蒙蒙成长日记

小虾

自从怀疑儿子的自闭症后，估计经历了大多数父母的历程，上网查资料，上医院。
但因儿子从6个月起就在做康复了，所以在心理上还可以接受。
以前一直在浏览各位爸妈的贴子，很多星爸星妈记录了孩子的成长过程中的点点滴滴， 给我这样的新手提供了很多实际的经验，再此，一并谢了。当然，最要感谢的是以琳这个交流的平台。
我想，儿子的路还很长，我就也给儿子写点东西。

儿子目前的情况：比较长，这份资料我想下周带给机构的教师看。
（一）动作模仿：
1．        模仿拍手、敲动作、杯中取和放玩具、打哇哇、模仿“啊、YI、撅嘴”、挥手再见、会触模身体的部位（80%的量）：嘴、眼、脸、手、耳、鼻、头发、头、脚、衣、裤、袜
（二）声音模仿：
1．模仿发单个音，两个字：好吃、好喝。
（三）视知觉：
1．        能追视；会找藏起来的玩具；
2．        以在中线拍手，会伸手抓握玩具、与父母玩滚球游戏、能打开柜、抽屉，会近距离投篮，会扔球
3．        共同关注较少。
（四）大运动
会走路（走路两腿分得较开），爱小跑，会越过障碍物爬或走，过门槛时会扶门，能扶墙上楼梯，能下蹲取物并能不依靠辅助物自行站起来，
不会下楼梯，易摔跤，走路时感觉双肩下垂，不会跳，不会依从一个进程去跨障碍物。
小肌肉：
拇食指捏物不好，爱用拇、中指。爱一把抓取物。教过捡黄豆和用勺子舀豆子，但需辅助，并且不太配合。会翻书（但不是很好），能从别人手上取物并放入盒子内，能拾起积木放入盒子里，会钓鱼，指物时会用食指。
手眼协调
会套杯子、环，乱涂画，会玩切切。
（五）认知：
1．        叫名有反应（80%），
2．        会指物；
3．        坐下有反应（在喝奶、看VCD时），其他时候没反应；
4．        能指出东西“在哪里”
5．        能按要求将物件交给指定人（50%）
6．        能执行“捡起来给妈妈”两个步骤的指令。
7．        会配对（将图片上的钟、苹果、灯、表和实物对应）
8．        会数数1-10
9．        会发单个音；
10．会填词；
11．不会以说来表达自己的需要
12．不会分类（没教过）、不理解次序
（六）自理能力
1．        会将饼干放口中吃，但不会一直拿在手上，咬一口就扔掉；
2．        不会自己吃饭，情绪好时会自己用勺吃，但舀需要协助；
3．        吃饭时爱边玩边吃；
4．        用奶瓶喝水；
5．        不咀嚼，不爱吃大颗粒食物；
6．        不会说大小便，但有时会自己蹲下来拉小便，白天不用尿不湿，晚上用；
7．        会配合穿脱衣物；
8．        不爱洗脸，爱拿牙刷，会给人刷牙；
（七）社交：
1．        不爱和小朋友，自己喜欢的东西如果妈妈给别人，他大哭；
2．        不允许奶奶抱别人（有几次）；
3．        会简单的来回滚球（3个回合）；
4．        会和妈妈玩拍手游戏（80%知道互换）；
5．        会自己躲藏及寻找别人；
6．        与老虎自言语，亲亲；       


妈妈总结：
（一）        好的方面
1．        大运动还可以；
2．        理解认知尚可；
3．        模仿发音尚可；
4．        记忆力尚可。
（二）        不好的方面
1．        不爱与别人交往；
2．        不听指令（有不理解的因素，但更多是不听）；
3．        注意力持续时间短，玩玩具时，玩一会就要玩别的或跑掉；
4．        有对视，但时间不长；
5．        爱拉大人手去满足要求，不爱表达（估计没到这一阶段）；不满足时爱发脾气；
6．        认知表达不行；
7．        共同关注较少；
8．        精细运动欠缺；

9．        爱抓别人头发；
10．        自理能力差；
11．        爱咬手、毛巾；
12．        爱转物体、爱把玩具放嘴里咬、爱开关灯、爱美容院的转转的东东；
13．        爱动，只有听音乐时、看VCD时会安静下来；
14．        在游乐场玩时，只玩波波球。

小虾

http://new.elimautism.org/b/eb.asp?B=20&E=1&EID=34
关于孩子入学等政策法规。

小虾

转帖：一个特殊母亲的忠告

    乔舒亚是一个有多种病的孩子，不能动不能走不能吃不会说话，身上插了好多管子，还有癫痫.......我从照料乔舒亚的经验中学到了很多，我常想，在我的身边，一定还存在着很多和我一样特殊的父母，我希望我的经验，能对他们有所帮助。




    1，只想当天的事情。我们的日子一天天地过，想得太多会让你感觉更为难。
    2，想哭就哭，想怎么哭就怎么哭。释放你的感情，试着倾诉，朋友、家人或者心理医生都有可能帮助你。
    3，不要气馁。医生不是什么都知道，即使他说得再惨，美好的事情仍有可能发生。常常重复这句话。
    4，爱惜自己。把自己看得重要一些，如果有人对你说：“要照顾好那孩子。”你记得反过来问自己：“那么我呢？”不要因为一心照顾孩子而忽略你内心的呼唤。去散步、读一本书、做做手工、弹吉他或跳舞。享受这些事情。
    5，别忘了，眼前的时光十分珍贵。待问题出现时再去处理它，别为未来可能出现的问题而忧心忡忡。不要陷入“假如……怎么办”的困扰中。努力过好今天，珍惜当下。
    6，保持幽默感，放宽视野。我和丈夫都说，抚养一个特殊的孩子不容易，但我们很高兴在外出的时候有资格使用残疾人停车位！
    7，多花时间和你的配偶独处。只要你们关系牢固，婚姻生活有生气，就没有什么不能战胜的。
    8，无论对谁，有问题就问，不要胆怯。孩子是你的，你有权提问题，有权了解正在出现的情况。
    9，不要拿你的孩子和别人的孩子相比。每个孩子都是独特的。你的孩子要比没有残疾的孩子付出更大的努力。
    10，不要感觉羞耻或愧疚。告诉人们你有一个有特殊需要的孩子，豁达地对待别人的提问，帮助人们理解有关残障的问题。
    11，用心了解你的孩子。不要只看到他的残疾，多发现他的优点。
    12，总是抱着最好的希望，积极看待事物。
    13，永远不要放弃。只要你不断激励孩子，给予鼓励和关爱，孩子就会达到他所能够达到的最佳状态。
    14，有些日子，只做最低限度的事。你也许感觉疲劳或者压力，因此只做最基本的，其他什么也不要干。在我感觉精疲力竭的时候，除了照顾乔舒亚，我什么也不干。我慢慢懂得这没有关系，不需要当一个“超人父母“，你只是个常人。
    15，从你孩子的内在力量中获得力量。我的儿子乔舒亚是一名斗士，不然他不会活到现在的。他是个坚强的孩子，我们不会放弃。
    16，你希望自己受到什么样的对待，就用那样的方式对待你的孩子，这样你知道你尽了自己最大的努力。
    17，庆幸自己有一个孩子。不管他是不是个病儿，要庆幸自己所得到的。
    18，品尝特别的时刻。一条不可割断的纽带在建立起来后，只会随着时间的推移而更加坚固。
    19，耐心温柔地对待孩子。孩子的残疾不是他自己想要的，不要向他发泄你的烦恼。

    在别处发现了这个贴子，不知前面是否有人发过，想与大家一起分享。

小虾

如何做作业：转贴朱老师．
分析孩子要做多少作业，可以分几部分来完成，每一部分需要多少时间——这个时候你自己心里就有一个大概的计划。

分步告诉孩子每个部分，一次一个指令，告诉孩子多少时间内完成。放个电子钟在孩子面前，让孩子慢慢养成看时间的习惯。初开始的时候，时间过半的时候进去看一下孩子，如果孩子写了一点了，不管写了多少，都夸孩子一下，然后提醒孩子还需要完成多少，在什么时间之内要完成。在快到时间的时候再进去看孩子，这个时候可以帮助孩子直至孩子完成作业。然后给孩子五分钟休息，加上其它的强化物。五分钟之后，给孩子下一个作业指令。

开始的时候，分部的作业少一点，当孩子能独立完成的时候，就慢慢增加作业的量，直至孩子能自己完成半小时作业为止。

小虾

今天 的进步
2011年3月21日
今天园里组织测视力，去年做过一次，不是很配合。今天一听老师说测视力，心里直打鼓。这次我要求老师在第5个时就让蒙蒙测，一开始，蒙蒙搞不清状况，我也很着急。老师让蒙蒙先近距离的读，然后近距离的用杯子遮住一只眼测，最后让他在规定线外测，顺利！非常快！老师也不是特教老师，但她深谙孩子的特点，真是太感激了，中午特地打电话给这位老师去表达妈妈的感谢之意。看来，妈妈陪读不到位，发生事情时经常站在自己面子角度，督促孩子快点完成，没有站在孩子的角度，去分解，去协助他完成。总结：碰到事情时，一定多站在孩子的角度，去辅助他，拉下面子和老师去协商解决的办法。
这几天，蒙蒙都不让我在班里陪他，特别是上课时，我也就借这个机会出来了。今天教了一首儿歌，“我们都是勇敢的孩子”没想到今天中午他自己在唱，看来他还是学进去了，妈妈该考虑如何慢慢撤退了。
蒙蒙的进步一点一滴，对于妈妈来说，你的点滴进步都会带给妈妈带来最大的快乐！

小虾

转：如何学跳绳

如何学习跳绳
BY - 一捆稻草
     近日，有家长咨询，关于小孩子学习跳绳具体应该如何教？我一时半会还很难说明白，于是凭着自己2年的教学经验写下了这么一段,希望对家长们有所帮助!

   

   学习跳绳方法：

对于不会跳绳的孩子，关键问题是不知道怎么协调用力！我们首先要先教他们怎么甩绳！（脚不动，原地甩绳）



第一步：



要求：我们可以使用两根绳子，两根绳子对折，或者把一根绳子对折，剪断，开始练习甩绳子！

在甩绳子的时候要注意的是：

1、  绳子稍微长一点，每次甩绳子要能打到地上，而且两手要同时。

2、  甩绳子的方向是向中间甩，可以在前面画一个点，每次最好能甩到，进行练习！

3、  用力要求，主要是手腕用力！



第二步：



学习跳与甩绳子结合起来，这是紧接着第一步学会之后：

要求和第一步一样！

跳和甩结合：跳的时候要求孩子听到绳子打地的声音，就跳一下！这样反复练习就可以了！直到协调为止！



第三步：



用一根绳子尝试跳！



最后一步：也是最关键的



多加练习！





会跳绳孩子要注意的是：

1、  要求两脚并脚跳

2、  防止小跳，（小跳是在跳得过程，停顿时没有任何的小跳！跳一下就是一个）

3、  采用前脚掌着地跳，一方面可以加快速度，另一方面可以增强孩子的跳跃能力！

4、  甩绳子的两个手，大臂尽量要求贴紧胸的两侧，主要用手腕用力甩绳子
转自依妈地里。先收着。

小虾

发表: 2010-11-22 17:10:08 人气:328 楼主

化被动为主动

这篇是发在《星日》上的，贴出来给没有订阅杂志的家长作参考。

在青岛的时候，有位妈妈问我：孩子胆小，走在路上一直紧紧地拉着她的手，怎么样才可以训练孩子把手松开自己走呢？我回答她说，为什么你不能拉着他的手呢？当你主动拉起孩子的手，你就可以控制拉手的力度，然后慢慢地减这个力度，然后慢慢地移动拉手的位置：从手、到手腕、到搭着前臂、到搭着上臂、到搭着肩、到搭一点背、到最后一点都不用碰。那位妈妈释然地笑了，说回去试下。

我在和孩子爸爸妈妈的对话里，常常接受到的问题就是：我的孩子有这样这样的问题，要怎么办？换句话说，爸爸妈妈们看到的是“问题”，着眼点是放在怎么样去改变问题。接着，爸爸妈妈们就觉得进了死胡同，觉得这些个问题受到了这样那样的环境条件或孩子本身行为的制约，根本从无改变，然后束手无策。我要说的是：当我们看到问题的时候，是的，问题本身是存在的；而当问题产生的时候，它的控制权是在孩子那里；我们因为没有控制权而觉得束手无策，往往只能被动地去应对——所以，我们时时要想想，怎么样把被动变为主动，把控制权抓回到自己手里，从而找到干预的方向呢！

从行为学看行为，我们总是要分析行为的前环境、行为本身的表现形式、以及行为的后环境。所以，我们看任何的问题行为，都可以试着从这三个方面去寻找应对的方法。

行为的前环境主要看行为在哪些环境里容易发生，有没有特别的事件触发行为的产生。对于前者，大部分的家长做得比较好。比如，知道孩子害怕人多吵闹的环境，就尽量避免带孩子去那样的地方。对于后者，往往是家长觉得无奈且无助的。举个例子，孩子喜欢做电梯，看到电梯就一定要去坐一下；而且在去过同一个地方之后，在下次再去到那里时，第一件事可能就是跑电梯。某些特定的地方，我们避免不了，知道有电梯，也一定要去，当然电梯肯定也搬不走，所以第一个方案就不管用了。就这个例子来讲，我们知道，在没有电梯的时候，孩子并不会突然之间要求坐电梯，但看到了电梯就一定要去做，所以电梯是触发这个行为的特定物件。孩子一定要坐电梯这个行为困扰了家长，所以家长所希望的目标就是：孩子看到电梯不要求去坐电梯——这明显是个死胡同。孩子喜欢做电梯，所以去坐电梯这个行为是受到内在强化的，被强化的行为是不可能无故就消失的——除非这个内在强化不存在了，也就孩子本身对坐电梯不再感兴趣。那我们可以做些什么呢？——加入我们能控制的因素。

举两个例子：

1）      行为：孩子每次都要坐电梯到特定楼层。——陪孩子坐电梯，但必须在那个楼层之前或之后的某个楼层停留，才去孩子挑选的楼层；渐渐的，孩子可以去任何其它的楼层，但不去他挑的那个楼层；渐渐地，有的时候家长挑选楼层，有的时候孩子挑选楼层；渐渐的，选的楼层数不能超过“X”，并且越来越低；渐渐地，只坐到二楼，然后必须走楼梯下来；再渐渐地，必须做些其它的事才去坐电梯到二层，然后走楼梯下来；再渐渐的，有可能坐或不坐电梯。
2）      行为：孩子在走进小区的时候，要进每幢楼，把每幢楼的电梯都按一遍。——还是去每幢楼，但每次走的路线都不一样（宁可多走些冤枉路）；渐渐地，走漏一幢两幢楼；渐渐地，事先让孩子挑选好今天去哪几幢楼；再渐渐的，去的楼越来越少；再渐渐地，偶尔去偶尔不去。

在上面讲的例子里，家长的对应，或是被动跟着孩子走的，或是强制性地遏制这个行为，但结果可能是孩子高强度的哭闹。面对孩子的哭闹，特别是在公众场合，家长往往是举白旗的一方。所以，对于这类行为，我们不能用强的，但可以慢慢加入由我们来控制的因素，从而慢慢地控制行为。当然，在操作的过程里，因为没有完全满足孩子，也有可能会引起孩子的行为问题；但毕竟孩子的要求还是在很大程度上得到了满足，所以可能引起的对抗性行为相对就会比较小，或者说没有那么激烈。再多加一条，如果在干预初期确实引发了孩子高强度的对抗，那家长就要坚持“不给”的原则了。在鲜明的结果对比下——听家长的话，可以去搭电梯，只不过以家长要求的方式去搭；不听指令，不给搭电梯——孩子的行为会由结果趋动，自然地转向前者。后面的干预就会顺利很多了。

观察行为本身的表现形式，也可以在这方面做一些干预。有位妈妈曾经说了这样一个问题：孩子一早起床就要问妈妈几点了；妈妈回答他说“不知道，要看一下”，孩子坚持说“不行，我要你现在就说。”然后妈妈只好随便说了一个时间，孩子立即就会下床去看时间，然后回来告诉妈妈“妈妈，你说错了，你是笨蛋。”我建议妈妈说，明知道孩子要问这些问题的，为什么还要等着被动地去应对呢？为什么不主动出击呢？行，我知道你要问，我问在你前面行不行？行，你刻板你的，每天问一样的问题，我可不能跟你一样刻板了，我每次问你的问题都不同。清早一醒来先问：“儿子，几点了？”“儿子，现在大概有八点了吧，你去看看对不对？”先下床去偷看好时间（让孩子看到），然后回来说，“儿子，你猜现在几点了？”“儿子，你去把闹钟拿过来，我看看几点了”；故意准备好两个闹钟，还把时间调错一个小时，然后就可以“对质”了，。。。总之，要把控制权抓回自己手里，这样，不仅训练过程里有很多乐趣，也就不会被孩子的刻板语言烦着，还有可能借此机会扩展孩子的语言，增加对话的回合呢！

最后，从行为强化的角度，我们还是需要找到每个特定行为的强化物是什么？我们能不能控制这种强化物，使得它不跟从特定需要干预的行为？如果不能，那我们是不是可以找到类似的强化物，并用于强化正确的行为？如果还不能，我们就需要利用其它的强化物，通过增大量与质的方式，来与原来的强化物竞争，从而实现正确行为和问题行为之间的竞争。

举例来讲，孩子喜欢玩泥沙，家里种多少盆花，都在不注意时，被孩子毁得一干二净。对于这种情况，很多家长会在事后告诉孩子，不可以这样玩泥沙，或者骂一顿，甚至打一顿。很多家长会抱怨说，问孩子“这样做对不对？”孩子会回答“不对”；问孩子“下次还做吗？”孩子会回答“不做了”；但类似的事情还是不断在发生。与其事后做教育工作，我们是不是可以试一试，在孩子还没有毁了花之前，我们把孩子带到阳台，拿把小铲子，教孩子给花松松土，把表层的土松了之后，让孩子用手抓泥土（满足孩子的触觉），然后把抓起来的土洒回根的四周，再用手把土压压平，也可以再让孩子给花浇点水；完成一盆，可以再给另一盆也一样松松土、洒洒水。在这个过程里，既有玩泥沙的乐趣，也学着对花的护理，以后都有可能成为孩子每天的一项工作。通过同样的强化，教会孩子一个正确的行为，并通过正确行为来取代不正确的行为。

总之，当我们面对孩子有问题行为的时候，不要只着眼于问题行为本身，或者只着眼于事后教育孩子改正；也要想一想事前怎么样去做，怎么样把控制权抓回自己的手里，把原来被动的应对变对主动的干预，找到了方向，即使干预需要一段时间，但至少我们可以找到前进的道路，慢慢地往前走，当问题解决的时候，也就是我们微笑的时候了。

转贴自朱老师。

小虾

ZT)如何建立孩子的物权观念呢？

　　孩子霸道，不懂得尊重别人的物权，的确令父母担忧。除了及时矫正孩子不当的行为外，最重要的是，了解其背后原因，防范孩子坏习惯的出现。那么日常生活中，父母应怎样教导孩子尊重别人的物权呢？

　　1、灌输“轮流”、“借用”的观念

　　通常孩子抢夺或撕毁别人的东西，有可能是因为好奇，此时父母应趁机灌输孩子“轮流”、“借用”的观念。告诉他：“长针走到5的时候，你才可以玩那些拼图，现在让弟弟先玩。”或是“那是姐姐的彩色笔，你要先问姐姐愿不愿意借给你！”

　　2、 订立规矩

　　鼓励孩子想要什么要跟大人讲，规定在公共场所或别人家里，什么东西是可以拿的，什么是不可以的。最基本的规矩是：“想要什么，在拿起来之前，先询问大人可不可以。”

　　3、让孩子知道凡事要商量

　　孩子还小，也许不了解为什么看到喜欢的东西不能拿走，这时家长可以这样回应他们：“如果你想要这个东西，可以告诉妈妈，让我看看可不可以？”让亲子之间，可以有“谈”和“商量”的余地。

　　4、明白“偷”与“借”的差别

　　父母必须让孩子明了借与偷之间的差异，及其不同的后果，当你对孩子说：“不可以偷拿别人的东西”时，让他了解“偷”，是不对的行为，是不被允许的。

　　5、为拿(偷)东西付出代价

　　为了帮助孩子了解，随意拿人家东西是不对的行为，是需付出代价的。当孩子有不当行为时，父母可以罚他做一些额外的工作，或是要他放弃一样他很珍爱的物品，让他同样感到失去喜爱东西的痛苦感受。

　　6、将拿(偷)的东西归还

　　孩子拿(偷)了别人的东西，还得自己规还；如果有必要，父母可以陪同孩子一起去。父母若发现孩子拿(偷)别人东西时，应先了解其动机，再做适当的处理。父母可以批评和处罚他，但不要忘记孩子也有自尊心，父母若能尊重孩子，孩子就学会尊重自己，有了自尊心，就不会轻易去拿(偷)，或是做其他不好的事了。

　　7、学习分享

　　当家中来小朋友做客时，正是大孩子学习分享的最佳时机，父母可以请大孩子为小Baby拿奶瓶、递尿片或说故事，赋予他责任感和使命感，借此方式让他跨过成长的门槛。

　　8、重承诺

　　处理孩子抢夺别人东西时，父母千万不要使用哄骗的方式。如随口承诺：“你先把东西还给别人，以后妈妈再买给你。”说完也就忘了，孩子一旦有受骗的感觉，下次就很难再相信父母的话了。

　　9、适时的赞美

　　如果经过父母的解释、教导，孩子逐渐改正了坏习惯，父母应适时地给予孩子赞美和鼓励，如：“你真乖，妈妈很高兴你这样做。”孩子便会知道这个行为是妈妈喜欢的，在鼓励和赞美之下，他自然会慢慢养成良好的社会行为。

　　10、坚持原则

　　父母对孩子订出奖惩规则后，就要切实遵守。千万不要为了贪图方便或疏忽，今天可以，明天却又不可以，朝令夕改，会使孩子莫名其妙，产生混淆不清的误导。

　　11、有效的亲子关系

　　良好的亲子对话是很重要的，借着沟通可了解孩子内心的想法，并鼓励他说出生活中所发生的大小事，便可提早防范许多观念上的偏差或不良的行为。

　　怎样尊重孩子的物权呢?

　　1、做尊重孩子物权的有心人，每给孩子添置一件物品时，就要向孩子说明：“这是送

　　给你的”，然后，一定要介绍这件物品的名称、其主要用途、使用方法、使用时应注意什么，帮助孩子给新物品找个合适的位置摆放好。

　　2、帮助和指导孩子对物品进行登记。如图画登记法，画一支表示有一支枪，并写上年月日。成人要为孩子准备合适的物品登记本，向孩子讲解如何进行物品登记可以管理好自己的物品。家长和孩子可以共同协商，创造出许多的有趣的行之有效的登记方法。

　　3、帮助和指导孩子定期清点和整理自己的物品，进行分类存放和取用。成人再忙，也要抽时间带领孩子定期做这件事，孩子年幼，成人不帮助不指导是达不到目的的。成人包办代替也不行，一定要有耐心、有恒心帮助孩子树立自己的物权意识，在活动中管理好自己的物品，一旦形成良好习惯，孩子能独立完成，成人也就可放手了。

　　4、成人要为孩子创设属于孩子自己的小角落(如有小卧室或小游戏室更好)，孩子在这里放下他的小柜子，摆放玩具书籍等物。孩子是这个角落或这小屋的主人，可按自己的意愿来支配、布置这些地方。

　　5、成人要帮助孩子建立物品取放常规，并模范遵守，绝不任意抛弃和挪动孩子的已存放好的物品。有的家长不经孩子允许丢掉和收藏孩子的东西，常常会使孩子伤心。成人认为不重要的东西有时在孩子眼里是极其重要的，成人随意丢弃，很可能挫伤孩子收藏物品的积极性，造成其行为的紊乱，一旦形成乱丢乱扔的坏习惯后，成人再去批评指责往往会无济于事，很难纠正，有的孩子长大成人，还改不了物件混乱的缺点。

　　6、成人或来做客的小朋友要取用孩子的物品，一定要经物件的主人——孩子的允许，并做到有借有还。还要教育孩子把自己心爱的玩具或物件给同伴玩和使用，或带到幼儿园给更多的朋友享用，让小伙伴分享自己的快乐。

　　后记提示：

　　注意培养孩子的“物权”观念，拥有自尊自主的意识，帮助孩子懂得珍惜自己的物品，维护自己的权利，尊重别人的物品，是个极易被人忽视而又对孩子健康成长很有积极意义的问题。尊重孩子拥有的这些物权，将会促进孩子在方方面面的有益发展。而尊重别人的物品则是一种社会规则，尊重这个规则会使孩子在交往中受到欢迎，成功顺利地进行社会化。

小虾

虾米你说的很好,不过一开始不必太小声,以免难以起到带动的作用,只要孩子声音跟上,不论大小,一律~YE,你真真真太棒了!(强化方式可以更多元化)嘿嘿,要让孩子感受到自己对他的爱,对他的信任和鼓励!
使用乐器在家长培训中我就提过,提高孩子兴趣,对于节奏更好的感知,你说预备起得时候可以用一个很夸张的进入动作来带他一起进入.
其实这种活动不要当作一种训练,不管从心态还是活动时的话语表情,都要有热情,有爱,是一个你和孩子共同的活动,不是你教他的活动.

小虾

让濛濛跟唱：
来自樊老师的建议：
首先要考虑到孩子的信心问题
    其次要考虑节奏感以及反应力及注意力的问题。
    齐读需要有一定的节奏去把控这个句子的语速,以免和别的小朋友错开,所以孩子的节奏感很重要,很多孩子不能或不会齐读有一部分这方面的原因；然后关于反应力,孩子在老师说开始或者是预备唱的时候没有及时的跟上,晚了半拍,其实也和节奏感有关联,在老师说预备唱的到开始读这一段时间,孩子难以掌握一个合适的时机来读,个人觉得和平常的音乐训练节奏好没太多关系，就像指挥一个歌曲，从前奏到正歌衔接时拍子的落点一样，难以掌握一个合适的点，把拍子落下去。
    你说孩子节奏感好，我觉得可以从这里入手，可以和孩子一起有节奏的敲打，先培养他一起的概念，然后可以一边敲打节奏，一边数数，再到一边敲打节奏，一边念儿歌，慢慢撤掉乐器，一起拍手，一起拍手数，一起拍手念儿歌。
    对于注意力的问题，在我上语言课经常齐读的时候发现，孩子之间难以去互相听对方在说什么，说的速度是什么，然后自己应该把握什么速度来和别的小朋友配合，他们都是自己想自己，自己说自己，甚至有眼睛看着别的地方，嘴巴还和别人说的挺齐的孩子，呵呵，所以注意力以及配合能力也是很重要的。
    让孩子去用耳朵关注别人说什么，从简单的复述别人（别人不一定是教育者，是第三者以外的人更好）的话，到听故事。
    另外就是：家长很重要，你要说给孩子听，最重要的是和孩子一起读，平等关系的建立，为什么爸爸有时候可以，不是爸爸很凶就是他觉得爸爸对他很平等，希望能对你有所帮助！

小虾

妈妈带着去医院
今天上午，我看天气不错，决定带濛濛到医院去检查下，三天了，发烧。我自己给他用了点清开灵烧已经退了。原先都需要2个大人还着他去。今天因为要过年了，奶奶要整理东西，我就自己带他去了。从挂号到抽血化验取药，一直到下午1点多，濛濛总体表现非常棒，跟着我跑来跑去，抽血的时候也很勇敢，没哭，还自己说很勇敢。医生奶奶是见一次夸一次，说他每次去她那里她都觉得濛濛有进步。真得很棒！
下午带他去小区里转转，他看到一位姐姐在跳绳，他就过去，拉着姐姐的手叫姐姐。我引导他们俩交流几句，相互问问年龄，名字等等。后来濛濛和姐姐来到单元门口，姐姐推门进去，我夸张的说，呀，姐姐被关在里面了。濛濛赶紧去看姐姐。然后去拉门。接下来，两个人突然就玩起捉迷藏的游戏了。
发现濛濛对妹妹或是姐姐会更愿意去主动交往。过了年，要把同学的女儿培养成玩伴，加油加油。

小虾

濛濛这几天自言自语比较多，并且都是些没有任何意义的发音。很担心，因为以前从来没有发生过，最多是不合情境的语言有时会发生。
是不是这段时间情绪得不到缓解，所以会发生这种行为？的确，这段时间，我对他发火比较多，因为这段时间做事情很不配合，经常拖拉。先试着处理：
1。妈妈时刻提醒自己，要笑，不要板着脸；
2。尽量多陪着玩游戏，多参与他的活动，改善情绪；
3。自言自语时，模仿他的发音，让他关注到别人。

小虾

来自小忘老师：
教相邻数的前提：相邻的概念，数的概念，数的序列，数的连续性，数的大小
邻居，相邻，相邻数。一码是一码，不能这么教的。
邻居的概念最广泛。有的时候，一条街的住家都可以称做邻居，不管是不是挨着。所以，最好不要跟这里掺和。
相邻是个空间概念。在3D的范围里，上下左右前后都可以有称做相邻的东西。
相邻数是个线性的概念，而且有数，有大小。
所以，首先要教相邻的概念。就是空间的概念。需要找固定的参照物，把相邻和不相邻一起教下去。比如说，你拿李宝宝和桌子当参照物：
1.李宝宝站在桌子旁边。李宝宝，桌子。“李宝宝，桌子。李宝宝和桌子相邻”
2.加把椅子，变成：李宝宝，椅子，桌子。“李宝宝，椅子，桌子。李宝宝和桌子不相邻”。
拿李宝宝和妈妈当参照物：
3.李宝宝，妈妈站成一列。 “李宝宝，妈妈。李宝宝和妈妈相邻”
4.加上爸爸,变成：李宝宝，爸爸，妈妈 “李宝宝，爸爸，妈妈。李宝宝和妈妈不相邻”
注意，在开始的时候参照物要固定，比如在第一个例子中，就不要说，李宝宝和椅子相邻。第二个例子中，爸妈不要分站孩子两边。这样，变化减到最小，需要他理解的东西放到最大。把最基础的概念教会后，再加方向，再加两边，再加变化。
相邻的概念教会后，教相邻数。首先确定，孩子得有数的连续，和大小的概念。
这样，每次你在桌上摆上一组数，从一个方向开始，比如说，1，2，3.“1，2.1和2是相邻数，1，2，3.1和3不是相邻数”。5，6，7。“5，6.5和6是相邻数，5，6，7.5和7不是相邻数”，然后，再另一个方向，然后，再两个方向同时。
这样，跟着教相邻的概念的套路，孩子有一个惯性的思维方式。所以，这也是我常说的，教东西的时候，教前面一步的时候要想到后面一步。而且，这样教下来，教的不光是一个知识点，而且也是一个思维方式。教孩子怎样从学习中学习。

小虾

亲爱的ZJ小朋友,谢谢你!你是一个非常有爱心的好孩子!希望濛濛长大后能有机会看懂我写下的这段话。
今天早上小朋友喝豆浆，濛濛依旧和ZJ坐在一起，突然，ZJ回头对我说，濛濛妈妈，濛濛学会叫我的名字了！
我一愣，濛濛本来知道你的名字啊！
但，濛濛很少主动去叫过一个小朋友，虽然，知道小朋友的名字。
我问，ZJ，濛濛叫你什么啊？
ZJ说，他叫我CZJ！
我问，你高兴吗？
ZJ咧开了嘴，说，嗯，高兴！
这孩子，太让人感受动了！他多么在意他的朋友啊，多么在意好朋友的点滴进步啊！
我就把这事告诉了老师。老师就和小朋友说了这件事，要求小朋友要努力，让濛濛都叫他们。谢谢您！陈老师！
马上，有一个小朋友冲到濛濛面前，好搞笑，他对濛濛说，濛濛，你知道我是谁吗？你叫我一下！
到中午吃饭，又吃了一半，又冲过来，濛濛，你知道我是谁吗？你叫我一下！
太搞笑了！现在，小朋友很会来邀功，如果濛濛走开了，或是老师叫濛濛，濛濛没过来，小朋友就争着去拉他，还要告诉老师说，是我把濛濛带过来的！
谢谢你们，可爱的孩子们！谢谢您，陈老师！你们给了濛濛太多太多的关爱。。。
谢谢你们。
有了你们，濛濛肯定会进步的更快！

小虾

理发
今天的理发过程非常顺利，原先准备的强化物也没用上，只是刚开始的时候说给奶奶理，不要濛濛理发。我和他说，你的头发太长了，要理发了，你要表现乖，这样妈妈才喜欢！他就配合了，后来一直非常顺利，一直到结束，我都感觉太顺利了，有点不敢相信。呵呵，想起以前那个鬼哭狼嚎的样了，简直无法想象。一大进步！


这段时间进步还是很大，感觉长大了很多，有些事和他讲道理，他很快就接受了，没有任何的情绪。上周，幼儿园里，他的好朋友捡到了一个颗粒药的塑料片，他想要玩，我和他说，你等下JZ要的时候就还给他，他说好的。一会JZ来要，他很快就还给ZJ了。今天，我让濛濛把托马斯火车玩具送给ZJ，他也想玩，我和他说，好朋友要分享的。濛濛就把火车送给ZJ了。对同伴的关注也有进步，今天做操结束时，小朋友要把做操用的器械放回原处，有些小朋友放到了台阶上面，原本都是放在地上的，濛濛本来也是放在地上的，但看到前面小朋友放在上面，他也马上放到上面了。我大大的表扬了他。很棒！还有，和ZJ小朋友的关系非常不错，ZJ小朋友很会帮助他，吃饭了，濛濛动作慢，ZJ就会帮他占位置。濛濛没去排队，ZJ就会把他拉过来。两人手拉手时，ZJ会牢牢的牵着濛濛的手。上课时濛濛没听到老师的要求，ZJ就会去拉他。ZJ真的是一位非常非常能干的小朋友，濛濛能碰到这样的小伙伴，真的是他福气！濛濛的老师也非常好，有爱心，愿意来帮助濛濛。经过这半年的努力，濛濛在幼儿园的整体表现还是有了很大的进步，更难能可贵的是，幼儿园的氛围非常的包容，老师和小朋友都非常的好。从前年11月份入园到现在，经历了很多很多，从一开始的拒绝陪读到能够陪读，到目前的整体的这种氛围，感触很多很多。。。真心换真心，多站在别人的角度考虑问题，无论是老师还是孩子。

小虾

对乐爸的夸奖是一点都不多了,到目前为止,同样是爸爸,濛濛爸爸对这方面知识的掌握可以说是一片空白,其实,你们来之前,我和濛爸一再强调多和你交流交流,我想同样作为父亲这个角色,沟通起来会好一点,这样,乐爸也可以多提点我家濛爸,但你看,濛爸几乎都没主动和你来交流.濛爸是一个不太善于和陌生人交流的人。我有时很怀疑他的企业怎么会有这么好的业绩。夸乐爸是一个好爸爸一点都没错！

乐乐，我很羡慕他和爸爸的这种关系，和爸爸一起做运动，像个小小男子汉。多带乐乐到别人家去玩玩，就如何做客，事先对他提些要求或提前讲故事，到了现场再拿出要求的条款和他对应。多做几次，依乐乐的能力应该没问题。我基本都是事先和濛濛讲好规则，如果做到了就奖励，没做到就没得奖励。他基本能遵守。为了便于提示他，我时常口袋里放好纸笔，随时画图写字提醒他。

濛濛的确有很多生理方面的原因，其实，从某种角度来说，濛濛能到今天的程度，有时也自我安慰一下，觉得也不错了，毕竟出生时医生对我们的要求是保证他能活下来。所以，想着濛濛如此艰难的成长过程，有时也会不由自主的放松了，因为孩子太可怜了。


对环境的布置，我是去观摩了机构然后回来做的，我也是刚刚做好，因为事先有预告，感觉濛濛特别是对下午的课程按排没有太大的抗拒了，原先一听我说要上课，反应很大，并且要找理由。还有，我是每一节课结束后都会和他一起对上课情况进行评价，如果得到五角星，下课了就可以到客厅 里去玩喜欢的玩具，如果没有得到，就只能做在上课的教室里休息，不能去玩玩具。还有就是，感觉主动性好了很多，他自己会去看接下来该干什么，特别是自理方面，吃饭所有的活动他基本不太用提醒了，从穿包包衣，摆碗筷到收拾，漱口等。


大量的教具，请家教，去机构，学这学那，这些都是濛爸的功劳，如果没有他努力的赚钱，我花钱的时候可能也要犹豫一下。看来，濛爸还是有点功劳的。不过，这次你们来了以后，他看到了乐爸对乐乐的的付出，他表态了，要向乐爸学习，以后星期天去外面运动的事就交给他，所以乐爸以后要多来督促一下，呵呵。。。



  

thankstoyilin

小虾的夸赞太多了，不完全能领受，呵呵。

其实蒙蒙在交互上的主动性比乐乐要好。昨天乐乐第一次来一个陌生的家庭玩，我觉得好的方面，或者说比之前进步的地方，仅是很容易适应陌生的环境，整体表现比较安静，不闹。这一点算是让我满意，但他和家人之外的人交互的动机、响应还是不好。

每个孩子面对的问题都不一样，相比来讲，蒙蒙妈妈要克服更多蒙蒙身体资源上的问题，这些要比我们付出更多的精力，凭一己之力来全面照顾孩子，真的很不容易。

蒙蒙家里有大量的教具，教学环境也比较结构化。厨房、卫生间都有很多图片提示，可见小虾真是个很用心的妈妈。

小虾

昨天总算邀请到了乐爸父子来小聚,看到了乐乐,比较遗憾的是乐妈因为工作没能来,希望有机会下次见见乐妈.想向乐妈请教幼儿园如何能更好的陪读。乐乐总体表现很不错，第一次来玩，因时间较短，和濛濛两个平行的在玩，不过，两人在看中同一个玩具时，还是有些交流。原本准备带孩子们玩些幼儿园里的游戏，但濛濛早上较早醒来，他要午睡，乐乐下午也有按排，就没能实施。
乐爸不愧是乐爸，非常会引导孩子。我呢，准备了一大箩筐的问题来问乐爸，非常感谢乐爸，给了很多建议。不过，就因为我的问题太多，以致于忽视了两个小孩的互动，呵呵，下次改正。
乐爸分解了如何教羽毛球，我根据乐爸的建议，先在天花板上挂了一个按摩球，高度是让濛濛稍稍垫脚就能够到的，今天已经开始了，每天让他拍球。先练挥臂的动作。这个建议很好，又可以练挥臂，又可以练眼神追物。等站着拍的不错后，打算高度再高点，让他跳起来拍。

小虾

再挖...
听的训练：（一）
一、按听到的词语倒序说一遍：如：打篮球   听课不走神   爱吃饭

二、家长读一组数字，孩子听完后按顺序说出：如：24---5---20     19---5---7   根据孩子能力慢慢加多。

三、听数字，按听到的顺序倒着说出说出。如3--8--7，他要说出7--8--3。数字可以加到5个，甚至更多。

四、听家长读成语，孩子逐个复述出来：如：摇头摆尾   如鱼得水   三寸之舌，  半信半疑   神气活现   一箭双雕
    一般加到四个成语能复述就很好了。
    这个环节可以加进让孩子理解这些成语，也可以事先准备成语故事，讲给孩子听。时间不要太长，一定要让孩子保持兴趣不减。

五、扩句训练：
夏天的夜晚。
夏天的夜晚，我坐在阳台上纳凉。
夏天的夜晚，我坐在阳台上纳凉，抬头仰望天空。
夏天的夜晚，我坐在阳台上纳凉，抬头仰望天空，看见天空就想平静的海面。

这个训练的本意是让孩子跟着一点不差地复读，对小璞可以利用它经历过的事情来扩句说话，这对他语言描述的能力以及将来的写作会有很大的帮助。

六：词语成对配搭。家长念出一些配搭好的词语，孩子要记住。第二遍时，家长只念其中的一个词语，孩子要答出另一个。
    如：黑板———粉笔，当家长第二遍的时候念出黑板，孩子就要答粉笔。
    1、春天----野花      泥土-----庄稼      
    2、生日———蛋糕    春节———对联     
    3、黎明-----雨露      动物-----小猫
   两组的过关后，加到三组甚至四组。
    1、黄河----长江      字典-----读书      广阔------大海      
    2、蓝天------白云     糖果-----水果      汽车-----轮子
    家长根据孩子的情况来增减词语的数量。开始时不要告诉孩子怎么去记，让他自己分享是如何记忆的，要让孩子掌握方法。

    这些听的训练几乎完全是为了加强他在听的方面的注意力进行的。实际生活中要让他学习传话，比如去叫爷爷拿一个苹果给奶奶。看他能否传话，而且是传的过程中人称代词能否转换。如果能执行，加上干扰，看他能否继续完成。慢慢地也可以一次给好几个指令。
    小璞的情感很好，一定要维护住，并让他学习会更加体贴人，关注别人的需要，同时也表达他自己在情感方面的需要和感受。

小虾

赶紧把宝挖过来,有用,太有用了,濛濛这个问题也很严重,注意力切换太快.谢谢方老师,经常有这么多的宝贝让人挖.
全家总动员。先从日常生活中的普通谈话开始拉长回合，来锻炼他维持谈话，并且是带有目标性的谈话。比如说饭前，那就提醒要吃饭了我们要做哪些事情。他可以帮忙摆碗和筷子，那么这个过程就去做，陪着他一起做。边摆边说话，有时故意制造点错误等来吸引他的注意力。他要述说桌子上有什么菜，谁做的，如果是他参与摘菜等了，就更有谈话的内容了。
2、精细是需要加强的。可以从描画开始，可以给他买交通工具的描画本，他的兴趣相对大些，然后描画，涂色，口到、手到、眼到。保持长时间的和这副图画有关的谈话内容。
3、远距离执行指令，旁边有人辅助，来锻炼他不分心。
4、听的训练。
5、可以完全让他自己做的视觉训练的内容。（我准备编写一些这方面的东西，一定先给小璞）
6、简单的游戏，但一定要带交流在里面的，并要注意互换角色。比如购物游戏，给搞得复杂点。
6、记忆力训练的。这包括了视觉记忆和听觉记忆。