小鱼慢慢长大了--求学星星雨

小鱼爸爸

简明情况：
2012年9月份在以琳参加家长培训做的PEP评估，现在已经半年时间，按照计划，认知、语言表达、语言理解、小肌肉、大肌肉、模仿、自理基本达标，在社交与情绪部分达到，部分方面还有差距。
今年开始上幼儿园小班，全天。刚上学的时候爱跑，各个教室串门，现在规则逐渐熟悉，上课大部分可以关注跟随老师，按照老师要求做。问题主要在对小朋友关注交流很少，有时会抱小朋友，尤其是小女孩，偶尔会抢玩具。中午不睡觉、话多（估计多半是自言自语）。

详细情况：
1. 孩子的年龄
3岁7个月，
发现确诊至今7个月，没有正规的机构训练经历，在一个老师处上个训课，每天两次，共60分钟，其余在家自己教，以玩为主。今年开始全天幼儿园，个训每天半个小时，小城市没有正规机构，在以琳排队估计得到年底。
2. 孩子的认知情况（小年龄的孩子，会什么，不会什么，相对大年龄的孩子，上什么学校，几年级，有没有陪读等）
感知觉达到评估计划。
常用名词：日常用品、动物、交通工具，基本的场所等等，形状、颜色、方位（上下前后左右，不包括东南西北）、动词、大小、多少、高低、胖瘦等形容词、反义词。
喜欢数字，理解数字意思，知道数量多少、数字大小、相邻数、单双数，点数、按数取物，序数、数量、理解加减的意思，10以内加减。
认识很多字，有一定的理解能力，3-4岁第一阶段的逻辑狗、智慧星可以自已读题目做，正确率能达到80%以上。目前在做4-5岁第二阶段，80%可以独立完成。
理解像的概念，会玩简单的假想性游戏。
有简单的时间概念，时间的长短、昨天、今天、明天稍有概念，理解不透彻。
模仿还行。积木可以仿搭、简单的记忆搭。喜欢做幼儿广播操。
能完成9块拼图。
3. 孩子的语言情况（无语言，能讲单词，能用短语，能讲整句）
发音清晰，能讲整句、长句。
4. 孩子的沟通能力 （能回答问题，能双向对话，能解释原因，能回答想象性问题等）
能够理解基本日常语言。较半年前进步明显，能和家人进行日常交流，词汇也逐渐丰富，但语言的组织还很欠缺。
有主动语言，会提要求，偶尔会讨价还价，最近开始会有些犟嘴。
能问问题，但目前还在问“是什么？”的层面。
自言自语、自问自答的情况较前期有减少，但仍然较多。
在没有干扰、熟悉人的引导和配合的情况下，能进行并维持几个回合对话（比如个训课、与父母玩耍等）。
眼神交流，和家人玩耍时，有眼神交流，自然。对话时，需要提醒对视，且不太自然。
目前，正在教他理解无语言手势和眼神指令，初期很差，尤其是眼神完全不能理解，现在有点进步。
对因果、推理等关系的理解不佳。
5. 问题所在    行为问题：会搂抱喜欢的小朋友，基本是小女孩。
               幼儿园老师反映抢他人的玩具
               叫名字的反映差，直接说话回应会多一点。
               例如：YHY，                不回答。
                     YHY，你在哪？        我在书房。
               多动，（较以前有好转）。
               比同年龄的孩子看起更幼稚，爱撒娇。
               肉，很多时候不知道着急，懒洋洋的感觉。
               没有竞争意识，和他比赛，他还会帮助我。
               在家里关起门玩，感觉挺好，出了门就感觉神游了，差距太大了。
               在以琳做的评估，在自我概念、社交沟通和情绪表现方面还有差距。
               好走神，不是喜欢的事，注意力不集中。
               有跟小朋友玩的愿望，但不会玩，玩不起来。
               人称代词理解，但使用时你我还会出错，目前约20%会错。

5.1 问题在什么时候发生
5.2 发生问题时孩子的表现
5.3 发生问题时，家长是怎么样做的，并且是不是有效

6. 如果问的问题与孩子的社会性相关，需要提供孩子基本的社会性能力信息


7. 如果有可能，提供孩子的刻板行为信息，（能不能接受变化，是不是害怕新环境，感觉系统方面有什么喜欢喜欢和不喜欢）
刻板行为，陆续好转。目前有一件比较棘手，多次尝试仍无法纠正：喜欢红色的海洋球，如果看见，就要拿一个在手里（可以短时放下或换掉）。（有时周五自已就会计划好，明天去游乐园，去玩红色的球）
其他的偶尔有，但都不是必须做的，可以沟通或制止。
喜欢数字、汉字。比如电话号码、车牌号。
可以接受变化，现在不害怕新环境。


希望得到的帮助：
1、        关于孩子的训练方式。
现在的情况：关于上不上幼儿园，春节前，去南京脑科医院柯晓燕、安徽医科大学唐久来、北京贾美香来我们这里讲座，也请她看了孩子，三位专家都认为孩子现在的情况应该尽快上幼儿园。
今年开始上幼儿园小班，全天。个训课每天半小时，老师不是专业的机构老师，是幼儿园老师。平时父母教，以玩为主，不系统，看到什么教什么。
刚接到星星雨的排队通知。在以琳的家长培训收获颇多，很想去星星雨，系统的学习一下ABA，对家长以及以后的训练帮助应该很大。主要纠结于孩子，星星雨以培训家长为主的教学方式，这2个半月对孩子的帮助有多大？孩子现在的情况，是不是应该更多的在幼儿园跟NT小朋友接触融合呢？
想来想去，不知道哪种方式更适合我的孩子？
请各位老师和有经验的家长帮我分析指点一下，谢谢。
2、        肉（<方言>，指人说话做事慢吞吞），不知道着急，经常懒洋洋的感觉。
咨询过贾美香医生，贾医生说这自闭症的典型症状，不肉的话自闭症就好了。
这种情况有什么好方法训练和改进吗？
3、        孩子进一步干预方面的指导。
谢谢。

山茶花2012

小鱼真好

阿弥陀佛905

从冰淇淋事件看出，小鱼表现真的不错呢。

小鱼爸爸

    冰淇淋的故事。
    小鱼以前也是不管谁的东西都会直接去拿的，前段时间，给小鱼制订了新的规则，别人的东西只能看，不能拿。经常的提醒与坚持，这个规则得到了小鱼的认同与配合，大部分时间能够遵守。昨天出现了一个新问题，是我前期疏忽的。昨天饭后，带小鱼出去散步，在花园里，来了一家三口，买了冰淇淋来，坐在花园里吃，把小鱼吸引过去了，这小伙，真的没有动手，站在人家跟前眼巴巴的看着人家吃，和和，有点尴尬呀。赶紧领过来，告诉他这是不礼貌的行为，如果想吃，可以跟爸爸说。辅助说了，赶紧给买强化。回家后想想，又帮小鱼小结了一下，要钱买东西，只能跟爸爸妈妈、爷爷奶奶四个人要，其他人不能要。
    今天吃冰淇淋又有新故事。今天晚上散步，看见别人吃冰淇淋，跟爸爸说要吃。我告诉他我没钱，去跟奶奶说。小鱼：“奶奶，有钱吗？”“有，干什么？”“买冰淇淋。”半辅助买完冰淇淋，因为担心他吃多了不舒服，跟他商量给我吃一口。“不行，这是我买的。”好说歹说，终于答应了，于是一口咬了一半，“哇。。。”小鱼伤心的一下子就哭了，“这是我花钱买的冰淇淋，爸爸吃一口。。。”那个委屈啊，哭了个稀哩哗啦。考虑到这是真委屈了，没有忽视，赶紧再买一个哄好。

小鱼爸爸

自闭症沟通

    沟通方式有很多，语言的，非语言的。着重记录已有一定语言能力，需要进一步提高的辅导顺序与方法。
    辅导的顺序：主动表达--简单应答--复述--对话--叙事--交谈
    一、主动表达
    主动表达包括：生理需求和社会需求。
    练习主动表达，注意以下几点：
    （一）、创造机会：1、做事情故意不给某样东西；2、喜欢的东西突然停止或消失；3、故意出错；4、设置情境，让孩子寻求帮助；5、故意的制造干扰；6、创造一些规律，突然的改变；
    （二）、多和孩子说话。根据孩子能力情况，用精炼的的语言，说给孩子的听；尽量结合实际的场景，少空口说话；以孩子的口吻代替孩子说出来，说完后让孩子重复一次；代替说出完整的句子--逐步退掉字数--如果辅助退去之后不会再辅助--由看的见的到看不见的--泛化。
    （三）、注意如果这样做，会不利用孩子的主动语言发展。1、照顾的太周到，剥夺了孩子说话的动机与机会；2、不懂得创造机会制造困难。
    二、简单应答
    四类问句：特指问句（这是什么？）、一般疑问句（这是什么吗？）、是非问句（这是不是什么？）、选择问句（这是什么还是什么？）。
    特指问句：练习对理解的提升，同时为主动表达积累内容。
    一般疑问句、是非问句：练习肯定和否定词的区别。
    选择问句。
    碰到孩子不能回答某类问题时，要分析总结，看看是哪一类的问句上出了问题。听不完？听不懂？还是答不好？着重练习。
    三、复述
    基本要求：要坐得住、要有一定的倾听能力、要有自己说长句子的能力、要有一定的注意力。
    具体做法：1、循序渐进，逐步增多；
    2、结合图片--单张图片--多张图片--结合排序来做--小的故事
    四、描述
    目的：练习观察、理解、语言组织与运用
    基本要求：要有单独的词的特征的理解能力；持续的关注力；配合力；描述长的，要求长句子过关。
  （一）描述物品和人物。
    1、描述卡片。指令：你看到了什么？卡片上有什么？
    2、描述物品。问句开始，分别问，分别说，连起来说。指令：从颜色上说说，从形状上说说。。。。连起来说说。
    3、泛化不同的东西，形容词逐步增多，形容词可以换位。
    4、选择物品上，找特征明显的，从兴趣点入手，找感兴趣的特征。
    5、描述人物。外表着装、发型、装饰等，一般按从上到下的顺序描述。逐步加入表情、内心情感。
    6、描述物品和人物，与听描述找出物品和人物同时进行。可变换形式，比如猜谜语。
    （二）、描述事情
    1、运用图片。可以结合排序来做。
    2、图片撤消，边做事情边描述；
    3、做完事情再描述。要具备回忆的能力。
    4、简单的事情，逐步到复杂的事情。加入人物关系、情感等。
    5、文字辅助。提问来看孩子是否理解关系、结果等，串起来描述。
    五、对话
    基本能力：1、具备听的能力，包括倾听、听觉广度、注意力；2、具备一定的理解能力，包括基本概念、人称代词；3、基本的表达能力，包括句子的结构，语序是否能清楚表达意思；4、对社会规则的理解，包括围绕话题、懂得开始和结束、把握时机、观察别人的反应。
    对社会规则的理解：
    1、围绕话题：给出一个范围练习，围绕给出的范围去说；
    根据孩子的兴趣来展开话题；
    设置情境，引导孩子来说。
    2、懂得开始和结束。被动的给孩子一个开始和结束。我们来说说。。。。说完了，说的真棒。
    逐步过渡到主动，指令与辅助的逐步消退。

小鱼爸爸

最近几天，在跟小鱼的两件事情头疼不已，每次碰到，都一肚子火，又不能发火，憋坏了都。
第一件事是吃饭和刷牙，第二件事是自言自语。

第一件事情，威逼利诱，约定时间，奖励和惩罚都用上了，刚开始有所改善，希望越来越好。
第二件事情，没什么头绪，最近自言自语越发的厉害。醒着差不多60%的时间，他都在说话，疯了！请教了老师，老师让我记录ABC，想来想去，总感觉无从下手，随时随地都在说，怎么记录呢，头疼。讲了社交故事，忽视，讲道理，也做一些练习，短时间的要求安静，他可以做到，但时间长了，总记不住，感觉就是不自觉的说起来了。
刚才再次仔细学习了朱老师的自言自语干预，继续想办法，全力以赴，一定要解决这个问题。

小鱼爸爸

甄老师的培训，那场面真是壮观，那么多人，真让人痛心，这么多可怜的孩子。

比较认同社会性的理念，很有收获。以前看她的书，听讲了以后才发现看书理解的不透彻。

北京的冬天应该比较冷，但房间里都有空调暖气的。和和，再考虑考虑，到11月，还有一段时间纠结呢。

小鱼爸爸

下面引用由[U]阿弥陀佛905[/U]发表的内容：

小鱼爸爸是FY的吧？我们是老乡.能加我QQ吗？760679398

你的QQ设置直接拒绝加好友，不能加。
我的QQ是6666926，你加我吧。

阿弥陀佛905

小鱼爸爸是FY的吧？我们是老乡.能加我QQ吗？760679398

山茶花2012

甑老师的讲座我也去了，收获很多，没来得及去星星雨看看就回来了，有点遗憾

我一直在纠结11月份的星星雨之行，一来 是因为那个时候北京开始冷了，孩子要是生病，咋办，二来，是因为我一个人去北京也搞不定，要是我妈妈陪我去，老二也必须跟着去（我内心里还是希望老二能跟着我的），就怕老人家不适应 ，不去，就担心自己手高眼低，虽然学了很多，但是实操没有老师指导，肯定会打折扣，而且这种病的康复本来就要靠家长，所以纠结啊纠结

小鱼爸爸

笔记与收获：ABA--强化
一、强化
1、定义：针对孩子的反应而预设的反应，使孩子能够再次出现此反应（讲义的定义）。我理解就是让孩子一个行为再次出现的那个刺激。
2、原理：一个具体的行为发生--一个直接结果紧随着这个行为--导致了这个行为在将来被加强
强化是对过去行为的奖励，也是为了促成未来适应性行为的刺激，这样更有利于强化。
只要是促进行为增加的，都是强化。
二、强化的分类
1、外在强化：外部给孩子的奖励性刺激
2、内在强化：来自孩子本身的奖励性刺激。愿望、兴趣、自豪感等
外在强化是手段，内在强化是目的。
三、强化的方式
1、正强化：通过给予奖励性的刺激，促进适当行为反应的增长
2、负强化：通过移走孩子不喜欢的刺激，使适当行为反应增长
站在孩子的角度给予强化，保证强化有效。
四、强化的技巧：
1、及时夸张：及时很重要，要让孩子将强化物与强化的事情联系起来；夸张一般在练习的初期，根据孩子的理解与接受度，确保有效；
2、判断准确：在表现好的时候给强化，表现不好的时候一定不能强化；
3、创造机会：创造孩子可以获得强化物的机会；
4、契约兑现：说到一定要做到；
5、避免贿赂：贿赂两种情况，一是没有做出反应就得到了强化；二是与契约的区别，在于孩子的反应，如果是为了消除孩子的不适当行为，就是贿赂；
6、坚持原则：该强化一定强化，不该强化的坚决不强化；
7、持之以恒：强化以行为为标准，不受实施者的情绪左右；
8、说明原因：有两种及以上行为同时存在，强化时要说明原因。
五、行为的消失：
1、行为是会消失的。如果一个行为不能得到具有强化作用的结果，那么这个行为将逐渐消失。
2、在行为消失的过程中，可能出现爆发和复发的情况。
3、行为的消失的重点在于移除这个行为的强化物，这个结合ABC分析法。
4、影响行为消失的因素：一是行为消失之前的行为强化程序，统一的结果行为容易消失，不统一的结果不容易消失；二是行为消失之后的行为强化，变更后的行为出现，强化要有效，且要高于消失前得到的强化。
六、判断什么是应该被强化的行为
被强化的必须是正确的行为，或者说是适应性行为。
七、惩罚
与强化对应，让孩子行为不在出现的那个刺激。
正惩罚：给予孩子一个不喜欢的刺激物，使不当行为减少或消失；
负惩罚：移去孩子一个喜欢的刺激物，使不当行为减少或消失；
特别注意两点：一是惩罚的目的是使孩子消除行为，而不是大人情绪的发泄。
              二是更多的使用强化，必须使用惩罚时，一定要与强化同时使用。告诉孩子他不能做的时候，一定要告诉他什么是能做的，应该做的。
八、强化物
一级、二级
强化物的选择与使用原则
注意一级强化物一定要伴随着二级强化物同时使用，出现在一级强化物之前。

小鱼爸爸

下面引用由[U]山茶花2012[/U]发表的内容：

小鱼爸爸，一个人带着孩子在北京是不是很辛苦？我难以想象一个人在北京是个什么状况

上边有一句写的不清楚。孩子的奶奶也在北京，照顾我们生活。
在星星雨，很多妈妈都是一个人带孩子的，她们真的很厉害。我可没那么大本事，只是可怜我妈，六十了，为了儿子为了孙子，还得帮我操劳着，照顾我们爷俩生活。妈妈这一年老了许多，到了这个年纪还没有享上儿子的福，我很惭愧。

小鱼爸爸

第四周  6月14日  星期五  睛

    今天是来星星雨第一次考试的日子，和和，还有点紧张哈。小鱼倒是一个上午表现很好，坐了一个上午也没有闹，中间两次休息，想去外边玩，也喊我一起去，棒！狠狠的夸了他一下。这两周学了不少东西，可到操作的时候，又有些迷茫，好象是这样的，却又不知道如果下手的感觉。
    小鱼表现很好，仍在不停的进步中。表现好的方面，一直给他灌输遵守约定的思想，现在只要提前约定好，绝大多数，小鱼都会很好的配合。配合性也较前期有所进步，这个，我觉得应该从两个方面着手，一是纪律规则方面的加强，另一方面，课题的设计从他的兴趣着手，很乐于参加并配合。当然，这只是课题方面，生活中还是要严格要求的。
    小鱼上课的时候，经常会关注别的小朋友在干什么，这几天偶尔会跟小朋友搭搭话，不过看起来更象是自言自语的搭话。周四上社交课，和邻座的小朋友打的火热，两个小屁孩子勾着头不停的在说话，虽然大部分都像在自说自话，但意思还是有的，也算是个进步吧。
    跟他练习物品功能，这是干什么用的？那是干什么用的？突然，小鱼给我出了一道题：“爸爸，人是干什么用的？”问的我一下懵了，这个，这个，这个是哲学问题吗？在我努力寻找答案的时候，小鱼等不急了，给了我答案：“人是干活用的。”。。。。。。小子，你很厉害呀，看这么透，人生下来就是干活来的。

    今天下午听讲座，强化，有收获。明天去听甄老师讲座，好远的地方，早点睡，有空再写笔记。

山茶花2012

小鱼爸爸，一个人带着孩子在北京是不是很辛苦？我难以想象一个人在北京是个什么状况

小鱼爸爸

第4周  6月11日  星期二  晴

    小鱼真是个爱学习的孩子，这几天已经完全习惯了做作业，并且主动要求做作业，逐步熟悉了独立工作的流程，但相对于独立的要求还是有差距的，这正是独立工作锻炼的目的，需要继续努力，希望在这两个月能有提高。
    鱼妈周一来北京看小鱼，提前几天就把小鱼激动的不得了。见到妈妈的小鱼，更是高兴的不知道怎么才好了。周一下午上社交课的时候，小鱼说：“爸爸妈妈都陪着我，我真幸福啊。”
    小鱼的学期计划制订好了，我觉得难点主要在这几个方面：叫名应答、别人与自己说话时目光对视、见到熟悉的人主动打招呼。希望在老师的指导下，能够突破这些。

笔记与收获：
    一、关于独立工作。顾名思意，目的是要培养孩子独立工作的能力，这一点很重要。
    原则上注意几点，一是给孩子安排的工作一定要是他能力范围内，完全不需要辅助的；二是注意不要每天都一样，变成刻板；三是及时手势辅助，尽量不要让孩子有走神的机会；四是不要在孩子的视线范围内，尽量不要让他一抬眼看到你。
    内容一般考虑从以下几个方面安排：1、认识字的从书本上找很熟悉的；2、分类、归类；3、组装、拆分类玩具；4、配对（名称、关联、颜色、形状等等）5、拼图；6、穿珠、精细操作类；7、书写绘画；等等

    二、问题行为
    1、ABA与行为改变
    （1）行为改变是ABA的核心，主要包括两个方面：一是帮助孩子建立社会适应性行为；二是消减孩子的不适应性行为。
    （2）行为改变公式：刺激----反应----结果      其中刺激和结果是可以控制的，反应是可改变的，就是可以改变的行为。
    （3）三个基本的步骤：a、安排情境（就是减少可能引起行为问题的外部刺激）
                         b、控制结果（就是避免对行为问题的强化）
                         c、改变或调整三个元素中的一项或两项
    重点是：做什么会让一个行为出现？如何使得它再次出现或逐步消失？
    （4）著名的DTT：五要素 （指令、辅助、反应、结果/强化、停顿）
    2、问题行为
（1）问题行为一般分为两类：一类是自我的刺激，比如视觉、听觉刺激等；另一类是外部的刺激，比如发脾气、自伤、攻击等。
（2）分析问题行为的功能，就是通过问题行为想表达的愿望和感受。
    一般分为四类：一是回避/逃避；二是吸引注意力；三是自我满足；四是感觉强迫（应该就是刻板吧）。
    以上四类，一二是行为矫正的重点，三四如果不满足下边问题行为的定义，就尊重他们吧。
    3、正性行为支持法PBS
（1）问题行为改变（削减）的原则：支持正性行为，避免问题行为。
（2）问题行为的定义：三个原则，一是该行为对孩子本人或他人有伤害性或危险性；二是该行为直接干扰孩子的学习活动；三是该行为阻碍他进入社会生活。
    满足上述三个原则的任意一个，即定义为问题行为，需要矫正。不满足的异常行为，不等于问题行为。
（3）观察记录问题行为的基本数据，行为ABC法。A，行为在什么情况下发生；B，行为的表现形式；C，行为发生的后果。
（4）对行为问题进行功能评定。分析行为问题为了达到什么目的。
（5）做出行为改变的计划。环境变化？人的变化？安排情境？
（6）用较安全、健康和有益的行为替代原来的问题行为。

    三、关于DTT回合记录
    包括以下内容：时间、具体的内容、当时的反应、正确率、训练方式。
感觉记录有点麻烦，在上课的时候，估计需要相当熟练才行，目前的能力没有时间与精力记录这些，应该是对系统的训练与评估有好处。

    四、关于课堂行为的控制
1、不要随便碰别人的东西；
2、没有提出要求前不能动，要求听完后，再做出反应；
3、先控制好动作，再去控制注意力；
4、课堂行为控制好，有助于提高孩子的自我控制能力；
5、随着孩子行为控制的改进，注意辅助的消退，以便帮助孩子树立自我控制的意识，提高自我控制能力。

小鱼爸爸

下面引用由[U]山茶花2012[/U]发表的内容：

小鱼爸爸，真的很赞，我仔细读了你的心得，很多我还不能体会，看来还是修行不到家。

相信你如此用心，小鱼一定会有突破性的进步

我也只是记下老师的笔记和自己的一些理解，希望与大家一起分享，有的甚至不一定对。
干预的方法的确是很重要。现在回想起来，我以前一些做法开始就是错误的，有一些开始对，但后来随着情况的改变，自己的方法没有跟上变化，也造成一些问题。

一起讨论学习吧！

小鱼爸爸

第3周  6月7日  星期五  雨

    周五今天做训练计划与讲座，加上下雨，小鱼一天在家里。
    跟老师请教了一些问题与困惑，反映了一些问题。老师问我接受了吗？我觉得我是接受了，我的目标与要求也放的很低了，但在与老师的沟通过程中，我提的一些问题反映出，我的要求还是太高了。是的，虽然我的目标已经放的很低了，但可能还是高了。可是我觉得，做为父亲，小鱼不会想，至少我得把能想到的替他想到，为他提供帮助，如果连我都不敢想，那么孩子还会有希望吗？当然，我不会给小鱼压力，不会强求他一定能达到我的要求。
    看来，还得修炼，从方法到心态，做一个合格的自闭症家长，还有很长很长的路要走。

   
    那天吃饭时，说到大小，小鱼：奶奶，是你的手，他的手（指着鱼爸），还是我的手大？                                 和和，听听，咱这小句子，这你我他用的，咋样。你我他混了好久了，最近稍微好些，有时说的挺好，但有时还是会错。
    周六带小鱼去超市，从超市出来，不打招呼，直奔他喜欢的飞机游戏机而去，根本不理会我喊他。果断跟过去，告诉他不行，因为他没有喊我直接跑了。下一次喊我一起去，才能去玩。
    下电梯，走到一楼KFC门口。
    小鱼：爸爸，我要去肯德基玩滑梯。
    我：不去，回家。
    小鱼：喊啦，喊啦，爸爸，我这一次喊你了，让我去玩吧。
    我：。。。。好吧。
    坐公交车，有进步，上周出现的让座问题，貌似已经得到解决，几次坐车都挺好的。上车后，小鱼抱着我的腿安静的站着，有趣的是，过了几站旁边有个人下车，好么，他刚站起来，我还没反应过来，小鱼已经直接坐到了他的位子上。和和，这小子反应到挺快的，不是瞄了好久了吧。。。

山茶花2012

小鱼爸爸，真的很赞，我仔细读了你的心得，很多我还不能体会，看来还是修行不到家。

相信你如此用心，小鱼一定会有突破性的进步

山茶花2012

小鱼爸爸，真的很赞，我仔细读了你的心得，很多我还不能体会，看来还是修行不到家。

相信你如此用心，小鱼一定会有突破性的进步

小鱼爸爸

第3周  6月6日  星期四  阴

    小鱼的话多，今天仍然没有改进。我仔细回想了一下，以前也多，但没有这么多，这两天愈发多了起来。今天上课时，进行了一些尝试，改进不大。放学回家，在好吃的和手机的诱惑下，才有所改善，强化了，坚持。对于话多，从我来讲，并没有下定决心让他安静下来，因为我比较担心会影响他的语言进步。从我内心来说，我宁可他罗嗦，也不愿意他不说。明天跟老师请教以后，明确方案再下定决心帮助他改善吧。

    笔记与收获：

1、给孩子上课，课题并不是最重要的东西，主要是时刻围绕着以下几个方面：一是孩子对你指令的配合程度；二是孩子的注意力是否关注你；三是时刻强烈对孩子的行为管理，帮助孩子自我控制；第四才是课题本身。
2、上课是个长期的事，提高和保持孩子上课的积极性，是很重要的，见好就收是很重要的，如果孩子不配合，一定要等他最配合的时候下课。
3、面对孩子的发脾气等行为问题，你一定不能犹豫、迟疑和害怕。
4、关于主动语言的拓展：与5月27日笔记类似，补充两点
在碰到问题时，能不能用语言来解决是检验孩子课题能力的标准。
鼓励孩子说，在初期，如果孩子说出来了，及时的实现，这就是对他最好的强化。

5、指令的泛化。一般有四个层级（以场所为类）：找场所（哪个是超市？）；与功能配对（超市是干什么的？）；与自身与他人的关系（想喝酸奶了，去哪买？）；生活中运用。

6、关于上幼儿园上学需要的基本能力：坐住；注意力（一对一、集体）；模仿能力；生活自理；安静；跟随。
      想混幼儿园，也不容易啊。

7、关于交换信息的课题：
    目的：建立互动，是交谈的基础
    指令：我叫。。。我是。。。我有。。。
    注意事项：一定是围绕相同的话题，不能跑题；
                        由简单到复杂，先练一句话的，一句延长--两句--三句；
                        可交换的信息很多，包括：食物、社会性问题（姓名等）、爱好、做的事情、着装、持有物、情绪等。