这样处理孩子的情绪问题行吗

刘语墨

孩子的年龄
2. 孩子的认知情况（7岁，上学前班，没有陪读）
3. 孩子的语言情况（有语言，能讲单词，能用短语，能讲整句）
4. 孩子的沟通能力 （能回答简单问题，双向对话两三句，不能解释原因，不能回答想象性问题等）

5.   孩子喜欢乱写乱画，交代课堂作业本上不行，如果课堂作业本上干干净净，还完成老师布置的作业，妈妈接你回家时就去商店。想写想画就拿草稿本（每天都带在书包里），不见效。
    昨晚去接他直接就往商店跑，我指着本子说你看，一检查发现作业没有写。开始哭了（边哭边说：你（人称代词不清楚）在本子上写西字了，是数学本），我说我们回家擦干净后再写，完成后去商店。
   一直哭着回家，又跑到外婆房间吃饼干，我没收了，要求擦本子，边哭边擦，在我的帮助下擦完。极不情愿哭着完成我出的6道题目，让他等我上了卫生间后再去商店，可能让他等了，出来我发现他把刚刚写的作业撕了，边哭边说撕了，我没朝他看，装作不知道坐到沙发上。接着他嚎叫着冲到书房，我赶紧跟到书房拉着他（怕他扔东西），她跟着我往回走并直接走到门外去（爸爸生气时喜欢把他关到门外），叫他进来，坐到椅子上，问：情绪在第几等级？（他知道第一等级最好），没做声。我又说：数数20下，他说不数（一直没有目光注视。这中间只是帮他擤鼻涕。
    近来孩子语言上的抵抗较多。如：去倒垃圾，他说不去；去写作业，不去）哭声明显降低，我朝窗外望了十几秒，安静下来了，拿出包里的牛肉给了他一点点，他看着没有吃，我说嫌少给我吃，故意去抢，孩子嬉笑着抛开说：不给（喜欢吃零食，嫌少所以没有马上吃）。这时她看到桌子上的飞碟，我和他一起玩起来，很高兴。
    玩了约20分钟后，问他：你愿意现在写作业还是吃饭后写？他朝桌子上看看，我说你把作业撕掉了就重新写。没有情绪的回答：吃饭后。加一句：吃饭后写作业，写完作业妈妈带我去玉兰商行买吃的，行吗？我答应了他。饭后顺利做完作业去买吃的。


反思：1、要老师上课时提醒他保持作业干净，有必要吗？
2、要求他回家擦干净本子再写作业，事情是不是有点多？
3、整个过程他都在哭，我不该在他完成作业后还让他等我上卫生间，可以安排他玩玩具什么的，是吗？
4、他停止哭后我给他牛肉粒对吗？
5、不要经常把孩子关到门外去对吗？
6、就算题目做完了还在哭也不能奖励，对吧！
7、不知道还有哪些做得不好的请指教


7. 如果问的问题与孩子的社会性相关，需要提供孩子基本的社会性能力信息
   被动的和人问好，和家里人有功能性沟通，会等绿灯过马路。对自己的别人的不是很清楚，知道是别人的但管不住手。特喜欢吃的。
8. 如果有可能，提供孩子的刻板行为信息，（能接受变化，提前通知后不太害怕新环境，感觉系统方面喜欢颜色鲜艳、软的床单）

jinglenn

下面引用由刘语墨发表的内容：

孩子的年龄
2. 孩子的认知情况（7岁，上学前班，没有陪读）
3. 孩子的语言情况（有语言，能讲单词，能用短语，能讲整句）
4. 孩子的沟通能力 （能回答简单问题，双向对话两三句，不能解...

1、要老师上课时提醒他保持作业干净，有必要吗？
如果老师可以帮忙那是最理想的。
如果老师帮忙不太可能，可以考虑做一个视觉辅助，放在铅笔盒里，课桌上或直接贴在作业本上。
和孩子约好的事情（保持作业本干净[这里不要再要求写作业；等孩子做到第一点后，再加第二点，否则任务太难]，妈妈带孩子去商店），写下来，也可以贴在作业本里。这个与上面的视觉辅助可以做成一个。

2、要求他回家擦干净本子再写作业，事情是不是有点多？
回家后的目的是要让他写作业，那就你帮他把本子擦干净。

孩子已经在作业本上画了，再让孩子去擦，是一种惩罚。在惩罚的基本上，又给了孩子一个他不喜欢的指令——写作业，就会进一步引发孩子的情绪问题。所以这两者最好只选其一。

如果你的目的是要训练孩子不在作业上划，可以改成，先回家，把本子擦干净，然后去商店。

3、整个过程他都在哭，我不该在他完成作业后还让他等我上卫生间，可以安排他玩玩具什么的，是吗？
这里因为是你延迟了强化物，所以给他的活动要是他喜欢的。如果找不到他特别喜欢的活动，也可以给强化物，比如，妈妈先上厕所，然后我们去商店，你要不要先吃一点牛肉干。这样可以帮助转移孩子的注意力。

4、他停止哭后我给他牛肉粒对吗？
闹情绪之后，最后是给孩子一两个简单指令，帮助孩子执行完成后，再给牛肉粒。简单指令可以是一步指令。

5、不要经常把孩子关到门外去对吗？
惩罚肯定是我们不提倡的，况且，你也发现没效果。

6、就算题目做完了还在哭也不能奖励，对吧！
做完题目时，可以告诉孩子“题目做完了，如果你的情绪在1级，我们就可以去商店了。”让孩子自己把情绪调整过来，只要孩子不哭了，就可以去商店。

7、不知道还有哪些做得不好的请指教
一段时间只干预一个行为，辅助要做好，要帮助孩子的好行为发生，不能依赖于孩子的自我控制。辅助、强化是关键。