晒太阳，爬坡，看风景

沉静

下决心在这里安营扎寨，虽说生活是无目的地旅程，也不能总是晒太阳不是，爬坡看风景的时候，就做点笔记吧，至于为了什么……还没想明白，也就不去想了。

沉静

谢谢云兄鼓励。昨天还开了块自留地，因为目前我独自带孩子在国外上学，孩子他爸还在国内，想用自留地来给他同步。给自留地选题图和头像时选的两张孩子照片，正好一张在爬坡，一张沐浴在阳光里。想想晒太阳爬坡看风景，大致可说概括了我对孩子现在和将来的期待，就拿来做了标题，同时自勉。

云兄的帖子长，等我慢慢学习。刚看了最后两页，“凉拌”法深得我心，凉拌不仅原汁原味省时省力，最上算是不用洗锅了，对于像我这样志弱身残的人士太实用了～～

沉静

小马九龄童。刨去身高，观其形貌不足七岁；撇开知识，量他心智难上五龄。现在看看真是典型阿斯皮一枚。不过小马他爸大马，还有小马他妈我，也称得上地球异类(现在知道了学名叫做准AS）,一根筋，哦不，两根筋，都是不善联想不会变通特爱内省的主，虽然打从小马生下来就觉得他出奇，比别家孩子费心费力还不讨好，不过想想自己的遗传基因好不到哪里，也就take it for granted，没往其他方面想。

小马在新西兰出生，两个月大回到中国，之后一直在上海长大。刚出生就对声音异常敏感，易兴奋激动，三个月内基本看不到有平静的时候，对配方奶粉过敏，吃一口就全身出疹子；幼儿期肠胃弱，难入睡，睡眠时间少于同龄孩子，走路早，大概10个月大，会站后就扶墙走不愿再爬，后来协调性差我还一直认为是爬得太少的缘故。语言和智力发育正常，理解能力，逻辑能力和想像能力尤其强。社会性一直比较差，较少依恋和分离焦虑，去人潮如涌的地方会直奔感兴趣的东西去玩，从不会关注父母所在；对物的兴趣和关注显著大于对人，从小爱看图画百科全书，对fiction兴趣小于non-fiction。在与人相处上的情感和心智最为落后，基本不懂得协调和妥协，预期总是过高，一旦受挫就立刻发脾气起冲突；生气时对不信任的人（比如所有的老师）拒绝说话，对信任的人（比如父母），则语言表达与真实意愿扭曲。从未有过真正意义上的朋友，相互有依恋性的那种；虽然有时也愿意有玩伴，但过往相处的经验告诉他，有玩伴的愉悦远比不上相互矛盾带来的不快，所以跟小朋友玩都只是偶然的玩伴关系。对自己喜欢的事情注意力非常集中，反之则注意力不是普通的差，极易distracted,听从指令和自理自控的能力差，记不住日常routine，需要不断提醒，从幼儿园到小学每一个老师都说小马是他们见过最特别的孩子，他的特点没办法归类。上课不看老师和黑板，玩物daydreaming出神，跟周围似乎隔着一层真空，做什么都比别人慢几拍，但是成绩并不差。老师在他眼中都没有权威性，甚至他对老师有一种不耐烦，我感觉是因为他觉得老师不能够理解他的意思。

沉静

嘿你还说呢，我对你可是大大的不满，居然说“不写的理由都是一样的，写的理由各有各的不同”！作为一名我崇拜的理科生，尤其是，作为俺在这论坛的第一偶像，竟然说出这么不严谨不负责任的话，让我极为愤慨。

我这个准AS有个比你这个AS更自闭的特点，感受太过敏锐细致而处理和表达能力严重落后，所以总是有太多感觉纷陈混杂在内心说不出来，硬要表达的话，只能像画画那样，把细节一一描绘。每次看到你的作文思路明确条理清晰，最可气是提纲挈领要言不烦，那个嫉妒的小虫子就在我心里爬啊爬的……

就因为表达困难，一直没敢下决心写，这个理由不会跟别人“都是一样”的吧？其实俺下决心写也是因为同一理由，不过看到燕偶还谦逊滴说不知道为啥写，俺也只好低低眉头学着说，为什么呢，不知道啊……

沉静

咦，宝叔叔也能用来吓人？我怎么觉得是强化物～

话虽是说笑却也不假，之所以下决心写，是因为大前天跟小马家教老师的谈话。家教老师是位七十多岁的英国老头，从容风趣，很得小马欢心。他一直不认为小马自闭。那天聊起小马的课业，他说小马的理解接受力很强，所以他选课教课是同时在两个不同的level上进行，他们一起阅读聊天的内容是超出小马年龄的，而布置的写作作业，包括日记和summary则是在很低的level上。他说小马理解感受能力与表达能力上的落差自然会带来frustration，而且这种frustration会伴随小马一生；这不是母语外语的问题，而是各人性格特点，感知能力强而追求完美的人很容易落入这个巢穴，他自己的继子（中国孩子）也是如此，中等智力的孩子反而易于快乐。当然每周一小时的课并不足以让他真正了解小马，不过他的话引我沉思。

沉静

来了来了，不对不对，谁来了呀，燕原你这唱的算文还是算理，我怎么捋不顺这逻辑啊，莫不是说我宝黛同株，一身就把木石前盟给圆了？闹半天自己就给自己强化了。

方姐一说得找文科生当老婆，秋偶就不说话辽，嘿嘿~~不过至少从俺这贴看，这文科的要比理科的实诚得多，方姐云兄的话多踏实，另外那几位，怎么看怎么不靠谱……我说的不是张雁姐。

沉静

看花了眼，还以为总教头要偶我，激动得俺颠儿颠儿地找不到北，再想想，不可能吧，果然，看反辽，方姐说滴是要当我的偶。晕，你本来就是我的偶啊？楞了半天神才想明白，感情粉总教跟上以琳一样，是要报了名排队滴，方姐这是对俺青眼有加，才破格提拔的不是。接着激动。。。

沉静

不文不理，那跟我一样，是不是小石头读的金融啊？

沉静

好好，你静我也静，互偶互偶；本来还担心我净顾着贫嘴把进步贴变口水帖了，如今众偶驾到，捉对互诉倾慕，变群偶贴了，不错不错（这个股沟拼音太阴暗了，老想让我打成互殴群殴，还好我眼睛亮）。

多谢各位，现在心情明朗多了，今天本来有点yy的，下午顾着在燕原地里学习了，没去看小马的multi-sports课，也是存着心看我不在他能不能坚持一节课不出状况，结果还是那个了，回家又是一通苦口婆心做分析讲道理，然后小马睡下了就开始独自怀疑人生，思想工作是不是真的不管用，我该直接投奔猪猪学习ABA？

沉静

小马在国内上过两个幼儿园两所小学。第一个幼儿园是强化知识型的，小不点儿们三岁就得上课，回家还要复习，每周老师会电话测试，还有期中期末考。小马没有成绩，因为没法给他考试。大班时转了个快乐教育型的，轻松快乐了一年，几乎没生病，对他而言简直是奇迹。上学择校时，因为所在学区的公立小学又是个强化知识型的名校，我们虽然迟纯，自知和知子之明还是有的，小马要是去这种高效率快节奏要求有强大自律能力的地方，估计不出三个月，他，我们，还有他的老师都要被逼疯了。虽然没想过小马自闭，不过以琳早知早觉的智慧父母们想到的方案，诸如晚一年上学，在家自己教学等，我都考虑过，恨不能带他去个乡村小学，那种十来个学生两三位老师的单纯环境最好。最后选择了离家很近的一所私立小学国际部，这也是所双语名校，但据传国际部是混的，学习很轻松跟玩一样。进去后才发现国际部因为海归生源激增突然成了利润大户，学校领导的重视加上家长们的上进要求，一下子变得比团结紧张严肃活泼的国内部还紧张还不活泼，课间除了上厕所不让出教室，一天九节课中午还要加上一节语文写字。小马估计这节课专门用来神游了，反正光是其他小朋友这节课能完成的写字作业，小马回家后就得花两三个小时，还得我寸步不离地催着。这里面手部精细动作和不感兴趣的内容注意力严重缺失的问题都有。本地小学是回不去的，社区内虽然有两所国际学校，但一来小马英语不行，二来我们也负担不起。稍加考察后二年级换到另一所离家稍远的公立小学国际部，学费贵了一倍，但班级规模小了一半，一中教一外教坐镇教室只管十来个孩子，直接结果是老师对小马的了解和宽容度提高了许多。而且中英文都分母语非母语班，小马的英语上非母语班水平速度正合适，中文虽然上母语班，有了非母语同学垫底，写字慢写作难的特长就不那么孤独求败了。

沉静

万圣节，住中区的朋友来电话，说小孩们结伴讨糖比较好，问小AS，表示很踊跃，就带他去了。表现不错，三个孩子自己去了一个多小时，想得出他过于兴奋的傻气样子，不过也有好处，能鼓舞士气。意犹未尽的他们吃饭修整后还想继续出征，无奈天色已晚，人家不开门了。

回家时高速离了中区快进东区时，小AS在后座发出两声类似假哭的干嚎，听得出眼中带泪了。问“怎么了？”，回答：“When I look at a city from some distance at night,I feel like crying."我心里一动，感情也会遗传吗，抑或这种感触很普遍？我自己每每有同样的感受，从不明白缘由。但我至少十几岁后才有的，没他这么早。他这算是感情丰富，是好事?还是过于敏感，不好？我还在纠结不清，人家早已经转了频道，去想像万家灯火与UFO之联系了。

一停就快两个月了，还是内在的动机不足，需要明确目的来推动。写什么呢，孩子的成长点滴，还是自己的疑问心得？是要给谁看呢，自己，圈内人，还是圈外亲友？为了什么呢，记录足迹，梳理思路，还是向亲友推介自闭知识？

沉静

小马同学来新西兰前是纯理科，这一年有文科化趋势。他的语言能力应该没问题，表达不清的时候主要是因为过分注重细节，使听的人抓不住重点和条理，失去耐心。还有就是书面化，尤其是英语，喜欢用从句来说明，听着不像口语。跟他阅读时很专注，信息输入较为有效；跟人互动时间少而且单向输出，输入少有关。这小同学，外显的行为、情绪反应时常幼稚得像只有三四岁，内在的思想活动却有时让我觉得深不可测。刚才又一次让我心惊。这会儿还惊魂未定，明天再细写。

我跟小马一样，分不出主次轻重，思维跳跃散乱，梳理起来太耗能，以记录为目的推动力不够。燕原也是push自己，那好，我就用粉丝学习偶像的热情当动力了。

沉静

我也是避蛇派，小马除了上学，基本都处于自然可控环境，家里表现出的问题主要是身体上的，感官过敏和睡眠障碍。最需要解决的问题都发生在学校，又没条件进行ABA。也不是完全没条件，现在在做的“保持课桌里整齐有序”可以算一个，辅助、强化了几次有进步，还要坚持下去。只是最容易出状况的与男孩们相处问题，应激后的情绪控制问题，似乎没法ABA啊。现在急需被ABA的是我，项目目标也很明确，就是努力做到把头脑里的一盘散沙用有条理的语句表达出来。版主们、偶像们光临指导就是灰常强大的强化物。

沉静

小马今天又惊了我一次，这回是脑袋开瓢了，我到的时候他坐在学校医务室里，还默默流着泪，血顺后脑勺头发流到衬衫上，老师拿冰袋敷着伤口，跟我说可能需要缝针。赶紧送去医院，还好，伤口不大，清理后上了点“胶水”封住，就可以了。小马听到不用缝针松了口气，这时伤口也不怎么疼了，出医院时脸上已经挂上轻松的笑容。

起因正是这段时间以来我一直担忧着的Intruders。..

沉静

小马上普通小学。感觉就政府提供的资源而言，这里对小马这样的孩子支持很差。我没听说有融合学校；学习和行为障碍严重的特殊儿童进特教系统；不严重的上普通学校，但普通学校里没有专门支持特殊孩子的教师。教育部有一种叫做RTLB的组织，似乎本该是负责支持这些孩子的，学校也的确会给这些孩子在RTLB作登记，但实际上，不知道是否因为每个RTLB老师负责的孩子太多，像负责小马的RTLB，一共只坐在教室后面观察过他两节课，除此之外就没跟小马有过任何接触。只有发生了学校觉得需要汇报的事件时，才会联系RTLB老师过来一起开会处理。所以与其说RTLB能支持孩子，还不如说他们是帮助学校减轻容纳特殊孩子可能带来的责任的。不适合进入特教系统的孩子，如果确实独立上学有困难，唯一的办法是向国家申请或者自己出资请一对一的教师助理。新西兰政府能支付的助教名额有限，困难程度轻的申请不到。小马没有行为问题，虽然在共同注意力和任务意识上有很大缺陷，上课出神、画画，不感兴趣的科目考试不能按时完成，但如果以真实具有的知识、程度来衡量，学业对他从来不是问题，老师也说academically he has no problem at all，所以即使申请也不可能得到名额。况且他在自尊方面很是敏感骄傲，不愿承认自己需要特别的帮助，不会接受有专门一对一的助教帮他。

尽管对批评和负面意见很敏感，总体而言小马不是焦虑型的孩子，倒更像是缺心眼，成天愣磕磕傻呆呆神不守舍的样子。容易生气，但是更容易快乐。无论白天发生过什么，只要放学前10分钟没事，那我接他时问"How was your day"，他一准是兴高采烈地回答“Excellent!"。白天发生过不愉快，一定要老师告诉我，我问他，他才会记起来。（插一句，跟其他AS孩子一样，以后谈到相关话题时会发现，其实这些事情他心里都记得，只是记忆的关联特点与众不同，常人是与时间远近关联最紧，而他们是主题、或者当下情绪关联度高，时间似乎不存在，长远以前的事情，遇到关联话题时，会记得栩栩如生。）我觉得他的天性是乐观外向的，快乐是他的自然状态，他能在普通小学生存，跟他的这种天性很有关系。另外一个重要因素是他今年的班级老师Vanessa。小马很幸运，一路遇到的老师都很好，都比较能理解宽容他，但Vanessa这样的老师，无疑是可遇不可求——Vanessa自己的三个孩子中，老二是AS，今年十三岁了。小马去年十月中到这里上学，year 3的班级老师十一月初就建议我去评估。因为我们十二月要回国过暑假，一月底才回来，所以心理医生约在二月开学后。开学升到year 4 Vanessa的班上（自然地），第二天课后我约Vanessa谈，想介绍一下孩子情况，她上来就直接告诉我，她能肯定小马是AS，小马很典型显著，跟她的AS儿子很相似。那时我还没看过AS的书（惭愧，我也不明白当时自己怎么想的，一点都不着急，也没想到找书来看。不知道算AS性格，还是因为自己心里早就知道、并且接受孩子特殊，觉得有没有个名称不那么重要），后来一看就明白，的确，根本无需心理医生评估，结论是显而易见的。

沉静

今天小马去参加同学的生日庆祝，十几个孩子去玩paintball，在比较远的郊区，要去一天，早上8点不到送他到集合地点，下午5点再去接。虽说等于给了我一天假，心里却放不下忐忑。其实从上周五小马拿回来邀请信就忐忑到现在。小马以前只参加过我好友孩子的生日，这是他第一次接到同学的邀请，第一次没有我的陪同，而且还是一整天的活动，不担心是不可能的。担心也没用，不如趁着这一天的空闲，把一直想重新开始的记录开始了吧。

沉静

回头看，上一次停笔时，小马在学校正处于各方面的最低谷。被打破头后，因为校方的处理不好，我只能每天自己去学校陪他度过morning tea和午餐的休息时段。刚开始，那些每天以欺负戏弄他取乐的孩子放不下这种乐趣的诱惑（也跟校方的处理方式有关，那次小马受伤的事件及后来校方的处理和我的态度，至今依然是我心头一道伤疤，以后有机会详细写），依然天天来找他，假装跟他玩tag，眼角不停瞟我是不是跟着，是不是在留意，后来看我一直密切关注，找不到取乐的机会，渐渐也就失去了兴趣，把注意力转到其他活动去了。这些孩子强势、成熟、sporty，从来就没有、也不可能把小马当朋友，以前天天来找他只是觉得戏弄他好玩，等转移了兴趣，就再也没来找过他。一个月后针对小马的bullying就消失了。

我的“陪休”坚持了半年，从year 4的第四学期到year 5的第一学期结束。year 5的班级老师Rene是那种“motherly"的老师，跟小马也彼此熟悉（小马year 4的时候经常被pick on,愤怒多，状况多，不熟悉他的代课老师不会处理，学校决定只要他的班主任老师Vanessa不在，他就去Rene的班上自己画画），开始就注意防范bullying，欺负他的那个强势小团体成员都不在同一班，此后也再没关注过他。第一学期班里还有个男孩喜欢pick on他，到第二学期正好这孩子也转校走了，小环境对小马特别有利。这半年里，他的情绪慢慢好转，不再爆发大的冲突。我陪他的目的就是防止bully，bully带来的杀伤力太强了，而且是全方位的；孩子又没半点避免和应付的技能。半年陪在学校，做大量helper工作的另一个效果是学校对我和孩子的态度变得比较支持。给孩子减轻外部压力，改善环境方面，我能做的都做了。孩子自身内部，ASD核心特征并没有改变，这些特征带来的问题，要靠孩子自身能力的提高，是个长期的过程，陪也不能解决什么。所以到第二学期我就不再去陪了。

沉静

下面引用由燕原发表的内容：

你比我沉得住气多了，偶像就得这个范儿。

我怎么就那么话痨捏。。。

我还希望能话痨呢。写了一点，还是比我想的费时多了。想写的东西很多，感想也很多，一下子写会太乱，以后慢慢记吧。

沉静

8.26 Paintball还算顺利，只是哭了一次，丢了件放在包里备换的外套（不知道什么时候丢的），丢了20元钱（放在租的迷彩服里一起还掉了），都是小事儿。下午接时看他表情就知道哭过了，说是被一发子弹打在手上太疼了拿不住枪，枪掉地下卡壳了，因为浪费了一把枪，所以哭了。说的时候又委屈起来，眼泪在眼眶里打转。这时候委屈情绪占上风,说“不好玩以后不去了”;过一会儿等到把伤和痛（估计还有打不着别人尽挨打的挫败感）导致的负面感情都宣泄完了，开始津津有味一五一十地描述战斗过程，说着说着发现还是有趣的记忆多，到晚饭时已经变成了“太好玩了以后还要去”;晚饭后已经自己上网去查另一家paintball信息，说要去那里过自己下个生日了。

问了他，哭的时候正是大家回到营地午餐休息，给生日男孩庆祝的时候，估计人家家长少不了劝慰几句，也不知道他有没有顶撞人家。这是我比较担心的一点——不能接受别人好意的劝慰和评论，经常开口就是contradict别人（但自己一点都感觉不到，事后告诉他分析给他听别人会有的感受，但也没用，他自己也说“谁能想到这么多，哪有时间”。他本能反应的即时关注点只在于“别人说的不对，没有理解我的原委”）。另外也担心他不能控制兴奋度，体力精力跟不上时容易感官过载。前一周我一直犹豫是否要告诉人家家长他的问题，免得对他有看法，后来觉得也没什么必要。今年班上的孩子们对他很是包容接纳，一起去的有几个平时跟他相处得挺好，包括生日男孩（是个house leader)，对他情绪和行为比较幼稚也都习惯了，不以为意。所以他和孩子们的关系倒变成我最少担心的了。

沉静

8.28 今天去小马学校看cross country越野跑，看了挺感慨的。孩子每一年都有显著进步，不停地给我惊喜。

越野跑每年举行，这是小马第三次参加。2010年year 4,第一圈跑回学校水泥场地，小马就气呼呼地离开了跑道，嘴里说“他们怎么能跑这么快的，我用尽全身力气，也还比他们慢那么多，太不公平了”，委屈得眼泪汪汪。他没有能力观察别人，也没有能力去客观判断情况，家里为了提升他的运动兴趣都是夸奖他，鼓励他，所以他事先总是过于乐观。我知道他看到事实会受挫，但也不愿事先明说，让他觉得我看低他、对他没信心。所以看到他受挫委屈也是意料之中，我平声静气地问他要不要喝点儿水休息一下，一会儿看他平静下来了，正好孩子们跑完第二圈回到学校经过我们，就鼓励小马跟进去到草坪场地走完最后半圈，他那时正坐着发呆，大概也没想清楚，稀里糊涂跟了上去，走了半圈，老师和孩子发现后面远远地还有个人在跑道上，以为他是累坏了，大声给他加油，受到激励他在最后几十米跑了起来，结果这最后一名得到的掌声比第一名还多，正副校长都在终点线那儿连连夸他“good boy,well done"。

大概是这次被全场鼓励留下了正面情感，去年year 5时小马虽然还是远远落在所有人后面（好笑的是终点这里老师看没人了都要收指点路线的小塑料桩子了，听得对讲机里说，还有一个人没跑完，还在跑，才继续等他），但他坚持跑完了全程。

今年小马有许多令我开心惊喜的事儿，这两年学校环境宽松接纳，小马的安全感自信心不断提高。一个表现是，在“锻炼身体”和“自我管理”这两个短板领域，他也有了想要提高的主动意识。这学期一开始训练越野跑，他就问我怎么能提高成绩，我说多跑就能提高，除了参加学校每周两次的练习，自己回家后也去跑跑，你这个年龄体力提升很快的。学校的练习他都认真参加了，在家时叫他跟爸爸一起去跑，还会有一点推托，不过总能叫得动。结果是Year 6 大约30个男孩参加他跑第26名.在最后那个梯队里，但毕竟没落下。

其实今年整个越野跑进步最显著的不是跑步本身，是跑步前、后等待和休息时，在同伴堆里的情况。前两年，他都是一个人呆呆地独自坐着，在成群结伙聊天笑闹的孩子堆里特别扎眼，像一条离了水的鱼，别人来跟他打招呼，也是没精打采爱答不理的，没有回应。今年跑之前等待的时候他一直跟班里的男孩们坐在一起玩，跑之后也能跟同伴一起喝水、high five。