书山有路勤为径

濠妈妈

     2011年8月29日，一个小生命诞生在我们这个家庭。爷爷奶奶爱若珍宝，爷爷更是逢人就夸：“我这小孙子机灵啊，一出生，那小眼睛就骨碌碌到处打量，别人孩子只顾睡大觉！”就是这个孩子，在一岁十个月，被医生诊断为自闭。
     濠其实从小就和别家孩子不太一样，在他很小的时候，他就显得特别安静，不需要像别家孩子那样需要时时抱着，大人忙的时候，只要把他放在婴儿床上，他能玩上好久不哭闹。这个乖宝宝一天天长大，六个月不会伸手要抱抱，一周岁了对大人的呼唤还是不理不睬，而且所有的发育都落后于同龄孩子。我开始疑心，上网查了资料，“自闭症”三个字毫无预兆地出现在我的视野里。我把症状逐一对照，我的宝宝竟然一条不落，当时他一岁半。
     于是我带他去了儿保，做完测评、核磁、脑电图等一系列检查后，医生告诉我：“你家孩子智力落后，是发育迟缓，回家多带他出去接触人群吧。”回家后我给他报了早教班，在这里我彻底地认识到他和普通孩子的不同。一节20分钟的早教课，他只做一件事情，那就是跑。他围着教室不停地跑，跑得我绝望。而别的宝宝和老师做游戏、互动得极好。早教老师委婉地告诉我，可能孩子感统方面有一些问题，看看是不是带去看看医生。我的心很纠结，一方面我清楚知道他的问题，另一方面我不断在找他好的表现来否定自己的判断。几个月后，在我快被自己这样的反复无常逼疯时，我再次选择让医生来判断。这次医生的结论是自闭，需要终生干预。
     我回家不停查资料、找机构，一个礼拜后，我们踏上了机构之路。濠身体不好，去了机构生病一个月。后来的两年里，他一直这样上机构，然后生病休息，好了再去机构，断断续续。说来惭愧，在家里我不懂要教什么，就是陪着出去玩。两年过去了，濠在规矩、听指令方面仍然一塌糊涂。诚如太后所言，家长不系统，就不要妄想孩子能系统。如今回首，我有太多的懊悔，因为我的懒和笨，耽误了孩子宝贵的时间！从现在起补上基础的东西，不知道会不会晚？但愿勤能补拙，为时未晚。
   

小瓶盖

到此一游。

濠妈妈

记录一下：最近濠有一个新刻板，就是门铃响了，必须他去开门，别人开了就不行。今天一大早，楼上阿姨来按门铃，他刚刚醒来，一听是门铃声，一个打挺，准备去开门。我马上拦住他，说：“阿姨开门去了，你别去.”不得了，立马爆了，边嚎边叫：“我要去开门！开门！”我拉住他不让他去，眼睛不看他。他嚎了几分钟，哭声渐小，我看了他一眼，正准备说点什么，他见我看他，又嚎起来。继续忽略，几秒之后自己不哭了，这事算过去了。然后洗漱吃饭，吃完饭不一会，爷爷回家了，按门铃，他见状又要去开，我用手按了按他的脚，告诉他：“阿姨开门去了。”他乖乖坐好，没有发生先前的情况。我趁机教育：“家里的门铃响了，谁都可以开门，没有人去开的时候，俊濠再去开，明白了吗？”他：“嗯，知道了。”好吧，天知道他懂了没，接下来几次门铃响，没有让他开门，他也都OK。嗯，但看明天是不是能做到了。

binfeng2000

看起来孩子能听明白事啊,所以就可以想办法教啊,比如狼外婆的故事,小红帽开门前要看看对方是谁才开门,万一是狼呢?这就是你可以用讲故事的办法来和孩子讲谁可以去开门,外面的人进来,大人去开,因为大人要先看看来的是谁,不是谁都可以把门打开的,即使没大人,小孩子自己也不能开门,要等大人来开。

濠妈妈

多谢冯版指点！

濠妈妈

    今早冯版的话提醒了我，回想一下，在应门这件事上我们一开始就做错了。以前濠对门铃声是充耳不闻的，后来慢慢地，他听到门铃响就会对我说：“开门。”直至一个月前他对开门有了兴趣，门铃响了会去开门。爷爷很高兴，觉得他能帮忙了就常常夸奖他。这样就不断的强化了他这个行为，而我安全意识太差，觉得按门铃的一般就是家里人，就没有纠正他这个行为。想到这里，心里很后怕。从今天开始纠正这个行为，目标是让他能做到门铃响了以后，不去开门。     6月17日    我上网找了一些视频，内容大致是小朋友自己开门，然后坏人进来了。他现在能在解说下理解这些情景，我着重描述坏人进来的后果，会伤害小朋友。今天门铃一共响了5次，第一次门铃响起，他在客厅里，他二话不说就要去开门，我提醒他：“今天视频里的小朋友乱开门，然后怎么了？”他答：“坏人进来了。”我趁热打铁：“对啊，那俊濠就不敢开门，要等大人开。”“嗯。”这次的提醒好像有了一点效果，第二次门铃响时，他站着没动，是大人开的门，可是我当时没有跟进强化（大大的错误）第三次、第四次他又有要开门的行为，被我拦住。第五次我不在，他得逞。总结：1需要大人提醒才能不开门，说明没有理解，目前也只能是重复告诉他乱开门危险。2一家人必须统一态度，不能让他开门。资质愚钝，想不到更多方法了，且做且改吧。

binfeng2000

这已经做的很好了,从自己的经验看,在孩子有刻板行为时,或多或少地可以尝试一下,不一定就能改变他,但是从尝试的过程中,一方面把孩子的行为和生活,社交等结合起来,另一方面是尽量让孩子思考一下行为的用处和目的,想一想做了会怎么样,有什么后果,这样的训练对今后会是受益无穷的。

濠妈妈

    最近都没来更帖，地里荒草萋萋，我汗颜。试试贴上最近做的桌面内容。
    坐、站是从开始一直没有变的项目，然后是模仿，1，拍肩膀。2，汤匙搅碗。3，积木仿搭，拿一块，横着放。听指令，内容有拿纸巾、拿遥控、穿拖鞋、擦鼻涕、拿绘本。还有男女、大小、上下几个概念。
     休息十分钟后进行精细的内容，包括1，夹黄豆子。2，穿珠子。3，涂色。
     男女概念还在记忆家人性别的阶段。妹妹和弟弟的性别还是会混淆，如问：“妹妹是男生是女生？”他有时会回答：“妹妹是男生。”
     大小在排列四只小熊，可以按要求从小到大或从大到小排列小熊。
     上下目前可以说出“XX在桌子上面，XX在桌子下面”。
      精细方面，最近夹豆子完成度比较差，常常需要我辅助（帮助他拿好夹子），还需要不时提醒他安静（他做着做着就开始哼歌）。
     穿珠子仍然需要后三指握住珠子，不然他不能把后三指蜷起来。然后进行到后面两三个回合他就会情不自禁地哼歌，需要提醒安静。
     涂色是这几天才练起来的，涂3*3厘米的正方形，全辅助涂，涂十个。按不出界，从左到右、从上到下的规则涂。
     
      

濠妈妈

    8号，我们在台风来临前到达北京，9号见了北医六院的郭教授。  
    一进诊室，濠就闹着要出去，我把他领到桌前，他见到桌上的玩具就直扑上去，自顾自地玩了起来。郭教授问他：“你叫什么名字？”平常回答得顺溜的问句，今天竟然充耳不闻。   
    他玩着小汽车，郭教授一脚把汽车踩住，濠一看马上用力想把汽车抽出来，可是他只知道自己用力抢，却没有回下头看看或者是说出放开的请求。在诊室里状况百出、不听指令。然后郭大夫问了濠的一些基本情况，开了一些量表来给我们填。  
    领来量表、填完、交给医生，一个小时过去了，那边平常很少带濠的爸爸已经快要崩溃了。在这一小时里，濠不断要求离开，爸爸不走，他就使劲拽爸爸的手，一边拽一边闹。爸爸哄他去玩玩，他就到外面空地里乱跑，要不就要爬高。   
    我过去接过濠，和他玩游戏，他的注意力也只能持续一会儿，不一直吸引他，他马上就会扭动着要离开。后来同行的叔叔买了小汽车给他玩，他才总算安静地玩了一会儿。   
    郭教授的诊断在意料之中：孩子确实属于自闭症谱系，需要马上开始正规干预。郭教授特别指出濠的常规差，一定要把规矩练好，然后才能谈其他的。
    这趟北京之行把他在家隐藏的问题暴露无遗：在外极其不听指令、不能安静一下、常常自顾自地游走、稍有不顺心就大发脾气。   
   我意识到：以他现在的状态发展下去，后果不堪设想。真的焦虑，我做得依旧不够多、不够好。太后有云：笨妈还懒，娃没救。米大说：他可以傻，但是至少得有个人样。   
   我没有不更加绷紧自己的理由，残酷的现实摆在眼前：我再不努力，孩子大了，就是整天游走、不听指令，没有人样的。   
   不能这样，我必须抓紧了。

濠妈妈

  8月6日
为什么   
    今天晚上上课间隙，濠在享受他的强化物：看4分钟托马斯火车的录像。当他看到托马斯因为运煤，而弄得全身都是煤灰时，他抬头看我，说：“为什么他身上黑了？”我很自然地回答说：“因为他去运煤了呀，煤把他弄脏了。”他满意这个回答，重新低下头继续看。
    突然我心里一惊，天，我期盼已久的问句，刚才切实地出现了！他问了为什么。
    这句“为什么”的前身，在5月底时出现。那天下午他在洗澡，突然弟弟在客厅哭了起来。他不解地看着我：“弟弟怎么哭了？”第二天，楼上装修，发出很大的电钻声。他问：“是什么声音？”但他的问句仅仅只有这两个句子，，这是他一直以来的问题：语言简单、匮乏。我觉得这是一个教他问句的契机，于是我上论坛找资料，看了整理总结。
    首先教他简单的因果关系。比如“因为下雨了，所以撑伞。”“因为肚子饿了，所以要吃饭。”因为摔疼了，所以哭了。”等等常见的因果关系。   
    然后多问“为什么”。我多示范，在遇到一些问题时，我会主动说：“为什么XXXX呢？因为XX，所以XX。”     
    不知道是不是这个办法奏效了，一个多月后的今天，他问了生平第一个为什么。但我想这和几个月来坚持的基础训练，一定也是密不可分的。不间断的模仿、听指令训练，使得他对周围环境的关注度提高，这样，问句才有了出现的可能。
     愚钝的我，慢慢在体会重复的意义所在。

小瓶盖

我在吃啥啥。我在做啥啥。先练这个靠谱点。

濠妈妈

    2015年9月1日

    9月1号的报到日可以用鸡毛一地来形容。 一大早我就来到以琳、排队核实身份、开家长会。以琳不浪费哪怕半天的时间，下午就安排了上课。这边家长会开完，我来到楼下，评估老师都已经准备就绪了，

本该早早就到的濠和外婆却不见踪影。我立即电话联系，外婆说本来已经来了，可是濠太闹了，所以带他回家了。OMG，可怜我这女汉子又以百米冲刺的速度跑回家，一气上下五楼把濠抱来学校。   

    终于找到老师和教室开始评估，濠却哭闹不肯进教室，执意要离开。整个评估过程也是在哭嚎里结束的。然后就回家，等下午抄课表、上课。  

    因为不熟悉学校教室和课表，我这个超级大路痴就带着濠，一手拿课表看教室，一手拿手机看平面图。四节课中我还有一节走错了教室，看来熟背课表和教室分布势在必行。
     
   个训课-一进教室，濠看到老师他不认识，又开始嚎，个训老师傅老师并不硬来，不紧不慢地拿出各种玩具。濠很快就被玩具吸引，屁颠颠坐到个训桌旁。老师一边和他玩，一边在其中穿插了项目。一节课

愉快地过去了，最后走时濠还依依不舍。   

   音乐-虽然可以跟随老师做动作，可是很多动作不到位。我发现他不会“咕噜噜”这个动作，记下，回家单练。   
  
   电脑-因为老师要求妈妈拿平板，濠却执意要自己拿，然后就爆了，他哭闹并拉扯我的衣服。老师收走平板电脑，并让我离开。数分钟平静后，我回到教室，濠要求玩平板，但是依然不肯由我拿在手上，继

续哭闹。忽略，直到下课。  
   
  这一整天，濠稍有不顺心就哭闹，模仿、听指令都有很大问题。尤其他歇斯底里的哭闹，他已经四岁了，可是依然用这种方式来表达情绪。基础差、行为问题多，这许多的问题像大山一样压得我喘不过气

来。

濠妈妈

  这个月升了新组，一看到新课表，我就心里发怵：有语言和数学，他能行吗？
  
十一放假开学后第一节就是语言课,老师在黑板上写上“星期一”，说：“今天是星期一，昨天是星期天，小朋友们都去干什么了呀？”其他人都讨论起来，只见濠一副事不

关己的模样，我心想不辅助不成，于是凑上前问他：“昨天我们做什么了？”“去医院了！”我汗颜，敢情这个假期常去医院报到，他印象深刻了都。我继续引导：“不对

，昨天没去医院。中午爸爸开车送我们去机场……”我停顿，等他接话。“搭飞机了！”可算接上了。我：“对，昨天我们去搭飞机了。”他：“昨天我们去搭飞机了。”然后

那边老师开始提问小朋友了。她指第一个小朋友问：“小A，昨天你干什么去了？”小A：“我去爬山了。”师：“很好。”她让小A坐下，转过头问另一个小朋友：“小C，小A

昨天干嘛去了？”“爬山去了。”眼看马上就要轮到濠了，我不放心，又小声问他：“昨天你干什么了？”他不假思索地回：“爬山去了。”我：“……”果然是人云亦云，赶紧纠

正：“不对，我们昨天去搭飞机了。”他复述一遍，但我知道他一定是没过脑，是记答案了。

    轮到濠了，老师叫他到跟前来，问：“昨天你干什么了？”濠答：“我搭飞机了。”老师以为是搭飞机模型（这里有我教导的问题，我们那里不说坐飞机，常说搭飞

机），于是老师又问：“是在家里搭飞机吗？”濠说：“在天上搭飞机。”老师：“嗯？是在天上搭还是在家里搭？”濠答：“在家里搭。”他不会解释自己说的话，而且脑子里

思路混乱，稍有干扰，就不知道该说什么了。老师让他回座，接下去是别的同学就该问题进行问答，他完全是走神的状态，各种小动作不断，提醒也不管用。

  第二节数学课，老师在黑板上只写出数字的一部分，然后让小朋友猜写的是什么数字。濠显然是云里雾里，随便地猜。看来回家要加强数字的辨认。接着老师要求小

朋友把黑板上的数字抄写下来，然后老师随机擦去一个数字，要小朋友们在本子上把该数字划掉。濠的对照和转换能力显然问题大大，老师已经擦掉数字了，他还在看

本子，等他看黑板了，老师的发下一个指令了，他又不会观察是少了什么数字，总是乱划，最后的结果可想而知。

   大课把濠的问题暴露无遗，他听集体指令的能力还远远不够。老师要小朋友一起回答的问题，他常常不回答，其实就是因为在课上他分分钟就走神了，压根儿没听见

老师的问题。在其他同学回答问题时，根本不理人家说什么，对同学的关注度为0。

   前路漫漫，努力，坚持不懈，共勉。

濠妈妈

第一次自己拿加餐

10月19日

今天早上加餐的时候，坐在濠隔壁的那个小朋友如往常一样，要自己下楼领加餐了。

这个小朋友的妈妈很有心，孩子自己的事情都是坚持让他自己做，所以吃饭穿衣领加餐一类的都不成问题。

我联想濠，从小就是被栓在裤腰带上长大的，一直包办的太多，没有给过他独立完成的机会。

我灵机一动，对濠说：“XXX要下去拿加餐了，你和他一起去吧。”濠一听，马上来拉我：“妈妈一起去。”

这时那个小朋友的妈妈说：“妈妈不用去，你们手拉手一起去就行了。”

本以为他会说不去，结果他很顺从地拉着那个小朋友走了。过了一会儿，我估计他们已经走远了，然后我偷偷跟上，想看看是什么情况
。

我从三楼下到一楼，刚走到楼梯拐角处，就看见濠哼着歌，手里拿着吃的，连蹦带跳走出食堂。

我赶紧把身体往墙边上贴，探出脑袋看，只见他三步一回头，似乎在找什么，一会儿听他喊：“XXX！”喊的是那个小朋友的名字。可是那个小朋友还没有出来，自然没

人回应他。

他喊了两次，看不见人，就自顾自地走了。见他马上要过来了，我三步并做两步，飞奔上楼去。

我前脚刚到三楼教室，他也回来了（话说熊孩子这脚程还挺快的）手里还拿着双份的加餐。

那个小朋友的妈妈问：“XXX呢？他去哪儿了？”濠答不上来，不一会儿，那个小朋友也回来了，然后那个小朋友的妈妈对濠说：“明天你们再一起去，你要等XXX，和他

一起回来哦。”

“好。”濠嘴里啃着玉米，似懂非懂地答应。
  
至于他打哪里弄来的两份加餐成了一个谜，祈祷不是从哪个小朋友那里顺来的。

濠妈妈

        10/24
今天参加了二组家长的操作公开课，颇有收获，特别是第一组的爷爷的操作，操作过程十分流畅、收放自如，重点记录一下。
爷爷拿出强化物：彩虹糖和好多鱼。
爷爷：这里有彩虹糖和好多鱼，CY做得好就可以吃。
一、课题：复述数字串和词组
爷爷：上课起立！早上好。孩子站起：早上好。
爷爷：说一样的，336。孩子：336。
爷爷：很好。孩子拿一个代币。
爷爷：989。孩子：989。说对了，得一个代币。
爷爷：4548。孩子：4548。说对了，又得一个代币。
爷爷：铅笔、文具盒、书包、铅笔。孩子：铅笔、文具盒、书包、铅笔。很好，四个代币可以吃糖了。
这时爷爷拿出彩虹糖问：你要什么颜色的？孩子从爷爷手中五个糖里选了一个绿色的。
二、一样、不一样
1、爷爷：4个笑脸吃彩虹糖。出示红色三角形属性块，问：什么颜色？孩子：红色。
换红色圆形的属性块：什么颜色？孩子：圆形。爷爷再问一次：什么颜色？孩子：红色。
爷爷：它们都是红色的，什么一样？孩子：颜色一样。很好，得一个代币。
2、出示蓝色三角形属性块，问：什么颜色？孩子：蓝色。
换蓝色圆形属性块：什么颜色？孩子：蓝色。
爷爷：它们都是蓝色的，什么一样？孩子：颜色一样。
3、桌面摆放黄色三角形和红色圆形，爷爷拿红色三角形：拿形状一样的。孩子拿了，爷爷总结：它们都是～孩子接：三角形。什么一样？孩子：形状一样。
4、桌面摆放红色三角形和蓝色正方形，爷爷出示黄色正方形：什么形状？孩子：正方形。爷爷：拿形状不一样的。孩子拿了，爷爷总结：它们的形状～孩子：不一样。
5、桌上摆放红色圆形和黄色圆形属性块，爷爷拿红色圆形：拿颜色不一样的给我。孩子拿了，爷爷：它们的颜色～孩子：不一样。
6、桌上摆放红色长方形和绿色长方形，爷爷出示红色长方形：拿颜色不一样的给我。这个时候孩子可能是注意力没有跟上，他发现他不会做，于是开始哼哼，爷爷马上辅助：说爷爷再说一遍。孩子仿说，爷爷就辅助完成，然后总结：它们颜色不一样。孩子得到代币，得到强化物。
三、加减法
爷爷拿出若干小正方体和一个空盒子，爷爷拿起空盒子：这是鱼缸。指小正方体：这是小金鱼。
1、爷爷：鱼缸里有4条金鱼。孩子拿4块积木，爷爷：猫吃了2条。孩子拿走2条，爷爷：有几条鱼？孩子：2条鱼。怎么算的？4-2=2 正确，给一个代币。
2、爷爷：鱼缸里有3条鱼。孩子拿3块积木。爷爷：又游来2条鱼。孩子拿进2块积木，爷爷：现在有几条鱼？孩子；有5条鱼。怎么算的？3+2=5 又做对了，给代币，强化，课题结束。
爷爷真的是做得很好，课题的内容、教具都精心设计过，进行的步骤也有条有理。老师们给予了点评与肯定。

方静

濠妈妈 发表于 2015-10-26 22:59
10/24
今天参加了二组家长的操作公开课，颇有收获，特别是第一组的爷爷的操作，操作过程十分流畅、 ...

这爷爷太棒了。等我回去帮我引见一下。

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知道你是谁了，就是比我还懒，不更新呢

方静

爷爷拿出强化物：彩虹糖和好多鱼。
爷爷：这里有彩虹糖和好多鱼，CY做得好就可以吃。
如果做一些甄别，让孩子选择做完项目想吃哪个就更好。可以多拿几个强化物。
  
一、课题：复述数字串和词组
爷爷：上课起立！早上好。孩子站起：早上好。
爷爷：说一样的，336。孩子：336。
爷爷：很好。孩子拿一个代币。
爷爷：989。孩子：989。说对了，得一个代币。
爷爷：4548。孩子：4548。说对了，又得一个代币。
爷爷：铅笔、文具盒、书包、铅笔。孩子：铅笔、文具盒、书包、铅笔。很好，四个代币可以吃糖了。
这时爷爷拿出彩虹糖问：你要什么颜色的？孩子从爷爷手中五个糖里选了一个绿色的。给强化物不要加条件，呵呵。

二、一样、不一样
1、爷爷：4个笑脸吃彩虹糖。
出示红色三角形属性块，问：什么颜色？孩子：红色。
换红色圆形的属性块：什么颜色？孩子：圆形。爷爷再问一次：什么颜色？孩子：红色。
爷爷：它们都是红色的，什么一样？孩子：颜色一样。很好，得一个代币。
2、出示蓝色三角形属性块，问：什么颜色？孩子：蓝色。
换蓝色圆形属性块：什么颜色？孩子：蓝色。
爷爷：它们都是蓝色的，什么一样？孩子：颜色一样。
3、桌面摆放黄色三角形和红色圆形，爷爷拿红色三角形：拿形状一样的。孩子拿了，爷爷总结：它们都是～孩子接：三角形。什么一样？孩子：形状一样。
4、桌面摆放红色三角形和蓝色正方形，爷爷出示黄色正方形：什么形状？孩子：正方形。爷爷：拿形状不一样的。孩子拿了，爷爷总结：它们的形状～孩子：不一样。
5、桌上摆放红色圆形和黄色圆形属性块，爷爷拿红色圆形：拿颜色不一样的给我。孩子拿了，爷爷：它们的颜色～孩子：不一样。
6、桌上摆放红色长方形和绿色长方形，爷爷出示红色长方形：拿颜色不一样的给我。这个时候孩子可能是注意力没有跟上，他发现他不会做，于是开始哼哼，爷爷马上辅助：说爷爷再说一遍。孩子仿说，爷爷就辅助完成，然后总结：它们颜色不一样。孩子得到代币，得到强化物。
做得非常好。

三、加减法
爷爷拿出若干小正方体和一个空盒子，爷爷拿起空盒子：这是鱼缸。指小正方体：这是小金鱼。教学中很自然加入假想，太棒了。
1、爷爷：鱼缸里有4条金鱼。孩子拿4块积木，爷爷：猫吃了2条。孩子拿走2条，爷爷：有几条鱼？孩子：2条鱼。怎么算的？4-2=2 正确，给一个代币。
2、爷爷：鱼缸里有3条鱼。孩子拿3块积木。爷爷：又游来2条鱼。孩子拿进2块积木，爷爷：现在有几条鱼？孩子；有5条鱼。怎么算的？3+2=5 又做对了，给代币，强化，课题结束。
爷爷真的是做得很好，课题的内容、教具都精心设计过，进行的步骤也有条有理。老师们给予了点评与肯定。

这爷爷真的太棒了，我回去帮我引见哦。

濠妈妈

方大来了，有失远迎。爷爷真是特别棒，整场下来操作有条不紊，32个赞！