一组语言方面的专家

homer

楼上别忙着认领，PECS我懂，我来翻译好了。如果不忙了，这里有个帖子等你回，那楼主说了，如果不回，她就去把西湖给填了。

http://www.chinaqdautism.org/a/a.asp?B=71&ID=491137&Re=1

下面是我的译文：

ＰＥＣＳ　 Picture Exchange Communication System 派克斯 图片交换交流系统

。

homer

我参观过美国的一些公立学校的特教班级，感觉27楼理解的可能有误区。从教室的布置到活动安排，的确用了各种各样的图片，但那只是为了便于孩子理解，记忆，因为很多人是visual learner(视觉优先学习者），而不是PECS的应用。

下面引用由jlittleant发表的内容：

我们目前正在提交一份建议书，希望能够筹集到一部分资金。这部分资金会用在雇佣翻译人员，将大部分有关自闭症的英文信息翻译成中文。

本来上面已经划了句号，看到这句又回来了，译文周末贴上。付款人民币即可，不要欧元。

homer

21楼Anne 老师讲的主要是怎样用pecs教孩子主动要求强化物。按我的理解，它针对的主要是那些还没有语言的孩子。下面是大意：

阶段1：

这个阶段孩子首先要学的是与人交流的本质：走近一个人，实施一个行动（给出图片），得到想要的结果。就像NT孩子刚开始学话时不能选择恰当的词语一样，在阶段1，用PECS的孩子并不需要具备区分图片的能力。就放一张图片那里，图片对应的就是他想要的强化物。这样也简化了教的过程，突出了交流的本质。

过程是这样的：3个人，小孩，老师，助手。一张桌子，摆在老师和小孩之间。老师手里拿着小孩很想要的东西，桌子上放着这个东西的图片。为了激发孩子主动交流，老师手中的强化物最好是孩子有一阵子没接触了。如果孩子看见它就伸手想去抓，说明这个强化物够强。但孩子这时候的目标是物件，不是老师，所以不是交流，这时候处在孩子身后的助手就需要上手辅助，让孩子先拿起图片，然后递给老师，老师会把东西给孩子。孩子学会自己完成这些，需要一些回合的练习。

阶段2：

这个阶段仍然是用一张图片，但在交流的物件，孩子与老师间的距离，交流的方式，强化物的种类等方面都进行扩展，同时也对交流过程中的眼神接触，身体姿态，等等都有要求。交流的机会是从日常生活里捕捉的。

阶段3：

从多个不同的图片里选取想要的东西进行交流。



Anne还提到了用PECS进行评论及要求社会强化物，她说这是比较后面的事情，没有具体展开。谢谢以琳论坛，谢谢Anne,谢谢jlittleant，谢谢T版，谢谢问问题的人（谁问的？）。