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高功能自闭症学前融合教育一直是令笔者头疼的事情。笔者从教8年来接触过很都高功能孩子上小学后很难适应，一般都是在机构已经很好了，到普通小学还是不行。笔者最初接触的融合教育就是家长带特殊孩子来到普通幼儿园坐在教室的后面让孩子听天书，正常孩子做游戏时跟在人家后边协助孩子玩可是孩子理解不了，最终收效甚微。或者是特较老师设计一些游戏，家长扮演小朋友一群特殊小孩在和家长玩，孩子们在机构训练的语言是用来表达需求的基本上能很好的掌握和运用，可是其它不是用来表达需求的很少得到运用，因为孩子们在机构封闭训练几年会机械地运用语言但是那只是和大人交流。并且是和熟悉的大人交流，一旦离开机构就不行了，
笔者曾设想如果特殊孩子的训练能有正常孩子陪伴，特别是融合训练，社交训练，我非常希望正常孩子那些丰富的表情，天真的微笑能感染我们这些特殊的孩子，我们叫孩子名字孩子答应了，所有幼儿园小朋友叫孩子名字他都能答应那才算成功。
抱着试试看的态度笔者今年暑假在自己的幼儿园进行了新的尝试那就是让正常孩子陪同特殊孩子全天进行强化训练，一切教学以特殊孩子的需求来设计。。。。近期还计划安排2-4岁少数高功能孩子孩子入园实验。下面是一则典型案例
YY今年已经6岁半了。是经人介绍来到幼儿园的，这些天YY妈妈已经快崩溃了，YY在家里经常发脾气，对于YY目前的状况，机构训练已经没有意义了。YY在机构各方面都还可以。但是第一天来幼儿园和正常孩子呆在一起情况很不好。点名字叫名字不管是老师还是同伴他均不回答。可是YY妈妈说这些他都会。排队时妈妈带着可以，妈妈一离开都不行了，所有的游戏规则，轮流等带等等均不能独立完成。
仔细分析YY以前所有课程几乎都是有熟悉的老师带领如熟悉的人问：你叫什么名字 ，表达需求都会可是陌生的小朋友问他的时候他很紧张不知道怎么回答，我想小朋友不可能给他任何强化物。YY想和小朋友玩可是他不会表达只会用打人或者吐人来表达，
经过仔细的分析我决定让学前班的两个语言表达能力非常强的两个孩子来陪YY一起学习和玩耍，当然学习的内容还是老师来制定，YY练习问别人：你叫什么名字？这句话一天要经历二百多人次，各班小朋友在排队玩滑梯这时YY每见到一个小朋友就问一次，反复练习。反过来小朋友还要问YY的名字YY也要回答，YY的错误行为吃饭睡觉听课以前有大人提醒现在全改为小朋友提醒。YY每天会和全校所有班级小朋友问好，，，，所有课程均有正常孩子陪同有时是1名到2名有时是10名根据需求有时是小班孩子有时是大班孩子。
YY一日主要活动
1早上到校和各班小朋友问好从小班到学前班每天反复练习要求音量表情动作到位
2感觉统合训练正常孩子陪同学习排队，轮流，邀请别人参加 ，运用谢谢等模仿别人的语言
3玩积木1-2个正常孩子陪同老师指导
4玩大型滑梯室外活动，和整个班一起玩
5个训1个正常孩子在旁边示范
6游戏与音乐治疗歌唱，与玩乐器正常孩子5到10名
这些天YY总算有进步了，YY妈妈对YY上小学充满信心。 |
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发表于 2014-7-13 17:28:45
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