ABA和地板时光有冲突吗?

笨笨爸

我的孩子刚两岁半, 最近被诊断为PDD-NOS, 自闭谱戏的一种.

正在和一些私立ABA机构联系开始训练, 但发现ABA和正在自己做的地板时光在训练思想上完全想反, 有一个机构(LAVAAS在加拿大的机构)也明确告诉我他们不主张同时做ABA和地板时光. 请问大家有和指教?

我们在加拿大, 也希望和类似情况的家长多交流.

谢谢!

老虎娘

不是冲突，是从不同的角度看问题，就象盲人摸象，每人摸到不同的地方。

笑咪咪

我认为没有冲突,可以平行进行.只是在解决核心问题上各有所长而已.

覃菜

我儿子快4岁了,在两岁时被发现有ZB.但这两年里在机构用的多半是ABA,没有明显进步.你们所说的地板时光我也不太懂,但是我真的很想找到一种适合我儿子的方法.他现在的认识水平还在1岁2两个月,对周围全然不感兴趣.我想找ABA.RDI.floortime的书.请问哪里可以找到.

thankstoyilin

到目前为止我还是认为，所谓的冲突，还是不同学派各自认为有冲突。

今天重看这个帖子，才想起之前曾跟过几帖，具体内容重读之下才想起来。我还是原来的观点，也就是赞成Quill的观点。

LittleKoala

wenwenma提供了很多好的地板时光的做法.以下再提供一些办法是从Floortime Foundation的网站上翻译过来的,属于起步阶段的做法,很实用(翻译不妥之处,见谅).

跟随你的孩子并随时交流：把孩子的每一个行为都看成有意识的,并把它变成建立双向交流的机会。

·假如他在推小汽车，也在他旁边推。看看他是否愿意交流；要没有，就主动与他玩赛车，或者挡住他的小车前进的路。
·假如他想读书，就一起读。让他指书中的图片；讨论你看到的或读到的；把阅读变成交流的游戏。假如孩子尚未开口，故意把书倒着放或者反着翻书，促使孩子必须与你交流来解决问题。简单给孩子读--没有讨论内容；没有让他完成故事；没有让他指图片---虽然在其他时候很好，但不是合适的floortime的方法。
·假如他想搭积木塔，并想让你把积木组装起来，确定要让他指挥你的行动。假如你回应他的指挥，这是交流；如果你只是自己帮他建了，这不是交流。
·假如他啥也不想干，只是看着窗外。和他一起看着窗外并评论他所看到的事物；看看他是否能指或者说啥。可以很兴奋地指向小鸟；笑话跑过去的狗；模仿开过去的汽车的声音。尝试用手势，声音和面部表情把他单纯的听你说转变为共同的活动。假如看窗外的物体有困难，可以把家庭的照片或者彩色的贴纸（如芝麻街或迪斯尼里的角色）放在窗户上来看。假如他反对或者撕下他们，交流就开始了。
·假如每一次你走近了，而孩子跑到房间的另一个角落，把他的回避转变为游戏。一边喊着：“准备好，1，2，3”，一边改变自己的位置。只到他没兴趣了为止。
·假如你每一次你走近了，他都试图跑掉，努力把他的回避转变为交流。可以很高兴地说：“你跑不掉的”，或“我先跑到你的位置”，或“我是猫，我追你这只耗子”。即使他不了解你的意思，你的行动会促使他与你的交流。不要觉得他在拒绝你，而是把的回避当做交流的机会。

玉胡蝶

我有带我儿子去超市里的游乐场里玩，在里面实行地板时光，我觉得效果挺好的

玉胡蝶

我有带我儿子去超市里的游乐场里玩，在里面实行地板时光，我觉得效果挺好的

LittleKoala

wenwenma: 非常感谢你的回复.你说的很有道理,我们的确犯了"欲速则不达"的错误.有时候,虽然table-top的要求少了,在下面活动时要求仍然很多,老在考他,搞得他很烦.以后时时提醒自己注意.

LittleKoala

wenwenma:你提到自己当初自己看书训练的时候,没有处理好孩子的情绪问题.能详细讲一讲吗?我搜索了你以前的贴子,没找到.

我们现在面临同样的问题,孩子在最初的4个月进步很大,但随后就有情绪反应,虽然我们调整了步伐,但问题又被他的疾病和训练的中断(我和老公回国一周)而复杂化了.感觉他的模仿和认知能力还不错,主要是情绪问题.

笨笨爸

WENWENMA,

你指的"这时的干预"和"以后的训练"有什么区别吗?

你说的"进步" 和 "情绪"真的精辟, 这两点应该是两大原则, 始终凌驾于我们从书学到的那些细则.

笨笨爸

谢谢WENWENMA和版主的经验之谈.自从三周前拿了诊断, 我们天天上网, 借书看, 以为基本弄懂了训练的思路. 现在发现自己还有好多不明白的东西.

现在计划训练师来家里做20小时/周, 然后其他时间我们在家里巩固ABA,做FLOORTIME和带他去中心参加一些活动.你们觉得这样的计划可行吗? 如果3-6月后有显著成效, 就上午ABA, 下午送他去幼儿园(有一个老师专门协助他融入班级活动).唉,还没开始做, 就想这么多. 现在看来训练师的素质和我们的学习程度是关键.

想问一下你们都怎么判断训练师的能力? 是看孩子是否和她互动, 听她的指令吗? 20小时/周是一个训练师好还是两个训练师做好呢?

笨笨爸

现在我们在选择机构上也颇为伤神. 机构A (AUTISM PARTNERSHIP) 是LOVAAS的弟子RON LEAVE开的,相信以琳上很多人都读过他的大作. 当然他本人来这个机构一年就两次, 每次对每个孩子看一小时, 然后给一些建议. 但这个机构训练师不够, 所以正在招人, 他们明确告诉我本本会由新招的训练师来带. 我担心新人经验不足. 同时这家机构也比同行贵很多, 应该主要是LOVAAS的名声吧. 机构L (LEAPS AND BOUNDS)是本地一家比较久的机构, 人比A的要热情得多, 但他们提供的服务广泛(A就做ABA), 我担心他们的ABA不够专业. 他们的价格较便宜(我们是全自费), 适合长期作战. 现在真是两难, 因为两岁半是最佳干预时间, 想破了头也不知哪家更好.

笨笨爸

谢谢这么宝贵的建议. 我们孩子的程度应该不算很低, 会仿说很多字, 但主动语言仅限于己于ALL DONE, JUICE, PAPA, MAMA.模仿能力也很强, 如模仿炒菜,打电话. 和我们父母互动也过得去(但都是我们发起). 我们最想提高的是主动语言, 共同注意力和拓展兴趣(老师说他对创造力的游戏一概不感兴趣).

听了你们的建议, 我想可能可以请机构做ABA(20小时/周), 然后我们父母在其他时间做FLOOR TIME.

thankstoyilin

我先不给出是否ABA多点还是地板时光多点的判断，因为对孩子了解不够，多半也因为我自己也未必够水平作出这个判断。

我觉得，还是得靠家长对这些训练方法做比较深入的理解，然后结合自己孩子的情况来做决定。反正一句话，总是要靠家长自己。要把孩子带好，自己学习是少不了的了。

本本现在的情况，多做桌面练习肯定是必要的。比如不能参加circle time，那么在家里和他做“轮数”、或者儿歌你唱一句他唱一句的轮唱等活动，应当是可以提高他参与的注意力和规则感的。

孩子只要发声器官没问题，已经会说简单的话，那么语言能力落后就源于认知理解的落后。我想整个理解应该是成立的。所以，顺便提醒家长们，如果孩子会说话，就是说话内容比较单调，那就是认知理解没跟上。他就这么点认知水平，怎能指望他说出内容丰富的话？

认知理解的训练，桌面练习是一个重要的、比较直接的、投入产出比比较高的方式。但决不是唯一的方式。就我的体验而言，结合生活细节来教育，自然是非常重要的一个方式。比如和他一起爬楼梯的时候，叫他数数、教他“我们爬了N个楼梯”；一起吃瓜子的时候，训练他目测数数等等。这些轻松的、不那么结构化的方式，可以渗透在生活的细节中。

当然，有意识地训练语言表达也是必需的。也就说，逐渐扩展他的表达句式和复杂度。普通孩子耳濡目染就会的，我们的孩子就需要明确地、一种一种地教。但是要有信心的是，孩子逐渐发展之后，他自己的自学能力也是会提高的。就乐乐而言，他现在就逐步具备了从我们大人的话中自学的能力。比如这两天他醒来看到我坐在床上用笔记本上网，他评价说“爸爸一起床就玩电脑了。”这个表达来自于我们对他说“我们一回家就吃橙子”之类的表述。

顺便提醒大家，教孩子，自己心态一定要放松。有的孩子掌握某些方面的能力有他自己的发展规律和顺序，可能不是大人想着急上火就能教会的。比如教目测数数，如果老没掌握，也不需要很着急地在这一点上加强度，可以保持一般强度，同时先把其他的内容教起来。不要着急在某一点或某几点的“怎么都教不会”。乐乐在以琳期间，颜色分类很快就会，但是命名教了挺长时间，我都纳闷了。但是一旦他会了之后，就很巩固，很“显摆”，各种很微妙的颜色，诸如肉色啦、墨绿色啦、浅蓝色啦，有时候我都无法一下子说好的过渡色，他能很快说准确。

总之，我觉得孩子的进步，大部分取决于他自身潜力，小部分取决于我们训练效果。认识到这一点，我觉得不是一个消极的态度，而是理性的态度。这可以让我们比较平静地对待孩子的进步。当他进步慢的时候，我们不要多于着急，要自己排遣开来。说不定孩子过段时间就逐渐掌握了。

还是以乐乐为例，上半年3、4月份，和大人坐公交车的时候还比较会折腾，非要自己有座位，一度让我很恼火。但是逐渐地，到了7、8月份，他自己就变得很乖了。上次到野生动物世界的时候，坐专线车要排很长的队，他可老实地和我一起排。在拥挤的车上，即便没有位子，他也很随和。

给孩子列个清单，好比以琳测评之后的分析结果一样，确定孩子急待提高的能力优先级。然后了解针对性的训练方式。做了充分的功课之后，我觉得ABA多一点还是地板时光多一点，到时候你可能不觉得是一个大问题了。合适的方法是主要考虑对象。