如何扩大孩子的认知理解能力

leicolen

最近，我一直在思考一个问题，就是自闭儿的理解能力的问题，我把我儿子最近的一些表现从：我家宝贝进步了　里面摘录过来，希望有经验的家长和专家们能指点指点：

　　前两天生病去医院，有两个工人在医院门口换招牌，搭了架子，他着急地说：“叔叔要把医院烧了！”那是因为他三岁时目睹过一次商店被烧，对他刺激太深了，当时商店全烧了，后来重新修缮，也是在门口搭了这样的架子，我连忙告诉他：“叔叔是在换医院的牌子，你看，他们正在给新牌子包边”他一看，真的是，放心了：“不是烧医院，是包边”

　　　前几天我们旁边一栋楼可能是用来做工业厂房的，因为要搬机器，把三楼的墙拆了一个大洞，我下班回来就看见了，当时心里闪了一个念头，小然看见会是什么反应？



　　晚上小然在阳台玩的时候，很快发现了这个变化，他很生气，：‘墙被拆了！’开始哭，嘴里不停地念叨，我知道他不明白为什么，无法接受改变，爸爸说：‘那是别人的房子，拆了没关系的’，小然不能接受：‘拆了一个大洞！’

一脸的伤心！“墙拆了，是因为墙坏了，要修一下，他们会把它修好的！”｛当时我也不知道是要搬机器），没用，还是哭　！没时间理他，忙着做饭，只好让他哭一会儿，过一了会儿，听见他说：“墙被拆了，房子会倒的，一下子就垮下来了，爸爸妈妈和我都没有地方住了！”又去安慰他：“你看，那栋楼和我们住的楼是分开的，是另一栋，就算那栋楼垮了，我们这边也不会垮的！”好象明白一点了，哭声小了些，赶快抱抱他：“放心吧，这栋楼不会垮的”

　　一晚上小然总在想着墙的事，时不时要去看一下，念叨几句。

　　第二天放学回来，小然一进门，立即跑到阳台上去看那栋楼，不过这次反应就没那么大了，他只说了一次：“墙拆了，拆了一个大洞！”然后专心地站在小凳上看了一会儿

　　过了两天，小然不再看了，今天晚上，爸爸在阳台上喊小然：“然然，快来看，墙被拆了一个大洞”小然来了，站在小凳上，看了看，笑了，爸爸说：“你看，那是一家工厂，他们把墙拆开，是为了把机器搬进去，因为楼梯太窄了，搬不上去，把机器搬上去放好了，他们就会把墙修好的”小然说：“把机器搬上去”从他的表情看，这回这真的明白了，我又说：“你看，墙拆了，只是拆了其中一小块，房子的整体结构还是在的，不会垮掉的。”小然快乐地看着那个大洞。



　　　我感到，造成这一系列现象的原因从本质上还是自闭儿理解能力差，对事物片面理解造成的，小然因为三岁时见过火烧商店之后搭架子修理的场景，就片面地认为只要是搭架子就是烧了，其实他是完全理解烧的意义的，在这里，他理解为：要被烧了；又因为他五岁时独自在家用钉子、铁锤把墙敲了一大片墙皮下来后，我对他说：‘不能砸墙的，如果把墙砸坏了，房子会垮的’，于是他又片面地认为只要墙坏了，有洞了，房子就会垮的，往往要经过几次反复，他才能比较全面地看一个事物。

　　我最近一直在思考，针对自闭儿这种现象，大量的生活接触可以在一定程度上帮助他理解，他在看到墙拆三天后，接受了改变，理解了事件，但该怎样系统操作，该怎样从各个角度，主动地发现孩子的理解障碍，我还没有明确的思路



leicolen

gdzls

宋宇说得很好，如果他还没能接受这么长的话语，我们可以让他先接受指令，两步、三步、四步（如先拍手再跺脚，先拿杯子再倒水最后拿给妈妈）慢慢加长就可以了<img src="images/icon_smile_blush.gif" border=0>

宋宇

听觉能力除天生之外也是慢慢训练出来的.例如我们常做的通过视觉操作的分类训练:画四五个水果其中有一个是蔬菜,让他把同类的圈出来,或进一步把不同类的圈出来.会做了,就可以过渡到只凭听找出不同与相同.再难一些,例如有些类似于:小猫爱吃鱼,小兔爱吃萝卜,小狗爱吃骨头.那么我是其中的一个小动物,我爱吃萝卜你说我是谁?再难一些是否定式问句:我不爱吃萝卜,我也不爱吃鱼,你说我是谁?类似的基础训练都可以非常有效地提高听觉记忆广度和深度.

小鱼篓

<BLOCKQUOTE id=quote><font size=1 face="宋体, Arial, Helvetica" id=quote>quote:<hr height=1 noshade id=quote><b>此文由也许发表</b>。



在认知的问题上我有一点疑问。

leicolen 说“发现并充分利用孩子的学习特征”。我孩子的文字能力很不错，现在我教他所有东西都是以图片配上文字的方式进行，就连讲故事也是这样做的。后来发现以这样的方式他学得特别快，但是我又担心一直采用这样的方式，会不会导致他听觉能力不行。因为现在他有一个问题是如果不是以文字来问他，而是采用口头语言的问话方式，要问几遍他才回答，对陌生人的问话更是不理不采。真不知怎样才能训练他听觉的敏锐性。



<hr height=1 noshade id=quote></font id=quote></BLOCKQUOTE id=quote>

其实，不用担心，看图文的同时还是有家长的语言讲解的。淇淇的应用题最初都是靠我画图过来的，我也要求他画，这样能促进理解，到后来不用画图也能分析很准确了。而且这个时间并不长，淇淇好像不到一个学期时间。

有时，再等一下，就像量变的积累一样，你就发现孩子过来了。

leicolen

每个人对同一个问题会有不同的视角,这是正常的,其实我们每个人都可以保留自已的看法,不必强求一致,毕竟我相信能到这个论坛来的人,不论怎样,一定都是爱孩子的,那就让我们从不同角度来帮助孩子,我想我们不必去追究孩子是否存在问题,只要遵循每个孩子不同的特点去爱他们,也许过一\两年我们再来回想,大家的看法会慢慢靠近呢!



leicolen





<font size="1" color="darkblue">Edited by - leicolen 重新编辑於 2005/09/15  18:33:53</font>

柳茵

反忽悠,

看得出来你是一位对幼儿教育非常了解又喜欢思考的人.可是,你一定不是一位自闭儿家长,如果你有过我们之一的经历,你会有另一种说法.

请你走近你周围的自闭儿家庭,换个视角看看我们的孩子,利用自己的专业知识和爱心,为这个特殊的世界提供帮助,好吗?

真为小然的进步感到高兴.

反忽悠

范伟真的瘸了！！！！

zc

<BLOCKQUOTE id=quote><font size=1 face="宋体, Arial, Helvetica" id=quote>quote:<hr height=1 noshade id=quote><b>此文由binfeng2000发表</b>。



我也不吃惊有人认为我们是过分忧虑了，假如是其它人看到自闭症孩子这样的表现，或许会被逗乐，会认为孩子童真可爱，但我知道不是那样的，自闭症孩子几乎在任何事情上都跳进了某个细节的陷阱里而不能自拔，这种思维的固执，说难听点是“僵化”，不仅限制了他们的认知能力，还影响了其情绪控制能力，社交能力，(因为没有人能和一个思维刻板的人很好相处的)，甚至于偏食，有一些人认为自闭症孩子可能对其刚开始接触固体食物的某一种影响深刻，所以他们便拒绝任何其它的食物。比如我孩子有段时间只吃白米饭和清汤面，象他刚长牙时的饭糊糊，与其同时，我看过一本描述美国自闭儿童的书，那孩子只吃清水煮的通心粉，与我儿子同出一辙。

话说远了，想说的是我们不要放弃这样深入地观察，思考，讨论下去。



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深有同感。

binfeng2000

我对于leicolen发起的这个讨论很感兴趣，也很感谢。我发现在以琳论坛上有一个很大的收益，便是常常能看到人家孩子身上的现象，与自己孩子的很相似。有些事情我们或许习以为常而忽视了，也许自己被表明的现象迷惑而看不到更深层的东西，但看到其它自闭症孩子都有相同的现象，无论是种族，文化，地域的差异，那么这里面肯定有某种内在的共同的机制在里头，从而促使我们警醒，深入考虑。

我想很多家长都会说，只要为了孩子的康复，我什么都愿意做，如果说跺了我的一只手，我儿子的自闭倾向便会烟消云散的话，我想我很可能也会去做的。但事情远远没那么简单。我们愿意去做一切，但能做的，能行之有效的却少而又少。我们空有雄心和热情，却常常束手无策。

但象这样深入细致的讨论却能很好地帮助我们，因为我们理解了，我们就能对症下药。我看了很多方老师的文章和帖子，印象最深之一的便是她说她自己对自闭症的敏感度是无人能比的。我们或许比不上她的投入和敏锐，但我们可以通过这样学习，加深我们自己对孩子的理解，认识，有了理解，我们就能更好地帮助他们。我们也能培养起方老师一样的“自闭症敏感度”。

我也不吃惊有人认为我们是过分忧虑了，假如是其它人看到自闭症孩子这样的表现，或许会被逗乐，会认为孩子童真可爱，但我知道不是那样的，自闭症孩子几乎在任何事情上都跳进了某个细节的陷阱里而不能自拔，这种思维的固执，说难听点是“僵化”，不仅限制了他们的认知能力，还影响了其情绪控制能力，社交能力，(因为没有人能和一个思维刻板的人很好相处的)，甚至于偏食，有一些人认为自闭症孩子可能对其刚开始接触固体食物的某一种影响深刻，所以他们便拒绝任何其它的食物。比如我孩子有段时间只吃白米饭和清汤面，象他刚长牙时的饭糊糊，与其同时，我看过一本描述美国自闭儿童的书，那孩子只吃清水煮的通心粉，与我儿子同出一辙。

话说远了，想说的是我们不要放弃这样深入地观察，思考，讨论下去。

深邃与甜蜜

看了各位的帖子收益不浅。我也确实感受到自闭儿注重细节的特点，或者说观察细微。通常在一对一个训课或者小组课他常常会发现老师或陪读人员细微的特点，记得有一次，在课堂上川儿突然叫到：“老师耳朵破了。”原来是看到老师耳朵的耳洞，他感觉很不理解，说老师耳朵破了，自己耳朵没有破。这时我想起来正好可以教教孩子为什么要穿耳洞，然后讲男女的区别，这时给他留下了很深的印象，知道女孩子穿耳洞是可以戴耳环，很漂亮。以后只要孩子发现一个细节，就从细节入手，找出一些对孩子有用的知识讲给孩子听，从而丰富孩子的知识面。诱导孩子思考，想象。

反忽悠

leicolen，看得出来你是一个比较情绪化的人，我的回帖局限于你所谈的例子，无意攻击任何人，所谓就事论事！何必扯出个方老师呢？相反，我和你对方老师的态度是一样的，我是尊敬一切为了孩子而做出无私奉献的人的，但我们不必去神化任何人，就想你要求你的儿子一样，应该辩证的看问题，不能孤立、片面、静止，更何况我们成人呢！！

leicolen

forget

反忽悠

你该不是希望你儿子以辩证的、全面的、发展的、运动的、用两点论、普遍联系的观点看问题吧，你觉得如果是四岁以前不这样还是可以的，但现在六岁半了还不这样就是个问题了吧。你儿上学以后碰到了一些问题，是什么问题呢？希望你谈谈，不要动不动就觉得他有病，这样对孩子的成长是很不利的，当然就我们国家情况来说，你可以认为儿子是你自己的，算我多话了！但对孩子，我总觉得无论是谁的都应该是社会的，我爱他们，我看到他们中的一些总是不断的受到温柔的虐待，痛心！！如果家长是爱孩子的，希望你们多站在孩子的角度考虑问题，我们都是从孩童时代走过来的，我们应该有这个能力。我不否认现在却有些孩子有自闭症，但那是极少数，而大多数孩子都或多或少有这样或那样的一些问题，这是正常的，要不是这样，教育还有什么必要了？希望家长们多一些耐心，多一些宽容，在养育孩子的道路中本没有捷径可走，当然也没有仙丹妙药，如果有的话，那应该是我们对孩子的爱！！！

leicolen

forget

反忽悠

范伟本来是个健全的壮小伙，生生被赵本山在“卖拐”中忽悠成了瘸子，本想找赵本山算账却不想又在“卖车”中被忽悠成了智障。leicolen是不是那个"范伟"了。就leicolen的例子来看，我看到的是其儿子的童真、有趣、幼稚和可爱，对一个成人来说，幼稚或许是个贬义词，而leicolen却将其幼子的幼稚看成是问题，进而推及到这是自闭儿的理解能力的问题，真是滑天下之大稽，以这个标准，我看天下还有几个不是自闭儿的。

binfeng2000

[注：由黄花菜转发的<<参考消息>>文章，也可以论证我们的讨论。]





[英国《新科学家》周刊8月13日文]





用精神病学的术语来说，自闭症患者似乎缺乏“理论思维”——无法意识到他人对待事物可能持有与他们自己不同的观点。因此，在他们看来，这个世界非常令人困惑，因为人们行事的原则无法理解，人们的行为方式毫无意义。他们的“管理能力”也不能得到正常发展，无法为未来的行动进行计划。自闭症患者的“中心连贯性”也很差，总是纠缠于细节，无法得出行为的意义。也就是说，他们总是只见树木不见森林。

binfeng2000

我刚搞明白了怎样查看 ‘初学者必读’，看到了方老师的一篇讲话，她把这个问题讲的多好啊。我常常一遍遍地夸方老师，自己都觉得不好意思了，但这里还是忍不住再夸一次，你看她那么多的理论条条，其实都是从她自己的亲身体验中来的。建议大家好好读读她在青大附中的讲话，它让我今天真正明白了一个词：苦口婆心，原来‘婆’指的是一个自闭孩子的母亲。





（幻灯片：第三，注重细节，忽视整体）。自闭症的孩子会注重细节，忽视整体。还是那位妈妈，她经常要带她的孩子去坐31路公共汽车。可是她发现她的孩子在车来的时候，上去看一下而不肯坐。再来一辆车，他再上去看一下，还不坐。十分钟过去了，二十分钟过去了，三十分钟过去了，来了很多很多的车，他就是不坐。妈妈就逼他上车，他就哭，就闹。每次为了坐这个31路公共汽车，他可以在车站哭上一个多小时。后来妈妈才搞明白：原来他有一次坐车的时候，他发现他坐过的那辆31路车，有谁在座位的后面贴了一个纸帖！所以他每次坐31路的时候，一定要找到那辆车！而偏偏那辆车没来！所以他不肯坐。他只注意到那个细节，他没有注意到一个整体：只要是公共汽车就能带你去目的地。对吗？

amywang

这个话题很好，对我很有帮助。

谢谢。



时刻提醒自己：爱心＋耐心＋恒心

gsx

我赞同黑眼睛的话，我对孩子也是这样教育的，感觉效果不错。孩子一方面认知的面变广了，另一方面他的主动语言也变多了。因为，这其实就是一个交流的过程。通过这样的随时随地的交流，孩子的进步就会越来越大的。

也许

谢谢leicolen的答复。你的答复解除了我心中的疑团，也很具有说服力。希望这样的讨论能更多的展开。