以琳教学活动

张春杰

    从事任何工作都有一个从生疏到熟练的过程，自闭症教育工作更是如此，让我们感恩的是，我们是在以琳这样一个充满爱的大家庭中从事这份工作，老教师对新老师爱护有加，所以总希望新老师快快成长，恨不得把自己会的全都告诉新老师，恨不得把铁一下子都炼成钢。 我一直很感谢我的师傅们！
    这次因为安排了评估，所以没有参加培训。看了培训记录，也是收获颇多。看新老师的公开课，我们也可以学到很多，尺有所短，寸有所长。
    新老师的掌握了每个课题的大致教学过程之后，最好能把这种过程熟记在心，然后再针对每个孩子“对症下药”，因为每一个宝宝都是不同的，有的宝宝一个课题可能只需要分解两步，有的可能需要分解很多很多小的步骤。记得04年我教的一个孩子，他是会3以内的点数报总数，4以上也可以手口一致得点，就是报总数出现问题，当时我去请教了宋老师，宋老师说那就多教4个的，先攻克4个的报总数，我照办了，后来这个孩子很快就学会了10以内的点数报总数。
    后来我又教过很多很多孩子，每个孩子的程度不同，存在的问题也不同，接受能力也不同。有数学知识一点也不会的，就从数前概念开始教起，如教孩子分辨实物的大小，长短，以及认识基本形状，做完这些之后，才学习口头数数，才慢慢进入点数阶段的学习。也有点数报总数非常好的孩子，那就快速引入按数取物，按数取物熟练之后，可以学习自然数的前后关系，学习比较多少等等。
    我们在教一个课题的时候，还要明白为什么要教这个课题。每个课题的最终是要和生活联系的，比如点数报总数，最终是要让孩子会做生活中的点数，比如小狗有几条腿，家里一共有几扇门，有几张床，有几张桌子，家里一共有几个人等等。按数取物也是最终也在生活中运用，比如孩子能会根据人数准备椅子，在家里能根据吃饭的人数准备勺子筷子等。

张春杰

下面引用由[U]方静[/U]发表的内容：
我好像是第二次去听数学课，不过上次是张老师上课，这次是江老师，江老师是培养对象。
江老师有声有色的，看来现在以琳伯乐已经成队伍了。
LTG让我有种说不出的感觉，上次注意到他就是看到他写几点的时候，排列得绝对整齐，那作业犹如一幅画。今天还是这样。不过我有些担心的是这个孩子自信不足，声音偏小，我今天可是好好鼓励了他。
我进去时，JLD正浑身难受呢，不停地动，一见我老实了。我故意装作没有看见他刚才的样子表扬他表现这么好，这么认真，但是落座在他旁边。
...

江老师是我们数学组的备用人才，她现在听我的课，我每个星期让她上一节，课题我设置好，教具我也准备好，高兴的是她每次上的都绘声绘色，课堂控制得恰到好处，课堂气氛也很活跃。
LTG是个很乖的孩子，他的能力与这个组的其他孩子相比稍微有些弱，自信心有些弱，是个非常需要鼓励的孩子。JLD是个非常聪明的孩子，但是逆反心理太重，我的经验是，在他刚要说出反话的时候，采取忽视加转移注意力的方法，他也比较喜欢数学课，所以数学课上采取这种方法一般比较有效。