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小鱼在校记录——助教亲笔
第一次见到小鱼，他才七岁，准备上小学。我也就是即将要陪他一起去学校融合的特教助理老师（黄）。他的性格很温和，那时也很爱黏人，长得很秀气。语言方面不太好，讲话不流利，对于刚接触的我来说，他的话我一时很难听得懂。这是我见他的第一印象。
开学的第一天，我第一次单独陪他进校园，对他对我同样是陌生的环境。他看到校园那么多人，他紧紧地牵着我的手，带他所来到学习的教室门口，他突然停住了脚步，抱着我说：“黄老师，我好害怕。”是的，他在焦虑不安，陌生的环境，陌生的一群人，他还没来得及提前一一熟悉。所以，我第一时间跟班主任打好招呼，讲明情况后，就带他先熟悉学校的部分环境。对于他们来说，熟悉环境多么重要。
一年级很快就进入学习状态了，我是他的同桌，坐在最后面，一是他的常规还没完全建立，二是方便观察记录及辅导。当然，一切都没那么顺利,他会在课堂上出现各种行为，自言自语（一会大声一会小声），老师开始也会觉得很困扰。下课我会先跟老师沟通，让老师大概清楚他的情况。事后，也会跟小鱼做一个代币制的行为规范。除了自言自语，他对声音也特别敏感，老师大声批评别的同学，他会生气愤怒，甚至会哭，骂老师。上课无聊会撕课本和作业本。打下课铃，老师还没说下课，他就会喊：“老师，下课了。”……因为很多行为规范及常规还没提前去建立好，所以就会出现不同的行为问题。自从有了代币制，他的自言自语慢慢减少了，至少不会在上课时突然大声叫。撕课本和作业本也减少了。对于他，用社交故事（漫画式）来教他认识到常规的正确做法，虽不是一时就能解决所有的问题，但他会更直观看到别人是怎么做？更加明白自己可以怎么做。当他做到了，马上给予口头的表扬，鼓励他。
他班的同学很好奇我的身份，起初我也告诉他们，我是一名老师，我在后面帮助需要帮助的同学。很快，我和同学们也建立了良好的关系。小鱼与同学之间的关系也很融洽，因为他很乖巧，同学平时很愿意帮助他，主动找他玩，但他语言不好，也还不太习惯和那么多同学相处，所以常常会一个人看书，画画。上体育课在大家都排队时一个人走来走去，老师叫回来，他不理会，同学去帮忙牵他回到队中。自由活动时，他喜欢一个人到时走，到处看，只要有人群的地方他就会避开。美术课，画的画永远是汽车，不肯画画其他的，也不愿意涂黑色以外的颜色。遇到临时换掉他喜欢的课程，换课会让他不安，闹情绪。不愿意和同学分享他的任何东西。上课时，在我不在的情况下，个别课他会在课室后面走来走去，拿后面图书角的书看。（老师不知道该不该干预他，就随他）课堂有事举手，没等老师允许就着急着说。上课吐痰不知该怎么办，随地吐。看到别人在看自己喜欢的书，都是第一时间去抢来看…一到四年级有等等的行为问题不断发生。
虽然有着不同的问题出现，但在他的努力下，学校老师同学，家长的配合下实施的种种策略，方法（社交故事，代币制…）都使他很快成长，进步，更好地融入了这个集体和校园生活。对于新校区，他不会感到不安或焦虑，他适应新环境的能力更好了。他现在不会随地吐痰，因为我们告诉他吐痰的不好，和他一起商量更好的解决方法。（上课想吐痰可以吐在纸巾，下课再去扔垃圾桶，下课可以到厕所去吐）也没有再撕课本和作业本。上课时有事举手会先举手,等待老师允许才说。下课铃响起，老师还没下课，他也不会突然喊：“老师，下课了。”而是学会了观察周围环境。美术课，在鼓励下，不仅画汽车，还尝试按照老师的要求画很多种不用的东西，愿意涂更多颜色了。上课当我不在课室时，不会一个人在课室后面走来走去拿书看。（为了让他能够慢慢独立，在这面和老师们沟通好，他可以像其他同学那样，听老师的话做到上课时能坐在座位上。）之前不愿意和别人分享他的任何东西，现在懂得了分享的快乐。（让他明白，当他想得到别人的分享，他也要分享。所以他会体会到分享是一件很不错的事情。）当看到别人在看自己喜爱的书或东西，他不会直接去抢，而是等待或询问。（我们利用社交故事告诉他，怎么样的做法，别人会更加喜欢。他遇到这种事可以怎么做？可以问对方：“你看完可不可以借给我看？”别人不借他又怎么办？还可以等待或站一旁一起看等等）从一个逃避人群，害怕人多地方的他，现在偶尔会主动找同学说话，玩。没有常常一个人到处逛，而是开始关注同学都在做什么。遇到换课，他现在可以慢慢做到自我平复心情，去努力接受有些事的改变。或许他有时还是很难接受他非常非常喜爱的课被调换，但我们至少让他知道，有时候有些事该怎么做我们就怎么做。别人可能也不想，但别人会怎么做？他不再和我同坐，而是有别的同桌。课堂上做练习或作业，他会观察同学做什么，他也会跟做。在他能力范围内的，他会主动去完成。语言越来越好，自我调整的能力也逐渐提高。这些都是他的进步。
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狗仔卡
发表于 2014-10-16 01:03:33
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