飞飞飞，飞到花园里(2001.6)

baiyuyoung

今天看到《倾听孩子》的帖子，不禁想起昨晚跟飞飞通电话的一些情况：

昨晚因为是临时决定的不回家吃饭，为了不让他们等，我打了电话回去报告，电话是飞飞接的，盘问的真详尽：妈妈，你在哪里？跟谁一起吃？为什么要跟他一起吃？那是什么声音（我是边走边打的电话，马路边，比较吵）？爸爸呢？知道是跟张伯伯一起吃饭时，飞飞又产生了一堆问题：你们是不是很久没有见面啦？是不是很久没有一起吃饭啦？是不是你很想念他了？我非常耐心地一一作答。朋友从心理的角度分析，飞飞问得如详细，是他需要一种安全感，他要知道妈妈距离他不是很远，知道妈妈此刻在做什么，妈妈在做完事情后，就会回到他身边。而这么仔细询问妈妈所处的环境，反映出飞飞有良好的想象能力。

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教授的实战指导记录

上周4，我们请来了教授给我们这个团体做实战指导，由家长跟孩子做活动，并引入2个普通孩子，教授在一边观察，记录，然后大家坐到一起进行讨论、总结。

我们“有幸”第一家上场表演，我们找来了一男一女两个同伴参与游戏活动，游戏项目比较随意，随机的玩了5个项目，巫婆牌、发脾气的骆驼、讲故事、轨道珠子、打鸭子。发脾气的骆驼，飞飞觉得太刺激了，只肯发牌、不愿挂物品，没玩成功，其实这是意料之中的，只是我们忽略了，最近一直忙，没一点准备，以至出现这个局面，加上后面的轨道珠子，这可是飞飞的沉迷物，因此转换过程飞飞爆发了一些情绪。飞飞对轨道珠子的沉迷度等同风扇，转换游戏的难度可想而知，当时我真的挺沮丧，不过后来再仔细回想，其实这样正好把问题暴露出来啊，于是一下子也就释然了，冷静下来思考的时候，经常会醒悟到完全是自己的问题，平时总会自觉不自觉的想让孩子展现最好的一面，其实完全没必要，展现好的一面，满足的仅仅是我们大人的虚荣心，孩子是怎样的就是怎样的，回避不了。虽然爆发了小情绪，但是随着同伴的吸引、以及现场热烈的气氛，很快飞飞也参与过来了，场面热闹非凡。

整个游戏的过程，飞飞上窜下跳的，时不时跑进跑出，根本坐不住，表现出来的兴奋比同伴要强得多，这是一个我们因为习惯了而忽略的问题（这里顺便多谢冯斑的提醒），回看录像的时候感受更深刻。

教授对爸爸做的方案（修改了好几稿），认可之余，做了一些补充，提了一些意见，针对我提出的问题，教授也给出一些建议，包括给其他孩子的建议，整理如下：

1、加强调控方面（第三阶段）的训练，并做分解，从肢体、表情、动作、声调、速度等几个角度去练，最终才能达到情绪调控的终极目标；

2、多建设几个游戏团体，慢慢扩展飞飞的圈子，让他接触、适应更多的人、会和更多的同伴一起玩。目前我们仅有一个老表团体是比较稳定的。

3、当飞飞不能正确解读别人的意图、想法时，先倾听飞飞自己的解释，然后再跟他一起分析，最好有当时的录像，回放。

4、让飞飞认情绪脸谱，学会辨别、并能正确描述、表达各种情绪。

5、参与游戏方面：不要强迫、催促，而是通过同伴的吸引，让孩子主动来参与。

6、教导孩子引起游戏的技巧：拍肩膀，喊名字“我想和你一起玩”“你想玩什么”

7、多做一些轮流、等待的游戏。

8、关于心智：结合观察能力进行练习，如“猜领袖”。

9、关于巫婆牌，以及其它一些有输赢的游戏，我们的孩子一般不能接受输：可以反过来玩（如“我好想要巫婆牌啊～”），或者玩一些没有输赢的游戏，淡化输赢的概念，让孩子慢慢感受游戏好玩的关注点不在结果，而在过程。


最后，在开展的游戏干预过程中，我自己有两点感触：
一是我们一定要经常发掘、加入新的游戏项目，以保持新鲜、活力，不然玩着玩着，孩子、大人都没了兴奋感，很考验大人的创造性啊。

二是孩子最好能换不同的人来带，这样会给我们不同的思路，而且，风格的不同，有时候是一个很好的补充。象我，属于比较“呆板”型的，口齿不伶俐，因此，参照、协调方面的活动，需要减少语言提示、增加身体语言的，进行得相对自然、到位，而一般口齿伶俐的妈妈则很容易就把话说完了，缺少这方面的等待、暗示。因为我的嘴笨，飞飞也比较嘴笨，因此，让口齿伶俐的妈妈带一带，正好可以提高他的表到能力。


顺便提一下活动过程中几个孩子几乎都爆发的情绪问题，跟平时比，似乎都过了一点，中间发生了一段小插曲（此处不忍再提起），这段小插曲，给我一个很深刻的教训，让我意识到我们一定要充分重视孩子的压力、焦虑，尊重孩子，时时站在孩子的立场去思考，不然，真的，温顺的绵羊也会有失控的时候。

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骑单车

最近好懒，光想不做，只看不写，汗。。。

国庆，飞飞学会了骑14寸的两轮车，而且骑得比较顺溜，虽然跟同伴们比，迟了1～2年，但是他自己感觉特有成就，得意了好几天，我们也替他高兴，毕竟对于谨慎的他，这并不容易。现在去表妹家，飞飞自己经常要求带上单车，增多一个大家都有兴趣的户外活动，也好。

在表妹家小区楼下，五六个小孩，互相交换骑、大的载小的、追逐、轮流、扮演等，挺热闹，中间可以发生很多的小插曲，——当然，也包含矛盾、冲突，唉，这几乎是每次都会发生的，虽然现在的冲突都比较小，可以快速化解，也没有发生暴力，也没产生后遗症（在以前，类似情况，飞飞势必恶狠狠的唠叨上几天），而且很快就惦记盼望着下一次的聚会了——但还是足以暴露飞飞对他人行为、想法解读能力的不足。

飞飞现在自己参与活动的动机比较强，跟老表们在一起，基本很少有独处的时候，都是跟在老表的屁股后，整一个小跟屁虫了。

动机强、想法解读能力不足这两点再加上飞飞好强、好胜、自尊心强的个性，犹如雪上加霜，加剧了矛盾发生的频率，因此，我们每次的任务就是充当维和部队，看到硝烟即将冒起或已经冒起的时候，出来调停一下。

发生冲突的时候，爸爸在一边赶忙把这些片断零碎的抓拍、抓录下来（确实相当零碎），临睡前或者洗澡的时候再跟他一起重温（看、讲）这些镜头、过程，让飞飞重温当时的情境，相当于“慢动作”、“REPLAY”，这样给了飞飞充足的时间去思考、解读当时别人的真正意图，并审视自己的处理方式。

这些场景中，有些矛盾当时在大人的调停下，飞飞做了让步，结局是大家都皆大欢喜，但是明显的，当时飞飞并没能感受太多，重温一遍这个“皆大欢喜”的场面，强化这美好的一刻，相信也能强化飞飞对“退一步就能和谐共处”的认识、感受。



关于飞飞的将来，其实我们很早就认识到，我们能做的只是缩短差距，而不是幻想去彻底改变这种“质”的不同。要让飞飞象他表哥那样富有同情心、爱学习，或者象表妹那样机灵活泼，或者象身边任何一个普普通通的孩子一样，那都是不可能的，其实只要从任何一件很小的事件，你仔细观察他们的思维模式、思考的速度，那都是有天壤之别的，这是一个残酷、但却是绝对客观的事实，对此，我们已经完全接受，并坦然地面对。我们能做的也就是顺势而为、因势利导，无论如何——我们都不会放弃。

表哥也曾经问他妈妈，为什么飞飞没有表妹好玩？表妹也跟妈妈说飞飞不好玩，老问一些无聊的问题，我的姐姐们都耐心地跟他们解释，飞飞没有你们懂事，你们要让着他一点。
我呢，我跟表哥这么解释，表弟有一些事情理解得慢一些，学习速度比较慢，就象一只蜗牛，爬得慢，你们要等一等他，不要把他丢了。
从平时的活动中，可以看得出，老表们对飞飞是照顾有加的，一方面是不跟他那么计较、一方面是放慢速度跟他解释。

想到这些，内心充满的是庆幸、感激。

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飞飞历险记

周六上午，我带着飞飞带着单车来到周末汇集地——表妹家，此时表哥表姐都还在家做作业，剩两个小的，气氛没那么热闹，两人在楼下骑了一会单车，表妹就想先上楼了，而飞飞却明确表态还想再骑一会，看来这骑车的热情还是满高的。我想着飞飞安全意识比较高，对于这个小区的熟悉程度也不亚于自己小区的，不会出什么事罢，于是放心大胆的跟着表妹上去了。

上楼过约10分钟，我跑到阳台上跟飞飞对话，一呼他就过来了，骑得挺乐的，还不想上来。

再过约5分钟，大姨妈过来了，在楼下跟飞飞打了招呼，飞飞告诉大姨妈：我妈妈在楼上，外婆、二姨妈、表妹他们也都在楼上，只有我自己一个人在楼下玩。完了还问：表哥表姐怎么还没过来啊？我姐对我让飞飞一人在楼下骑车有点不放心，我想着总是要逐步放手的呀。一边说着，一边开始准备佐料包饺子，忙开了。

再过约10分钟，心里始终牵挂，再次跑到阳台喊飞飞，不见回应。我想还是下去找找吧，踏实点。来到楼下，发现飞飞那辆蓝色的单车整齐地排在表妹单车旁，而且还上好了锁，就是不见人影，喊了一圈，我妈下来了，飞飞表哥刚打电话过来：飞飞一个人跑过去找他们了！现在正在他们家。表哥家距离表妹家大约500米远吧，从楼下出发，首先要出小区的两个大门，然后路经一段人车非常多、路边小店参差林立、弯弯曲曲、杂乱不堪的道路。
等我赶过去，飞飞正在那悠哉游哉地玩着呢，从大姨丈口中得知，飞飞自己按的门铃，表哥问他跟谁来的，飞飞答自己一个人，表哥还以为我跟他开玩笑，故意藏起来，当飞飞说我在表妹那边、根本不像开玩笑时，呵呵，吓得腿都软了，命令飞飞：你不要动，站在那里，我马上下来接你啊！“嗖”一阵风跑到楼下，把表弟接上去，然后通知我过来领人，:)

对话如下：
表哥：你怎么一个人跑过来了？
飞飞：我自己一个人在楼下玩，好无聊。等你们好久都没来。
表哥：你妈妈知不知道？
飞飞：她不知道。。。不能告诉我妈妈，告诉了她就会不同意的。
表哥：你自己一个人过来，不怕走丢吗？
飞飞：没事，这条路我都认识，我知道怎么走。
      我一个人在楼下玩了那么久，都没有人，好无聊。
……

我也没有严厉的教育、批评，只是慢慢地跟他说：你走了没告诉妈妈去哪里，妈妈会好担心，好着急的。你要过来大姨妈家，有的时候妈妈会同意，有的时候妈妈会不同意，但是无论妈妈同意不同意，你都要告诉我，就算不同意，那也可以另外安排个时间再过来啊。
飞飞点头。
我再说，万一你被坏蛋拐跑了怎么办？
他说：我没有看见坏蛋啊。（他以为坏蛋都是戴墨镜的，贼眉鼠眼一副猥琐样子的）
我们解释坏蛋也有很慈祥的啊（飞飞肯定不能理解，不过这说教还是必须的，社会治安实在太～～）
飞飞说：要是他来了我就赶快跑。（呵呵，天真得很～）……

其实，早上在路口时，就刚好看到一则寻人，2天前丢失的一个小朋友，家长10万元悬赏。当时跟飞飞提了，现在再次跟他提起，想拿来做教案教育他，哪知飞飞这么答：妈妈，你差点就要拿10万元来找我了！（他还以为10万元就能找到了，这小子～）

总之，虚惊一场——不过好像惊的是老表、姨妈们，我倒是镇定，但也是大意啊，下次得给他划定范围：不能自己一个人走出小区的门口。

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会吞服胶囊了

前段时间给飞飞买了益生菌，是那种胶囊状的。一开始飞飞不肯吃，担心：要是卡在我的喉咙怎么办？我们只好让他嚼，当时想着算拉，，但没想到味道竟然是甜的！飞飞听说这益生菌对改善他的便秘有好处，对于受尽便秘痛苦的他，肯定很乐意吃啊～，于是，爸爸拿着安利跟他一块吃，示范如何吞服，终于在一个晚上，飞飞成功的把胶囊吞下去了——先把胶囊放进嘴里、再含一口水、脖子一昂、咣就吞下去了！这小子马上雀跃起来，两眼放光——咦！我吞下去了！那兴奋的样子，十足是从《加菲猫》里学来的。

看着他得意的小样，真是甜上心头啊。

之后接连几天，屡试不爽。飞飞对食物的形态、口感、味道是比较挑剔的，吃药尤其是西药一直是个大难题。看来这以后吃药的难关算是度过了。[em08]

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飞飞的大嗓门

“学校里发生了什么，看到了什么，和别人聊过什么，有趣，或者无聊等感受……”要让我们的孩子主动叙述，是极不容易的，需要很多方面的综合能力，需要他能持续地关注旁人（输入），需要他能看得懂、理解别人的所作所为（信息分析），需要他能界定什么是谓之“有趣、有意义”的事件（归纳总结），需要他能把这些信息运用适当的语言表述出来（输出）……这是各项能力的综合成果、综合体现，是一件水到渠成的事，急不来di。

飞飞的对话交流能力在我的笔下，可能无意间给人一种似乎不错的感觉，实际上见过飞飞的人，会很快察觉飞飞：说话语气很平淡，就一个调。这里说的一个调不是指阴平阳平的调，而是他拉高嗓门在说话但却又不是在喊的一种调——一种缺乏味道、缺乏让人舒服的、温软的、带有感情色彩的调。

看他说话那费劲的样子，我经常想，说话应该耗掉他不少能量罢？[em06]

而我们大人，似乎也习惯了他，习惯了运气丹田、提高嗓门、跟他十足一个调地去跟他对话，而比较可怕的是我们自己已经浑然不觉！比如我在跟爸爸说话用的是一个调，而一转头跟飞飞说话、马上就换了一个调！

最近我才惊觉这个问题，下定决心要改，首先，从大人开始改起——改用平常的语气去跟他对话，即使他一开始不太习惯，慢慢的，总有个过程。进一步的，是飞飞说话的语调——这小子，经常是在大庭广众之下，旁若无人的滔滔不绝——现在，我会经常提醒他“嘘/小声一点/用眼神看一看周围（他也会跟着看”等去提醒他压低嗓门。

这种滔滔不绝，经常是他感兴趣的话题，还经常是重复的，说到兴奋处，还会出现用手指去按小JJ的现象。有的时候我们会转移话题，有的时候会表示我已经听过了、不用再讲了，但我们绝少打击他表达的自信、动机。遇到他有用词不当的情形，就悄悄的告诉他恰当的词，一般情况下，他也能很快领会并纠正过来。

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语言表达、事件记忆方面的进步

说起飞飞的大嗓门，让我想起了飞飞最近几次主动的事件叙述，应该算是一个突破吧，记录一下，分享的同时，激励一下自己。

飞飞主动的事件叙述：
1、在楼下玩时，一个大飞飞一两岁的小朋友爬到假山上，准备站起来时，失去平衡，从3米高的山上摔下来，当场磕掉了几颗牙，满嘴是血，哇哇大哭。这种亲眼所见的事，估计对飞飞的震撼不小，回到家来，边脱鞋边神情紧张的对我说：“妈妈，我告诉你啊，刚才发生了一件事……”，见他如此主动，完整的分享，我当然是立马生动地迎合他，引导他把事情的经过详细地叙说出来。

2、放学回来：妈妈，我们今天发生了一件事。
   我赶紧问：什么事？
   飞飞说：有一个小朋友啊，他不听话，背一个小朋友，然后就摔跤了，碰到桌子，然后啊，嘴巴就流血了。
   我做惊讶状：ah～～
   在后面，详细的引导他讲出了当时的情形：两个小朋友互相背着玩，没有背稳，摔了。飞飞评语：他们不听话，做错事，老师批评了，很危险的，不够力是背不动的。
   讲的有板有眼的，当时奶奶、爸爸都以为是他编的（飞飞的幻觉现在还偶然有，但似乎在慢慢减少）， 我不甘心，隔天跟老师通电话时，问了这个事——证实飞飞描述的分毫不差。因为担心老师敏感，以为是飞飞在告状，或者我有想法，我一再的跟老师强调、解释，只是为了印证飞飞说的是否正确而已，并交代了飞飞曾有的幻觉问题。

虽然两件事都属于“流血事件”，但关键是零的突破啊，总得从“深”到“简”、从“特”到“普”吧，我们得阿Q点啊，不然日子没法过了。

以上事件之后，最近我经常忍不住去问他：“今天幼儿园有没发生什么有趣的事情啊？”他经常是略想就摇头回答：“没有，今天幼儿园没有发生什么事。”看来这必须是主动，问是问不出来的。


飞飞语言表达能力，最近还有两个进步，一是能很清楚的描述自己的感受：
1）前段时间天气热，他会抱怨说太阳晒到他睡的位置，很热，跟老师说了，跟我们说了，后来老师还给他换了位置。
2）现在天气转凉，我让他穿波鞋，他说：穿波鞋太紧了，而且我中午睡觉的时候，要脱鞋、脱袜子、穿鞋穿袜子，很麻烦。
3）洗澡的时候，跟我宣布：我最喜欢的食物有面条啊，米粉啊，猪肉鸡肉，青菜，还有稀饭——我最不喜欢米饭！还有鱼我也不喜欢。

二是懂得给自己找台阶：
1）一只鸡，两只腿中午被他全吃了，晚饭时，看着盘子里剩下的几块鸡肉，飞飞宣布：我要鸡腿。我打趣问他：一只鸡有没有三只腿啊？你中午吃了两只了，现在还有没有？爸爸也在一边逗他，一只鸡是不是有四只腿啊？飞飞马上不好意思给自己台阶下：我以为有两只鸡。一家人忍不住笑，气氛融洽。
2）晚上，爸爸在书房工作，飞飞不想睡，蹭去书房，爸爸一转头，还没作声，心虚的飞飞马上识趣地解释：爸爸，我来陪你，我自己看书，不会吵到你的。


飞飞在语言表达方面的进步，不能简单划等号说是RDI的功劳吧，我们现在并没有怎样特别强调RDI，而只是大致沿着人际发展这条主线走。从我们最近整理的干预方案看，不会刻意为了RDI而RDI。自闭这个谱系太宽了，每个孩子受损的神经元不同、存在的问题也就各不相同，飞飞的记忆力可没有豆豆好啊，他在学业方面，目前还未发现有哪一项特别突出的。。

我想，我们能做的是启动我们的智慧、脑力坚持不懈地去琢磨、总结孩子当前存在的核心问题、理解他存在的困难，在日常生活中时刻提醒自己，朝着解决核心问题的目标有步骤地前进，调整我们的频率、站在他的高度去协助他化解存在的困难，而不要偏离了方向。
我深感特别容易犯的错误就是：在孩子呈现的众多扰人的问题面前，外加我们所处的这个大环境（应试教育、急功近利的大环境）的引力，我们的思想太容易出现动摇、太容易被卷进这个漩涡以至迷失方向了，太难了！

来到以琳的每一位爸爸妈妈，都是在为自己的孩子不懈地努力、战斗着的，每一位为了孩子来到这里的爸爸妈妈，都是让我钦佩的哦！[em13]

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通过“物件转移”测验

昨晚临睡前，飞飞爸提起，最近跟飞飞说话感觉到有某些变化，心智方面的能力似乎有提升，我说那就测一下嘛。下面就是我们给飞飞做的心智理论中关于“物件转移”的测验：
（这个测验，几个月之前在表妹家做过一次，当时是以问话的形式进行的。飞飞答错了，表妹当然答对了。）

爸爸拿着车钥匙包，来到飞飞睡的垫子上，跟飞飞说，我把钥匙包放在这个枕头下面，然后走出去洗漱。我赶忙跳下床，鬼鬼祟祟的跟飞飞说，我们偷偷把爸爸的钥匙包藏在他的包包里，好不好？飞飞坏笑点头说：好！行动完毕，我挨着飞飞躺下，悄悄问他：你猜爸爸进来会去哪里找钥匙包？飞飞指着枕头低声答：这里。并自己解释：他又没看到我们藏。（成功！）

爸爸进来，我们两个坏笑，爸爸来到枕头边，掀起枕头，飞飞已经忍不住大笑了，爸爸假装“啊～我的钥匙怎么不见了？”
……[em04]

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方老师、康康妈都出来捧场了，这么给足面子，飞飞爸可真该自我批评一下咯，已经这么久没什么贡献了。

看了这么多的书，应该是时候整理整理了吧。

挺怀念曾经那种热烈的讨论气氛。

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谢谢我爱我儿的赞美（我怎么感觉你很面熟啊？是不是×××行？）。

没忘记曾经写过一个“七年之痒”的帖子，内容删除了，但主题至今还挂在那里，当是一个警醒吧。但其实今年才是我们的第7年，刚过完纪念日没多久。两个读理科的，写不出什么诗情画意风花雪月的文字，但目前两人的状态真的很好（起码我感觉是），基本没什么矛盾，吵架更是没有，谢天谢地，我想，是我有进步了吧，自我表扬一下。
飞飞爸说了，飞飞就是派来治我的，挺有道理的～～。

话归正文，
飞爸曾经几次涌过写贴的冲动，但是热情一过就是没见下文，一方面体谅他确实很忙，但是这种灵感、火花是很需要及时抓住并记录下来的，否则，以后要么是想不起来了，要么是没那么精华了。

最近见他叨着要整理所看资料的一些想法、心得，我得给他点压力，不然又泡了。

飞飞到了目前的这个阶段，从很多方面来评量，如心智理解、游戏能力、认知理解、人际发展等等，都已经有不错的能力，但是我们的认识不能只停留在他目前的水平上、并陶醉在这些光环里，因为后面还有很多、很多艰巨的、未知的任务，而且是越到后面，越复杂，越到后面，越抽象，可操作性也会越差。
突然想到一个比方，不一定恰当，如果说这些孩子对我们的考验分成体力和智慧两方面的话，那前面程度孩子的考验是80：20，边缘孩子的考验则是20：80了。任务都不轻松啊。

一路下来，我们接触的理论也有好几种了，如ABA，结构化，RDI，DIR（含Floortime），游戏干预，心智论，the SCERTS Model等等，这些理论实质上是有很多相通之处的（杨教授也如是说），我们不需要特别去迷信哪一种、排斥另一种，因为不同程度的孩子、在不同的时期、出现的不同问题，均需要采取不同的方法，更重要的是需要我们去融会贯通，吸取各种理论的精华、吸取适合我们的部分，活学活用，从而演变出一套适合自己孩子的最好方法。

（个人一点粗浅的见解，希望不会引起误导。因为就我个人的感觉，可能有人以为我们只用、只迷信RDI这一套方法，其实不然，在此也解释一下。）

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跟表妹的一次关系修补（引发关于间接提示的思考）

周六那天，天气很不错，几日的阴雨连绵之后，终于迎来了温暖的阳光，习习的秋风，很适合户外活动，于是我们约上几个老表，来到了OCT广场。

我跟飞飞本来是商量计划去中山公园的——去那里放风筝、划船、爬山……，但由于姨妈们有点懒散，都不想走太远水路，于是临时改变了计划，转向了就近的OCT广场。这个改变让飞飞有些不快，嘟哝抗议着，众人列举了很多诱人的活动项目来说服他——捞鱼啦、骑单车啦、打羽毛球啦、打牌啦、玩飞碟啦、跳绳啦……，但飞飞依旧坚持，要么去中山公园、要么回家去取他的单车过来才肯去OCT，聪明的表妹一看这局面，为了成行，马上做了个大让步：不用不用，我把我的单车借给你骑就可以了。等一下我先把单车骑到那里就借给你，我让表哥他们载我就可以了。双方达成协议、出发。

孩子们自由玩耍，姐妹几个坐在草地上，家长家短地聊着，一个下午的快乐时光很快结束，天快黑的时候，一伙人打道回府，问题来了——表妹跟飞飞商量要回她的单车（借了一下午，够大方的了），飞飞强硬地坚决不干，坚持要自己骑回去，表妹一向知道飞飞脾气大，向来都会做适当的让步，此时虽然极其不情愿，也没去跟飞飞硬挺，转而向表姐——让表姐载她回去（来的路上，表姐就是如此载飞飞过来的），但此时可能由于天黑，加上路也不好走，七弯八拐、高低不平的路，人多、车多，表姐没耐心哄表妹，拒绝了，表妹一下觉得特别委屈，自己的单车要不回来，飞飞能享受的待遇她却不能一样的享受，一边申诉这些不平待遇一边哭成了泪人，表哥弯腰低声劝解：我们天天都见面，飞飞一星期才来一次啊（飞飞享有的可真是“VIP”级待遇啊，可惜这小子是身在福中不知福，时不时还会对着老表们发飙，真是没心没肺的～～）。

经过一番协调，表妹坐上了表姐的单车，但从她的表情可以看到她心里的郁闷，真让我觉得特别的过意不去。回到小区，表妹按开了门，自己溜进去、却把众人都留在大铁门外，说不让她们上去（我们在后头还没赶上来），以表妹以往的大方、好客的行事风格来看，这回她是真的真的感到非常的委屈、生气了。众人吃了闭门羹只能在楼下等大人来，表妹自己一个人跑上楼去、把自己反锁在了房间里哭。

我们上去之后，开始附在门外做起了调解工作，表妹始终不肯开门，在我的示意下，飞飞也过去，趴在门上，软软的说：翁依灵，对不起啦。然后就跑开了（可见这家伙根本就不是真心的，虽然语气上有了进步，不再象以往那么生硬）。我凑过去，贴心地安慰了表妹几句，终于有所缓解开了门，但还是趴在床上。我再次动员飞飞进来道歉，说表妹还很伤心呢。飞飞进来，趴到表妹耳朵边，拍拍她的后背，柔声安慰了三小段：翁依灵，对不起啦！ /  我下次不会这样啦。 /  你不要哭啦。表妹很低声地应了一句：没关系。（表妹的情绪调控真是没得说的啦），但是表妹没有马上爬起来，依旧趴在那里，见此情形，我犯了一个超低级的错误：催促飞飞再继续道歉。听此飞飞一下火气上来了：我都已经说过了，还要我说！气愤离场。这个过程被我录了下来，如果没有后面的这句话，可以说是一个超好的事件录像，真是一个大败笔啊，教训。

这个录像爸爸看了之后，除了点出我以上的败笔之外，更指出了我在处理手法上可以提高的一个技巧——应更充分的使用间接提示、激发孩子的动机，如提示飞飞：表妹现在很伤心，怎么办？等等，给他一个独立思考的空间，同时把自己置于一个需要帮助、需要协助的地位，激发孩子处理的动机，以此形成一个完整的、有成就感的事件，就Perfect了～

这个败笔，我自己在看录像时已经有反思，但是关于这个“间接提示”、“激发动机”，虽然道理都懂，但却是在爸爸的分析之后，才又一次感到恍然大悟的（缺乏慧根，惭愧哦～）。

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初现阅读理解困难的苗头

这个学期，感觉到飞飞课堂听课的吸收率明显比以前提高，比如他回家会跟我们说今天老师讲××××了，拿起课本，也可以说出那些老师讲解的话。

但从飞飞的学习过程，我感觉到，飞飞对阅读是比较逃避的，有些内容他已经感到有难度，比如《早期阅读》课本中，有些是押韵类的短诗歌，有些是比较长的叙述性的小故事（鲜花村和白云村），对于后者，飞飞说：这个故事有点难/这个太难了！幼儿园每周发下来一张“亲子园地”，其中有一些阅读理解的题目，如有一道题，画了4个小图，其中一个小图（露珠、荷叶、池塘）配了一首儿歌，让幼儿根绝这个把其它三幅图（有小鸟在树上的，有小朋友在跑步的，有蝴蝶在花丛中飞舞的）也编出儿歌，我的题目刚念完，飞飞就溜号了，他说实在太难了，勉强编出来的，也是“前言不搭后语”的，根本不扣主题，但我也是鼓励并表扬了他，毕竟还是动脑筋编了呀，不能打击他的积极性吧。有一些猜谜语的，飞飞能做，但也是比较抗拒（相对于数学题）。其它课程，蒙氏数学中、珠心算、英语等，则比较好，都能较好完成作业。蒙氏数学中，如果碰到编应用题的，也相对要弱一些，用的语言不够简练扣题。

平常和我们对话，如果我们说快了，或者内容过于复杂时，他也会说：太复杂了，我都听不懂，你们再说一遍。每当这个时候，我都是肯定、并鼓励他的这种表达，然后再给他解释。

现在我们也经常讲故事，对于一个故事，飞飞也是要求反复地讲，目前我们都是满足他的要求的，因为我相信在理解上他确实是没能那么快跟上的，多讲几遍，才能理解多一分、越来越到位吧。

故事对于他理解能力的提升似乎有不错的帮助，一方面是语言表达的，另一方面是对他的行为有一定的楷模作用。最近在讲良好生活习惯、良好行为习惯等故事，感觉是收到了这样的效果。但是要储备足够的词汇量并能自如地使用，还有很长的距离。

看到何子的帖子，深感阅读理解能力的提升，任重而道远。

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撒谎、主动认错

昨天去接飞飞，张老师笑着跟我讲了刚在课堂上发生的一件事，老师在黑板上写了一些字，飞飞擦掉了一部分，老师在一边看见了，过来问：是哪个小朋友擦的啊？个个都说：不是我。老师说：要老实交代哦，等一下我去看看你们的手，就知道是哪个小朋友做的了。。飞飞一听此言，在台下赶快擦手，老师一个一个挨过去检查，走到飞飞跟前，问：是不是你擦的呀？飞飞低声答：不是。（这家伙，还狡辩～）老师说：我看你们的手就知道啦。然后就走开了，飞飞到底心虚，老师走开后，他反而主动跑上去跟老师认错、道歉：老师，道歉，是我擦的，我下次不敢啦。（小声地），老师就说：好啦，我原谅你啦，能承认错误就是好孩子啦。

老师讲给我听的时候，飞飞有些不乐意的难为情，我也表扬了他。

晚上跟飞飞商量说跟爸爸讲，他不同意。但其实我还是跟爸爸说了，并提起飞飞不愿意我告诉他，爸爸大力肯定了他的好行为，坐在爸爸大腿上，飞飞笑咪咪的，之前的担忧一扫而光。

飞飞一直是比较敏感的，对于自己的一些行为，自以为不好的，别人如果对他的这个言行有相关的举动（笑、谈论），飞飞经常会过度反应，大动肝火，认为是在批评他。

baiyuyoung

妈妈，不要对我这么大声吼

冬天来了，早上的这二三十分钟，真像打仗一样，把飞飞哄起来之后，紧接着督促飞飞一个接一个地去完成起床的系列工作——穿衣、上厕所、刷牙、洗脸、喝水、喝羊奶、准备书包、穿袜子鞋子。监督之余，则是一边争分夺秒的打理自己（我也是个眷恋被窝的懒人，做不到早起，惭愧）。冬天的被窝实在暖和，早起肯定不是飞飞情愿的，这时候他的情绪非常容易爆发，表现为唠叨、或者找茬，比如安排自己在家收拾屋子、或者安排自己做点什么其它的事，反正就是不是去上学，或者就是抱怨不穿这件衣服了，把鞋子放错位置了（从床尾移到床前了），抱怨我们把门关了（早上把他一个人关在房里是他很反感的），总之就是没事找事。我们心里清楚他绕的什么弯弯，经常都避重就轻的，小心翼翼的侍侯，不能把他惹毛、或者掉进他的逻辑里，否则嘿嘿，大家都不好过。

但是，如果是他磨磨蹭蹭的，我就忍无可忍了，声音不自觉提高八度，飞飞也反应激烈：妈妈，你又对我发脾气了！唉～～我只能马上泻下气来。。。

类似的情景，还出现在晚上，吃饭、洗澡、做作业、看书，而在吃饭、做作业的过程中，飞飞的磨磨唧唧、不专心，经常让我忍无可忍，看着他不时地下座位，把玩他的麦坤赛车、遥控车等等，而墙上的壁钟，时针在不停的往前走，为了保证十点前上床，我的声音不知不觉的又提高了八度……～～

飞飞说话的时候，语气经常比较硬，甚至有点火药味，我经常在旁边暗示、提醒他，说话要温柔一点、声音小一点。而在洗澡聊天的时机，我经常说教式地去教导他，但是好几次，却反过来被飞飞教育了。他要求我：“妈妈，不要对我这么大声吼，不要这么大声说“潘跃飞！”（这是他把表妹弄哭的那一次，我对着他吼的，给他留下极其深刻的印象）”

而从他提的要求看，看得出他对我情绪的敏感，说来说去，还是得从我自己开始改起。

真的很难，尤其在那个时候，我只能不断的提醒自己吧。

baiyuyoung

知道自己发脾气了

临睡前，是我们的谈心时间。

最近谈话的主题基本都是围绕发脾气、说话态度进行的。而且，一般说到最后，都是母子两个人一起坦诚自己的缺点，并决定要改掉这些坏毛病，然后再甜甜蜜蜜入睡。

谈话一般会先从他今天在幼儿园的一些事情开始，跟哪些小朋友玩了，有哪些喜欢的小朋友？有没有朋友啊，一般飞飞每个阶段告诉我的名字都是不一样的，最近有一次，他想了一遍之后说：我没有朋友。那我就问他，你想不想有朋友啊，他说想，我说，我觉得有的时候你的脾气不是很好，这样朋友会喜欢你吗？他说：不喜欢。我问：朋友对你发脾气，你会感觉怎么样？飞飞：不开心，很难过，很郁闷（这些词，都是从我们这学过去的，这些词是我们“放声思考”的我们的感受。）。


我举了最近发生的一个例子：

班里要选升旗手，老师挑了几个小朋友上去试着踏步走，挑走得好的去。飞飞上去了，但是最后小朋友都说飞飞走的不好（手脚不协调），飞飞马上爆发：×××撒谎！他说假话～（之后还语无伦次地说了很多诸如此类的话，情绪失控），并且还有要动手的架势，老师没见过这阵势，安慰再让他们走一遍看，结果肯定还是一样。于是老师带着其他小朋友去练习了，飞飞留下来，班里的另一个老师过来做工作、安慰他，当时飞飞的眼泪都出来了，但是他自己却掩饰说：我的眼睛不舒服，并不承认自己哭了。之后，对那个小朋友耿耿于怀，一直说他是骗子、说假话。后来，老师打电话把这些细节都告诉了我，表示了担心（担心是她们没处理好），让我晚上好好观察、做做他的工作，我比较轻松地跟老师分析、解读飞飞之所以出现这个情绪的原因——他一定是认为自己走的很好的，而且其实他也一定是很努力的了，不过他不知道他实际做出来的是不好看的，他陶醉在里面呢，遭到否定，心理一时接受不了。但其实这没有关系，总要面对的，只是说他的能力还没有达到，需要一步一步来，关键在引导好。老师表示，当时也说了，下次还有机会的。感觉老师处理得还是挺好的，更关键的，是给了飞飞机会，真的是感谢。晚上，飞飞并没有跟我们提起这件事，也许造成一点阴影吧，但也没办法啊，我们主动开导了他，随后，加强训练咯，这个踏步，手、脚协调并用、节奏感，对他，确实是有难度的。

我再举一个他对表妹发脾气的例子，最后，我问他：你知道不知道自己发了脾气？飞飞答：知道（轻轻的）。我继续轻声问：那这样好不好？飞飞说：不好（很惭愧、声音也压得低低的）。我说：那你下次要发脾气的时候，要忍住哦，从心里数数，数到二十，好吗？飞飞：好。


希望一点一滴积累吧。

baiyuyoung

挡路牌－对游戏规则的不理解

周末在老表家，几个孩子去了楼下玩，不一会儿，飞飞来按门铃，喊爸爸赶快下去，看看表哥表姐他们在玩什么，说他不知道他们在玩什么。爸爸一看飞飞这么主动、有兴趣，当然是赶紧去了，去到一看，飞飞已经加入了活动（记不清具体什么游戏了）。我们估计是飞飞按门铃时，老表们看见了，不好意思冷落了飞飞，拉他过去的。


这是挺值得鼓励的事，他能清楚知道自己的困难，并把这个困难表述出来，最后还会来寻求帮助。


孩子们的活动千变万化，要跟上是挺难的。而且，即使理解了游戏规则，有的时候兴奋点不到点上，也会显得格格不入。比如他们玩一个定时炸弹游戏（拿一个抱枕当炸弹），一个人管炸弹的，其他人躲在各个房间，炸弹扔进去后，房间里的人要在炸弹爆炸之前赶快逃。躲在房间里的人，有时候会关门，但是孩子们会忍不住开门看看炸弹在哪里，图的就是这份刺激。飞飞反应慢一些，而且也不太知道要赶快躲，经常被扔到炸弹。

baiyuyoung

个人荣誉感挺强，集体荣誉感尚缺

上周幼儿园举办了大班级运动会，内容包括幼儿体操比赛，趣味亲子游戏比赛等。

趣味亲子游戏则又包括好几个项目，同舟共济、青蛙跳、蒙眼过障碍、运球、拔河等，其中除拔河之外，其余项目都是父母孩子一起参与的，每一项游戏均以一个班级为一个小组进行，每个家庭都参加了其中的一些项目，孩子、大人都玩的很开心，活动组织很成功，效果很好，可惜爸爸脚伤也就没有请假来了。

这次活动，既让孩子跟父母一起互动了（里面可是包含了摸、爬、滚呀，呵呵），又以班级为单位，要求班级里面家庭之间良好配合。比赛的过程，小朋友在一边为自己班级擂鼓呐喊加油，气氛紧张、热烈，这些小家伙是真正感受到了集体的荣誉感了，最后领到奖品的时候，小小的脸上都笑开了花呀。

通过这次活动，我也同时看到了飞飞的一点——个人荣誉感挺强，集体荣誉感尚缺。

体操比赛是《中国功夫》，很阳刚的一套体操，飞飞做的非常棒，扎马步、挥拳、出掌收掌，动作到位、有力，表现在班里属中上的了。但是，其它班级表演的时候，飞飞却压根就没有心思去关心，在一边逛来晃去的。玩趣味游戏的时候，也是只在轮到我们的时候，他才认真的出场表演，而完事之后，又离开了，没有象其他小朋友一样一直高度关注本班的表现。只是在催问我：什么时候发奖品？他以为这奖品是发给个人的，估计老师之前跟他们说过表演得好有奖品了，呵呵～～

最后，活动结束的时候，老师给每人发了一个棒棒糖，结果可爱的飞飞告诉爸爸：老师奖励了我一颗棒棒糖。其实，他们班级得的奖品，我们还做为代表上去领了呀，不过做为班级的荣誉，当然是不能拿回家的啦，这家伙就不把真正的奖品当奖品了。

不过，昨天飞飞回来告诉我们，跟小朋友一起玩他们班得到的奖品了。

还是需要同伴的教育啊，同伴可以很自然地就把这些知识教给他了，:)

baiyuyoung

长大了，我就会赚钱给你们花

昨天晚上，又到讲故事时间，我们先约定好规则，我讲两个，他讲一个。

应飞飞要求，我先讲了《盘古造人》。这个故事基本上是念完的，因为爸爸讲过，感觉情节太过荒诞不靠谱，因此没有细讲，一带而过。然后轮到飞飞讲，两人拿起故事书挑，最后挑定了《十一只猫》，这个故事我们只给他讲过两三次，因此他还不能流畅的讲，嗑磕巴巴的，时不时问我这个什么字？或者指着陌生字看我等我念，这样，后半部分基本都是我讲了，最后我抗议这个不算数，要他重讲一个，他没反对，我挑了一个他熟悉的《咕咚来了》，讲的挺好，声情并茂的，把咕咚掉进水里的声音与动物们喊咕咚来了的不同，分得很清楚，情节也有条不紊的，真是可爱极了。我把它录了音，回放给大家一起听，一起乐～～

听完录音后，我想溜号，就说睡觉了，哪知飞飞精得很，说我差他一个故事呢，我只好随手拿起一本丁聪漫画，翻到一页《画饼充饥》的故事想敷衍一下。因为事先没看过，我先跟他一起看了漫画图，再回过头来看文字，本想着一步步对号入座的，哪知越往下讲越发现不对，本以为是讲这个成语的成因、出处、典故的，但实际却是讲的三国志里面一个用到这个成语的典故，有点牛头不对马嘴，而且晦涩难懂，听到最后，一头雾水的飞飞说：妈妈，我们就是根据这个图编的故事哦。（不确定的）我给他解释，哦，这个跟这个不一样，那个故事比较难懂，我们还是看这个图好了，我们再编一个故事。于是两个人端详着这个图，讨论了起来。图中画的是衣衫褴褛、瘦骨嶙峋的父子俩，儿子一只手拿着个饭碗，伸向爸爸，另一只手摸着自己的肚子，并留着口水/眼泪，爸爸拿着一根棍子在地上画了一个圆圈（饼），另一只手指着自己的嘴巴（意思是可以吃）。我问飞飞，他们最需要、最想要的是什么，飞飞充满同情的轻声说是钱（这小子，知道钱的用处啊），爸爸说，他们最想要的是面包，飞飞点头。我说，要是爸爸没工作，妈妈没工作，我们没钱了，就要这样饿肚子了，到时候爸爸就给我们画个饼来吃了。飞飞马上说：我长大了，我就会赚钱给你们花。给你们买吃的，买穿的……（言之凿凿的，很认真，言下之意，根本就不会让我们沦落到如此境地，有骨气，有孝心，我跟他爸，感动得差点就“抱头××”了，呵呵～

飞爸说自己有点变态，有点“恋子狂”，看着儿子就开心，确实是孺子可教嘛，难怪。

baiyuyoung

飞飞的小幽默

昨天晚上开饭时候，给每人乘了一碗饭后，锅里就只剩一小碗米饭了，今晚我罕见的回来早了，是我下的米，我跟奶奶在讨论着可能米放少了一点点，看到飞飞还在一边玩，我赶紧招呼他：“飞飞，今晚妈妈米放少了，等一下可能不够吃啊！你赶快来啊，不然等会你就没得吃咯！”飞飞一听，赶紧坐过来，一边动筷子一边用眼神斜睨着我，用调侃的语气对我说：“妈妈，明天我就让奶奶不要放你的米，不要煮你的份，哼哼。”那神态，分明就是在跟我玩小幽默呢，“报复”一下我刚才跟他开的玩笑，很难得哦，以往一般情况下，飞飞是用比较强硬的口气说的，而且一般都是强硬的否定句，来表达他对我说他不能/没得/来不及怎么怎么做的不满。

可以开小小的玩笑，说明他的思维有了一定的弹性，可以有点迂回了，可是个不小的进步哦。

后来，吃到一块有些韧的猪肚，飞飞嚼了半天，只见他吞下去之后，舒一口气：“唉，好不容易嚼烂吞下去了。”说完接着埋头继续扒饭……我们盯着他吃的费劲样子，再听到他这一说，都忍不住笑出来，呵呵～



不过，我们这一笑，却招来了他的回应：“你们又在嘲笑我啊？”……
这是后话，最近他经常误解别人的笑，总以为别人是在恶意嘲笑他，比如跟老表们一起玩，人家玩的高兴，在那呵呵笑成一团，而当时如果飞飞刚好做了件什么事、或者说了句什么话，他马上就会说：“你们在嘲笑我啊？”

从以前的总以为别人要打他、攻击他（其实真实的情况可能只是一些不经意的擦碰，或者甚至是小朋友们示好的去拉他一下），并自己幻想出很多报复的情节，情景，到目前的以为别人的笑是一种嘲笑，应该是同一类别的问题，只是问题在逐渐变小吧，跟自己纵向比，应该也是一种进步，暂且容许自己乐观一些吧。

baiyuyoung

几个可喜的进步

会“写”诗了！
有一次，幼儿园里新学了一首王维的诗《鸟鸣涧》，可能老师在课堂上稍稍介绍了王维，并激励小朋友们向诗人学习之类的，飞飞受到了激励，放学回到家兴冲冲的，跟我说他要学习王维那样，也要写诗，我听了两眼放光，呵呵——心里当然明白他说的“会”是个怎么回事啦，不过小儿只要有学习兴致，那我们就得抓住时机，顺势浇灌一下啊。于是我跟他一道张罗起来，拿出一张白纸、准备纸笔，要下笔的时候，嘿嘿～飞飞抬头了，这个字怎么写？后面可想而知，那上面的字，很多都没写过的啊，于是，我翻出一本《幼儿三百字》，翻查到这些字，教他按上面的书写顺序书写，就这样把整首诗一个字一个字的抄写下来，可真费了不少劲，飞飞写得特别特别的认真，写的不好的还擦掉重来，足见他是卯足了劲的。

写完之后，指着读了一遍，再拿起纸来，左端详、右端详一下，忍不住，咚咚跑到厨房拿给正在做饭的奶奶看，爸爸下班回家一进门，鞋子没脱好呢，飞飞马上跟爸爸报告这个“天大”的消息，呵呵，这些情景下，看他那张小脸上洋溢的自豪感，那个美啊～


昨晚，一个相似的情景。
我们正在吃饭，爸爸回家一进门，正在脱鞋，飞飞马上兴高采烈地跟爸爸汇报：爸爸，我今天听写笔划得了100分！
今天我先回的家，还问了飞飞今天幼儿园有没发生什么特别的事（有时候还是忍不住要问他这些），飞飞开始说没有，后来才挤牙膏似的说起床排队上厕所时，B组的小朋友一窝蜂（第一次用这个词，估计老师说的）的跑过去了，乱七八糟的，被老师批评了，我们A组的就没有。又一次让我看到，分享必须是主动的，逼问是没有效果的。


回顾一下最近一段时间，很欣喜，除上面两次主动汇报喜讯之外，飞飞的这种主动分享的情形越来越多，经常有主动跟我们讲幼儿园发生的一些点滴的事情。跟老表们一起玩之后，也会主动阐述当中发生的一些事，虽然并不完整，但是相信有了点，就会有线，有了线，逐渐就会有面啦。放学后跟孩子们一起玩，爸爸回来，也会主动跟爸爸说今天跟小朋友们一起玩的事情，如跟小朋友一起玩找子弹啦，一起打蚯蚓啦。


而学习的主动性，也感觉到有不小的变化。
一回家，你看他，那么主动翻出书来看、读，完成作业，整一个读书郎～～，而跟他一起做作业、温习，能感觉到飞飞上课是挺认真的，课文的很多细节都可以讲出来。

说到学习，不免想起阅读理解，《阅读理解》是门对他难度最大的课程，但是现在他也学得饶有兴致，里面的“怪物在哪里”，他到现在依然没有完全理解小动物们看到的其实都是火车，因为书上面画的就是毛毛虫、就是着火的房子，书里最后也没有直接点明那些就是火车，所以，要绕这么多个弯，我清楚目前对飞飞这还是有困难的，所以我依照一贯的方式，象处理心智能力那样，不强求、不硬塞，在引导发现他的能力达不到之后，并没有当场告诉他答案，相信一切会水到渠成，等到他能力达到的时候，再翻出来讲，那时候他一定会很轻松的告诉我正确的答案。
类似情况，日常经常会碰到，当发现他某些能力达不到的时候，我尽量先忽略过去，回头跟爸爸一起仔细分析，找出他落后在哪里，缺乏哪些更基础的能力，找到了那个点，再从日常生活中、或者通过一些合适的故事去引导，事实证明，这是有效的。就如那两个经典的心智测试，从日常生活中，从他自己偶尔鬼鬼祟祟的玩一些小伎俩来骗我们的时候，那种自如的运用，就会感受到，飞飞确实掌握了。

还有，现在飞飞越来越爱看书，书的内容在一步步加深，题材在一步一步加宽，从简单的漫画《三毛》、《多啦A梦》，到复杂一点点的《青蛙弗洛格》、《信谊世界精选图画书》（逃家小兔系列）、《改变孩子一生的好故事》（吉林摄影出版社），再到目前内容更复杂一些的《伊索寓言》、《神奇校车》（百科类），这些都是他非常非常喜欢的书，里面的故事他是缠着我们讲了一遍又一遍的，讲完他就自己一遍一遍的看，在这个不断讲、看、讲、看的过程，他的认知、理解、心智能力都在一点一点得到提升、知识面也在不断打开。让好故事伴着孩子成长，我们努力做到。


另一方面，飞飞在生活自理、自律、自我行为管理方面的进步，也是很值得一提的。
飞飞起床、睡前等的系列小事，一直都要催促，催完一，二不动了，好不容易做了二，三没见动静了，我的耐心总是在一点点消失、声音在不自觉慢慢提高。。。极不想看到自己这样啊，某天，我终于开窍，呵呵，跟飞飞约定了，称为“起床6件事（穿衣、拉尿、刷牙洗脸、喝水、穿鞋袜、喝羊奶），睡前5件事（拉尿、刷牙、喝水、吃安利/益生菌、讲故事”，实行不多有一个月了，特别的顺，基本上一件不落（冬天，体谅他，有些时会在旁边帮他一把），解决了以往早上唠唠叨叨的问题（耳根清静了，能不偷着乐嘛），早上基本按时7：10起床，基本解决了以前晚上偶尔不刷牙的坏习惯，养成并巩固了睡前一杯水好习惯（便秘问题得到一定改善。飞飞喝水一直不够主动不积极），巩固了一个人睡的习惯（分开睡是从暑假开始的，但有时候还偶尔会跟爸爸妈妈一起睡），而且可以不用陪哦，关了灯自己盖好辈子入睡（看来明后年让他独自一人一个房间的事问题不大哦），基本养成了10点准时上床的好习惯（偶尔有拖拉一点点的时候），并且能很快入睡，看着他一个人在他那小垫子上熟睡的样子，幸福感就如潮水般涌上来了～～

放学后自觉完成作业，自己吃饭，都没有问题了。再值得一提的是吃饭，自从我们看到并感受到了约定的种种好处，我们决定适当扩展，于是跟飞飞约定了吃饭时间不能做的5件事——不许大人喂、不许下座位、不许玩玩具、不许看书、不许看电视，考虑到这个对他要求蛮高的，我们特意写出来，贴在餐桌边的墙上，如果做到了，每次就奖励1块钱（他专门有个储钱罐呢）。如果他忘乎所以了，爸爸就“嘘嘘”示意飞飞，看墙上的第几条，飞飞一看，马上就乖乖坐好。当然，有的时候他实在太喜欢某玩具或某本书，感到管不住自己了，也会狡辩，这个不是玩具，这个不是书，我们一般不理他，他唠叨一下，哼哼唧唧的，有时会作罢回来吃，有时候这顿饭可能就没吃好，总之，情况还是有的，但是，绝大多数还是很管用的，因为，绝大多数情况下，他的思维意识是清醒的，道理是可以讲得通的。

还有一个，通过这些行为管理，慢慢的他对好习惯、坏习惯有了一个感性的理解和认识，因此，趁机我又给他规范、改掉一些不好的习惯，比如丢三落四，飞飞习惯做完作业就跑去玩，不收拾文具、书包，做完手工，一地的东西，然后就跑开了，玩玩具也是这样，因此他的玩具，有不少是缺零件的，每次跟在他屁股后面收拾，心里不免懊恼，唠叨，严重的时候动气的……现在，在一边夸他就可以了——真了不起，把这个不好的习惯改掉了，然后看他咚咚跑前跑后的样子，很享受啊～（一开始是我提醒他，现在已经不用提醒了，他自己会自我提醒，一边夸奖自己，一边收拾）

说起着这些进步，让我很有飘飘然的感觉啊。