浙江博客的故事”，很多学生从原来的电脑游戏和QQ聊天兴趣中转移到建博客上来，学生从纯粹的电脑娱乐到利用电脑学习，这是一个新的境界。所以，我毫不吝惜地利用语文课时间给学生推荐浙江博客网上的优秀博客。我最早关注的是“一点一滴”，因为她的文章写的都是生活中的点点滴滴，这些点滴小事又往往是我们凡夫俗子所忽视的，而在“一点一滴”的笔下都变得那么可爱——原来生活是如此的灿烂！而学生却常常向我发牢骚，埋怨生活单调，写作文没有灵感没有好的材料。针对这个现象，我把“一点一滴”的文章带到语文课上，我和学生在欢声笑语中感受到语言的魅力和生活的美丽。于是，学生也学着去体验生活的美丽，用一颗颗善良和浪漫的心去感受生活所赐予的酸甜苦辣。浙江博客网推出“我与浙江博客网的故事”征文后，我又及时地把一篇篇饱含真情感人至深的文章推荐给学生，我想让学生明白这样的一个道理：好文章不是瞎编出来的，它需要我们去实践，实践不仅出真知，而且出真文出美文！在以往的作文教学中，为了应付各种各样的考试，我教给学生的一般都是一些投机取巧的方法，自从利用浙江博客网这个庞大的资源库后，我渐渐学会引导学生写身边的小事，写自己的心声，写美好的生活，写理想和追求，写思考和批判------这是一个良性的循环，这是绿色的作文教学，这也就是我的“博客语文”。“博客语文”有很多局限性，比如有些学生不具备硬件设施；有些学生虽然家有电脑，但是家长不允许有他上网。鉴于此，后来我把网上的博客移植到语文自留作业本上，互动的模式跟网上博客类似，我们成立了多个部落，每个部落里的成员每天交流自己的“博客”，还可以在不同部落之间交流，学生兴趣盎然，乐此不疲。

……

                     

                   “课外阅读”与“有效教学”

语文的外延就是生活，我想我的“时事语文”、“足球语文”、“图片语文”和“博客语文”无非是生活中的几朵浪花罢了，然而把“语文生活化，把生活语文化”可以最大限度地点燃学生求知的火花，当学生兴趣盎然地投身于学习之中的时候，他们的潜能将会得到释放，他们的创造力往往会出乎我们的预料。但是，这种理想化的语文教学在现实生活中往往困难重重，它主要来自家长和部分教师的落后思想和错误的认识，比如看课外书就被视为洪水猛兽，有的学校有的老师甚至公然剥夺学生阅读课外书的权利，读书成了“地下工作”，这有点类似于“文化大革命”。苏州市副市长苏州大学教授朱永新有一段非常耐人寻味的话，他说“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平”，所以在他的“新教育实验”的“五大观念和六大行动”中第一大行动就是“营造书香校园”。我也一直固执地认为，读课外书不单单是为语文学习服务，它是提升一个人精神涵养的最有效途径；我还一直固执地认为，一个学生如果喜爱读书，他就会有希望。事实上，“书香校园”在很多学校都是“空中楼阁”，不仅学生不能读到自己喜爱的书籍，老师们也很少读书了，校园成了“文化的沙漠”这是不争的事实。所以，我认为“语文的有效教学”需要落实“宏观调控”的政策，当然我这里所指的绝非“应试语文的有效教学”。

何子

    特别喜欢这一句：一个学生如果喜爱读书，他就会有希望。

    兴趣分直接兴趣和间接兴趣。前者是对学习的过程感兴趣，后者是对学习的结果感兴趣。大部分兴趣都是间接兴趣。所以培养孩子的兴趣才是那么重要。我们都会说注意力怎么不集中，兴趣占了很大一部分，做自己感兴趣的事，自然是调动了全身细胞。意志的努力程度不用说是高的，有意注意的时间就会久。

    我在网上看过一堂有名的语文老师的课，那真是没有教案临时选的（他去其它学校交流，临时被请上讲台，别人塞了一本语文书给他，说请讲某某课），但看他对课堂的把握和对学生的引导，真是挥洒自如，妙趣横生。他和生活结合得也很多，包括说自己的人生感悟，学生被带动起来，课堂空前的热烈，觉得这不象普通的语文课，却又将这篇课文中的立意在此过程中搞掂了，而且都是学生的嘴中说出来的，真是神了。

    按杜威的教育理论：生活即教育，或者倒过来。这应当是美式的教育的经典。而我国的应试教育之下学生“双基”水平之高，倒也招来不少的老外来学。中国1998年开始课程改革，其目标中最重要的是引导孩子自主学习、自主探究，并且试图改变教学的评价标准。现在的书本编得真挺好的。

    想法在这里转了个弯，想到我儿子的语文学习：
   
     我儿子的语文老师挺好的，要求大量读课外书然后做做诗等，以至他们的书面作业都留得很少。只是对我儿子来说，这样的作业依然是问题，有些还不能放弃。我儿子离阅读开窍还有那么一段距离，其实他们班上的语文课也是很精彩的：学生当老师、辩论、交换搜集的课外资料等，对知识的理解都可以不同，在班上讨论。只是儿子啊，真应该降一个级去上课。现在的学校怎么调整得了？

    事实上我们还是套在应试的圈子里，如果他先读自己喜欢的书，写自己喜欢的东西，可能来得更好。有几个单元的语文课真是想不上，只是这几节语文课不是那么容易与其它课分开的，即便是老师给了我自主的权利，我也不可能让儿子反复奔跑于家校之间，而且我还必须去接，换课的情况也经常的。恨不得自己住在学校里。

    还是转出来吧，读书，孩子要读，我们家长也是要读的。深圳的十一月是读书月，这个活动倒是设想得挺好，都说深圳是没有文化底蕴的城市，现在算是飘点墨香了吧。
    这个老师的博客倒是值得一看，对自己启发挺多。不知哪一天，孩子可以接受这样老师的指教了，那才是成了器了。

    怪不得自己文采不行，原来我中学的老师太臭了。

thankstoyilin

   我有个经历很有意思，让我稍稍有点自得。我几次回老家，读初中的外甥向我说起老师布置的作文该怎么写，我就和他讨论，不能用指导的意识，而是启发他的思路。结果都很妙，我和他讨论后写的几篇作文，都被老师当堂念了。
   有一回的作文题目是“我的梦想”。这个烂俗的题目该怎么写？我想他挠头的原因，其实是不愿意说堂而皇之的“做科学家”、“造福人类”之类的大命题，但是写琐碎了，又担心立意不够。
   我对他说，梦想没有立意高下之分，在于你的梦想是否真是你最愿意达到的，为什么想达到，只要写得真实、写得有内容、有情趣，就可以了。
   --你如果不受金钱、能力的限制，最愿意达成怎样的梦想呢？
   --最愿意周游世界。
   --那么，你想周游世界，总是有愿意去体验的东西，那么这又是什么呢？
   --每个国家都有很吸引人的地方
   --是啊，比如意大利，你好像很喜欢足球啊？
   --是的，如果能去意大利，看一场AC米兰的意甲联赛就很棒了！
   --对了，你最喜欢舍甫琴科、马尔蒂尼了嘛！
   --那么，如果你去了南美洲，想干什么呢？
   --亚马逊河上去漂流！
   ...
   于是小伙子兴致勃勃地展开了想象，在世界不同的地方掉他有限的“书袋”，倒也写得兴味盎然。老师很喜欢。

   有一次我和他一起去了农村，逛了老家一个破旧的寺庙，看了成片的油菜花。他还有老师安排的一篇游记要写。可是所见所闻，没有“值得写”的东西啊，怎么办呢？
   我说，游记所写的东西，未必是你直观所见、所闻，更重要的是你对所见、所闻的一些感悟。这个感悟，未必一定要深刻，也可以是有趣和诙谐的。
   我们看到过寺庙的入口处，贴着一付对联，记得是“空门不用关,静地何须扫”。其实这个庙里的所谓主持是个游手好闲的中年人，大门失修，庙堂邋遢。这个对联，原本是一句超凡脱俗的话，但是在这儿，上联是他懒散的写照，下联是他懒散的借口。倒也是很贴切！一路说来，外甥听得很有味道。如此写一小文，倒也生动有趣。

    大人的确也是要多读些书、兴趣广泛一些才好。至少要让做中学生的孩子佩服一下你，呵呵。