六年级的快乐女生

汶汶妈妈

恒妈，老师的指令变换多样，里面包含了前后、快慢、轮候、序数、次序等等。对汶汶来说难点不仅仅是理解指令本身，还有跟随老师发指令和换指令的速度。经常是一趟没跟上，就会放弃不再跟下去了，坐着发呆。除了在家一点一点教、模拟，还得让她学会参照旁边的同学。

汶汶妈妈

昨天汶汶抄回来的作业内容有一项：
注射H1N1疫苗，免费自愿。
今天早上告诉老师不打了。
我没有任何理由，现在对疫苗很排斥。

但是这个“免费”和“自愿”倒是得好好给汶汶讲讲。

汶汶妈妈

下面引用由[U]汶汶妈妈[/U]发表的内容：

小忘老师，最想请教的问题是有关主题谈话的，或者说与孩子聊天的技巧。
汶汶的语言能力不足，思维有限，所以所谓的谈话基本上是我问她答，如果我不问，她就无语。
举个例子：一次和她聊玩具
我：宝贝，你的玩具可真多呀，你能数得清吗？
    你都有什么玩具呀？
汶：有天使熊、芭比娃娃、天线宝宝、福娃.......
我：哇，太羡慕你了，我小时候可没有这么多玩具。
   你最喜欢什么玩具？
汶：公共汽车的玩具
我：噢，那是谁送给你的？
汶：GLT妈妈送的
（提起GLT妈妈，汶汶倒是主动了）
汶：GLT妈妈住在8楼
    LYT住在6楼
    桥桥弟弟住在5楼
    恒恒弟弟住在4楼
    元元弟弟住在1楼
    .。。。。。。
刹不住车了，主题跑了。...

先把汶妈的问题搬上来挂着。

跑题是个很抽象的概念。不像是苹果桃子你可以指着教。而且，自闭症的孩子对抽象的东西理解起来尤其困难，所以，在教的时候，一方面要分解再分解，另一方面要具体再具体。

像谈话主题这样的抽象的东西怎么具体化呢？其实，从孩子有了语言可以进行简单对话的时候就要训练起。比如说，做对图片描述的时候，不要光是问句，可以你和他一人描述一句。例如，一个画片上有一朵花，那么可以这样做：
你：这是一朵花
孩子：花上有一只蜜蜂
你：蜜蜂在采蜜
孩子：还有一只蝴蝶
你：蝴蝶飞走了
。。。
如果这时候，孩子突然跑题，像汶那样说起不相关的东西，你就可以提醒他：“我们现在说的是这个画片，你跑题了。”这样，在你开始的谈话中，你的“题”他是可以看见的，拿在手上的，题的界限你也跟他能说清楚，这样慢慢的他就会有一个概念，什么叫“题”。
所以，这种初级的对话主题训练可以拿图片，玩具，甚至日常生活的东西去做。
等孩子有了一定的概念，这种“题”就可以从实物扩展到时间段，比如说，上午做了什么事情？到人物，比如说，小汶是不是好孩子？这样更抽象的东西上去。但是，你一定要掌握这个“题”，而且，当他越界的时候要提醒他：“我们现在在说这件事情，你跑题了。”让他在谈话中有“题”的意识，当你转换话题的时候，也要跟他说明：“我们现在换个话题，我们现在说另一件事情。”这样不断的训练孩子“题”的概念。
这样就可以由浅入深，由紧到松，逐渐教会他。

汶汶妈妈

我发给老师的：     

     亲爱的，今天是你新婚的日子
    穿上婚纱的你是那么的漂亮
  
    之前对你的新郎并不了解
    因为认识你，然后才认识了他
    尽管我们是同事，哈哈
  
    大家都说他是一个很好很好的男孩子
    忍不住为你开心
    深深地为你们祝福
  
    知道你是一个漂亮又能干的女孩
    听你们校长的主婚词更知道你在学校的份量
    你会越来越出色的
    同时也要记得好好经营你们的小家哦
  
    道不尽的祝福送给你们
    愿你们白头偕老、相伴永远！
    God bless you!
                       郑谟汶妈妈


老师回的：

[face=楷体_GB2312]看到你的祝福我很开心，很感动！你的女儿多么幸运有你这样细心，善良的妈妈，我并没有做什么就换来你这么真诚的感情，以后我更会尽我所能的帮助你们，我知道你女儿点点滴滴的进步就是你最想要的，我也只有用这种方式来回馈你对我的信任和支持。还有，就是我一定会幸福的！[/face]

汶汶妈妈

今天在家访记录里又看到方姐笔下的小生，
那是汶汶的同学而且曾合过两个月的课，在chonger之前。
突然意识到自己是那么怀念以琳的日子，想念那些孩子们，
不知道小生吃饭的时候是不是还要妈妈喂？
我知道chonger有了很大的进步，
ZM的社会性也好了很多，
五月家的冕儿怎么样了呢？
那个大眼睛的李宝宝呢？
培儿、小危、韵、小纪、航……
亲爱的孩子们，要加油哦！

汶汶妈妈

这几天一直在想我该如何训练汶汶的语言。
小忘老师的对话训练、方老师的家访记录都是我当前急需的辅导。
冲妈的训练体会让我汗颜，比起这个智慧又努力的同学，我落后了。
看到这些新鲜营养的食粮，我该如何好好地享用?

字、词、短语、句子、儿歌、短文；
听故事、讲故事、阅读、对话……
最近教育训练专栏里都有了很好的方法。
我该从哪里下手？
怎样消化整合成自己的东西才能适合汶汶的训练？

学校的作业一般在半个小时内可以搞定，
运动时间也要合理安排，
桌面的时间一天也不敢偷懒，
幸亏我只上半天班。

雪儿前天对我说的一句话特别触动我：
对汶汶，只要花时间教她，她就能学会。
是这样吗？真的是这样吗？
我问自己。
好象是的，
只要我不给孩子限定我认定的时间，
只要我选定的内容是正确的，
只要我能管理好自己的情绪，
只要我求 神给我足够的智慧。
不是孩子的问题，是我的问题。

汶汶妈妈

这几天和汶的对话少了很多问句，
用一些最简单的图片作提示
如一张红苹果的卡片，要求两人轮流说话：
我：这是一个大苹果
汶：这是一个红苹果
我：这是一个又大又圆的苹果
汶：这是一个又大又红的苹果
我：我喜欢吃苹果
汶：我也喜欢吃苹果
我：苹果不是蔬菜类的
汶：苹果是水果类的
我：苹果不能炒熟了吃
汶：苹果生着吃
我：我买苹果，送给爸爸和汶汶吃
汶：我买苹果，给妈妈吃
……

汶汶妈妈

汶汶把自己写的东西贴在了墙上，我一看：

二十二二四
二十三二五
二十五二七
二十七二九

看了半天没看明白，只好问她：你写的是什么呀？
汶答：
2+2=4
2+3=5
2+5=7
2+7=9

狂晕。。。

汶汶妈妈

下面引用由[U]忘了我是谁[/U]发表的内容：

如果你有手机相机，数码相机的话，可以拍一些她在学校或者她喜欢的东西做对话训练。

忘妹妹，硬件齐备，软件不良。

汶汶妈妈

五月，前两天与冲妈通电话还讨论进位加法的问题呢，汶还没有开始，正在练的是10以内的连加连减，马上要学了，所以一直在积累方法，跟冲妈取经。进位加法的视频是这个，让冕儿看一下吧：
http://v.youku.com/v_show/id_XODExODkzOTY=.html
还有，怎么觉得你净捡差的说，我们冕儿可是黄埔一1A毕业的。

咪妈，你有笑咪咪这强大的后盾，还哭什么呀？李宝会越来越好的！

汶汶妈妈

如果把词汇仔细分一下的话，可以分为几个层次：

1.名词，像苹果，鸭梨，桌子。。。这种词汇对一般的自闭症的孩子不成问题，聪明的孩子，一天能学10个8个的，教起来特有成就感。根据教学经验，小忘定义为：成名一级。
2.动词，形容词，像跑，跳，哭，笑，光滑的，粗糙的。。。这一类的词汇教起来比名词要难一些，但是，毕竟还是眼睛能看到的，想想办法，孩子最后一般都还能学会。根据教学经验，小忘定义为：成名二级。
3.抽象的名词，像‘形状’，‘颜色’，‘整体’，‘内容’。。。之类的词，这一类的词教起来就比较会困难一些了，需要孩子在基本的词汇和心智上都有一定的基础，才能教得下去。 根据教学经验，小忘定义为：找抽一级。
4.抽象的形容词，像‘优雅的’，‘鄙俗的’，‘圣洁的’，‘慈悲的’。。。这一类词说实在的，就算正常人，有的时候每个人对这些词的理解都不一样，属于大致有个范围的词。根据教学经验，小忘定义为：找抽二级。
5. 抽象的动词，尤其是几层心理活动的，根据不同环境，不同人产生的心理活动。像‘偷窥’，‘羡慕’，‘嫉妒’，‘委屈求全’，‘阳奉阴违’，‘指鹿为马 ’。。。这一类词对正常人来说，理解不成问题，但是，对自闭症的孩子来说，首先，心理活动的词就是一大难点，别说‘阳奉阴违’，‘指鹿为马’这种拐着弯的撒谎了，就是直接的‘撒谎’。。。，那个啥， 你教个试试？ 根据教学经验，小忘定义为:找抽三级。

自闭症的孩子从一开始就有词汇的问题，功能低的孩子久久不能开口，功能高的孩子开口说，但是外人看起来是胡说八道。这里除去生理的原因不说，我只说一下跟阅读理解有关的词汇的问题吧。其实，你看完我上面写的就会有一个大致的明白，孩子在阅读理解上有问题的词汇，基本集中在‘找抽’那三级里面。有的时候，其实，你觉得，孩子的词汇有啊，功能高的孩子甚至能给你背出字典上的定义。但是，一用起来却是词不达意，或者跟当时的语境完全不符合，陷入胡说八道的境地。

我觉得，孩子一上学，从词汇上来说，阅读理解上首先面对的是几个难点：
1. 开始面对书面语言。像‘外型’，‘智慧’，‘离去’，‘种植’。。。这种平常生活中口语很少用的词，在书本中却大量出现，甚至是作业考试的重点。这些词汇有一些可以利用孩子已经知道的词汇做同义词的教学，比如，‘离去’就是‘走了’，但是，需要强调的是，有必要跟孩子说清楚，这是书面语言，平常说话不能用，如果孩子平常说话出现这样的词汇要及时制止，要不然问题就大了。这些词汇还有一些是属于‘找抽一级’的词汇，需要从头教起，比如，‘外型’，‘智慧 ’。
2.课文中有很多拟人化的故事，这对正常的孩子来说是一种趣味，对凡事一板一眼的孩子来说，是一种折磨。这就需要在平常的阅读中教导孩子忽略 ‘鱼儿怎么笑’，‘兔子怎么哭’的问题，而把注意力集中到‘鱼儿开心’和‘兔子难过’的问题上。透过现象看本质，有点‘找抽三级’的意思。
3.阅读理解中用词精细的部分，比如方姐家访中，一个孩子的考试中出现的“再三”和“再次”。这种词汇不仅需要对词本身定义的理解，还需要一定的生活经验，所以，平常在生活中，家长们要随时记得几个孩子需要练习的词汇，一有机会马上现身说法。其实，这类词汇还是可以归到‘成名二级’的。
4.阅读理解中"这个故事说明了什么道理？"的问题。这个虽然不是一朝一夕能解决的，但也真不是，“咱就坐那儿哭死算了”的。我前一个星期写过“怎么聊天不跑题”的问题，从那个角度来说，是限制孩子守住一个话题，但从“这个故事说明了什么道理”来说，是一个和“怎么聊天不跑题”是一个逆向的思维，就是说，从一堆话里找一个“话题”，这个比“守住”一个话题还难一些，但是，也可以从孩子有一定语言的时候就提前做起来，比如，同样是用画片，每次做完对话，可以再给这个画片找个标题。比如，用几张同类的画片或者简单故事的画面，让孩子找个标题，开始的时候人物内容要尽量简单，就是一个人物，一个事情，比如说，小猫喜欢钓鱼。然后，加进一些去和回来的画面，但是，主题仍然是，‘小猫喜欢钓鱼’，然后，再加进一些过程中的曲折，但是，主题还是，小猫喜欢钓鱼。也可以，在读书的过程中，跟孩子分析每一本书的标题，为什么这本书叫‘小猫喜欢钓鱼’？还有，这类的逆向思维，有些时候，实际上是一些因果关系的总结，”道理“这个词和聊天的“题”一样，也是需要教孩子什么是“道理”。比如，平常生活中，如果有人不守交通规则出了事，这就可以用来教孩子，“这件事说明了什么道理？”这个“道理”是可以在孩子的理解层面上说清楚的。这样的事情多了，孩子慢慢就知道“总结道理”了。

我在这里建议家长们给孩子写一份词汇表，分名词，动词，形容词。。。每个词可以按难度写上等级，当然，你可以用比’找抽三级‘更好的等级词汇，每个词写上孩子对这个词的掌握程度，比如，完全理解运用，需要泛化或者只理解表面意思。。。这样，你可以利用这个词汇表做很多事情，对于完全理解运用的词，可以做词汇组合，横向教，比如说，知道‘多’‘少 ’，‘同样’，‘一个’，‘两个’，可以教‘多一个’，‘少一个’，‘同样多’，‘拿同样两个’，对于需要泛化的词，要每天兜里揣几个，随时随地的教，这个只能靠家长，给你十个‘方老师‘，二十个‘小忘’也没用。这个词汇表要经常更新。

我要强调的两点是，第一，阅读理解很困难，但是，如果你站在高一点的地方看一看，还是有很多地方是可以分解教的。但是，家长要持之以恒，根据孩子的具体情况，每天要进行词汇方面的教学，积少成多。有些’找抽 ‘级别的词汇，甚至需要分几个阶段，根据孩子的心智的成长，逐渐教上几年。第二，孩子在阅读理解中反映出来的问题，其实，可以在做ABA教学的时候就提前教起来，在孩子小的时候就提前教他“道理”，“主题”的东西，有这个提前很重要，因为这些都不是一天两天就能教出来的，等到上小学再开始教就紧张了。这些问题说到底还是一个理解和灵活运用的问题，需要不断的练习。

汶汶妈妈

语文学习思路：
一、识字
古代的孩子是在六岁之前（虚岁？）完成识字任务的，女儿七岁了，要阅读，首先过的是识字关。用的方法是读古代启蒙读物《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《千字文》，反复朗读、背诵至滚瓜烂熟。读时做到：手指、眼盯、口诵（大声读）、耳听（听自己的声音）。每篇字数：《三字经》1080字；《弟子规》1080字；《百家姓》472字；《千字文》1000字（没有重复）。
一段时间以后，识字量不知不觉中上去了。具体没有统计，但是小学一年级课文、简单的儿童故事书就难不住她了。感觉古人识字的方法确实很好，几篇读物文字读起来朗朗上口，孩子很容易就背过了，背过还要指着读，就是在识字了，不用大人拿着卡片考，孩子自己就能认字。识字关就这样轻轻松松的跨过去了。这个方法看上去似乎不讨巧，但是确实很扎实、有效，识字的同时还另有收获：经过半年多的手、口、眼、耳的协调运作，还养成了专心读书的习惯，有了读书的方法（一字一句指读），同时树立了自己阅读的信心。

二、“精读”
识字有了突破，使阅读成为可能，于是开始大量阅读。 古人说“读书破万卷，下笔如有神”，这个规律应该也适用于我们的孩子，如果往孩子的脑子里装进大量的语言材料，或许可以通过语言材料的积累和酝酿达到语言的突破。我们的孩子无法自己从生活中采集语言，那么就用笨办法，通过背诵把语言材料存进脑中。
经过选择，决定以小学语文课本为精读范本，因为课文循序渐进，每篇课文讲一个完整的意思，内容简单，结构完整，适合孩子背诵理解。虽然有些并不尽如人意，但毕竟是专家的集体智慧，也省去自己编排教材的麻烦。当地用的是苏教版，课本比较容易得到，且版本大，字看起来舒服，就选了苏教版。陆续购齐了小学全套课本，以期有个全面规划。同时选择人教版、沪教版部分好的篇目打印成册作为补充阅读。（在前面推荐的网站上找的）
其实所谓“精读”也不过是熟练背诵，大致理解。没有课文分析，课后练习，拼音省去不学，写字也暂且放下了。
阅读的方法第一轮仍然是反复朗读、背诵。进度基本上是两天背一篇，每天一小时（分两段），用了差不多三个月的时间，把苏教版小学语文上下册39篇课文全部背过。遇到的生字很少，读、背的过程中顺便就解决了，不在课文中的其它字、词、成语也都过了一遍。这一轮基本上是“素读”，只读、背，不提问，不要求理解。
第二轮是复习，以每天五篇的速度进行，每篇文章先读一遍，再背一遍，遇到不太熟练的篇目就多读几遍，很快把上下两册又过了一遍，巩固了记忆。
第三轮可以算作是理解，为了增加兴趣，把所有篇名做成标签，让孩子抽签，抽到哪一篇就先背诵一遍，然后根据文章内容问孩子几个问题，遇到可以分角色表演的就跟孩子演一演，可能真的是“书读百遍，其义自现”，发现孩子基本上可以正确回答问题，表演也饶有兴趣。当然让孩子完全理解每篇文章的每个细节是做不到的，如果拿来“一课三练”之类肯定答不好，不抠了，古人有云：不求甚解。
然后读人教、沪教版精选篇目。人教文章内容简单，比较讲究“思想性”，沪教的选文可读性更强一些，且有点大量阅读的意思，篇目比较多。北师大和S版没有认真看过，如果不够“吃”了再去找找看吧。有了教材的线索可以一步步的加深难度，从一年级到六年级整个读下来，阅读量应该有一个积累了。

三、泛读
主要选取有趣味的故事书，鼓励孩子自己读。
首先找出两、三岁时候的《婴儿画报》，里面的小故事简单有趣，画面漂亮，每页一两句话，容易上手。孩子很快把库存的读完了，有时边读边笑，知道她是理解了。
然后读《亮亮成长系列》，这套书故事贴近生活，比较容易理解，每页两、三句，新版加了内容最多也就四、五句话，孩子读起来不会有畏难情绪。生字会偶尔遇到，告诉一次，再记下来集中强化一下，等下次再见到时就认识了。每个小故事后面有问题，让孩子自己读，试着回答。遇到“为什么”之类的开放性问题孩子往往不知如何开口，就做示范，教着说。这个过程中常常想起方老师说的“教孩子，不是考孩子”，考，是攫取孩子的智力，教，才是给予。不急不躁说给孩子听，让她模仿。给孩子时间慢慢的把学到的东西内化成自己的。
读完亮亮的书，又找出了过去给孩子讲过的一套“好孩子故事丛书”。里面的故事都是经典的耳熟能详的，“小马过河”“狼和七只小羊”“小红帽”“渔夫和金鱼的故事”等等。因为孩子脑子里有印象，所以读起来有似曾相识的亲切感，许多故事已经知道了故事情节，再通过一字一句的阅读来学习表达这个情节的语言。
近年来国内引进了许多优秀的绘本，画面精美，语言凝练，许多可以拿来给孩子读，《爱心树》《亲爱的小鱼》《爷爷一定有办法》《小黑鱼》《爱花的牛》《逃家小兔》《风到哪里去了》《爱你本来的样子》《月亮，生日快乐》《我永远爱你》等等（许多网站有好书推荐）都很好看，让孩子通过阅读感受画面和文字整体的美感。许多绘本故事看似简单，其中有深意，孩子只管看，理解多少就是多少，不讲解，不提问。绘本一般是精装书，价格比较高，为了省米，就常常带孩子去书城，拿出随身带的坐垫，找个角落跟孩子席地而坐，然后让孩子到绘本区选一本书来读。这样总能接触到最新最好的绘本书。希望孩子成为书城的常客，成为一个爱书的人。
阅读范围可以非常广泛，难度逐渐加深，从图画书入手，渐渐到文字配插图，到纯文字读本，从儿童故事到伊索寓言，神话故事，成语故事，古代勤学、诚信、感恩等方面的小故事，以至儿童科普读物，名人传记，儿童诗歌，名家小品等等。这个逐渐加深的过程会很漫长，但是只要在走着就不怕远。有套《新语文读本》是作为小学生课外阅读的读本，由浅入深选取了许多名家作品，最近正打算引导孩子阅读。

四、古文
童蒙的几篇读完了，又选了《声律启蒙》，是古人学习对对子的，类似《篱翁对韵》，文字和韵律都很美，也是学习语言的好材料。打算读上平声部分，目前读到“八齐”。然后计划读《论语》，再往后可能还有《大学》《中庸》《老子》《孟子》《古代诗歌选》《历代美文选》（育灵童版），再以后太遥远还没有做规划。这些需要坚定的信念，（其实还在犹豫）然后才能长久的坚持，慢慢的积累。总在想，每天拿出一定的时间只管耕耘，相信应该会有收获吧。

这样的语文学习，因为没有太大的压力，方法又简单容易操作，所以大人、孩子都感觉轻松愉快。至于效果如何呢，要等时间的检验了，至少现在孩子在车上可以背诵司马光、乌鸦喝水打发时间，可以跟我“云对雨，雪对风”的对对子，可以把读某本书作为回家的期待，可以从车窗里捕捉到一闪而过的“丹香”两个字，告诉我那是个蛋糕店，可以在我做饭的时候让她安安静静的呆在自己阳台改造的小书房••••••

汶汶妈妈

亲爱的楼上，想把你写的都偷过来，怕你K我——不动脑子光吃现成的。
这几天，每天去小学语文学习栏里——跟着你大幅度提高业务能力，然后上你菜地里灵修，美！

汶汶妈妈

亲爱的S，爱S你了！

汶汶妈妈

元妈，看到你列出的书目，我眼晕了，元元读了多少书呀？那个小脑瓜里装着多少东西哪？

SJJ，谢谢，你偷的我啥都喜欢。
只是我发现有很多我也不会：
yíng zhe——应着？    yǎng xiā——养虾？    biāo qiāng——标枪？
我汉语拼音学得挺好呀，晕！

汶汶妈妈

因为下大雪学校放假两天，今天补课，本想在教室外面呆着，哎，算了，我也休息一下吧，眼不见心不烦。
回到家，同事电话：速帮我写年终总结，周一交。
哎，搞清楚，我一年没上班了，你一年干了些啥，我怎么知道？
不管，反正你得写。
这什么世道？可怜我汶娘两个小时坐在电脑前，信口开河。。。。

汶汶妈妈

小学语文低年级时候有个重头戏是看图写话，为了准备，家长们要做足看图说话。
千万不要上来就是难的，一定要从最简单的开始，会说一句话开始。

比如一幅小白兔吃萝卜的图片，让小朋友看，看完了说。
小白兔在吃萝卜。很好，可以得80分了，真的。
提示性问：小白兔在吃什么样的萝卜呀？
回到：小白兔在吃胡萝卜。或者小白兔在吃红萝卜。
表扬，拿云鹤的话说狠狠地表扬。
继续。
小白兔在吃红萝卜。你觉得红萝卜好吃吗？小白兔爱吃吗？
马上以下的句子就出来了：
小白兔爱吃萝卜。
小白兔在吃红萝卜，真好吃。
小白兔吃萝卜，吃的真香呀。
继续：你喜欢小白兔吗？为什么喜欢小白兔呀？哦，小白兔很可爱。
那么我们就可以说是可爱的小白兔在吃萝卜，萝卜真好吃。
等等等。

换图片：熊猫吃竹子，小猴吃香蕉，小狗啃骨头，小猫吃鱼等等等等。
力求语言的丰富与自然。

炫耀，让孩子捧着图片给爸爸讲去。

我们总是抱怨孩子语言的匮乏，其实抱怨有什么用呢？我们只能多练，笨鸟先飞。
看图说话是扩展词汇的好方法。
比如有个很简单的图片，三个小朋友都在做弯弯腰的动作，头顶上有个太阳。
可能孩子就给你一句最简单的：小朋友在做操。
那么我们可以根据图片启发性问的问题是：图上画的是什么时候？
                                      图上有谁？
                                      他们在干什么？
这样的问题是帮助孩子彻底理解并正确表达。
那你能用“什么时候，谁在干什么？”来说一句话吗？
然后我们和孩子来想一想并说出和这幅图有关的一些词汇：
早上，小朋友们，操场，一大早，我们，早操，高高兴兴，认认真真，草地，太阳公公，锻炼，身体好。
鼓励小朋友用这次词造出不同的句子。

我想通过看图说话我们要达到的目的：
1、丰富词汇
2、用各种词汇造和图有关的句子
3、掌握句型
其他的还有好多。
我列出一些家长需要让孩子掌握的句型：
1、谁在干什么？————谁在什么地方干什么？————什么时候，谁在干什么？————谁一边干什么一边干什么？
2、谁在干什么？干的怎么样？（有评论了）
3、谁喜欢什么？（注意大量运用感叹词。）
4、谁喜欢什么？因为......（解读自己的心思了）
5、谁是做什么的？（多一些联想）
6、什么像什么？
我认为以上是看图说话的第一阶段要掌握的句型。

家长一定要记住的是看图的目的是什么？这目的是说话，很自然地说话，有丰富词汇组成的话，有各种句型的话，而且在说话的过程中要有交流在里面，要有情感子在里面。
我给出一些句型，家长可以想法去找相关的图片，到现在为止还是一张图片的。
1、如果......就.....
2、.....从.........
3、先.....再........然后........
4、把字句
5、有.....有.......还有......，   有的.......有的........还有的.......

汶汶妈妈

楼上的她姨儿，先消消气儿，本周末一定长篇汇报。

汶汶妈妈

让大饺子、大火炉、老桥和恒妈久等了，说实话不知道写点啥。

从以琳回来后，安顿好汶上学的事，我去考察了市里的无数课外班，主要是绘画、琴类和运动方面的。
人家孩子上课外班是为了学习某种技能，咱是为了找个对孩子有益的环境。

汶汶妈妈

单是绘画班就去了数不清多少个，最后选定的这个是一个西安美院毕业的学生办的，他同时也是一个中学的美术老师。
这个班里的孩子都比汶大一两岁，在这里学了有半年多了，家长从来都懒得陪的。
和老师沟通后，我可以陪着汶，画的内容是老师特意为汶制定的。
上次汶画的作品被一个小朋友评价为“太恶心了”，老师却说“她画的很好！”。
哈，我选这个老师不后悔了。
在这个班里，还可以悄悄设计一些情景，让汶和小朋友们偶尔地互动一下。
因为家长们都不在，老师也很随和，所以我和小朋友们的感情建立很容易。
每周六上午我们一家三口就在这个班里渡过。