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re:雁姐,收到你的留言,没有回复你,不是没有...
雁姐,收到你的留言,没有回复你,不是没有来看,是一时想不清楚。PS,我最近经常大脑短路,所以你要原谅。
我的感觉,乐渔对写作业还是有一定的排斥,并且这类刻板语言是情绪焦虑的一种表现。类似情况在其他我带过的孩子身上也看到过,不过因为孩子自身的基本能力不一样,所以也谈不上什么借鉴。
我的建议,以下几种方法,你可以尝试:
1)把写作业和强化物联系起来。比如:写作业——蛋糕(我不知道什么是乐渔的强化物,所以这是举例)。
有的时候,孩子出现刻板语言,并不是他们故意要这样做,而是他们自己也控制不了自己的情绪和行为,所以我们找一个新的来取代。比如我一直在带的这个小朋友,一碰到情绪不好的时候,他就开始发噪音,这个行为发生的时候,是怎么也停不下来的。今天他爸爸在我们做训练的时候当着他的面吃冰激凌,算是把孩子的心思全带跑了。因为训练没做完,我没让他走,所以噪音不止。于是,我在纸上写了大大的Noise-->NO Icecream; Study-->Icecream。他一发噪音的时候,就让他念,不仅提醒他应该做什么,也引导了他的行为。在最后的半个小时里,我在noise下面划的十个框被划掉了七个(每次他发噪音就划掉一个),最终留了三个,所以还算是比较顺利的完全了最后半个小时,他也吃到了冰激凌。
2)在非写作业的时间说“写作业”,让乐渔坐到平常写作业的地方,随便找点啥能做的作业,让他写几分钟,然后告诉他结束了。这个做法,一是让他的语言有效,他说“写作业”,你就满足他的愿望,同时也让他明白“写作业”就是写作业。如果他很不喜欢写作业的话,应该会减少提这个字眼。
3)每次让乐渔写作业的时候,换换说法。别用一个字眼。这个是你在做的。但用的时候,不要先提写作业,而是直接说其它更详细的指令。
最重要,乐渔坐下来写作业的时候,强化物一定要跟上。
供参考。 |
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