孩子遭遇校园欺凌，看看这位妈妈的处理方法...

以琳自闭症家园

导  言

曾有调查显示，在美国，平均每天发生三起校园欺凌事件。

自闭症孩子由于自身的社交障碍和行为特点，很容易成为校园欺凌的对象。

孩子被欺负了怎么办？这是令很多家长焦虑的问题。

koko是一个六年级的自闭症女孩，一直在普小随班就读，她在学校里受到了同学的捉弄。koko妈妈是小编认识多年的好友，也是以琳老网友，她的处理方法为我们提供了可供借鉴的案例。


koko被欺负了

来自：koko妈妈


曾经多次看到有男生捉弄koko，最近愈演愈烈，koko说不清事情经过，但是能明确告诉我欺负她的是申某，还有赵某，问还有谁，说没有了，比我了解到的多了一个人。
— —【小编：妈妈能够及时察觉koko被捉弄，koko能够提供这些线索，很了不起】
  
我不确定她说的到底对不对，今天上午去学校处理这件事。
到学校的时候正好是大课间，孩子们都在院子里活动，班主任也在，跟老师打了招呼，然后把那小子叫过来，劈头盖脸给了一顿，小子对“罪行”都承认了，问他还有谁一起，连“同伙”也供出来了，正是koko说的另一个同学。
— —【小编：查清事实是解决问题的基础，这时要请老师在场以加强权威性，不要私自行动引发纠纷】

接下来是语文课，跟老师打好招呼，班主任和语文老师都主动退出教室，我趁机在班上和全班孩子们做了沟通。

因为我经常来学校陪koko，不用介绍所有的孩子都认识我，我也能叫出全班孩子的名字。
— —【小编：家长与同学互相熟悉可以预防或减少校园欺凌发生，做得好】



我先说明来意，然后告诉孩子们阿姨毕业于很棒的大学，也曾经憧憬着koko和我自己一样能考上好的大学，然后读研究生甚至博士，能和你们一样健康快乐地长大。可是很遗憾，koko是个特殊孩子，这个愿望成了奢望。尽管这样，koko一样是我的宝贝，和你们妈妈眼中的你们是一样的……

之后表达了我六年来对孩子们的感激，随口就能说出N多某某同学在什么场合怎样地帮助汶汶，告诉他们每个人为koko所做的一切都在阿姨的心里，也许毕业之后再也没机会见面，但是阿姨不会忘记你们每一个人。
— —【小编：首先表达感谢而不是兴师问罪，引发同学们的好感和共情】



然后我开始说申欺负koko的事，表达了我的难过。
— —【小编：校园欺凌通常由一个人发起，其他人附和。只要解决掉“主犯”，其他人通常不会再做恶。所谓“擒贼先擒王”。】

我说了对他的看法，我知道他学习成绩不好，但我从来没认为申是个坏孩子，直到这件事发生。

我说敢于挑战比自己强的人，我可能会觉得你是个英雄，是个男子汉，很爷们儿，这样的的男子汉，在我的心目中他也决不会去欺负一个弱者（此处有掌声）。
     
然后我走到他跟前说，尽管这样，阿姨依然愿意相信你不是恶意的，你的桌子和koko的桌子离得这么近，一定也有koko影响你的时候，你一定也忍耐过。阿姨今天对你大发脾气，说了很难听的话，你都没有顶嘴，让阿姨确信你是个懂事的孩子，所以阿姨要向你道歉，为刚才说了很重的话向你道歉。
——我们握个手好吗？
　　
那孩子伸出了手，也掉下了眼泪……
— —【小编：既批评了某同学的错误，又照顾到他的自尊，相信他会得到深刻的教训】



然后我回到讲台，继续表达对孩子们的感谢……
　　
最后我说马上小学要毕业了，你们上中学以后也一定会遇到和大家不一样的、有点特别的同学。

如果你愿意，请你帮助他，也许他不会说感谢，但他心里一定明白，就像koko明白你们一样。
　　
如果你不愿意帮他，也很正常，没有哪个条文规定每个人必须义务去帮助身边的人，不愿意帮的话你可以当他不存在，当空气都行。
　　
但是一定要有个做人的底限，那就是：无论怎样我都不去欺负他。
　　
如果你们能做到这些，阿姨为你们鼓掌，为你们开心。再次感谢大家六年来对koko的包容、接纳和帮助。
　　
最后，我深深地向孩子们鞠了一躬，在掌声中退出教室……
— —【小编：不以“报仇雪耻”为目的，宣传、倡导同学们尊重差异、与特殊孩子友好相处，手动点❤一万个】



就这样，我做了一直想在koko毕业前做的一件事——向孩子们表达我的感谢。

我还是愿意相信，再坏的孩子也有柔软的一面。

放学回来的路上，和koko采了些路边的小野花，插在瓶子里。

生活中除了无奈还有鲜花。

（END）



专家支招：如何处理自闭症学生受欺凌事件

一、调查

不宜让口齿不伶俐的自闭学童与同学对质，强弱太悬殊      
宜分开来查问，个别了解情况
不宜连珠发炮追问，或期望自闭学童一五一十道出来        
宜用简单问题，循循善诱，帮助他们把时空交错的枝节串连，重组事实真相
不宜过分着重当事人口供        
宜多明查暗访，或向其他同学求证当时的实况
不宜安排太多人同时进行调查，自闭学童难于分辩查问的人角色，容易情绪不安。
宜将个案交自闭学童较为信赖的老师处理，可减低查问过程


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二、应有的态度

不宜受先入为主的印象左右，妄下判断        
宜持平，中立，对事而不对人。

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三、要注意

顽皮学生也有正义一面
行为良好学生不一定不会欺凌弱者
暴力者，同样可以是受害人
自闭学童纵使是受害人，有时也要负上部分责任
不宜单以真相大白找出罪魁祸首作为最终目的
宜接受有时真相难寻，是非黑白未必绝对
宜以教诲为重，让同学们经一事长一智

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四、家长参与

不宜执拗责任问题，酿成对立局面        
宜照顾家长的感受邀请他们一同合作调查
不宜让双方家长在不理智或激动的情况下私下解决问题        
宜分开调查再安排一同接见
不宜使家长感到蒙在鼓里，情绪越发不安        
宜请家长协助引导自闭学童把事情始末说出来

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五、从后果考虑

不宜惩罚过严而产生反效果，导致自闭学童更孤立或招来更多欺凌  
宜因材施教，惩罚的性质配合过犯，使被罚者从中得到真正教训
不宜将事情始末详细公告全班，使被罚者蒙羞
宜汲取教训，用以勤勉全班同学

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六、预防工作最重要

一般同学：
教育学生认识自闭学童的特性困难
灌输“锄强扶弱，伸张正义”的公民意识，鼓励学生及早报告有关欺凌的事件
加强同学之间的合作，培养团结精神
鼓励“大哥哥”、“大姐姐”计划，让较成熟的同学发挥互助精神

自闭学童：
教导自闭学童抒发情绪的方法，并给予他们疏导情绪的机会
引导他们多复述日常生活经验
教导创见们观察别人的言谈举止，区别恶意捉弄与一般嬉戏不同之处
透过角色扮演，教导他们拒绝不合理要求，有效地投诉及如何自我保护
鼓励他们择友而交，协助他们融入群体生活
在学生面前多表扬他们的专长（如：超人的记忆力、对数字的兴趣、绘画的天分等），藉以增加同学们对自闭学童的欣赏和接纳
…...

——资源来源：香港协康会


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