项目设计-细节决定一切

忘了我是谁

这个是给可爱的宝宝贝贝的新年礼物，希望他们能用得上。祝秋爸爸一家新年快乐。

设计项目有两个最基本的要求：
第一，项目要设计得能让孩子一下子就领会你要教他什麽。
第二，项目要设计得进可攻，退可守，尤其是在孩子出错时，训练人员能够马上判断出，孩子是什麽地方出错了。
以下的例子是从建立基本的“多”和“少”的概念，到“一样多”和“不一样多”。的细节教学分析。

1。建立多少的概念

多少的概念应该是孩子建立的第一批抽象概念。抽象概念不像命名一样，你可以有实物给他看。孩子的习惯是命名，所以首先要打破他这个习惯。桌子上放的两堆东西一定是要一样的，比如，两堆都是积木/苹果/梨。。。，但是，在多少上面的差别一定要特别大，这样，孩子第一眼上来看到的是，这两堆的积木的唯一的差别就是多，少，这时候你再教他多，少，他就会初步形成一个印象。指令：“指多”，“指少”。
以上做好以后，下一步，两堆积木调换位置，指令：“指多”，“指少”。建立概念，多，少和位置没关系。
以上做好之后，下一步，两堆积木调换颜色，指令不变，建立概念：多，少和颜色没关系。
以上做好之后，下一步，变换积木的数量，比如，原来“少”的这边放一块积木，现在加到两块，原来“多”的那边放10块积木，现在加到15块。建立概念：多少不是对应某一个数的。
以上做好之后，下一步，把积木换成其他东西，指令：“指多”，“指少”。建立概念，多，少和物体没关系。
以上做好之后，下一步，把少的那边撤下，把多的摆到少的这边，再在多的那边摆上更多的一堆。比如说，原来是：一边2块，一边10块，现在变成：一边10块，一边30块。建立概念：多，少是相对的，多的可以变成少的，少的可以变成多的。
到此，多少的概念应该是教清楚了。“一”和“许多”可以做为多，少的一个特例教。

2。建立“一样和不一样”的概念。

一样和不一样在二维的时候可以直接用复印的画片教。给孩子一张画片比如苹果，桌子上放2张画片，画片的差别要大，比如：是苹果，海豚。指令：“一样的”，“ 不一样的”。先教一样的，直接配对。在此基础上，不一样的就好教了。如果，孩子在听指令的时候，一样，不一样听不清楚，可以在说“不一样”的时候把“不” 发成重音，还不行，重音+长音，然后再慢慢减掉重音，减掉长音。

下一步，三维的东西：

以下是我过去写的相关部分：

建立“同样”和“不同”的概念。也要选择视觉差别大的东西来教概念。你拿一个苹果，给他三样东西：苹果，袜子，积木。教他，“同样”的。让他给你苹果。以此类推，换用不同的东西，但一定是视觉上差别大的东西，同样的教会后教“不同”的。桌子上放三个梨，一个小足球，教他，“不同”的。让他给你足球。这样的桌面训练做到孩子完全掌握。“找不同”那个不同的东西一定要开始是特别明显的，然后，慢慢加大难度。

以上的桌面所用的东西不是随便抓的，这三样东西完全属于不同种类，为下一步的教学埋下伏笔。


下一步：

在一样，不一样的概念教清楚之后，加上之前学会的概念。指令变成：颜色一样的/不一样的，大小一样的/不一样的，种类一样的/不一样的

这个时候可以开始教一样多，不一样多。

一样多和不一样多最后是一个数的多少问题。所以，在最初建立概念的时候，就首先要孩子记住这一点。这就是为什麽必须要从不一样多教起，因为如果是一个对数还不是很清楚的孩子，只能暂时从体积上判断数的多少。但是你可以先教概念。如果从一样多开始教，就体现不出
数的概念了。

以下的项目来自我过去写的贴。

建立“一样多”，“不一样多”的概念。首先要在视觉上选择差别很大的东西，桌子上放一块红积木，旁边放一堆（10块）蓝积木。教他，红积木和蓝积木不一样多。以此类推，换用不同的东西，但一定是数量上差别大的东西。“不一样多”教会后，教“一样多”，桌子上放一块红积木，一块蓝积木，教他，红积木和蓝积木一样多。以此类推，换用不同的东西，但一定是数量上一看就是一目了然的东西。两个概念都有了之后，混合。比如，桌子上放一块红积木，一块蓝积木，两块糖，一堆（20块）糖。教他，积木一样多，糖不一样多。概念教会后再过渡到点数的一样多，不一样多。

田文雁

中间缺了一一对应的训练。

忘了我是谁

下面引用由田文雁发表的内容：

中间缺了一一对应的训练。

这里教的是概念，如果一个孩子对数的概念还没有完全建立，对点数还没有完全掌握，你教他一一对应，他容易产生错误理解。
这里概念教清楚了之后，要等到孩子掌握数的概念，学会点数，然后再教带数字的一样多/不一样多，引入一一对应的概念，
一一对应是一定要教，但是，要掌握好正确的时间和顺序。

秋爸爸

非常感谢！
全文保存打印，拷贝至自留地，手机里保存一份，彩信转发给秋妈妈一份。

元旦快乐！

忘了我是谁

下面引用由秋爸爸发表的内容：

非常感谢！
全文保存打印，拷贝至自留地，手机里保存一份，彩信转发给秋妈妈一份。

元旦快乐！

秋爸爸，新年快乐！
我想说的是，我想要你看的其实不是这个项目本身，是这个项目的设计方法，所以，我特地选了一个抽象的东西来做，是想让你看到一步一步的推理。你是理科生，应该能看出，我其实就是把一个看似多元化的东西，怎样用最优化的组合，推出一个唯一解，然后，还有许多的东西教起来，同理可证。其实我觉得这是aba的根本，其实是很适合理科生做的题。你可以到我另一个贴子里“教找抽词汇”的那个里面，找到我做的另一个题，那个情景教学我也是按这个道理设计的，道具，情景和对话，使得一个抽象的词可视化，孩子需要学的东西放到最大而且唯一化，这样大大加速他学习的速度。

这个系列教下去有三个方向：
一个是往数学方向走，从多，少，一样多，不一样多，到xx比xx多，xx比x少，多多少，差多少。。。往应用题方向教。
一个是往找抽方向：比如，老师爱每个同学都一样多。我喜欢李老师多一点。
还有就是最重要的，把这个点教成面。教会了人称代词之后，可以代入诸如：拿和我一样多的糖。教会了形容词再代入：苹果比橘子光滑得多。能力强了之后，长句子：你去找一个跟爸爸手里一样的红色的球。疑问句：为什麽这个和那个不一样？

要分清层次，根据孩子的能力，一步一步往上走。

秋爸爸

很棒很受益，谢谢，继续保存打印，拷贝至自留地，手机里保存一份，彩信转发给秋妈妈一份。

小虾

请问小忘老师“在一样，不一样的概念教清楚之后，加上之前学会的概念。指令变成：颜色一样的/不一样的，大小一样的/不一样的，种类一样的/不一样的”

这是我刚在上的课题，有问题要请教呢。我是这样按排进度的，是否妥当？
1。颜色一样的/不一样的，指令“把颜色一样的放一起”用文字“颜色”提示，然后慢慢撤掉提示。
2。形状一样的/不一样的，同上
3。大小一样的/不一样的，同上
4。种类一样的/不一样的，同上
5。两个指令交替，如颜色和形状随机轮换
6。表达XX一样，不一样，同样的顺序下来。

还有，对于教的顺序再问一下：是按上面的顺序呢还是可以这样：
1。颜色一样的。
2。形状一样的
3。大小一样的
4。种类一样的
5。颜色不一样的。
2。形状不一样的
3。大小不一样的
4。种类不一样的

想先问清楚，免得走远路，呵呵，请小忘老师指点啊，谢谢。

忘了我是谁

下面引用由小虾发表的内容：

1。颜色一样的/不一样的，指令“把颜色一样的放一起”用文字“颜色”提示，然后慢慢撤掉提示。
2。形状一样的/不一样的，同上
3。大小一样的/不一样的，同上
4。种类一样的/不一样的，同上
5。两个指令交替，如颜色和形状随机轮换
6。表达XX一样，不一样，同样的顺序下来。

还有，对于教的顺序再问一下：是按上面的顺序呢还是可以这样：
1。颜色一样的。
2。形状一样的
3。大小一样的
4。种类一样的
5。颜色不一样的。
2。形状不一样的
3。大小不一样的
4。种类不一样的

1.指令用：“颜色一样的/形状一样的”就可以了，后面的“放在一起"什麽的，可以省掉。至于你要他放在一起也好，交给你也好，放在一边也好，在操作上你可以演示给他看，就不要放在指令里了，对教学没有意义。
2。不要一上来就用文字提示。一上来第一次，可以演示一下或者手把手的教一下，然后，用口头指令试一试，如果孩子能够领会了，就不要用文字提示了。
3。桌面的东西不要随意摆放，举例,如果用积木的话，开始可以这样放：
指令：颜色一样的/形状一样的
桌面：放3块积木：
一块红色方积木，一块红色圆积木，一块蓝色方积木。
这是用最简单的东西能够得到的最准确的唯一解。在此基础上加大难度。
4。做种类一样的/不一样的一定要特别小心，让他事先明白你的分类。
5。第二个顺序比较好。

kaixin

很好，谢谢！

小虾

谢谢小忘老师,非常详细,非常有用啊.有了小忘老师的指点,相信濛濛很快能学会的!
1。再问"不要一上来就用文字提示。一上来第一次，可以演示一下或者手把手的教一下，然后，用口头指令试一试，如果孩子能够领会了，就不要用文字提示了",是否可以这样理解:优先使用口头指令提示，觉得孩子有难度了，不能执行时再使用文字提示，是吗？那从辅助手段来说是否是：文字提示→口头提示（强到弱）。
2。濛濛现在水平是两个提令轮流，如颜色一样和形状一样，但前3-5个回合比较能搞清楚，一节课等30分钟内第二次做就开始乱说了，感觉走神了，请问，这种情况我是一节课只上一次还是后面加强辅助？


再请小忘老师指点。谢谢。

忘了我是谁

下面引用由小虾发表的内容：

1。再问"不要一上来就用文字提示。一上来第一次，可以演示一下或者手把手的教一下，然后，用口头指令试一试，如果孩子能够领会了，就不要用文字提示了",是否可以这样理解:优先使用口头指令提示，觉得孩子有难度了，不能执行时再使用文字提示，是吗？那从辅助手段来说是否是：文字提示→口头提示（强到弱）。
2。濛濛现在水平是两个提令轮流，如颜色一样和形状一样，但前3-5个回合比较能搞清楚，一节课等30分钟内第二次做就开始乱说了，感觉走神了，请问，这种情况我是一节课只上一次还是后面加强辅助？
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1。辅助手段和强化物一样也是因人而异，每个孩子不一样，有的孩子视觉强，有的孩子文字强，有的孩子触觉敏感的，你不能碰他。但是，最终的目的是让孩子能够执行你的口头指令。所以，什麽是最好的辅助手段？得看孩子的情况了。
2。同样的项目最好不要短时间内连续做，同样的项目，最多上午做一次，下午做一次。像你说的这种情况，3-5个回合都能做对，应该是很不错了，不能30分钟内再做了，如果需要，要换一个时间段做，或者等到第二天再做。

小虾

非常感谢您,小忘老师!马上记下来,可以实施了,再次感谢!谢谢您如此详细和专业的建议,真的非常棒!我会经常提着问题来报到啊,呵呵.

牡丹江丁丁爸爸

顺便说两句，孩子的进步不能只靠某个老师或某个方法，还是要靠自己，训练的密度和强度，靠别人是不能保证的，上课的那点时间学的东西在家一闲着的时候就忘的无影无踪了，时间多用来陪孩子，训练孩子，注重社会性的发展。
祝福宝宝贝贝，祝福秋爸爸。

jiajunmei

   小忘老师设计思路明晰，很有启发意义，我儿子正在学习数的加法，一样和不一样多的思路可以学习的

沐浴阳光

我最近也想教儿子加法，具体应该如何操作，还请小忘老师赐教。

kaka-88

思路清晰，受益ing
思路决定出路,当然,也要视孩子个体能力具体情况具体分析
家长难在具体处理时把握的“度”与灵活性的问题（方向对了，方法策略对了，实操怎么还是哪么难呢？）

燕小子

设计得很好，坚持一定很有帮助！！谢谢

忘了我是谁

下面引用由沐浴阳光发表的内容：

我最近也想教儿子加法，具体应该如何操作，还请小忘老师赐教。

这个每个孩子不一样，有的孩子对数字感觉特别强，可以直接教运算，有的孩子对数的感觉不好，要靠实物帮助，一点一点从图像转到对应的数字，再转到运算。还有应用题的加法，要教孩子从文字转到运算。所以，得看你的孩子的长处在哪里才好入手。

z2007

原来读解数理化题的时候，只会跳跃，几步并做一步，不打草稿。第一次接触ABA，发现和我的思绪是反的，抓狂。
一步怎样分解成好几步，如何进退自如，这个帖子做了很好的示范。

大豆长大

先要教“概念”，概念明白了再泛化到点数量。这句话真好！