以琳家长问6————二组 ZTY 孩子明知故问

我爱以琳

孩子年龄： 五岁
孩子的能力：认识大量的物品；有简单的对话；能听懂比较简单的小故事，并能回答相关的问题；能主动跟认识的人打招呼；能简单的说出自己的喜好（例：我喜欢玩什么，我不喜欢玩什么）。

问题所在：某熟悉的人离开房间或某熟悉的人离开孩子的生活圈，孩子会重复询问，而且是在明知去向的情况下不断重复询问。每次持续的时间十分钟左右，或近10次（例：换了个训老师后总问：某老师呢？）有时家长要严肃制止，他才不继续问；有时家长会转移注意力；有时会给他解释。

由以上信息分析：
A  当换了个训老师时
B  问以前上个训的老师在哪里
C  严肃制止、转移注意力、给他解释
F  寻求注意力

案例分析：我是ZTY的个训老师，根据我对他的了解，我觉得TT是一个社会性不错的孩子。TT主要的问题是他的语言表达能力不足，词汇缺乏，泛化不够，导致他对话单一。他喜欢主动跟认识的人打招呼，喜欢跟别人闹着玩。但是他的表达能力有限，要靠别人的引导才可以把话题维持下去。如果不引导的话，他就见到某个人就只会说那句固定的话，从来不改变。

记得刚接他的头几天，他一进到我的个训室就会问：程老师呢？开始的时候我以为他没明白已经换老师了，会跟他解释，但后来我发现不对，他是想跟我交流，但是不知道自己该说些什么。从那以后我就主动跟他打招呼，主动发起对话，之后这个问题就从来没问过了。

还有在玩玩具的时候，他也很喜欢跟妈妈或者老师交流。比如说玩托马斯小火车，他会说：开火车回宁波，妈妈上车。妈妈会问：从大门进还是从小门进？他会说：从小门进。我观察了几天，发现每次玩这个火车，妈妈和他的对话就只有这些，没有进行别的泛化，孩子也很期待妈妈问他这个问题。后来我和妈妈就开始干预，告诉他开小火车去中山公园看花，开小火车去姥姥家，他会说去姥姥家看小猫等等。

干预方案:
1）我们可以教他学习怎么打招呼，例如，见到老师可以说：某老师，见到你，我很开心！见到阿姨，可以说：阿姨，见到你，我很开心！然后家长可以在旁边引导他跟别人交流。
2）在玩玩具的时候，教他某个对话，熟练后马上换到下一个话题。玩具和玩具之间可以结合起来玩，使他的思路可以扩展开，使他的想象力能更加丰富。3）要在语言理解和语言表达上下功夫，丰富他的词汇量，使他的表达更加自如一些。
    ZTY的社会性不错，家长好好引导，应该进步会很大。以上是我个人的想法，希望能给您和孩子带来帮助！谢谢！

fearless

分析得很不错！

z660606

    谢谢老师的仔细分析和指导！
    zty语汇比较贫乏，句式掌握也不够好，某种场景下刻板的表达方式也很明显——关键还是家长教导的问题。我们将根据老师的分析和解决办法，从一点一滴抓起，加强干预和引导，努力解决这问题。同时不断给与孩子其他的正面的注意力关注，减少孩子注意力关注的需求。同时也希望老师多多指导家长改进日常教育方法。对话的话题延续是个大问题，目前zty没有这个能力，就是表达能力不够，或者说欠缺很大，这也是家长很头疼的问题，平时也不断在教，总觉得进步不大；看来第一步要设计一些话题，让孩子记熟试试看。不知妥否，也希望老师指导！
    再次感谢老师的帮助！

z660606

非常感谢！