5岁男孩重复刻板行为及理解力偏差

andy06

1. 孩子的年龄 ：5岁
2. 孩子的认知情况（日常生活物品都认识，颜色也认识，）
3. 孩子的语言情况（能用短语表达自己的基本需求，如吃喝拉撒，能讲在提示下讲整句）
4. 孩子的沟通能力 （能回答简单问题，什么名字，衣服什么颜色？）

目前存在刻板行为 1 ：曾经带他去公园坐过小火车、去小孩游戏厅打过保龄球，整体在家叨叨“保龄球”、“坐小火车”、“闵老师（语训老师，很喜欢跟她上课）”，都快崩溃了，爸妈做法是：告知他只有积3个摩托车粘贴（在机构上课，表现好，老师奖励摩托车贴），告知他1次，似乎能理解这个意思，但过不了5分钟，他又过来跟你讲“坐小火车”，你再跟他讲N次，还是不停的问你，若爸妈如不回应，他还发脾气，感觉爸妈说的话，他不理解，也有可能理解，但他控制不了刻板行为，真不知该怎么做，能改善他的刻板行为；

目前存在刻板行为 2：在外面上手工课，每次都走同样的路线，若改变路线，大发脾气、地上打滚，最近我试着改变他的路线（改变前告知他，他似乎理解，但到真正换路线时，就控制不住，开始大发脾气），每次都是大哭一场，已经改变了有3次，但发脾气行为还是没有减弱，还要继续下去么？

目前存在的理解行为：1.不理解“昨天去哪儿了？”、“早饭吃什么？”等类似带有回忆或思考或想象的语句，视觉认知能力很好，有天在永和豆浆吃早饭，看到电视上一男一女在拍结婚照（无声音），他突然指着并告诉我“爸爸，结婚啦”，我感觉很意外，从未教过他什么是结婚。怎么教这种泛化的常规思维语言（带有想象或回忆性质的行为）？摸不着、看不见，他就很难理解，如何让他理解语言与行为匹配？

jinglenn

楼上的建议很好，

对于回忆性的问题，在训练初期要把回忆的时间缩短。比如早饭吃什么？

1） 在吃早饭的时候，问孩子：早饭有什么（）东西都在桌上，孩子看着说就行），问孩子：你吃什么呢？（孩子说他正在吃的东西）
2） 早饭一结束，东西撤掉，马上问孩子：你早饭吃什么了？ 如果孩子说不出来，可以指指剩下的东西，也可以语言提示；然后在训练的过程里慢慢撤销提示
3）当孩子在没有提示也能回答问题的时候，慢慢延后问这个问题的时间，也就是慢慢延长间隔期。

同样的训练可以在其它的活动上做，比如去超市买东西，玩游戏，等等。现在大家都有手机，都是拍照功能，所以带孩子出去玩的时候，顺手就拍些照片，坐车的时候，回有的时候，都可以和孩子回顾。这个回顾不仅在训练孩子回忆，同样也在训练孩子对话叙事等等的能力。

andy06

谢谢，我准备买个打印机，把行为或动作，用照片的形式记录下来，然后每次跟他交流行为或动作的语言，用照片来加深对语言的匹配理解