守护成长

ellen_bao

我家小宝 2010年11月出生

1~2岁发育基本正常（坐，爬，走正常，说话稍晚，跟家里人很亲切），只是选择性回应，有时听到声音不回头的，曾怀疑有听力问题。

2岁多，曾因有时回应差，维持对话难，在网上搜索发现有自闭的说法，有担心过一阵子。后来有朋友来我家，说看着挺好，以前他们家宝也不回应。再加上那时发现小宝会角色表演了，比对了网上的关于自闭症的描述“刻板，不会模仿，不喜欢别人抱等”，所以就不怀疑了。想来有些后悔当时没有及早就诊，没有早发现早干预。

3月半，还是回应差，维持对话难，目光接触少，重复我们的问话，我和他爸都担心了，于是找儿科医院心理科检查，医生的结论是，能力普遍发育滞后，眼神差，结论是自闭，当时那种不能接受事实的心情，无法用语言描述。我问说是不是教养不当导致，回答说不是的；问说是不是只是发育迟缓，将来能赶上，给乱戴帽子不好，医生说"叫什么病不重要，孩子还是那个孩子，尽早干预才好"，给推荐了几家康复机构。奇怪的是口头说自闭症，但医疗手册上写的"精神发育迟缓"。随着这几个月的了解，我能理解医生的意思。也就不再想着去复诊了。

诊断后，我们立马找了一家医生推荐的机构，搬家，开始了为期3个月的康复训练。其间由于家里重视让他很多事情自己做，比如吃饭，小便等，自理能力有提高，再加上机构的训练，回应和互动好了一些。当时觉得家里互动挺不错的，曾一度以为医生诊断有误，所以就准备正常上幼儿园试试了。

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不知道是不是心里作用，要是早上没有给小宝做活动，就觉得小宝不在状态。
决定每天早起给他做一些运动和游戏。

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昨天开家长会，我被评委爱学习家庭了，实至名归啊。
最后呢，也留堂了，哎~ 老师反映了小朋友上课坐不住，踢其他小朋友，使得其他小朋友学他，出于好玩课间推翻小朋友搭的东西，还有就是害怕去操场，害怕去陌生的地方，尿尿洗手注意力不在，等等

这里需要培养的能力太多的，我们现阶段主要的目标是培养孩子的配合度。

今天特教老师跟我们说，我们要和孩子多做共情，这是一个不错的主意。

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今天小宝接电话
妈妈：在做什么呀
小宝：在玩小兔子乖乖
妈妈：你猜我在做什么呀（故意发出吃饭的声音）
小宝：知道（可是没有具体说是什么，估计是瞎回答的）
妈妈：我在吃饭，听到吃饭的声音了吧
小宝：是的
妈妈：这会你要和我说话么？（听没有反应，马上说：）要去玩还是讲电话？
小宝：要去玩了
妈妈：那好吧，我也正要吃饭，再见
小宝：再见

稍微加了一些辅助，让对话继续，这样使得他能越来越有打电话的动机。今天比之前几次，稍多了几个回合，之前是中间他说了，然后直接跑掉了，这次是说了再见挂电话的。

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昨晚跟小宝玩”妈妈抱抱的游戏“
开始唱妈妈抱抱，只要他看我，并跑过来，我就给他抱举起来转圈，可开心了。几次后，开始唱妈妈抱抱，他过来的时候，突然变脸，他就凝视我，我说妈妈会变脸噢，变成大鲨鱼了，赶快逃啊~~~，就这样，不管是笑脸，还是吓唬他，他都很开心的。这是一个增强社会定向和参照的不错的游戏噢。

昨天小宝有些作，可能是爸爸出差不在家的缘故吧
晚上我起床去上厕所，他哭着不让我去，后来还是哭着跟着我去厕所的。回来后，在床上小哭了一会，就让他哭一会，问他是不是妈妈去厕所会害怕，所以不让我去啊，他说是的，然后慢慢就好了。先同理孩子的情绪是百试不爽的。

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小朋友已经上幼儿园一年了，幸运的是碰到了好老师，愿意想办法帮助他成长。

一年来，我们还是看到他很多进步的。眼神互动好很多，语言也丰富很多，生活自理能力提高，基本满足幼儿园生活。

目前最棘手的是再幼儿园的配合度问题。

老师这几天反应：小朋友行为问题比上学期多了，比如其他小朋友在堆积木，他觉得推到好玩，所以直接推到别人的，有时候玩具也拿起来撒着玩，老师甚至担心安全问题了。

该怎么解决这个问题呢？

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今天特教老师第一天来家辅导。由于出差，只能晚上给老师电话了解情况。

据老师反馈总体情况还不错，配合还可以。

内容包括：
1，模拟上课，需要按规矩做好。（主要针对在幼儿园无纪律的情况）
2，画画，以便画画一边讲故事 （其中画了小宝后，老师说画其他小朋友陪他玩，他说不要，后来老师说话刺猬和猫，他就愿意了）
3，讲故事，（老师发现小宝理解的连贯性有问题，一页和一页之间理解有断片，且往往关注一页中的某个细节，不能跟随主线去理解）-〉老师的建议是：需要我们以后讲故事的时候，引导他关注事件主线，问题在听完主线后开始。

我们的观察加上幼儿园老师，特教老师的观察，认为如下方面需要改进：
1，不懂得组织和纪律  -〉需要不断模拟上课，老师采取了ABA的方法，今天由开始坐5分钟，后面差不多能坐30分钟，效果还是不错的，后面坚持这块，并和幼儿园老师沟通了解这块的改进情况
2，不懂得其他小朋友的情感，有一次踢了其他小朋友的东西，其他小朋友生气了，他还在那边笑  -〉将来遇到此类情况首先要制止他的行为，告诉他其他人的东西不能破坏的。回家后再慢慢告诉他为什么不行，其他小朋友怎么感受的等；另外多跟他讲一些情绪故事。
3，不和小朋友互动  -〉后续安排其他小朋友和他一起上个训课，老师应该有一些引导的办法，另外平时多带他和小朋友玩，家长多引导。
4，眼神接触少 -〉 延迟回应，他可能就会看你了
5，理解断片，关注片面 -〉多讲故事，引导他多关注主线
6，问很多问题，老师一方面觉得问问题不错，一方面担心他心明知故问，变成一种奇怪行为 -〉老师建议忽略一些明知故问的问题，同时告知他需要什么东西时不需要采用间接问的方式，而应该直接表达方式。
7，最后老师也建议家长少代做，尽量教他自己做。

我们正在努力，心中踏实很多，愿有成效。

小宝，妈妈爱你！

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也就在3个月机构训练之后，一个月前，我们正常送他进入了现在所在的幼儿园。为了能客观听到老师的评价，不给老师先入为主的印象，我们没有跟老师说诊断的事，但是家访时，我们大概介绍了小朋友的情况，例如发育比较晚，不爱跟小朋友玩，纪律性没有培养好等。老师是很负责的老师，都一一记下了。没有过三天，老师就跟我们说小朋友是班上最没有纪律性的一个，大家上课他游离，不和小朋友玩等，而且由于不好好午睡，暗示希望我们中午接回家午睡了。在之前的放松后，这又是一次沉重的打击。

老师一次次的暗示，估计是为了让我们慢慢意识到孩子的问题。这开学的一个月中，和老师沟通很多次，老师反馈孩子学校里游离的问题，但同时也表示希望我们家园配合，看看他是否能有进步，说“小朋友跨过这个坎，对他一辈子影响很大”，当时很感动，觉得幼教老师很伟大，感觉她是育人当事业在做的。不过估计她为了我们能更重视，更科学的应对，她最后说怀疑小朋有社交方面发育迟缓，建议上医院看看，这是我们想到了的。

在老师提示需要找专家看看之前，我们有带孩子参加了一次公司组织的亲子活动，当时我们切切实实看到了小宝和其他孩子在社交这块的差距，其他小朋友2岁就会拉着其他小朋友的手，喜欢一起玩，小宝就游离在外，让他跟着规则玩，完全听不进去，比如走飞行旗子，说我们这么玩吧，不行，他就得搭高推倒，再搭高推倒，而且就自己玩。社交的核心障碍暴露无遗，我和他爸伤心极了，我们提早离开，在雨中走着，想着我们该怎么办？

调整心态，我们必须做些什么，我们看了很多书，经常上这个论坛，其中家长的经验分享，更多的是宝贝的成长故事给我们鼓励很大，这也是我记录小宝的原因所在。另外，正好我们通过其他家长介绍，认识了一位机构里的特教老师，并请到家中打算每周结合做几次针对性的干预，这个刚刚开始。目前小宝的生活包含正常的半天幼儿园生活，每周三次的特教干预，周末的各种活动安排，参加了一个绘画班，家长自己学习并亲自在生活中的干预（看了甑岳来老师的书，非常认同她的理念，在实际生活中教育孩子是最重要的，家长亲自坚持干预也是最关键的，所以我们打算这块要不断加强），这些都刚刚开始，后续跟踪对小宝的帮助，希望找到适合促使他成长的方法。