潇洒过一生——迈进初中的门槛

LHY

下面引用由[U]gideon_hwuang[/U]发表的内容：

小小妈妈，即使正常的小孩子也经常丢东西。

多谢宽慰，我也经常用这样的话安慰自己。但我家这个孩儿，丢东西的那个频率和数量，是无法拿来和一般孩子相比较的。

LHY

坚持的力量

前天送小小去TJ家玩，一进门看见TJ妈妈就大声说：“阿姨好！”虽然在楼下时我事先做了提醒，但进门时没忘，我还是当着TJ妈妈的面夸张地表扬他好有礼貌。
晚上去接小小，临走时TJ给他一个果丹皮之类的东西，小小很自然地说：“谢谢！”

虽然现在小小还是经常需要我的提醒，但是在越来越多的地方，他主动问好、说谢谢、再见的时候越来越多，也越来越自然了。

去田老师家，要大声和每一个人问好——因为主动问好不仅可以得到表扬，还可以加分；
去琴行时，要大声说韩老师好——因为如果他没说韩老师会跟他纠缠“你还没叫我呢！”，声音太小韩老师会说“没听见”；
每天上学时要对校门口迎接的老师和同学说早上好——没说也要被老师叫住教育一通；
路上遇到熟人或同学——如果没打招呼或不回应别人的问好，铁定要被我唠叨一番。
和TJ一起玩时，可爱的TJ更是处处示范礼貌用语。

看，坚持的力量还是够强，能够穿透层层包裹着的厚重外壳，触碰到敏感柔弱的内心深处。那些我觉得无望而又不忍放弃的坚持，终归是会有一些作用的吧。比如卫生习惯、行为规范、社交礼仪、个人物品管理等等。

所谓规则，就是不断的重复。重复多了，就成了规则——一位非常普通的幼教老师这么说，令我对她肃然起敬。

LHY

麦当劳记事

周日小小在田老师家表现不错，我和LG同意带他去吃麦当劳。

到了麦当劳，小小照例又想先给自己点餐，我说不行，这次你得帮爸爸妈妈一起把餐点了。小小有点畏难不肯，我也坚持不让步。好说歹说总算同意帮我们点餐，跟他交代了半天我和爸爸要吃的食物，又提醒他是套餐还是单点，要不要换饮料等等。结果等他点餐时，说完自己想吃的食物后就卡壳了，我只好在旁边辅助。看来还要继续加强练习。

点好餐后大家各自享用。LG大概是渴了，很快就喝完了一杯可乐，然后把空杯子往我满满的饮料杯子旁边一放，我很自然就拿起自己的杯子给他倒。倒了一半，想想不对，又倒回来。然后示意LG重演刚才的动作，让小小仔细观察，要他说出爸爸刚才的动作表明了什么含义。表演了两遍小小也说不出来，我只好提示：“爸爸这个动作是不想喝了还是还想再喝？”小小迟疑：“不想喝了。”我反问：“不想喝了就不想喝了呗。可是他干嘛要把被子放到我的杯子旁边呢？”我又让LG给他表演喝完后不想喝了的情景，再对照想让我给他分饮料的动作仔细讲解一番。小小似乎是听明白了。

过了一会儿，我把自己的饮料倒给LG，只留下一点点，一口喝完后放到小小的饮料杯子旁边，眼睛一直盯着他。小小迟疑了一下，就拿起自己的饮料杯子给我分了一点，我撅着嘴不满意的摇摇头，指一下他的杯子，再指一下自己的杯子，哈，小小又端起杯子给我倒了一点。这下我才满意地笑了，夸张地谢谢他，并表扬他很大方，肯把自己最喜欢的果汁分给别人喝。

这时店里的人很少，LG坐到了右边靠窗的位置上玩手机，左边桌子上有一位顾客在进餐。我要去洗手间，交代小小帮我看包，并把包放到他的身边挨着。小小边吃边满口答应。我在洗手间给LG打电话，要他趁小小不注意时把我的包偷偷拿走。等我回去时，小小还在吃着薯条，LG若无其事地在玩他的手机，我的包已经不在座位上了。我问小小包呢，小小这才发现包没了，可是好像并不在意的样子，继续吃他的薯条。我只好拿点脸色出来逼着他要包，并作出伤心难过状，他才站起来左看右看，还到左边顾客旁边盯着他的包看，很不礼貌.。我只好马上叫停，提醒他好好回忆一下，有没有谁到过他的附近，小小一概不记得。唉…注意力就只能在一处，真是让人绝望。最后提醒他想一想爸爸有没有到过他身边，好几遍后才想起来，到爸爸那里去把包拿了过来。

过后少不得又要教育一番，说的自己都觉得生厌，觉得自己像个婆婆嘴，罗嗦到了极点，也不知道小小反不反感，能听进去的有多少。可是不罗嗦我还能怎么办呢？

LHY

三年级下期的重点计划

回忆和描述练习

每天至少练习对一件事情的回忆和描述。描述的内容小小自己决定，几句话即可，要求把事情说清楚，说完整。这样可以逼着小小对发生的事情上点心。
昨天的描述是这样的：
今天我带了3支铅笔到学校去，结果只剩下一支了。其中一支借给了XWF，她没还给我，另一支掉了。  

听觉记忆和视觉记忆

小小的听觉记忆能力很差，一句话都听不完整，要重复好几遍。因此要求他记笔记实在是难为他。但已经是三年级下期了，不记笔记怎能跟上学业。
争取每天练习听写几个长句子，每句话重复两到三遍。
与此对应的练习是视觉记忆，抄写一句话时，不能一次只看两个字，一句话最多只能看两遍。

课文预习和朗读

这学期我不想再对每篇课文做详细讲解，但想做好预习和朗读两件事。
培养独立进行课文预习的习惯，自己画出生字，练习组词。找出不懂的字词句，自己查字典或者情人解答。
对于一直头疼的朗读，原来只知道到网上去搜课文朗读示范，搜了N久也没搜到鄂教版的。后来才知道可以到网上直接下载学习机资料，真是可惜了学习机长期的闲置。
小小跟着学习机学习的热情简直让人惊讶，帮助最大的就是朗读课文了。他跟读了几遍后，一改以前朗读时不断句，上气不接下气、吐字含糊不清、轻重不分的毛病，开始像模像样的朗读了。
对朗读有兴趣就好办了，每天至少朗读3遍课文，对理解应该会有很大的帮助。

从一年级的阅读理解做起

一口气买了一年级到六年级的小学阅读理解阶梯训练，决定重新从一年级开始做起，把基础打牢固。
小小做的特开心：“我觉得一年接的阅读理解超级简单！”
我周五到周日让他每天做5篇，做完后每篇再朗读两遍。周日晚上让他至少回忆出5篇小短文的大意，小小不仅没有丝毫抗拒，甚至还很有兴致地配合我完成了。
检讨：以前直接上三年级的阅读理解可能对小小太难，压力太大，以至于孩子丧失了兴趣。

LHY

信息书丢了之后

昨天的事件回忆和描述（根据小小的描述整理）：

今天上午第二节课是信息课。第一节课一下课，我就飞快地跑到信息课教室。我是第三个到教室的，每到一个同学我就大声说他们到达的顺序，一直说到最后一个。
我找到一个有鼠标的电脑，可是XZY叫我让她。我只好又走到教室的后面。——这里我有无数个疑问：难道不是所有电脑都有鼠标?没鼠标的怎么办？座位是固定的还是随便坐？…后来问了半天也没问明白，只好悻悻作罢。
我的手一松，信息书就掉到地上去了。我找了半天也没找到。——奇怪，刚掉下去就找不到了？是当时马上就找了还是后来才找的？
后来我又继续找，全班同学都说没有拿我的书。我的信息书掉了。——听到这里，我又差点气昏了，难道每天的回忆都要和丢东西有关吗？

做了好几次深呼吸，过了一会儿我才用平静的语气问小小：你自己说，信息书丢了怎么办呢？
小小：再买一本信息书。
我：到哪里去买啊？
小小：到晨光文具店去买。（差不多是老师指定的一个购买点，每学期老师不停地要求买这买那）
我：文具店没有教材卖。
小小：那我以后看别的同学的书吧。
我：要是别人不给你看怎么办呢？
小小：...
我：这样，你明天自己去问熊老师，能不能再买一本。
小小很退缩地：恩——又要去问熊老师啊，我不敢。（小小见了老师从来都是低头看地上，不敢对老师正眼瞧，更不用说交谈了。）
我：为什么不敢？
小小：我怕。
我：为什么怕呀？
小小：熊老师很厉害的。
我打定主意要逼他跟老师沟通一次：要是不问的话，这周两天的电脑时间都取消掉，问了的我，增加电脑时间10分钟。
小小：啊——？！哎呀，还要取消电脑时间啊。那我还是去问熊老师吧。
我：那我们先来模拟一下吧，假如我是熊老师。
小小磨蹭了半天，在我的威逼利诱下才勉强叫：熊老师...
我假装熊老师比较严厉的口气：什么事？
小小：我能不能再买一本信息书啊？（这句话纠正了n次才说清楚）
我：你的信息书呢？
小小：我的信息书丢了。
我：怎么丢的？
小小：上信息课的时候，我的信息书掉到地上去了，我没找到。（这句话也纠正了n次）
我：以后要注意保管自己的东西。
小小：熊老师肯定会批评的“你总是丢三落四的，不把自己的东西管好”
我忍不住笑：谁让你老丢东西，就是应该批评。
小小：可是我不敢去问熊老师。
我：那我跟熊老师发个短信，让她这次不批评你好不好？
小小：好。

马上给熊老师发了个短信，希望她在小小问她后，对小小敢于主动沟通的行为给予肯定。

晚上不同时段，我分别提醒了几次：明天有一件时间要做，是什么事情啊？
小小开始要想半天，后来一问就答：明天要问熊老师能不能再买一本信息书。（这句话也是操练了n多遍之后才说清楚的）

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信息书丢了之后（续）
（2011年3月2日）

今天给老师发短信询问，得知小小终于主动和老师沟通了信息书的事情。这个社交任务足足花了一周的时间才算勉强完成，几乎要突破我的忍耐极限了。假如小小最终还是没能如我所愿，其实我也不知道最后该怎样收场。
自从上周三丢了信息书之后，我就一直给小小做工作要他自己去跟老师交流，任我百般劝说、讲理、安慰及威逼利诱，还是每天都让我失望。每次问及原因，都是：不敢，怕老师批评。
小小自己也备受折磨，每天在我取消电脑时间的威胁和对老师的害怕中纠结，放学见到我后第一件事就是沮丧地说：“唉，今天又没有问X老师。”
到了周五放学，自己说没问的时候声音就哑了，知道不妙，但还是抱着一线希望眼巴巴地看我：“今天能不能玩电脑。”我当然说话算话，断了他的念头，他瘪了一下嘴也就无奈地接受了，偶尔想起来委屈地抽几下，掉几滴泪，但没有像以前那样不能控制地大哭。
周日在家里继续给小小加压，告诉他再不问下周的电脑时间也要扣掉。小小一听就眼泪花花地下决心说一定要去问。可是周一放学时仍然没问，我要抓狂了，发狠话说：“周三就要上信息课了，明天是最后一次机会，再不问以后的电脑时间全部取消。”小小一下就抽泣起来，不停地念叨：“明天是最后一次机会了，这一次我一定要去问。”
我不禁感到困惑之极，不知道到底是什么原因让小小退缩到如此地步，宁愿天天被我批评施压，甚至取消最心爱的电脑时间都不足以使他迈出这艰难的一步。

周四晚上：
我：明天有件什么事情要做啊？
小小：要问熊老师能不能再买一本信息书。（多次操练，已经说的很顺溜了）
我：你敢不敢去问啊？
小小一如既往地：恩——不敢。
我：怎么不敢啊？
小小：我怕——
我：怕什么？
小小：怕熊老师批评。
我：有什么好怕的，熊老师又不是老虎，又不会吃了你。
小小：熊老师很厉害的。（她说，）（上课）说话的都要写为什么，要是再这样的话，就写46份。左老师还要厉害，（她说，）说废话的，要把说的废话写100遍！
我：我已经跟熊老师说过了，她不会批评你的。
小小：不可能吧，她肯定会批评的。
我：就算批评一下，也是应该的，谁让你老是丢东西呢？

第二周周一：
小小：熊老师说（问我）为什么不穿校服。
我：你怎么回答的？
小小：我说校服丢了。
我：熊老师怎么说，有没有批评你？
小小：熊老师让我写原因。
我：写什么原因？
小小：写丢校服的原因。
我：那你是怎么写的？（忍不住想笑，估计熊老师怕小小忘记问信息书的事情，用这个来提醒他。小小哪里能联系起来呢。）
小小：上学期的时候，我放学时把校服放在教室了，没有带回家，后来就找不到了。TJ陪我去问X老师能不能再买一套，X老师说没有了。我以后一定要管好自己的东西，再也不能丢三落四了。
我：恩，写得还不错。
小小：幸好我还记得丢校服的原因，不然的话就不会写了。
我：X老师这个办法很好！你以后再丢东西，也要写原因，写100遍！

第二周周二：
小小：妈妈，今天X老师说可以再买一本信息书。
我：是你主动问的还是X老师告诉你的？
小小：X老师告诉我的。
TJ在旁边说：哪里啊，X老师不是这么说的。她说她那里有一本信息书，可能是谁掉的。
我的脸黑下来：你又没主动去问X老师吗？
小小：恩——
我：我已经说过今天是最后一次机会了，你自己说怎么办吧？
小小着急地：那我明天一上学就去问X老师，在上信息课之前就去问。
我：你应该怎么问啊？
小小：X老师，请问我能不能再买一本信息书？
我：X老师已经告诉你了，她那里有一本信息书。你要问是不是你的。是你的就不用再买了。我们来模拟一下，假装我是熊老师。
小小：X老师。
我：什么事情？
小小：请问我的信息书在不在你这里啊？（纠正了N多遍）
我：恩，我看一下啊——是你的。
小小：能不能还给我啊？（
我：可以还给你。以后要注意保管好自己的东西，不要再丢了啊。
小小：好的，谢谢X老师！（这句总是忘，要提醒）

他终于抓住了最后的这一线机会，给他自己，更给了我一个能下来的台阶。

周三晚上：
我：今天问了熊老师没有
小小：问了。
我：你是怎么问的，说给我听一下。
小小：熊老师，请问我的信息书是不是在你这里啊？（晕，又纠正了N遍）
我：你是在教室问的还是到办公室去问的？
小小：到办公室去问的。（不错，主动到办公室去的难度比在教室要大）
我：恩，很好，表扬一下。X老师批评你了没有？
小小：没有。
我：我说了不会批评你吧。那X老师是不是没有那么可怕啊？
小小：是。
我：下次有事情的时候敢不敢去问老师呢？
小小：敢。（明显底气不足）

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难得的游戏机会

昨天放学去接小小，他和班上的一个女生LCY在操场上正玩得起劲儿。我就站在一边静静地看着他们玩。
两个人利用地面上的接缝作为界限在玩踢石子的游戏，你踢过来我踢过去，玩得不亦乐乎。LCY一会儿一个主意，想了很多花样来玩，小小百依百顺地照着她的吩咐，不停地做着调整。
后来LCY的妈妈来接她了，小小恋恋不舍地和她再见，并感叹：“我和LCY玩得真是开心啊！”

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谢谢清潭。

昨天小小因为没有带红领巾，被老师罚写了100遍“以后记得带红领巾”。
他的红领巾已经丢过了无数条，我和老公都幸灾乐祸地笑他，问他写得累不累，他说：“都写得累死了。”
没想到老师真的会让他写100遍，虽然有点残忍，可让人记忆深刻，说不定是最有效的办法。

LHY

嗨，还有更快的呢，刚写完第二天，又丢了红领巾和铅笔，晕哦...

心里很困惑，感觉这个毛病不光是批评和惩罚能解决问题的，根本上还是因为能力方面的问题，包括注意力的持久性，注意力的分配与转换，和一心多用方面的能力都有问题。当遇到日常生活中的诸多杂事，他的注意力只够或勉强够应付其中的一件，只能专注于一事，其余的事情就忘得干干净净，随手放的东西自然也记不住。
  
还没想明白怎么着手去提高这方面的能力，弹钢琴应该是最好的一心多用的锻炼，但怎么把这种能力运用到日常生活中去呢？

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自己做蒸鸡蛋

小小爱吃鸡蛋羹，基本上每天早上都要吃一个。有时候爸爸蒸上后做别的事情去了，蒸的时间长了，蛋和水都分离开来，口感很差，他就非常不满地抱怨：“爸爸，你是怎么做的啊？这么难吃！”“爸爸做的鸡蛋羹超级难吃！妈妈做的鸡蛋羹才好吃呢！”我们趁机鼓动他自己学，以后就不用吃那么难吃的蒸鸡蛋了。
周末早上的时间充裕，我们让他自己动手做。
在爸爸的全程指导下，小心翼翼地把鸡蛋打到碗里，笨拙地用筷子搅拌，再加入半碗前一天剩下的土鸡汤和少许盐，搅拌均匀。在蒸锅里加入适量水，放上蒸格，放到燃气灶上。把调好的蛋液放入蒸锅。费力地打开燃气灶，打开抽油烟机。然后就万事大吉，只等美味出锅了。——平时自己做的时候觉得再简单不过的事情，现在一步一步地教过来，才发觉原来有这么多的步骤，对孩子来说，确实不是一很容易的事情。
热气腾腾的蒸鸡蛋端上桌时，我使劲地抽着鼻子，做出很陶醉的表情：“哇，好香啊！你太厉害了，能做出这么好的鸡蛋羹！”小小自己也很得意，放言以后每天早上都自己做。他一边享用一边自我表扬：“我自己做的鸡蛋真好吃呀！”
我故意问：“真的吗？给我尝一点好不好？”小小就大方地把勺子递给我：“妈妈，你只能吃一勺！”
外婆、外公和大姨来了，我对他们说小小都会自己蒸鸡蛋羹了，婆婆表扬他好能干。小小马上一个一个地问过去：“婆婆，你吃不吃鸡蛋羹？我去给你做鸡蛋羹。”“公公，你吃不吃鸡蛋羹？”“大姨，你吃不吃鸡蛋羹？”“我自己做的蒸鸡蛋特别好吃！”

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今天又有一件事情

昨天晚饭时，小小突然一边吃一边笑得不能控制，他的脑子里也在放电影。我问他笑什么，小小变笑边告诉我：“妈妈，今天又有一件事情”，每次他这样开头时，我就知道多半是他自己认为不太好的事情。既然都主动告诉我了，我就再三提醒自己，不管事情有多糟糕都尽量不要指责他。

以下根据小小的描述整理：
昨天上品社（品德与社会）课的时候，老师要求写“爱像什么”，有的同学写“爱像门！”我写的是“爱像植物大战僵尸！”全班同学都笑了起来。后来，CZX也写的是“爱像植物大战僵尸”。他站得不好，总是晃来晃去的。（我追问小小，才知道他也被老师罚站了）我站得很直，老师就让我坐下了。CZX被老师叫到教室后面去站着。

嗨，我也哭笑不得，虽不是什么大不了的事情，但他这样不顾场合的搞怪行为，以后还会让他吃不少苦头的。

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今天又有一件事情(二)

“妈妈，今天又有一件事情…”说完这句开场白后，小小用躲躲闪闪的眼神小心地观察我的脸色。
“有一件什么事情啊？”我不动声色。
“今天上信息课的时候…”——天哪，难道信息书又掉了？
“我在玩游戏，玩着玩着，玩得正高兴的时候，老师说都退回到桌面。我使劲地移动鼠标，可是鼠标只动了一点点。我就自言自语地说‘怎么回事啊，鼠标动不了！’老师就让我到教室后面站着。”
听到这里，我松了一口气，原来是罚站啊。心里对老师的处罚不以为然，这样不问青红皂白地就罚，未免也太过了。
“我站得很直，过了一会儿，老师就让我回去了。我换了座位（原来的座位有其他人了），下课的时候，我到处找我的信息书，我问XXX拿了我的信息书没有，他说是他自己的信息书。我的信息书又找不到了。”

我的脑子发懵，一时想不出该说什么，但心里明白这次的情况对于小小来说确实很复杂，以他目前的能力，还不能够根据情况随机应变。
我列出小小可能会遇到困难的地方：
1、自己带着书和鞋套到电脑室去，进教室前要穿上鞋套。这个过程中如果穿插点其他事情，他是很容易把书弄掉的。
2、座位要自己找，不是固定的，没记自己的座位（注意力都在电脑上，可能根本就没想到要记住）。
3、老师过于严厉，害怕老师惩罚，导致鼠标不好用时急躁（上课时不能随意发言，有问题应该举手告诉老师）。
4、被罚站后一心想弥补，好尽快回到座位上玩电脑，注意力全在老师身上，没有注意到发生的其他情况和变化（因为电脑故障的原因，部分学生换座位，有同学换到了他原来的座位上）。
5、自己另换座位后没有及时要求拿回自己的书（不敢，因为刚被罚过，而且根本不记得自己先前的座位）。
6、下课后没有及时有效地寻找和询问同学，位置都换了，还问自己旁边的同学（应该问换到自己原来座位上的同学）。

我心里默默叹气，感到有一点点的绝望，就算这次的情景我能列出个123，教他正确的应对，但生活中千变万化的场景，我哪能面面俱到呢？

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今天又有一件事情(三)

每周三学校要练习写毛笔字，放学后小小又对我说：妈妈，今天又有一件事情。
我做出认真倾听的样子：什么事啊？
小小：今天中午洗笔的时候，我刚到了一点水到杯子里，XXX突然走过来，把我的杯子碰到地上去了。杯子摔坏了。
我顿时很紧张：玻璃杯摔坏了，一定不要用手去捡，玻璃碎了比小刀还要锋利，会把手割出血的。要用笤帚去扫。
小小：杯子没有碎。（幸亏我找了一个厚的不容易碎的小杯子）
我：只是有裂纹了吗？
小小：是。
我：摔坏了就算了，不要紧，XXX又不是故意的。

“今天又有一件事情”——现在当我听到这句话，首先感受到的是信任，然后我知道接下来听到的，也并不一定是什么坏事情。我开始享受这个倾听和帮助孩子表达的过程。

我翻看小小写的毛笔字，每个字的框架结构都不错，笔画还不行。其中有两句话“我跳绳一分钟跳了145个，达标了”“臭CQ，最差，SHY，最棒！”后面一句让我一愣。
我问小小：你为什么要写臭CQ?
小小：因为他很臭！
我：他哪里臭啊？
小小：他身上到处都臭，臭的要命！
我：你跟他是同桌吗？
小小：不是。
我：你觉得他臭，就离他远一点。但不允许这么说别人，更不能在纸上写。要是别人也这么说你，你高不高兴？
小小：不高兴...他跳绳也很差，连一个都跳不过去，试了好多遍都不行。写作文也只写几个字！
我：他怎么样都跟你没有关系，你又不是老师，没有权利去管他。每个人都会有缺点，你也有缺点啊。如果我在大家面前说你不爱干净，身上脏死了，你愿意吗？
小小：恩——，不愿意。
我：以后还能不不能这样做啊？
小小：不能。

经常喜欢找比自己差的甚至最差的来比较，并且不能宽容地对待别人的缺点，这是一个令头疼的问题，需要长期的努力来纠正。

我：你们跳绳一分钟要跳多少个才达标啊？
小小：140个。
我：你们班最多的跳了多少个？
小小：200多个！
我：你算跳得好的还是算跳得差的？
小小：当然算跳得好的啦！
我做出不相信的样子：真的吗？是你自己说的吧？
小小：我们班的女生都是这么说的。
我：老师怎么说呢？
小小：老师说其他班的男生跳绳很好，我们班的男生跳绳最差，除了我以外！（估计最后一句是自己加的，感谢上帝让他在这个班上找到自信。）
我：哦，是吗，那你真的是好棒啊！
小小：今天跳长绳（跳大绳）我们班得了第三名。
我：一共有几个班参加比赛啊。
小小：一共有6个班。
我：不错哦。一个班有多少人参加呢？
小小：有10个人参加，5个女生，5个男生。

能顺利地完成这么复杂的团体活动。我感到很欣慰。

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喜欢吃匹萨

周二上午才进行的期中考试，下午放学就把试卷带回来了。
数学99，班上第一名，语文82，估计在班上中等偏下一点。照例是一条腿长一条腿短，意料之中。
放学时班上一个女生评价小小：他的数学超级厉害！
对于数学一直这样领先，我其实总是担心，以后总会有粗心或失误的时候，不知小小到时是否能接受挫折。
语文能够考到这样，对小小来说已属不易，反而更容易让我满足。

我表扬小小数学非常棒，语文也很有进步，可以得到奖励，让他自己想要奖励什么。
自从有一次我出差，小小爸连着带他吃了两次匹萨之后，小小就经常吵着要吃匹萨。我猜他多半想要吃匹萨。
小小想了一下：恩——我先列一下。1、吃两次麦当劳；2、吃一次匹萨；3、玩1个小时电脑。
我：这么多啊，你只能选一样。你最想要什么？
小小犹豫了一会儿：我想吃匹萨！

LHY

出游的收获

上周六爸爸单位组织去XX农庄玩，可以带孩子去，爸爸和小小都强烈要求去。
可周六用小小的话来说，是马不停蹄的一天啊，我故意为难地说：“周六有那么多课，怎么办呢？”小小不假思索地冲口而出：“那就请个假呗！”好一个满不在乎的态度，“好，那你自己跟老师请假。” 模拟之后小小很顺利和老师一一请好假，推掉N多课程。我则在想可以在家悠闲地休息一天喽，想干什么就干什么，耶！我在心里欢呼一下！

11点左右打电话问小小在干什么，小小说在荡秋千，并问我什么时候回家，他的意思是他可以玩到什么时候回家，我反问他想玩到什么时候，他说要玩到明天上午十点钟再回来！呵呵，看来玩得挺开心。
下午3点半左右爸爸打来电话，要我带上衣服提前开车到XX地方等着，小小掉到水里去了，衣服都湿了。额滴神！刚好降温，冷风嗖嗖地吹，天阴沉得很，温度只有十来度！赶紧收拾衣服出门到指定地点候着。不一会儿，一辆大巴开到了，小小身上穿了别人的一件衣服，下面裹着他们单位的红色条幅从车上下来了。赶紧让他上车换衣服。这时，豆大的雨点开始噼噼啪啪地砸下来了，回来得正是时候啊。

爸爸迫不及待地跟我讲小小的表现，狠狠地表扬了一番：
很自然和几个小朋友一起玩成一片，把自己带的食物分给别人吃；
划竹筏的时候主动提议：我们来唱“让我们荡起双桨”吧，并和小朋友一起大声唱（结果把自己给荡水里去了）；
和小朋友们玩斗地主，把自己的牌藏在胸口，捂得紧紧的，自己却老想去偷看别人的牌。觉得人家出牌不合理时还抗议：哪有农民斗农民的呢？
回程的时候看《憨豆先生》，笑得咯咯咯地不能自已，好像要背过气去。

恩，看来这次出游效果不错，以后还应该多一些这样的活动。另外的收获是小小竟然喜欢看《憨豆先生》，说明他能看懂一些了？赶紧去网上下载放到车里，以后咱有空就看！

LHY

天分？

周日跟素描老师聊了一下，老师对小小大加表扬，说他在画画上有天分，要注意保护他的兴趣，有空多练习。我嘴上忙不迭地答应：“有空就练，有空就练。”心里却在苦笑，还能到哪里去找空哦，我们的天分，只怕又要被埋没了哦。
天分这个词我听得不少，只可惜我觉得都是第一眼美人，名不副实。在钢琴、葫芦丝、乒乓球、写字等方面，都有老师这么说（只有笛子是个例外，现在吹得仍然是呕哑嘲哳难为听）。最初听到这样的评价还能让我心旌摇曳，不免飘飘然做些不切实际的幻想。可是经过了这么长时间的观察，仔细地思考了很久，觉得并不能完全赞同老师的评价，或者说感觉更恰当些。
不可否认，小小在某些方面是有点灵性，能够在起初入门阶段给人一种惊艳的错觉。但继续往前走，就会发现这些所谓的天分被他自身的一些其它不足给限制住了，要想有所突破实在是非常困难的事情。这大概就是所谓的发展不均衡吧，某些地方突出了，必然以牺牲另外一些地方为代价。如果可以选择，我宁愿不要这样的天分。

孤注一掷地丢掉基本去发展“天分”，我不能也不敢去冒这个险！

我想不管别人怎么认为，自己应该有个清醒的认识是最重要的。这些兴趣爱好，我尽量帮助孩子做到坚持不放弃，但也不想耗费过多的精力。
特立此据，避免头脑发热！

LHY

双子座

双子座号称是十二星座中IQ最高的星座之一，天生头脑灵活，双子座的人喜爱变化，聪明但持久力低，可以说是理性但不安的星座。 但是不要忘了双子座的人最喜欢接受挑战 ，喜欢追求刺激，而且鬼点子不少，如果有人懂得用好他们的聪明头脑，那么很有可能事半功倍哦！
双子又是一个忍耐力超强的星座，即使他内心有多么的痛苦，他也不会随便告诉别人，他通常会以乐天的姿态出现在公众或朋友的面前，给人留下的就是玩世不恭的印象。除非是双子的她认定了你是值得信赖的，能够帮助他的人，才能知晓他内心深处的一些东西。

对比我家的双子宝贝，比较符合的地方：
1、IQ高（EQ低）
2、喜爱变化，聪明但持久力低
3、喜欢追求刺激，而且鬼点子不少
4、通常会以乐天的姿态出现在公众或朋友的面前
——我家的双子，天天都是开开心心的，脸上挂满了灿烂的笑容，不管走到哪里，都能带去一片阳光。

不符合的地方：
忍耐力超强
——我家双子正好相反，是忍耐能力极差，有时候几乎没有

待考证的地方：
即使他内心有多么的痛苦，他也不会随便告诉别人。除非是双子认定了你是值得信赖的，能够帮助他的人，才能知晓他内心深处的一些东西。
——莫非是我们做得还不够好，还不值得我家双子信赖？

双子月，祝所有的双子生日快乐。

LHY

小小学校昨天才考完期末考试，今天在家休息。
我心里痒痒，忍不住给老师发短信询问成绩，老师回复：语文89，数学98，考得不错！
的确不错，心里大喜过望。
感觉自己现在越来越看重分数了。
但我没法不看重，
其一，对于小小这样一个语言社交心智都滞后的孩子，能考得好分数，对维护他的自信心和提升在班级中的形象都太有意义了；
其二，这学期我基本上上在朝着一个懒妈妈的方向发展，如果能保持住当前的成绩，我就有理由更加懒一点。

经验总结：提高理解能力是一切的关键，不必死扣课本上的东西，大量的课外阅读理解很有用。

LHY

下面引用由[U]betterboy[/U]发表的内容：

小小是越来越棒了。大家看到他，想到的大概都是一个单纯点、很聪明但是有点偏科的老实男孩。我怎么觉得类似的主儿在我同学里太多了呢？

多谢betterboy鼓励，借您吉言，希望小小朝着这个方向大步前进！

LHY

和鼻炎的持久战

本来预约7月初给小小做的小手术，因为检查指标不合格，麻醉师建议我们放弃。
入院了3天，事先已经做了各种检查，买了各种医院要求买的东西，几个大人都请好假，驮着大包小包穿越7月炎热的火炉兼堵城，临到手术前水都吊好了，才告知我们。
TNND！要多挣钱也不带这么折腾人的！
主刀医生和护士对我们出院表现出不舍，说要和麻醉师商量一下。感谢麻醉师坚持原则，提醒我们不必为一个小手术冒这么大的风险。

这一切都是因为讨厌的鼻炎！

小小受鼻炎困扰已经很久了，稍凉一点鼻子就塞了，呼吸不畅。但他又是热性体质，一边汗湿几条毛巾，一边鼻塞，让我们不知如何是好。汗液长期刺激皮肤又容易长痱子，一到夏天就不停的抓挠，无论做什么都难以集中注意力。

小小这次鼻炎发作得比较严重，晚上呼吸困难甚至一度停止，然后憋不住了才大口喘气，让我非常担心。开了一堆的药，其中有一瓶必通，用来清洗鼻腔的，成分就是稀释的海水。
我想起有网友介绍天天用淡盐水洗鼻腔，用鼻子吸入盐水，从鼻腔一直吸入到口腔里，然后吐出，坚持了一两年，鼻炎就治好了。
这个方法在开药前我就试了两天。我先用清水把他鼻腔中塞满的分泌物清理干净，再让他仰面躺倒在我腿上，头稍向下仰，用棉签一点一点的把盐水蘸入鼻腔，到了一定量时让他使劲吸入口腔再吐出来。重复清洗几遍。当天晚上就见效了，睡觉时呼吸一直比较顺畅。

要坚持一年，这是一个比较艰巨的任务，我且试试看吧。