小冕和妈妈一起成长

小棉袄

今天在这里开辟一块园地，记录小冕的成长之路。

小棉袄

冕现在爱说幼儿园的事了，昨晚说了好几件：
1、妈妈，HYY的学号是22号。
   你怎么知道的呢？
   点名的时候老师叫学号，然后要站起来举手。我今天没有举手。
   那老师会不会以为你没来呀？
   不会，老师看见我了。
   哦！那下次站起来把手举得高高的，怎么样？
   好！
2、有一次吃饭，MYT不喜欢吃粥里的红薯，尝了一口就放到LNX碗里了，LNX就去找何老师了。何老师说MYT：别人不喜欢吃的东西放到你的碗里行吗？还有一次，MYT拿着牛奶去楼道里喝，撒了，老师就出去帮她打扫了。
3、LXY有一次不喜欢吃饭，把筷子仍在地上了。
4、我上厕所时把裤子尿湿了。
5、有一次YY在玩照顾宝宝的游戏，拿两块积木当暖水袋，我过去想玩积木，她把积木盒子都拿走了，不让我玩。
6、今天何老师下巴被蚊子叮了，她贴了一块东西在下巴上。
   是被蚊子的叮的吗？
   是，我摸何老师下巴，何老师告诉我的。
7、有小朋友流鼻血了，我看着不舒服，何老师也不舒服，老师就抱着我。
8、我今天当值日生，检查小朋友的手洗没洗干净，我没有闻他们的手。
   老师让闻吗？
   让闻，闻闻香不香，如果香就是用香皂洗了，就会干净。上次TR检查我的手，我没让她闻。

小棉袄

时间过的飞快。

冕最近两个小小的突破：
一是在xyf敢玩趴滑板下滑了，之前一直不愿滑，坐着也不行。上上周上课时，老师又带她尝试，几次未果，本想着又不得不放弃了，结果转眼的功夫已经滑下去了，一发不可收拾，上完课还意犹未尽。到昨天上课时，不仅滑的不错，还大声说“我来啦！”后来老师说，拍球时她自己数“1，2，3”，旁边一位老师夸她声音好听，她数得更卖力啦。
二是在课堂上，老师请小朋友们上前，分享自己的作品（关于秋天的亲子作品），她勇敢站到台上，虽然没说话，老师还是大加鼓励，并给我发信息。我表扬她，她说“可是我没说话”。我：“没关系，以后想说时再说。嗯，今天不想说是为什么呢？”“我怕小朋友们给我鼓掌，声音太大”。
最近，冕很直面自己不说话的事情，有时会说“我刚才没说话”，“我不好意思”。我们会说没关系，我小时候也经常这样，鼓励她以后开口。

求助老师还有各位爸妈一个问题：孩子某些卷舌音发不准，如：湿--西，吃--七，不知有什么锻炼的方法，请赐教。

小棉袄

zhawf496 发表于 2017-8-8 11:47
我孩子是2013年1月的，和你孩子差不多大，一起加油

我也经常关注小默，一起加油！

小棉袄

先记录一下冕的进步。

这一个月的语言进步出乎我的意料。
1、愿意说了，语言丰富了。出现了一些比较接地气、符合情景的话。比如，我和她爸低声说两句，她接“你们说什么秘密呢，不想让我听到”；晚上关灯后，已经喝了一次水，估计还想让我去拿水杯，说“渴就先忍着吧，明天早晨再喝吧”；有一次和出差的爸爸打电话，“你快专心看材料吧”，“你给我带什么礼物呀”。
爷爷教的成语也愿意学以致用。有时接的话茬挺有灵气的（与孩子自己原来的水平相比）。睡前讲故事断续坚持着，有进步。
在家里愿意展现自我，唱歌跳舞讲故事等。
总体感觉愿意表达了，有信心了，可能正在慢慢体会到语言的力量。
2、对周围事物的关注增强，愿意分享发现。比如外出时，看到小黄车会说“那边有两辆小黄车”，“快看，龙猫（别人行李箱上的画）”。或者，我下班进家，她会把正在做的事描述给我听。
3、对发生过的事可以表达。她之前对发生过的事情都不能讲述，我不确认她对事物之间的逻辑关系有正确的认识。现在，可以简单回忆表达一些事情，像托管班的事，某次出去吃饭等。
4、有一些“感情”的表达了。如：我不开心了；我伤心了；妈妈咱们说会儿话儿吧；我告诉你一个秘密，等等。
5、脾气好些了，面对别人（其实主要是我了，还不和小朋友玩）的不同意见，基本不再向之前那样大喊大叫，有时可以变通一下（主要指做游戏时可以听我的某些建议），或找个小台阶下（这种情况还不多，或者说即使当时找了台阶，但她并未从内心接受，可能还会发脾气）。

再记录一下问题。
1、与小朋友的交往还是没有突破。
2、孩子的状态一般只有两种：一种是非常兴奋，话不停，另一种是情绪不好。最近非常兴奋的时候居多，而且语言虽然丰富了，但说的表情、语气总感觉很刻意，像是表演。每天喜欢给我们跳舞，或她当老师，教我们上课，整体状态过于兴奋。
3、面对改变，很难变通，非常执拗，情绪明显。
上面2和3我非常担心，而且是我一直以来都体会到的问题。

zhawf496

我孩子是2013年1月的，和你孩子差不多大，一起加油

小棉袄

最近在与孩子相处、做游戏方面有一些变化和做法。

我脾气急，之前和冕在一起时爱着急。孩子也是爱发脾气。她爸说这点遗传我。
后来了解了孩子的问题后才知道，看似很简单的问题，孩子的理解能力也可能达不到，她的发脾气也许并非无理取闹。同时，我自己也注意控制情绪，特别是看了一本《透析童年》，里面描述的孩子们的心理让我震惊，反思了自己过往对待孩子的做法。现在，自己情绪基本平和，接纳孩子的特点，从心底去理解她、融入她。

具体的做法，最近做游戏和聊天比较多。我们的游戏基本都是假想游戏：去餐厅吃饭、学校讲故事、家里吃早餐，或者绘本角色扮演。冕兴趣较高，也存在一些刻板，喜欢固定的几句话，或某个场景。假想游戏也没有特别的规则可言，基本就是为了玩得高兴，调动情绪。过程中，我注意眼神等待、轮流、等待她把话说完。冕的眼神差距挺大，同时兴奋起来语速很快。我跟他爸说，孩子的情绪好像只有兴奋和低落两种，没有那种平和的、喜悦的，比如和家长好好聊天的状态。她们班有个比冕大一个月的小姑娘，一次在操场上有不开心的事情，不哭不闹，就是趴到妈妈耳朵边说了什么，眼神低落的样子。真是感情充沛。心智、感情发育的差距比眼神还大。

“聊天”主要是我们引导着问话，或者描述、回忆事情（因为如果问话太多很枯燥），利用睡前或饭后遛弯的时间进行。孩子现在愿意说一些在托管班的事情，非常简单的一两句话。很奇怪，昨天还突然说了在香港幼儿园学的儿歌，我问她是在幼儿园或托班班学的吗，她说不是，是在香港幼儿园学到。原来从未说过。偶尔也说一两个香港小朋友的名字。我现在是非常后悔当初不到3岁就把她送到英文幼儿园，难以想象孩子在陌生的环境中经历了怎样的心理历程。

小棉袄

2017年8月2日

冕冕这几个月有进步。

一、最大的突破是和老师说话了。7月14号开始上了一个暑假托管班，只有两个孩子，有时只有冕自己，和老师是一对一了。老师们都是90后小姑娘，活泼开朗，很得冕心。第一周就能和老师有偶尔的语言了，后来老师发了游戏和上课当小老师的视频，语言和在家里差不多了。和其他的外人，比如售货员，还是不说话。
同时，愿意说老师和小朋友的名字了。之前，像称呼、名字，冕都拒绝说出口，甚至爸爸、奶奶、爷爷也都不愿叫。现在喜欢和我们过家家玩幼儿园的事儿，“我是李老师”，“你是小明”。有时还说一些幼儿园的事儿，“月月说她不喜欢学校的橡皮泥，太软了”。特别是托管班的事，能说的稍微具体些，做了什么游戏，老师说了什么。

二、集体指令有进步。没想到，六一集体舞节目能顺利完成，演出过程中能正确找到自己的位置，动作跟随也不错。我们给她回放视频，很开心，信心爆棚，主动教我和她爸跳，“找你自己的点儿”，“胳膊要伸直”等等，都是老师教她们跳舞时说的。直到现在，两个月了，还经常喜欢跳这个舞。趁着兴趣浓厚，报了一个舞蹈班，基本可以跟随，不过动作像做操，老师单独辅导她时眼神接触不好。只是希望她习惯集体学习。

三、感情上的进步。做完事会问“我棒吗？”，爸爸欺负她，我不小心碰她，都会告状了，睁大眼睛看着你，“你刚才把水溅到我脸上了”，眼神可好了。看来动机很重要呀。有时会问，妈妈你喜欢我吗？可能是安全感不足，不过我认为也是感情上的进步。

情绪问题稍好一些，可能之前入园分离焦虑明显，几乎每天发一次大脾气，现在频率低一些，但只要一发脾气，必定大喊，没有那种过渡的、缓和的不高兴、不开心，直接爆发，口头语是“我想吃衣服，有一种饭叫衣服”。我压制住自己的情绪，面对她的大喊大叫尽量帮她说出心里的不高兴。也用过冷处理，但事后想，冷处理不太适合冕冕她们这种孩子，还是应该以共情为主，甚至说笑也不失为一种办法（她哭闹时，我说句可笑的话她也破涕为笑）。

与其他小朋友玩还是看不到突破的希望。杨教授也说，先和大人玩起来，玩高兴了，建立信心。

小棉袄

小冕出生于2013年3月。
1岁前我们全家生活在北京，奶奶和姥姥轮流帮忙照料孩子。
1岁2个月时，我被外派常驻工作，孩子随姥姥在老家，爸爸仍在北京工作。此时是一家三口身处三地。
1岁半至2岁，孩子在我身边，奶奶姥姥轮流过去照料。
其后4个月，孩子随奶奶回老家。
2岁5个月至4岁，孩子一直在我身边，奶奶姥姥轮流照料。2岁9个月时，入当地半天制英文幼儿园。现在回想，当时问题已经凸显，但我们以为是性格内向、语言障碍，以及经常生病在园时间不多等原因，没有足够重视，甚至对老师反映的情况和建议都存在自以为是的解读。
每次假期，爸爸会去探亲，平时视频。
4岁，也就是今年3月底，我们回京，一家人终于团聚。孩子入公立幼儿园。

之所以把这些经历记录下来，是因为我们觉得（或者说希望）三年的离家、奔波、聚散，是造成孩子目前问题的重要因素。特别是外派期间，同事同龄孩子很少，老人平日带孩子出去也少，假日我带出去基本是几个固定的地方，也多是独自行动，家里又都是女性……

现在插班入园快2个月了，每次操场活动家人都去园外看，五一前一天我去参加了半天开放日，也和老师保持沟通，存在的问题主要是：
1、集体指令跟随不好，反应慢，最后需要老师单独提醒才能执行指令。上周老师说有时不需要单独提醒了，但执行指令时可能漏掉一些环节。观察操场活动时发现，冕在集体活动时偶有游离出队伍，自由活动时懒洋洋的状态，最后集合时通常需要老师提醒。
2、注意力集中不够。操场活动可以看出来；开放日那天，我也对课堂状态有了了解：坐姿懒散，左顾右盼，不能集中注意老师。但课堂所学在家偶有表现，可能属于听觉型孩子。
3、不与外人语言沟通。关键是，包括老师。两个月来，几乎没有与老师说过话，一次老师提醒她洗手，她说我洗了；还有一次体检抽血，她害怕，情急之下说妈妈我不扎针。老师说，很多时候靠猜来判断她的想法。
4、不与小朋友一起玩耍。每天放学，我们在小区广场待挺长时间，因为有不少同班同学也在。这方面还没有突破。

和家人的语言沟通，内容和深度都远不够，特别是最近接触她同班小伙伴，发现他们真正是小大人了，而冕的心智，应该不到三岁。
另外，眼神一般（特别是每天放学刚接出来，好一段时间眼神都不好，和家人待半天才会好起来），怕大的声音和一些特定的东西，认知还可以，但因为之前没有特别教，“知识量”少，所以反映到语言上，比较贫乏肤浅。其实，还有一个问题，是我的感觉：冕比较难带。

现在每周去小YUEFEI，很感兴趣。单纯的运动能力不错，只是运动过程中体现出来的一些细节，比如眼神、规矩、指令，都问题多多。好在兴致高，继续坚持没问题。

回京后的这段时间，实地去了几家机构，大多是平日课，周末的少，也有老师说以孩子目前的情况还是应该多在正常环境中学习玩耍，不建议训练。因此，没有下决心训练，还是在幼儿园。但是，孩子社会性明显不足的问题又时刻让我揪心。先自己学习吧，感谢以琳家园，感谢认真记录孩子们成长的各位爸妈，在你们的经历中获取经验和力量。