告状

cfei1

我家小弘毅现在进步很快，特别是最近有突飞猛进的发展。会主动喊人了而且充满感情，会去给爸爸买报纸了，会主动提出要求，会提问，会问这是什么？会问爸爸/妈妈/奶奶/在做什么？有人不在家会查问到哪儿去了。在幼儿园也坐得住了，不再乱跑了，老师说他听话了，说最近一段时间他好象换了个人似的。而且开始会玩笑了，有时故意做一些爸爸说不要做的事然后很开心。

还有更令人兴奋的事。他会主动给老师提要求了，有一次爸爸送他走了以后，和老师说：“某老师，抱我去找爸爸”；更可喜的是，他竟然会告状，有一次老师所有的男孩子站起来， 他自己当然站起来了，看到旁边有一个小男孩子没有站起来，他就对着老师说：”某老师，某某没有站！”真是太神奇了。说明他社会性有了质的飞跃。

现在还会假哭，拍球的时候假装摔倒还假哭。

现在真是越来越好教了，而且还主动和人说话。

还有呢，有时做了错事，爸爸说：“我要生气了”或者“看我的脸”他会观颜察色，会盯着爸爸说爸爸笑，笑成这样子”。当然爸爸会高兴地开怀大笑啦。说明他知道如何控制他人的情绪了。

现在宝宝每天都有进步。

对啦还忘了一件事要告诉各位。他会自己到超市去买瓜子，自己会推着购物车在货架上找，而且找到了放在购物车上，知道没有付钱是不能吃的，知道到收银台去付钱。

当然，不要告诉孩子的老师他是孤独症啊！因为我从来没有和她们说过啊！当然啦，宝宝的三个老师都很有爱心啦，都很喜欢他！

宝宝他现在是三周八个月又十一天啦。

我这么唠叨，一是为了表达我自己的兴奋啦，让大家分享我的喜悦；二是给大家鼓劲，努力啊辛勤的付出终有收获的。

cfei1

对孩子的训练，我的原则就是严格的ABA训练。从感知、运动、认知、情感、社会性等方面全面进行。 最好要有一个比较清晰的计划。当然，我这方面其实也不是做得太好。不过，由于我自己的专业背景（我是心理学教师）和经历（我曾做过小学教师）我心中其实还有数的，心中是有一个粗略的计划的。

当然，我认为有些发展是无法教的，是自然成熟的结果。例如，孩子的开玩笑，故意违反你的指令说相反的东西，自己还很高兴，这是无法教的，是他的情绪、认知发展到一定阶段的产物，是一种自然的涌现。我孩子的告状也是如此，我根本就没有想到教他告状，但是他告了。 但是这不是说训练不重要。发展心理学老是谈遗传作用与环境的关系，现在较为公认的观点是遗传提供了发展的可能性，至于这种可能性有多少被开发出来，取决于环境。自闭症孩子的遗传的潜能我们在未训练之前是无法知道的，但在训练一段时间之后，多少可以看出一点。我相信每一个孩子都有其发展的潜能。只不过程度不同罢了。这种潜能等待我们去开发。



我这里想要特别强调的一点，正常孩子的教育需要因材施教，自闭儿更需要因材施教，因为每一个孩子的功能高低各不相同，所处的发展水平各不相同，因此，所需要的训练计划也各不相同，训练手段各不相同。例如，同一个穿袜子的动作，有的孩子只要分解成三步或手把手教几遍就可以了，而有的孩子可能需要分解成七八步甚至更多。此外即使对同一个孩子，有训练的不同阶段，在其发展的不同阶段，所采用的教学内容和教学步骤都不一样。通常在早期需要更为严格的结构化的ABA训练，而到了发展的一定阶段结构化程度可以降低一些，越来越接近于自然环境。

另外，关于训练方法，国外有ABA和结构化教学的争执，其实我觉得不能笼统地说哪个好哪个不好。要看具体的对象。凭我个人的感觉，处在发展早期的、症状较为严重、功能较低的自闭儿可能严格的ABA可能更为适用，而发展水平较好的、症状较轻的、功能较高的则更多增加结构化教学的成份。对同一个孩子，在其发展不同阶段，所采用的教学策略都有所调整。我认为随着孩子的发展结构化的教学、旨在增进理解的教学、应该逐渐引进来，但是ABA的方法仍然是不能放弃的，只不过强化模式要更接近于自然情境中的强化模式。

这是我的一点感想，与大家分享。

dxx

蔡老师：

    您好，看到弘毅的进步真为他高兴，同时也很想知道您是怎样训练的，希望得到您的指导。

    我的邮箱是：wangruoming0916@sina.com



dxx

周毅

祝贺蔡老师，蔡弘毅现在的状况这么好，也给我们又增加了一些信心。

蔡弘毅的感统做了多长时间？我发现我家宇昂做了二十天后，运动方面进步了，对于说话的口齿也有不小的作用，触觉及前庭感都还不错，本体感差一些。您看是否还需做下去呢？

我们现在给宇昂的训练，知道他的弱项，但训练起来总感觉比较凌乱，想到哪里做到哪里。不知您是如何给蔡弘毅上课的？

我的信箱是YIZHOU@NAVECO.COM.CN，在这儿先谢谢您了！问蔡弘毅好！



周毅

piyuan

弘毅和我家圆缘差不多大，看起来程度也差不多：）

理解你雀跃的心情，孩子总是给我们带来惊喜连连：）



圆缘妈妈