女儿好好成长记录

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以下是从信义妈自留地里摘回来的，也是我最近强烈的想法。

信义妈，我代我的婆婆谢谢你的祝福！

其实我是个没耐性，爱发脾气的人，（你不要被我的“淡定”的文字描述所欺骗，呵呵！）我相信如果我是你，很可能没有你做得更好！

我最近常不由自主地想，真应该感谢好好。这一年来，好好带给我许多的变化，包括让我变得更有耐心，更感恩生活。以前我在工作上遇到摩擦，总觉得是很大件事，和同事争论，回家还要向老公述苦。现在，我明白我的重心应该偏向女儿，那些小摩擦算什么？于是我越发淡泊名利。以前除了上同学录我发过几上帖子，我很少上网发帖，现在经常在以琳和朋友们一起讨论心得，互勉互励，还关注时事，学习经济、文化、饮食、性格等各种知识。我每天都乐在其中！

这个版块叫“我家宝贝进步了”，我觉得这版块名取得非常好。我们的小孩我们自己很清楚。如果老是和同龄人比，老是在乎旁人的看法，老是看着孩子的不足，那我们这帮家长，全都没法活下去。我昨天和朋友聊天时，曾说，我每次上以琳来，都是记录好好的进步。只要我仔细观察，我每天都能发现一两件好好的进步，一次次记录下来，我看着也开心。当然，如果我决意要记录好好的不足，那我也能每天都找几件出来，写下来，把我自己的心情弄得越来越差。这样有什么好处呢？“笑也是过，哭也是过，那为何不笑着过？”我们全家人每天对着好好，都是由衷的笑脸，好好就更加高兴。她每天都开开心心的，尽管语言还不是很好，那又有什么关系呢？关键是，她一天天在进步！

虽未见过信义，但看了这么多帖子，我非常明白你和信爸所面临的困难。尽你们最大的努力吧！只要尽力了，也就无憾！

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处理了一阵工作，回来瞧一眼。哈哈，好，好！何子姐和信义妈母女的靚照一定也要顺便发给我哟！

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以下的是从何子姐自留地里摘回来的，方老师10月4日来深圳时讲的。很遗憾我没能去听，所以我要慢慢琢磨，细细消化！

推荐《6A的力量》
  
  2008年9月5日
   
  作者是美国著名婚姻与子女教育专家麦道卫和迪克戴依.

六A是指六大教养子女的教育原则：接纳Acceptance，赞赏Appreciation，关爱Affection，时间Availability，责任Accountability，权威Authority。因为这六个原则在英文中都是以A开头，故称六A。

书中格言精选:

★要想改变孩子，先改变自己。

★规矩-良好的亲子关系=反抗

★规矩+良好的亲子关系=响应

★你可以去骗一个骗子，也可以去愚弄一个傻子，但你绝对敷衍不了一个孩子。

生活在批评、指责中的孩子，吹毛求疵、尖酸刻薄；

生活在敌意、愤怒中的孩子，性格暴躁，争斗不合；

生活在嘲笑、奚落中的孩子，缩头缩脑、自卑、怯懦；

生活在耻辱、羞愧中的孩子，没有自尊、深感罪恶。

生活在容忍和友善中的孩子，会心胸豁达、平易近人；

生活在鼓励和推动中的孩子，会倍觉安全，自强自信；

生活在赞赏和肯定中的孩子，会体谅别人，知足感恩；

生活在正义和公平中的孩子，会掌握原则，泾渭分明；

生活在安全和稳定中的孩子，会心态平衡、信念坚定；

生活在支持和认同中的孩子，会珍惜生命、自爱自尊；

生活在无条件接纳中的孩子，便生活在上帝爱的怀抱中。

6A原则概述:

接纳——要正确地实施六A原则，必须以“接纳”开始，因为这是和孩子建立良好关系的关键基础。只有你接纳了孩子，孩子才会接纳他自己，它培养孩子的安全感，使孩子更加愿意敞开自己，在你和孩子之间建立起更多的信任。最理想的是无条件的接纳，让他们懂得，不论他们行为如何，犯了多大的错误，父母始终如一地爱着他们，以此培养孩子安全感和自我价值感。

赞赏——真诚的赞扬和肯定，培养孩子认识到自身的重要性，让孩子觉得自我有价值感，建立孩子的自信心。让孩子明白，你的确注意到了他们所做的正确的事，并且对此非常认可，然后你便能够在一个积极的气氛中纠正孩子的错误和不当行为，而不是持续不断地感到满眼都是孩子的不是。

关爱——关切的言语和行动，培养孩子被爱的感觉，让孩子觉得自己可爱。在孩子进入小学高年级和初中时，他们会开始表现出不太需要太多的关爱。其实，在青春期，他们的个性开始定型，开始尝试建立良好自我形象和健康的自信心，反而比小时候更需要关爱。此时，如果他们从父母那里得到的关爱越来越少，会直接打击他们的自信心。问题是家长怎么把握正确的时间和地点，用正确的方式来传达爱意，千万别以为孩子不需要爱。父母的一个微笑，一个拥抱，一声“我爱你”可以产生令人震撼的力量。

时间——花时间和孩子相处，给孩子倍受重视的感觉，让孩子觉得自己重要。挤出空闲，多陪孩子，爱的城堡是由时间构筑而成的。如果你总不在孩子身边，你怎么向孩子表示接纳、赞赏、以及关爱呢？你怎么教导他们学会负责任？你怎么行使你爱的权威？难道你的心目中，有什么人、什么活动、什么事情比孩子和家人还重要吗？对你觉得重要的事，永远不会没时间。

责任----对你的孩子言出必行，信实可靠教导他们凡事必尽职尽责，培养孩子自律和自控能力。要在家中教导孩子有责任心，家长自己必须言传身教。可以请孩子指出家长需要改进的地方。没有建立起责任感的孩子永远也不会自律。真正爱孩子，不是替他们负责，而是让他们为自己负责。

权威----在行使权力的时候，父母用各种不同的方法。其中较为典型的是“专制型”和“关系型”。专制型的家长用规矩来约束孩子，他们不得不去控制、支配和操纵孩子。他们的孩子只不过是傀儡，没有自主的余地。而关系型的家长总能抓住规矩的精髓。他们在家中是仆人式的领导，既有权威的指导，自己又以身作则。他们的孩子明白规矩的约束，还懂得在一定范围内他们有相当的自由做出正确的选择。爱的权威能培养孩子的自主能力，使他们有能力做出正确决定。

★先以接纳开始，接着加入赞美，佐以大量的关爱和时间，然后放入责任，最后盖上权威的锅盖。

接纳、赞赏、关爱、时间，这四大原则在子女教育的天平上处在“爱”的一端，而在另一端，我们要放上另外两大原则来平衡——责任和爱的权威——这是家庭生活的规则。切记，必须以“爱”为先导。爱是基础建设，用来支撑“约束”——家庭的保护伞。

这个六A原则必须按照正确的顺序加以运用。否则你会一无所获，理不清头绪。没有人会先从屋顶造房子，然后再打地基。

★忽视了亲密关系，规矩就会软弱无力。孩子不会对规矩积极响应，他们只对良好的关系有所呼应。当然，许多家长给孩子制订规矩，“都是为了他们好”，可是如果你没有让孩子感受到家长无条件的爱和接纳，给予他们安全感，如果你没有通过赞赏给予孩子自我价值感，没有向他们传达爱意，其结果必会适得其反。要是你没有花时间和孩子相处，让他们感到很受重视，那就别指望他们会赞成你定下的规矩。

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排排坐（二）

昨晚外出时，好好竟也要求我们两口子排排坐，她夹在中间，让我们膝盖并在一起，她把头靠在上面。以前外出，她不是东看西看，东跑西跑，就是东玩西玩。昨天是第一次和我们安静的坐在一起。爸爸很不习惯，几次想让大家起身，但我坚持。于是我开始唱儿歌，爸爸和好好都附合。

坐了十来多钟吧。好好终于自己起身了。

我们后来去到一片广场处。爸爸竟拉我们玩起游戏-转圈圈！要知道，以前在家玩时，他还要拉上窗帘！结果玩完之后，好好比划着要我们玩“小鱼游来”。我们让她说出“鱼”后，就又在大庭广众下玩起来。过了一阵子，好好又要求，我们共玩三次。

不顾别人异样的眼光，在户外玩游戏，这对我来说轻而易举，但对爸爸而言却不容易。他是个非常注重形象的人，呵呵，在这夸奖一下！

为了女儿高兴，有什么不可以！

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我是个爱美的小姑娘

在小姐姐持续的努力下，好好已逐渐接受了自己的头发被打扮了；而当我们夸她“好漂亮的小姑娘哟”，她还特意笑笑，挺臭美的！

我手笨（不过最近偶尔也帮好好扎扎头发），但我能提供物质上的支持呀！以前的小用具，都是小姐姐买的。前两天，我买回两袋一次性的细皮筋，两捆可多次使用的小皮筋，十二个小发夹，八个小夹子，给小姐姐让好好慢慢用。之所以准备这么多，是因为好好目前头发还较少，扎太紧又难受，所以扎得比较松。一外出，好好爱跑动，小玩意就容易掉，而且易丢失。

昨晚回家，见小姐姐给好好扎了两个相对较大的辫子，并在辫子上夹了两个小发夹，又用四个小夹子夹住了前面的头发。这本来就漂亮的小人儿，越发的标致！

夸她，她笑！带她去洗手间照镜子，她却趁机要玩水！

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肇庆二日游

前天和昨天，我们全家（奶奶、爸爸、妈妈、小姐姐、表哥和好好）按计划参加了肇庆两天游。

此次肇庆之行主要景点是七星岩和鼎湖山。山美、水美、空气清新（负离子含量高），最印象深刻的是鼎湖山的飞水潭，看那飞流直下的瀑布和清澈见底的潭水，我们全家人在一旁静坐了十几分钟。我不擅长写游记，就不多说了，总之我觉得那每人约0.4K人民币花得是值了。（注：包括所有花销，按5个大人算）

对好好的表现，回程中我非常的感慨，心中不自觉地想起去年十一月的香港一日游。这的朋友们常说，一年来，我们的小孩就收获一粒米。的确如此。

我们是参加散客团，其他团友事先都不认识。直至结束，没有团友当面说好好异常，但我想他们会感觉到好好是个语迟或特别文静的女孩。好好全程的表现不算太好，不如在家里时活跃。比如有叔叔问：“小朋友，你几岁了？”我代她回答后，让她叫“叔叔”。这在小区里、朋友家，现在的好好是完全能叫的；但那天好好就是不叫。跟我们倒还交流正常。主动说“抱”“背”等，大量仿说，数数，回答“这是什么”，不过她回答时很小声，连说“花”时都小声。

不排除好好是因为身体不适。毕竟连我们大人都觉得累。
先是周六睡梦中被我们弄醒，乘近4小时车到肇庆。好好一路看路边风景，快到肇庆却困了，睡了不到半小时又被我们叫醒吃饭。好好竟然没哭，很难得。到了景区，热，不断要抱。我这狠心的妈又想让她自己走。到了傍晚，回到车上，好好又睡着了，也是不到半小时因要吃饭被弄醒，仍然没哭，更难得。不过，好好饿了，同桌其他人又在喝牛奶。好好终于急燥，不断比划着要，走来走去。我们买了一罐椰奶给她，还好很快上菜了。（这方面我们要检讨！本来我是备了很多食物的，但当时以为马上能开饭，包全留在酒店了！）
周日早上又是匆忙中被我们搞醒。这次好好大哭起来，持续了几分钟；回程中，好好本来睡了，中途车停了，大家下车方便时吵醒了她，她发现车迟迟不开，又闹了一阵。
奶奶特别介意的是，好好两天来都没解大便了！

对比去年的香港游，好好的进步如下：
1、全程比较听话，不乱跑，我们也得以完全按行程安排游览完。在香港时，好好很不愿跟随，喜欢自已跑开；我们必须时时有个人脱离队伍来跟随她；被我们强行拉回时，有尖叫或掐人的现象。而这些，在肇庆就很少了。我倒是批评爸爸限制太多，这也不让好好摸，那也不让爬，又着急赶路。后来我们从容不迫，一样准时返回。好好小，自然对我们大人关注的文物古迹等不兴趣，但她对花草树木等充满着好奇！
2、有了一两个字的语言，能主动表达意愿，能较多地理解我们的语言。想要的，能指，会说的能说出来；不想吃的，能摇摇头。不乐意干的，能听从我们的解释。我一路不管她听不听得懂，不管有没有用，都将行程告诉好好，也不时说“请耐心等待！”的话。我感觉好好是能明白一些的，她会以微笑和迅速安静来回应我。而这些在香港时，是都没有的。
3、能更加尽性。香港时，好好许多都不敢碰，不愿爬，不关注身边的风景，只想坐电梯，或自己不停低头跑。而在肇庆，好好是东张西望，眼界开阔很多。她自己也大胆尝试，对我们要求她摸的，也去摸，然后笑嘻嘻地退回来。让她赤脚玩水，更是高兴万分。
一年来，我们收获的一粒米就大体如此了。

但这粒米，带给了爸爸妈妈无限的希望。香港之行，爸爸是很不乐意去的。那时我们的情绪都在低潮。好好已尽3岁，仍然无语，ZB症状明显；如今，我们像是“置之死地而后生”，除了其他方面的不断进步，我们还盼来了好好开金口。爸爸行程中曾感谢我，为全家做的安排。全家人也都玩得开心。其实旅游既对好好有好处，也丰富了我们大人的生活！

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是滴！是滴！

只是口袋里的人民币不够多，目前我家是一年一度市外游。（在深圳，去香港算是周边城市，肇庆是省内游）。

昨晚我婆婆就在问别的地方会如何如何，老公就许诺说要带她去桂林玩。呵呵，我尚不知何时能成行！

这次有个遗憾，在老家的我公公因为太忙，未能一起去。

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我对晚归的爸爸妈妈格外亲热

周二到周四，我外出培训，一直不在办公室。谢谢依依妈的挂念！

昨天因是培训最后一晚，有聚餐，和加班的爸爸一起回家时，已近十点，见灯已全部熄灭。眼看一整天好好没见着我们了，心里有些遗憾。

奶奶听见我们的声音，就跟爸爸说话。爸爸到了床边，见好好马上爬起来，要爸爸抱出来。我迎上去，说：“爸爸妈妈回来了！爸爸妈妈都加班，回来得很晚，没跟好好一起玩，一起出去散步！......”只见好好因突然强烈的灯光刺激，眼睛想睁开又闭上，这样一睁一闭地反复着，但脸上立刻挂着微笑！

我让她叫妈妈，她叫了；接着我们跟好好玩。好好显得非常开心，有一阵哈哈笑，在沙发上跳，和我们紧密拥抱....

另一个很明显的变化是，近半年来，好好一直喜欢主动跟奶奶睡，平时我们经常尝试拉她过来，她都拒绝；昨晚，她耐心地等待我们洗完澡，主动地拉我们去睡觉。很快，她就睡熟了！

过程中，好好用语言仍然不多。但，她的意图很明显。她对我们的依恋让我们感到非常幸福！

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语言进步（一）

这几天，好好出现了说三个字的萌芽，这功劳属于小姐姐。

有天晚上我们一起吃葡萄。姐姐就逗好好，先说了很多话，包括“姐姐给我吃葡萄！”然后，小姐姐就问：“给不给！”好好就答：“给”“我”“吃”！

当时我们都听到了，很意外！不过，好好真有点“单字蹦”，一个字一个字地说出来的。但我明显感觉到，好好不是刻意要“单字蹦”，而是努力想说完这三个字，可是能力有限，未能连贯发出来。

我曾在“教育训练”中发过一个帖子“女儿开口了，具体怎么教”（现在帖子已沉下去了）
http://www.elimautism.org/leadbbs/a/a.asp?B=5&ID=291370
田田妈妈9月12号在第七楼时曾提醒我：
注意不要把孩子教成“单字蹦”，比如教“苹果”一词时要连起来“苹——果”，不要对着孩子做成这样的口形“苹”、“果”，即不要断开一顿一顿地教孩子说话，免得以后孩子形成习惯不好改。

从那以后，我们全家就没再一顿一顿地教好好说话。所以现在好好不太连贯地说出三个字来，我宁愿相信这是一个萌芽，是件值得高兴的事！

这两天，好好仍这样说过几次。

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我在Kwen ma的自留地里问了她以下问题：
1、你家儿子开金口后，有没有吐字不清？你们有没有刻意去纠正？
2、你家儿子开始说三个字后，有没有出现“单字蹦”的现象？一个字一个字地说出来的？如果出现过，你们是怎么做的？
3、对刚见面就叫人，比如妈妈下班回来，小孩就主动叫妈妈。这方面你们有没有刻意的训练？请谈谈经验！

Kwen ma的回答是：
(1) 儿子开金口后，直到现在都还有吐词不清。我们采取的方法也不同。因为以前他的ORAL MOTOR毕竟没有发育好，强行纠正会打消孩子说话的积极性，所以开口后一年多我们没有刻意去纠正他，这也是我们这里的语言老师说的，看重的是交流。所以那时只是你说出正确的，但是他跟对不跟对不去管多少。现在他跟我们交流不成问题了，而且你说什么，叫他跟说很乐意，所以现在我们开始注意纠正他了。他可以跟我重复说很多遍，而且自己很努力地跟着学。这个跟他的ORAL MOTOR地进步和不足还是有关的。所以他实在发不清楚的音，我也没有强逼，只有慢慢来，因为毕竟交流是最最重要的。当然随着他长大，发得不清楚的音越来越少了。
(2)我觉得好像有，而且有过几个星期每天早上出现“结巴”的现象。当时还把我们吓了一大跳。后来咨询语言老师，他们觉得是孩子在语言发展过程中从短句向长句的进步过程中，他的思维到动嘴的物理过程配合不上。他想说，但是先要组织语言，说出前面的，大脑还要想后面的，再说出后面的。所以会出现不连贯的状态。不过好的迹象就是说明他有交流的欲望，大脑在动。等这样大脑和ORAL MOTOR多了，他也就熟练了，所以后来就可以一口气说出长的句子了。想一想，事实上从大脑思维到控制ORAL MOTOR正确说出来是多么复杂的神经生理过程。他们这些孩子的各种反应都很慢，需要一个过程的。
(3)我们可能也就是父母下班，叫他叫吧。不过我觉得当时因为我和小子的BONDING好，所以他有MOTIVATION，因此我一下班，他就会激动得跑到车库来接我，当然就叫了“妈妈”，而且是满脸兴奋，眼神极好的那种。我看了你们好好在你们晚下班后，她对你们的兴奋劲，跟我们小子当时一样。这说明她目前跟你们的BONDING好，继续发掘，让她对你们的CONNECTION能够扩展到家里的其他人，再扩展到外面的老师和小朋友。这也是这些孩子的BONDING发展的一个过程。

的确，小孩说话过程中经历的具体东西太多。而以上回答让我打消了很多顾虑，我更加相信，好好是出现了说三个字的萌芽。我们应该继续创造机会和兴趣让好好多说，而对吐字不清、见面叫人等，则要等待时机。我们不能太急切，好好应该也有自已的语言发展过程。欲速而不达呀！

对啦，前段好好除上课和有食物刺激外，不肯多说话。比如我们随手拿本书问她“这是什么”，她就不肯说。这一现象近段有很大转变。这也是件让人开心的事！不过，我们不敢多问（怕她又反感），一次也就问三五个。

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我随手可拿到书翻看

这几个月来不少到过我家的朋友们，都感叹我们家的玩具多、感统器材多，以及书多。这些“多”，也是我家这一年来的变化。以前，我在这方面相当吝啬，很少花钱。自从意识到这方面我们对好好的缺失后，我就加倍地补偿。

之前买书（包括卡片）我是一套套地买。动物、植物、拼音、生活用品、数字、识字等，质量比较好，用手撕不烂的；文字清晰，色彩亮丽；但，由于我信心不足，老是以“适合3岁以下”为标准给好好买，所以有关识字的书很少。

最近两周看到了不少别的家长的经验。比如“我和你”中发发妈写的：
前面讲过，发发最早接触，最喜欢的玩具就是书。在上小学之前发发已经能独立阅读了，对他的阅读我采取的办法是负责给他选购合适的图书，孩子看不看自己做主。我都是买来放在那里，看不看，看多少，看哪本都由孩子自己决定，怎么看也是随他，倒着、正着、从前看还是从后看，在书上画画、乱扯什么的从不干涉，为的是保护孩子的阅读兴趣。书的种类很杂，有故事类的，在故事中讲做人做事的道理规矩，书名我记不太清了，都是一买一套，质量都很好，文字清晰，画面漂亮；有科学类的，绘画类的，反正我经常带他去书店，认为适合他年龄的好书都会买回来，还有什么折纸的，剪纸的等等。我每天会给他读一会，顺便讲讲。在小学阶段发发自己就拥有一个双门书柜，里面装满了各式各样的书。发发是个退宿型的孩子，从不主动要求什么。大约五岁的时候，一次去书店，他拿起了一本书，抱在怀里，我问他：“你想要吗？”平时他很少看我，这时他用执着的眼神看着我，虽然不说话，但是用行动表达了自己的意愿。我高兴的不知道怎么好，赶紧掏钱买书。因为长期的积累，虽然发发仍然话少，可是书面语言能力，理解能力、阅读能力超过了同龄的孩子，为他后来的学习特别是数学的学习奠定了基础。

我像是一下子找到了理论依据。想到最近应该尝试教好好学认字了，于是前两天，我专门逛了书店，又买了16本书，其中
4本是看图识字的书，由浅入深；
4本是看图识字的卡片，分门别类，各用一个圆环串起来；
7本是故事书，很简单的小故事，如《猴子捞月亮》、《乌鸦喝水》、《狐假虎威》等；
1本是儿歌，里面有几十首可念的儿歌。

我们全家达成共识。将这些书散落到家里各个角落，目的有两个：
一是让好好自己能随手可拿到书翻看。这个习惯好好已养成，只是翻看时间不长；如果我们马上指着她看的，念给她听，她会立刻走开。不过没关系，这就像一开始她自言自语，我们模仿她她会停止，但时间久了后她也就接受了；
二是让我们可在不知该和好好干什么时，能随手拿起一本书，或念儿歌，或讲故事，或指认让好好识别。现在刚起步，不求马上有成效，但至少来个听力轰炸吧！

我相信久了一定会有效果的！试试看！

XYNHHQLD

谢谢桥妈的夸奖！好羡慕有桥桥姐姐带着桥桥在以琳哟！

依依妈，在信义妈的自留地里看到你们的对话，正好我最近也很想找一些游戏和好好玩。今天上午我就看了看小天使爸爸的帖子：RDI零阶段，并拷到Word里进行整理。
http://www.elimautism.org/leadbbs/a/a.asp?B=5&ID=228873&Ar=239087&AUpflag=0&Ap=2&Aq=1

一下子看到好多游戏呀，得打印出来逐渐消化。我打算先挑出四五个游戏和好好玩。和看书一样，我相信好好慢慢的会喜欢的！

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我读懂了妈妈生气的表情

昨晚本来是好好做了件令妈妈生气的事，但因好好读懂了妈妈的表情，迅速改变，妈妈要在这大大表扬一番！

前天逛超市时，爸爸提议给好好多买些饮料，留着慢慢逗好好。昨晚不知啥地，好好就发现了冰箱里的饮料。她一开始拿出来时，递给我们，并指着瓶盖要我们开。我们就趁机要她动口，她也说了，于是满足了她；

不料，很快她又来第二次，我们再次满足了她。同时，我向她说明：“不能开了，喝多了不好，今晚不能再喝了。明天再喝。”

又过了一阵，她再拿来一瓶，求我开。我重复了上面的话，她居然马上倒地，大哭，明显耍无赖！我一心急，厉声道：“起来！”好好明显一惊，迅速看向我。应该是看出来我表情严肃，很生气，她马上自己站起来，靠向我，也不哭了。我有些惊讶，说：“妈妈爱好好，好好也爱妈妈！妈妈不给好好喝也是为了好好。明天再喝，好吗！”

此后，好好再没有了同样的要求。

看来，我在她心目中的威信还不错！

在我们家里，爸爸对好好是比较宠爱，而我则恩威并施，哈哈！自夸一下！

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玩游戏

找到适合于小孩的方法，就是最好的方法。这论坛里有的朋友喜欢用ABA，或RDI，或地板时光或结构化等，我则是不分门派，只要我觉得有用的，统统拿来。

之所以写上上面一段，是因为昨晚回家看了看《RDI零阶段后》，确定了近期和好好经常玩的四个游戏。但这四个游戏是否是RDI游戏呢？是否玩的过程中一定遵循一些RDI的规则呢？到我这就全成了问号。我也就懒得去理它了。

游戏1：拉大锯
我和好好手拉手，且双手一前一后地摇晃（作拉大锯状），同时我念儿歌《拉大锯》“拉大锯，扯大锯，姥姥家，唱大戏，接闺女，请女婿，小外孙子也要去。”念完儿歌就结束。昨晚我和好好玩了很多次，好好微笑，不主动，但也不拒绝。偶儿抬头看我的眼睛。


游戏2：小飞机起飞
我伸出手，握住好好的双手，抖动，轻柔但频率高，嘴里“呜呜”。好好也是不拒绝也不主动，似乎还没明白这样做及小飞机起飞的意思。

游戏3：123，跳
我伸出手，抓住好好的胳膊。我说：“好好，我们来玩‘123，跳’的游戏，准备好了吗？开始！1、2、3；再来一次，我说开始就跳，准备好了吗？开始！1、2、3！”这个游戏我在户外和好好玩，有一个多星期了吧。现在好好有时能和我同时跳了。昨晚她跳得很高，有次我们没同步，她就撞到我下巴了。做完这个游戏好好都会开心地跑一阵。

游戏4：121，跑
这个游戏开始的时间就更长了。每晚的散步好好经常偷懒，要背要抱。当我不想抱她时，我就跟她说：“好好，跟妈妈一起跑。准备好了吗？预备跑！1、2、1，1、2、1.....停！”现在，好好喜欢跟我一起跑。没说“预备跑”前她不动，（当然全程我都用一只手拉着她一只手），跑的时候一起跑，我叫停时她也马上停。有时爸爸也和我们一起跑。

以上四个游戏这一两个月我们会继续进行。但愿好好能越来越配合，甚至主动要求。

XYNHHQLD

从依依妈那挖两个帖子过来：

下面引用由粲爸发表的内容：

依依妈让我感觉太专业了,依依每天的行为记得这么细致,有很多行为我想正常孩子也不一定会,身为星儿的父母,要知道孩子症结之所在，是没有交流，有了交流就会主动学习和纠正自己的行为．粲粲老师布置了许多任务，让...



粲爸的观点我很多是赞同的。目前我听到的ZB的核心障碍，仍是交流，而不是语言或行为。我们很努力的用一对一的方式，教会小孩认知，提高小孩的各种技能。这当然好！但我们绝对不能忽略交流。交流是基础，是继续能进步的保障。

我们跳出来，来想想普通的小孩。在2-3岁这个阶段的时候，家长就拼命要小孩学这学那吗？重点还是良好生活、学习习惯、性格和交流的培养。

我感觉依依妈是过于注重“比”了。总想着让小小的依依比过身旁任何一个同龄的小孩。抱着这种想法的话，是很难实现的。因为每个小孩都有自己的优缺点。拿自己小孩的所有短处去和别的一大帮小孩的长处去时时对比，不焦虑才怪。

在这，引用现在已上重点高中的ZB小孩发发的妈妈的帖子与你和朋友们共勉：

学会快乐
    学生会主席？呵呵，没想过，我现在最好奇的就是会有女孩喜欢发发吗，也没准，发发长得帅，功课一流，寡言少语又有些“酷”的味道。
    其实发发并不是成功的个案，因为我觉得人生无所谓“成功”。我和他要面临的问题也很多，有的也许永远也解决不了。我自己的进步就是学会了接受无法改变的事，学会了用放大镜看孩子的优点，用缩小镜看孩子的不足。大千世界，芸芸众生，能让家长完全满意的孩子能有几何？你要是去听听那些正常孩子家长的抱怨就知道我们的孩子有些地方真是超可爱。人生不过几十年，学会让自己快乐一些吧。

这是那个帖子《我和你努力16年了，仍要继续》的144楼。

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语 言


（转）语言中的标本兼治：
标就是人们都有一种强者理论就是认为孩子能够说什么，去衡量孩子的语言水平。
本就是制约、影响孩子语言表达的本质因素，即言语表达动机，言语表达内容，言语表达能力。
　
1、言语表达动机：动机的缺乏使孩子的语言发展失去了前提条件和原始的推动力量，不知道为什么要说话，也就不会有说话的愿望和兴趣。
A、理解语言的交际功能。不是单纯的发声，在交际的互动中产生的，是工具。
B、从孩子的实际功能需求入手，让孩子能够有运用语言的机会。刺激孩子发现语言的重要性。所以只是让孩子单纯的去练习发声而脱离了实际的 情景那么就是舍本求末。所以只有把声音承载一定的语义内容并与交际情景恰当的结合才能实现语言的功能。
　　
2、言语表达的内容：视野狭窄，兴趣单一，感知觉缺乏，缺乏感受与体验，都是孩子的语言内容受到局限。
A、所以要开阔视野，增加刺激，丰富感觉及体验，
B、语言是一种高度抽象化的符号系统，学习语言的过程，必须要在头脑中建立起声音和所指的对象的连接过程。例如听故事：要把所有的故事中的词汇与生活中的的实际景象连接在一起孩子才能更好的理解故事，才会去喜欢听故事。
C、孩子学习语言要经历以下几个过程：动作或实物、情景和语言的联系。形象和语言的联系。符号和语言的联系。语言和语言的联系。
　
3、言语表达能力：包括怎样发音、怎样连词成句，怎样按照语法规则将词汇进行创造性的组合，以及怎样在交际实景中恰当的运用语言。学会发音：
A、动作的发育（在练习孩子的动作发育的过程中要求对孩子进行语音刺激，也就是三次五秒制，那么我要根据孩子的能力去给孩子做语音刺激，如果一个孩子对语言的理解能力比较弱的话那么就从一个字开始给孩子做语音刺激，切不可操之过急，这样做的目的是让孩子能够增加大脑的语言的储备，增加孩子的无意识发音的数量。）
——发声（互相模仿各种声音，包括增加发声量，目的是让孩子能够是让孩子能够感受到声带的作用，但是如果孩子在你发出指令的时候还是声带还是不能够做出反应。那么就要回到表情及口型的模仿并与语音刺激相结合。如果孩子能够在2—3分钟内发出10个或者更多的音，那么我们可以认为这一阶段的任务已经完成了，也就是说如果孩子在这一阶段看起来已经能够对用发声来博得强化物有了一些认识，那么我们的目标就完成了。接下来就是孩子要在规定的时间内发声，也就是说我们在规定的时间内只要是孩子能够发出任何的声音我们都给予奖励。）
——发音（视孩子发出声音为主，在引入正常单字的发音）
——单音（一字一音，例如：要、好、走、笑、吃、跳等）
——叠音（一字重复发音，例如：爸爸、妈妈、走走、乖乖、宝宝等）
——两字：（任何词语，例如：我要、好吃、不要、苹果等）
——两字以上的短句（例如：我喜欢、我想吃等）
——应答（四类问句，包括理解什么的问题，社会性问题等等）
——主动表达（提示一字或两字后等待完整回答—在有需求的时候完整表达出来）
——意义完整的短句（例如我想出去玩，我不喜欢吃青菜等）
——由意义完整的短句渐渐引导至长句——复述（即叙事、回忆性）。

B、技巧是：多（就是要在生活当中多给孩子进行语音刺激，因为听是孩子说的基础，如同我们在学另外一门外语的时候，也是先听才能更好的说）、精（即三次五秒制，在每次的中间都要停留五秒钟，目的是让孩子能够有机会自己去说的一种尝试，同时也是更好的让孩子有时间消化刚才听到的声音，要求我们在给孩子做语音刺激的时候要口型夸张，语速放慢、面部表情夸张。语音刺激的目的就是让孩子去听，而不要求孩子能够说出来，如果孩子能够说出来更好，只要听了就够了）、代（代替孩子说出来，在大多数情况下家长在给孩子东西的时候是从来不会给孩子运用语言的机会的，就是直接把东西给孩子了，而什么也不说，或者是让孩子说了，但是孩子没有说或者是孩子没有能力去说出来，也就不了了之了，在这种情况下我们要帮助代替孩子说出孩子应该说的话）、诱（我们在教语言的时候经常会出现的一个问题是“逼”，例如让孩子说“饼干”，但是孩子的能力还不能很好的说出“饼干”，这时家长就变得很着急，不停的提要求“饼干，饼干，饼干。。。。。。”，这时孩子因为无法说出来就会导致孩子有很大的压力，越有压力就越说不出来，越说不出来就越着急害怕，同时孩子越说不出来我们就越着急，这样两个人的学习活动就变地没有意思，而且彼此的压力都很大，进而使孩子对学习丧失兴趣，进而惧怕学习。所以我们在教孩子的过程中要注意发现孩子的能力基准线，看一下孩子是不能说出来还是不知道怎么说或者是不想说等等。这就要求教师在教学当中能够准确的发现孩子的能力基准线，然后采用诱导的方式去让孩子能够说出来，也就是说我们要用最好的强化物去吸引孩子或者在孩子最想得到的最需要的物品的时候，能够创造一个教者和学者都融洽的学习氛围，也就是说教师在教学的过程中能够很好的把DTT回合和塑造法很好的运用到教学当中，能够及时的发现孩子的点滴进步，运用好强化从而使孩子能够在愉快的过程中去学习语言，让孩子不要惧怕学习语言。）同时我们在教孩子语言的同时要注意有选择的去教孩子，发现目前孩子在那方面是影响他学习语言的，并且同时要以点带面的去教，发现孩子最容易发的音是什么。

C、对于孩子的在语言的发育过程中孩子可能还会有一些音量、音调、语速吐字不清的问题，那么下面的方法不妨尝试一下：首先是音量的问题，在解决这个问题之前我们先要分析一下孩子出现这个问题的原因，一种原因是孩子不知道什么是大声什么是小声，所以孩子不能够找到一个合适的音量来说话，那么我们就教孩子理解什么是大声说，什么是小声说。在孩子理解了大声说和小声说以后，再帮助孩子调整到一个合适的音量，这个处理方式对于孩子来说需要很好模仿，能够在模仿中去区分大声说和小声说。另外一种原因就是孩子可能是不会控制自己的气流的运用，我们说话需要多个器官（包括口腔、舌、咽、气管、肺、腮、唇等）的灵活运用，所以我们在针对孩子音量小的问题上首先要能够在各个器官的对孩子的发音的影响，那么我们在教孩子的时候可以是在运动中让孩子能够很好的运用气流，加强孩子腹部对气息的控制，让孩子的发音器官能够很好的彼此互相补充和支持。另外就是教孩子吹长气、发长音等。还有一种方法就是要练习在节奏中学会控制气息。音调的问题，孩子一种可能不理解在一句话哪个字是重音，那么我们在教孩子的时候要教会孩子能够发现那一个字或词是重音，例如我“要”苹果和我要“苹果”这两个句子因为重音不同所以重点也不同。另一个原因是孩子无法分清汉字中的四个音调。语速的问题，教孩子理解快慢，例如“DA—DA—DA”快速的说和慢慢说。吐字不清的问题，孩子的发音器官无法协调使用，可以练习口型的模仿、舌头操、腮部的力量。以纠正孩子的发音。

D、协助幼儿学习语言的要决：
①以实物真景配合，随时重复对答
②户内户外搭配，游玩中促进主动学习
③力求灵活及生活化引导回应
④以游戏及玩耍方式诱导回应
⑤以玩偶或任务布偶配合对话
⑥随时提醒与家人、亲戚练习打招呼及问好
⑦大人说话时要注意自我表情
⑧随时注意孩子的反应和回应
⑨保持愉悦情绪及欢乐的气氛，增强练习的意愿与效果
⑩生活当中要随时注意给孩子创造机会,首先要了解孩子用什么方式去解决问题，并教会孩子学会用一种大家都可以接受的方式去解决问题，尤其是让孩子能够用语言去解决问题，同时要创造用“语言解决问题”的环境，其中包括刺激孩子发现语言的作用，帮助孩子体验语言的效果，激发孩子说话的欲望。

在孩子已经具备了一定的语言基础能力以后我们就要要求孩子能够回答问题，即应答能力的训练，（但是最好的情况是孩子能够完全把语言说的很清晰如上所述的孩子容易出现的问题，只有这样孩子才能更好的运用语言，才能把语言运用到人际交往当中，但是孩子的语言又是在实践中才能更好的发展和巩固，所以这两个方面可以同时进行），
首先孩子要能够运用一些功能词来表达自己的需求，接下来要能够理解回答四类问句即：特指问句，一般疑问句，是非问句，选择问句。以及孩子要能够理解泛化“什么？”“谁”“那里”“吗”疑问词，这些都要要求孩子能够有足够的认知理解能力作为基础，这样认知就显得特别重要，所有的表达都是建立在孩子认知的基础上的，怎样连词成句，如果只是让孩子去记住单个的词很容易，但是要让孩子能够很好的把这些孤立的词联系起来，这就需要我们能够教会孩子一些基本的语法形式以及教会孩子能够把简单的词赋予实物的意义，例如主——谓——宾结构要想让孩子能够理解那就要我们在教孩子的过程中要做大量的置换。有主语替换，谓语替换，宾语替换，以及主谓宾全部替换等。

XYNHHQLD

握握手和接儿歌

现在，每晚和好好外出散步，对我而言，是一天中的欢乐时光之一。

昨晚，我先和好好在我们小区门口玩了很久。她喜欢看其他小朋友在干什么，也喜欢独自跑或自己玩点啥，不一会儿又会回到坐着的我身辚，我就和她玩游戏。“小飞机起飞”好好没反映，我就多和她玩“拉大锯”和“123，跳”，现在好好能自己完全和我同步跳了。

爸爸跟同事腐败回来。我们一起到了对面小区。爸爸放开好好后，好好就欢快地往前跑。一个明显比她小的女孩就去追她，但好好不知道。眼看跑出十来米了，我喊了一声：“好好，小朋友追你呢！跟小朋友握握手！”其实我是顺口说的，心里并没有多大把握好好会去做，因为她以前握手都需要辅助（也或许她已不需要，而我们总是辅助吧。）

只见好好迅速转过身来，看着小朋友，然后走近她，伸出自己的手，并主动去握那小女孩的手！我马上说：“握握手，我们做个好朋友！”

接着我让好好和那两母女Bye-Bye。好好说了并挥手。那个妈妈夸到：“啊，姐姐真乖！”听得我们心里美滋滋的。

我们走到一旁的椅子坐下。我跟爸爸说好好会接儿歌了，爸爸不信。我们就表演给他看。我们边玩“拉大锯”我边念：
拉大锯（好好同时说“锯”），
扯大锯（好好同时说“锯”），
姥姥家，
唱大戏（好好同时说“戏”），
接闺女，
请女婿，
小外孙子也要去（好好同时说“去”）。

接念的儿歌对好好来说也是第一次！以前她偶尔接过唱的儿歌，如《我有一个好爸爸》中的“爸爸”。

如果对比同龄人，好好这些事不值一提。但我的内心却是欣喜若狂。

每当她向前走又回头来找我；
每当她一手把住门，一手拉我和爸爸通过；
每当她推我和爸爸一起排排坐；
每当她玩一阵又回到我身边；
每当她紧盯着我，朝我微微笑；
每当她主动要求我和爸爸跟她玩“小鱼游来”，她哈哈笑；
......
好好给我无数的瞬间感动！

XYNHHQLD

从考拉娘那边拷过来的：

小考拉的确超级棒！

自己拿纸或抹布擦水，好好也干过几次了，我们也是没刻意教她。以前我也是认为，我们的小孩自己模仿大人的日常行为的能力很差，不能自发地学到一些东西。慢慢地也是发现，许多没教的东西好好也会了。好好对大人在干的事还经常好奇，主动关注，而且是盯着看。我们便趁机讲解给她听。

不过有时我们很矛盾。因为孩子还小，或怕不安全，有些模仿我们大人不乐意看到，便会扼杀她许多的积极性。比如好好经常自己去拿扫把扫地，拿拖把拖地，拿水壶浇水，开冰箱，自己倒开水，开关电视机，开关水龙头，舀米，舀汤，夹菜，添饭......这些自发的动作就总是被我们制止。

有朋友说过，包办代替害死人。我在想，扼杀小孩的日常生活的模仿积极性，是否也非常有害？

XYNHHQLD

我完全同意二位朋友的观点。

其实在日常生活中，我对好好的限制是比较少的，鼓励较多，我的觉悟是比较高的（哈哈，自我夸耀一下！）。但是，家庭成员中各有各的观念，各有各的作法，不能简单说谁对谁错。我经常说我老公，但他本性难改；而我婆婆，又是长辈。她爱惜孙女，不让好好动手在所难免；她经常关门，上锁，或将东西放到好好拿不到的位置。好好一旦拿到，奶奶就抢过来或大声呵斥。如果我在场，也一般不会反对，只是会给好好一些解释，以避免她情绪恶化。

另外，考拉娘不要太谦虚。什么“个人观点”“一家之言”的写那么多，我看得累。你再谦虚，也改变不了我对你一直的敬佩。

XYNHHQLD

谢谢粲爸的鼓励！

粲爸也不要太谦虚，其实大家都是摸石头过河，都在不断地总结经验教训，找一条适合自己小孩的训练之路。照搬别人的成功模式不一定会成功，而我们的小孩每天给我们的直接反馈是最值得我们去反思的。

每个小孩都有自己不同的特点。我不敢说我们就完全迎合了好好的特点，只是，我们都尽力了，还在一直努力着。好好不断的进步，及每天愉悦的心情给了我们很大的动力和安慰。

引用一段黄花菜的话：“孩子的教育是情绪第一，自理能力第二，行为规范第三，能训练好的话，工厂的简单工作，农场，超市货品排列，图书馆，能做的工作应该不少的。学习不是唯一的路，对正常孩子如此，对我们的孩子更加是这样了。”

这段话我很认同，也道出了我对好好的未来期望的底线。如果好好能一直保持愉悦的心情和我们生活在一起，她生活得快乐，我们大人为什么要不快乐？好好还在我肚子里时，我们就没期望过她要大福大贵，我们年老了能在经济上支持我们，我们只希望她能给我们精神上的抚慰。

昨晚，好好爸爸还担忧地问我，如果好好上不了小学，我能接受吗？我说好好不可能上不了小学，因为她在行为上并没有什么大问题，最多是成绩不好，但现在是商业社会，只要我们给钱，学校才不会拒收！

爸爸和我有一相同的打算，如果春节时好好在语言上能达到我们的期望，春节后她将回到她原来的幼儿园。我们感觉到这一年来，好好在方方面面都有了进步，而进步最小的，是和小朋友的融合。虽然我们也在想办法给好好创造和小朋友相处的机会，但有什么比普通幼儿园更好的融合环境呢？