以琳教学活动

玄系我心

2010.1.23二组家长培训（三）
二（2）A   SR   DTQ妈妈上课
1、交流信息，互相认识一下
2、小熊跑步  
先起名字，红色熊叫小红，绿色熊叫小绿。。。
小黄第几名啊？ 小红前面是谁？
3、看上车的卡片，加入想象。“如果你排队，应该在第几啊？”“前面有几个小朋友？”
4、画格子，想象开一家超市，搭货架  
指令：把薯片画在第一层第二格，把彩虹糖放在第二层第三格（数字“1”代表薯片，数字“2”代表彩虹糖）
提问：第几层第几格卖薯片？  第几层第几格卖彩虹糖？
课后点评
HJX妈妈：应该给孩子看正面的卡片，课题内容想象非常好
老师点评：
1、上课尽量避免提问好不好？行不行？是不是等问句
2、卡片正面给孩子，教具应从孩子的左边开始排列
3、课题要分解到最简单，让孩子更容易理解，要教这个课题，应先从楼房开始教让孩子明白层的概念，建议家长从实际生活中去教。多带孩子去超市等公共场所

这次培训家长都很积极，反应很好，希望以后有更多的互相学习的机会。通过老师和家长的共同努力，每个孩子都有进步！

玄系我心

生病请了2个周的假，今天才知道上个周六有新老师的公开课，可以想象出新老师们的表情（拼命准备课题和教具，晚上睡不着觉，培训当天紧张抖擞）
生病期间胡锦霞老师代我五组的个训课（平时就跟我五组的课），接到代课通知胡老师便给我打电话问我该给孩子上什么......
今天给五组的孩子上课，先复习了一下以前的内容，都没忘，记住了，很开心!再一看，恩？数字1-10都认识了（以前只认识6个），颜色也过了，竟然还认知了3种类别！很是意外！原来是胡老师在我病假期间的功劳！
课后胡老师告诉我：这一节课自己很紧张，担心孩子忘记了......
说句实在话：我们的新老师很不容易了，他们一直很努力，很认真！
加油！老师们！

玄系我心

2010.3.27    周六    二（2）组家长及部分老师    操作培训      教室4
这次的培训先由老师操作展示课题步骤，然后让家长们进行操作。

上课老师：孙萍萍
孩子：TZH
课题：1、排序讲故事
      2、改错

一、        排序讲故事  《小朋友上学的故事》
步骤：
1、先让孩子认读每张卡片
每张的卡片内容：还在睡觉------闹钟响了，起床了--------换衣服-------背书包上学
孩子的反应：读了每张卡片，可是声音有点小，眼睛到处看。
2、老师正确的排序卡片
孙老师表情丰富夸张，语气亲切的一边排一边用简单的语言来排4张卡片，并且随时关注着孩子的注意力。
3、老师说卡片，孩子来排
现在换成老师来说卡片的内容孩子来排。孙老师把4张卡片的顺序打乱，让TZH根据老师的描述从4张卡片中选择出正确的一张进行排列。
师：“小朋友在睡觉”（孙老师的指令干脆，等待孩子去拿这张卡片）
孩子的反应：可能没听清楚，走神的原因，结果很干脆的拿了第一张‘换衣服’的卡片（答案错误），孙老师的反应也很快，马上按住孩子正在拿的卡片并且摆回原处，在给孩子一次机会，语速放慢重复卡片内容“小朋友在睡觉”，眼睛盯着TZH观察他的反应，这次TZH排对了！孙老师口头表扬孩子。孙老师和TZH一起表达4张卡片（为下面的表达做准备）
4、孩子自己边排边讲
TZH能根据老师的描述排出卡片，接下来要自己独立的边排边讲。
5、根据卡片内容提问（能够让孩子真正理解故事的意思）
A、故事里面谁在睡觉？
------------“我”（错误）
老师纠正：孙老师及时的引导TZH看卡片，说出正确的答案
B、小朋友被什么吵醒了？
----------“叮铃铃，闹钟响了”（正确）
C、醒了以后他干什么了？
----------没有回答出来。现在TZH的注意力分散，开始有小动作发生，不安静。
孙老师没有继续进行内容，通过听指令做动作来调整他现在的走神状态。在孩子注意力有所改善的情况下，继续刚才的内容。
6、凭记忆讲故事
孙老师把4张卡片翻过去，手指头点着每张卡片让其凭记忆讲出刚才的故事

二、改错
1、老师用实物演示，加强理解
例：手表、衣服
老师故意把手表戴在孩子的脚腕上；把老师的大衣服穿在孩子身上，让孩子感受，让其判断对错，并引导孩子说出正确的答案。
2、运用卡片（以琳改错卡片）
在这个时候孩子的注意力由于今天环境的改变，已经变的很难控制。
调整，引诱，调动运用各种方法，提高TZH的注意力，有所改变。
3、句型的加入（宝宝迷你书）
老师：“这是一只蝴蝶”（出示一张卡片）
孩子：“孙老师你说错了，这是大象/孙老师你说对了”

孙老师今天上课的内容，难易程度很适合孩子。让老师和家长有收获的地方：表情很丰富，语调高低结合，让孩子没有压力的学习！在“改错”这个课题的时候，先结合自身或者孩子亲身体验，加强孩子的理解，这是很好的方法！