以琳教学活动

晶宝宝

非常感谢今天所有老师对我的点评和帮助，真的让我受益匪浅，在以后的教学过程中，我会更加努力，希望做的更好...

晶宝宝

    今天参加了在音乐2进行的，由赵炎老师和杨春燕老师组织的四（1）组家长培训。分别有三个项目，配对教学、动作卡教学和物品的功用配对教学。
    几位进行操作的妈妈，都非常值得表扬和鼓励，温柔耐心和孩子配合默契，相信有你们的努力，宝宝们一定能越来越好...
    但在操作过程中，仍有几点不足，希望以下几点建议，能对家长有所帮助：
   1.第一位进行操作的孩子LZS，因为一直在跟这个组的艺术课，所以比较了解这个孩子，非常灵气的一个孩子，意识很好，但是非常任性，规矩性不强。针对这样的孩子，家长在训练的时候，一定要先建立规矩，建议使用短回合教学，并且在回合结束时一定要给予总结：“做完了”，让孩子逐渐建立完成意识。明白什么东西做完了、吃完了、玩完了，从而加强配合能力，为以后的学习做良好的铺垫。
   2.第二位操作的孩子ZHL，孩子不是很熟悉，但小家伙今天的表现太棒了，一套动作卡马亚萍老师变换了许多能力的训练内容，宝宝都表现得非常棒，竖大拇指！妈妈操作过程中和宝宝配合的非常默契，让人感觉非常舒服，看得出来，也是一位非常努力好学的家长。只是在教学步骤的把握上，因为切入点比较高，向后延伸准备不足，出现了步骤倒退的问题。在这里建议家长，无论教孩子什么课题，都有一定的教学步骤，家长们在操作中往往是步骤不明确，会有冒进和倒退的情况。建议平时在上课中多细心观察老师的教学过程，多和老师做课题的沟通。
   3.第三位操作的孩子ZQ，也是我比较熟悉的一个孩子，进行的课题是功能性卡片的配对。妈妈在操作的过程中非常的温柔有耐心，看得出宝宝和妈妈的配合度还是很好的。功能性卡片，第一步先要确定宝宝对物品是否认知，孩子在表达的方面有困难，妈妈一入手就让宝宝表达“这是什么”，这显然有一定的难度，这也是许多妈妈常犯得一个错误，理解和表达是两个不同的概念。针对表达有困难的孩子，要测试一个物品他是否认知，我们要从理解入手，看宝宝是否能在多个物品或卡片的干扰下拿出我们要的目标物。如果要训练表达，可在拿出后给与总结，并让宝宝仿说：“对了，这是**”。后来妈妈进行功用及配对教学，显然有些太心急，配对刷牙用、睡觉用、写字用，孩子都是在妈妈辅助下完成，很显然，孩子独立完成有困难，对单个物品功用的感知和理解过程还没有做足，建议还是先大量做单个的感知和理解，逐渐过渡到某一用途的功用配对，一个一个教。
   


    过今天的培训，在这里要强烈建议家长们，在训练中不要太激进，贪多嚼不烂，也不要做拔苗助长的事情，针对孩子的情况选择适合孩子的训练项目才能真正帮助我们的宝宝。另外，多和老师们沟通孩子的学习情况，将家庭学习和课堂学习对接起来，才是真正有效率的训练。
   家长是孩子的第一任老师，也是孩子最长久依赖的老师，今天看到各位家长非常努力认真的为了我们的宝宝在努力，真的很感动。有方老师这个成功的妈妈做榜样，也真心的希望我们的家长也能从今天的培训中有所收获，希望我们的宝宝越来越好。

   以琳加油，我们加油！

晶宝宝

照片真的是看不到啊....
周六参加了在教室一进行的艺术组培训，充当学生，让我更加能够换位思考，在上课时应注意的许多细节，感谢杨老师！

晶宝宝

本周六参加了在音乐3进行的培训，简单问句、人称代词、属性块的相同及不同...非常感谢操作的老师，还有樊老师和傅老师的精彩点评，让我受益匪浅，从中学到了很多，希望能有更多这样的学习机会...

晶宝宝

下面引用由[U]dike楠[/U]发表的内容：

周六公开课上的顺利，首先要感谢我们中午培训的团队，特别是代老师和苏晶，有了你们的帮助我才能顺利的上下这堂课，我以后会更加努力的！今天是六一，祝所有的小朋友节日快乐喽！我们这些大朋友也要快乐！

o(∩_∩)o...，楠楠太客气了，公开课上的很成功，[EM04]努力没有白费，加油！

晶宝宝

本周六参加了在音乐（1）进行的四（一）组家长培训，以下是对第三位(XZE)妈妈的操作记录和总结:

1、一步大动作模仿。例：拍手、拍肚子、拍肩膀、掐腰。
2、动作卡的表达。妈妈：小朋友在干什么？  宝宝：（小朋友在）打电话、敲门、刷牙等。建议可做完整表达。
3、看图模仿动作（动作卡）。妈妈：小朋友在打电话。ZE你来打电话。  宝宝做打电话的动作。
4、点数报总数（雪花片、积木）。妈妈先用雪花片做点数，数目从2-3-4-5，位置进行了横、竖、斜、规则两排、不规则两排的变动，宝宝都顺利完成。妈妈进行了延伸，变手指点数为眼睛点数，并在结束后给予总结，为目测做准备。



点评：
1、妈妈的声音温柔清晰，对孩子很有耐心这点很好，会让宝宝感觉学习的过程很舒服，有助于配合力！
2、操作过程中，妈妈的条例非常清晰，尤其是点数报总数的课题，过程中步骤和进退都非常得体，做得很棒！
3、当孩子出现无意义自言自语时，妈妈用口腔模仿、仿说等进行了转移，做的非常的棒！
4、美中不足的是第三个课题，妈妈的意图是让宝宝能够看图模仿动作，但操作步骤变成了宝宝听指令完成动作。以下是我建议的步骤：妈妈（动作卡）：宝宝，小朋友在干什么？ 宝宝：小朋友在打电话。妈妈：对了！那宝宝，你和小朋友做一样的。宝宝完成打电话的动作。

晶宝宝

周六参加了在音乐三进行的培训，并且主讲了课题物品认知。在准备课题和讲解课题以及后面的讨论过程中使我收获很多，尤其后面老师操作更是我们互相学习的机会，希望以后有更多这样的培训机会，我们一起加油！

晶宝宝

五组家长操作记录
时间：2014.8.23
地点：教室4
五（1）B  LHL妈妈

课题进行前：
1、妈妈拿出小螃蟹零食和薯片，让孩子选择强化物，孩子选择了小螃蟹零食。
妈妈：你要什么呀？
LHL：指小螃蟹零食
妈妈提示：给你。（孩子打不开，寻妈妈的帮忙）
妈妈：帮HL。
LHL：帮HL。
妈妈提示：打开。
LHL：打开。
妈妈打开后，妈妈提示：给我吃。
LHL：给我吃。妈妈给HL吃了小螃蟹零食。
2、妈妈拿出3块积木作为任务量提示，并提前告知拿走这三块积木就可以吃小螃蟹。（妈妈的提前告知，可以稳定孩子的情绪，做得很好）

课题进行：
1、        听觉训练—指令
（1）        一步连续指令
   妈妈：跺脚
   LHL：完成
   妈妈：好。
   妈妈：拍手
   LHL：完成
   妈妈：很好。
   妈妈：掐腰
   LHL：完成
   妈妈：真聪明！
   妈妈：揪耳朵
   LHL：完成
   妈妈：太能干了!
   做完之后，妈妈及时强化小螃蟹零食。
在这里没有用到积木作为视觉提示。
（2）        二步指令（妈妈开始用积木作为任务量提示）
   妈妈：拍手跺脚
   LHL：完成
   妈妈：好，拿走一块积木。
   妈妈：拍手拍肚子
   LHL：完成
   妈妈：很好，再拿走一块积木。
   妈妈：拍手拍腿
   LHL：完成
   妈妈：耶！积木都拿走了！奖励！（及时强化）
（3）        二步指令
   妈妈：再来好不好？再来再吃。（不建议问孩子好不好，当孩子有能力可以说不好时，课题就无法进行下去了，可以直接告诉孩子再来一次，做完之后奖励）
   妈妈：拍头跺肚子。
   LHL：完成
   妈妈：好，拿走一块积木。
   妈妈：拍手拍腿。
   LHL：完成
   妈妈：很好，再拿走一块积木。
   妈妈：指鼻子掐腰
   LHL：完成
   妈妈：真棒，聪明！积木都拿走了！奖励！（及时强化）
   孩子在吃零食的过程中，妈妈问：好吃吗？然后妈妈帮忙回答：好吃好吃好吃，并挠孩子痒痒，和孩子互动。
  （这样的互动，可以让孩子放松情绪，更顺利的进行到下一个课题）
2、        物品认知---辨认猪
妈妈拿了一小摞卡片，妈妈交代全做完了之后给孩子奖励。
（1）        桌子上只有一张猪的卡片，孩子顺利指出。
（2）        二选一，袜子的卡片做干扰，孩子可以指出猪，妈妈拿走袜子的卡片。
（3）        二选一，蛋糕的卡片做干扰，孩子可以指出，妈妈拿走蛋糕的卡片。
（4）        三选一，干扰卡片：花和香皂
   妈妈：拍拍猪。
   LHL：拍错
   妈妈：错了。
   妈妈：拍拍猪。
   LHL：完成
   妈妈：很好，这是猪，卡片收走。
（干扰物没有收走，建议总结的时候只出现目标物，把干扰物收走后再总结）
（5）        三选一，干扰卡片：黄瓜和胡萝卜
   妈妈：拍拍猪。
   LHL：完成
   妈妈：很好，卡片收走喽。
（6）四选一，干扰卡片：土豆，大蒜，香蕉。
   妈妈：拍拍猪。
   LHL：拍错
   妈妈：拍错了。再来一次。
   妈妈：拍拍猪。
   妈妈在孩子反应之前及时辅助LHL完成。
   妈妈：很好，卡片收走喽。
（7）妈妈退回到三选一，孩子能完成。
（8）重新回到四选一，孩子完成。
（9）五选一，孩子不能完成，妈妈辅助完成。
妈妈手中的卡片做完，及时强化孩子。
（在这一部分，妈妈进退自如，并及时辅助孩子，目标很明确，做得很好）
休息之后，妈妈拿来一摞卡片，继续进行物品认知。
（1）        四选一，妈妈引导孩子看卡片，孩子完成。
（2）        四选一，孩子拿错后，妈妈辅助完成。
（3）        四选一，孩子没有完成，妈妈退到三选一。
（4）        三选一，孩子完成。
（5）        二选一，孩子完成。
（6）        回到四选一，孩子完成，卡片做完，妈妈强化小螃蟹零食。
（在这个部分，不建议回到二选一，孩子可以三选一四选一，回到二选一对孩子来说太简单，目标在下降）

3、视觉参照练习---走方格
  妈妈拿出方格和积木后，孩子开始闹情绪，并躺倒地上，妈妈没有强化孩子的这个行为，妈妈依然坐在椅子上，并拿出小螃蟹开始自己吃，孩子被转移了注意力，自己站起来，过来找妈妈要小螃蟹，妈妈发了几个简单指令后，给孩子小螃蟹，这样做很好。
  妈妈提前交代，走5个数就可以吃小螃蟹，稳定了孩子的情绪。
   妈妈和LHL各有一张格图，并在格图画了两个图形做视觉提示。
   妈妈走一个格子就数1个数，孩子跟随走一个格子，走了10个数后妈妈强化。
  （妈妈说好是走5个数就奖励，但是走了10个数才奖励，要说话算话哦）
（2）妈妈要求走10个数就奖励。
   孩子走错了，妈妈给予资讯性回应，没关系，我们再来一次。
   妈妈辅助完成，给与强化。
（3）妈妈要求再来一次，孩子闹情绪，妈妈引导孩子说：不要了。孩子说出后妈妈拿走卡片和积木，要求孩子做了几个简单的一步指令后，奖励孩子吃小螃蟹。
（妈妈在处理孩子的情绪方面，做得很好，及时引导，降低难度，并在孩子完成妈妈要求后才给强化，这样既不强化孩子的问题行为，又稳定了情绪，很不错）


老师点评：
（1）        孩子刚进校时没有对视，没有认知，没有语言，自我意识差，现在进步很大，妈妈很努力。这个孩子的等待能力不足，现在着重要训练的是孩子的等待能力。
（2）        妈妈的语速过快，要慢下来，特别是对于没有等待能力的孩子，语速更是要放慢，用孩子已经会的项目来做等待的练习，慢慢拉长回合，可以在两个回合后再强化孩子。
（3）        妈妈在上课过程中太被动，看孩子情绪出现后才减少卡片，不如一开始就把卡片分成几部分，不要引发孩子情绪后再控制。
（4）        把要做的和已经做完的区分开，让孩子更明确要做的是哪些，做完的是哪些。
（5）        区分代币和任务量提示。代币是让孩子得到，任务量提示是拿走，LHL妈妈用的是任务量提示，，这两种方式可以根据孩子来选择，孩子适合哪种就用哪种，长久看来，更建议用“得到”的方式。
（6）        关于强化物的管理，无论是在家里还是在学校里，强化物要放到孩子拿不到的地方，在LHL上课的过程中，有几次妈妈把强化无放到了桌子上，孩子就想去拿，当妈妈抢回来时，孩子的情绪就有波动，所以一定要管理好强化物。