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标题: 请教朱老师和其他有经验的老师 [打印本页]

作者: 佑佑妈妈    时间: 2010-12-31 20:32
标题: 请教朱老师和其他有经验的老师
朱老师,晚上好!我是佑佑妈妈,在广州的时候听过你的讲座。
最近这一个月被孩子的一些行为弄得很困扰。非常希望能够得到你的建议
半年前,佑佑和老师玩类似偷袭鬼的一种游戏,佑佑把兵乓球藏起来,老师去抢,佑佑拦着。这个游戏第一次玩就非常成功。
游戏后来被发扬光大,跟谁都玩的很好!每次都是佑佑主动发起,后来跟家里的妹妹玩,几乎不需要我们介入,两小孩都能互动的很好。。。
可是现在问题来了,他随时随地,不管什么时候,什么场合,什么人,什么东西,他都想挑起这个游戏。脱下鞋子扔一个角落,守在旁边;把感统室的椅子扔到楼梯口,守在一边;整天藏自己的鞋子和别人的鞋子,带他的姐姐一天要找好几次;或者把书包等东西从家阳台扔到楼下,然后守在家门口;在一些早教课堂上,小朋友都坐的好好,他突然扔了鞋子就开始乐。。。上游戏课更是什么游戏都可以变成这个游戏。
我们不跟他玩了,他就发展一种怪异的自己跟自己玩的行为,自己一边突然停顿,又突然冲过去。
我们本来的处理是淡化这个游戏。不管他的要求,基本上不回应他,但是扔东西到楼下,上课扔鞋子等又不得不处理。而且现在游戏课也上的不好,他几乎对其他游戏都不感兴趣,静态的倒还好。。。
朱老师,我们该怎么调整?

作者: 佑佑妈妈    时间: 2011-1-3 10:18
标题: re:我们的处理方案如下,大家帮忙看看可行不可...
我们的处理方案如下,大家帮忙看看可行不可行。
下个星期,把这个游戏正式命名为偷东西,做出卡片,这个游戏开始玩起来就不是设定好的,因此我们一直没有一个准确的命名,佑佑想发起这个游戏的方法就是把他能拿到的东西放一边,见我们没反应,就会要求我们去捡东西。
我们决定下个星期在游戏课上继续和他玩,可以偷的东西由我们准备,我们打算准备两个玩偶,放在他的书包里,只能拿那两个玩偶来偷,以后再泛化。在课上有时间表,他可以选择这个游戏玩,玩完了完成了就要进入下一个环节,也看看能不能用这个游戏作为一个讨论点讨价还价的部分。
但我们主要是想有一个很明确的卡片可以代表这个游戏,到时候在这个卡片上打叉,做出我们现在不玩这个游戏的视觉提示,给他主要的老师们用。
但孩子把这个游戏变成这样大的麻烦,主要也是他的理解能力和对常规环境的认识能力的严重缺失,这部分是不是可以用这个游戏当工具介入上面的教育?理解问题和环境常规认识问题不是一天两天能解决,目前最重要的是让课堂正常化,接受玩完了不玩,这时候不玩的指令,做好了我们就可以玩的概念;还有我要玩只能用的道具。。。
如果要让这个游戏消退,仅仅是不回应他,他还是有很多机会找到他自以为跟你玩的模式,用身体也可以啊!你拉他他不给你拉,有一次他要冲出马路,回头看我开始在后面追,立马兴奋,哪里管前面有没有车子。反正是跟你拉扯对抗,你追我跑,你跑他堵统统都是他对这个游戏的变化。做的坏事一框框,打烂的花盆、杯子,(他原意是想把它们弄一边去让我们偷,而且扔这些东西我们肯定会有反应,从阳台丢掉的东西也是。。。)
我主要担心的有几点:继续玩,我们能不能让游戏真正如我们所愿?会不会变本加厉成为更大的问题?希望可以得到更多的建议。
作者: jinglenn    时间: 2011-1-3 19:55
标题: re:佑佑妈妈首先,这些行为的发生是因...
佑佑妈妈

首先,这些行为的发生是因为之前过度强化了,所以,以后再有类似的情况,一定要当心。任何正确的行为,我们要强化,但不能过度强化。特别是在泛化的过程里,孩子常常会出现非正确的泛化,要干预在前面。

争对目前的情况,你的想法的方向都是正确。我帮你理一理思路。

1)游戏还是要继续玩,这样可以把“强化”和“非强化/甚至是惩罚”对比起来。用图卡来提示孩子“游戏时间”和“非游戏时间”。用特定的玩偶来玩游戏——也是指示了“游戏和非游戏时间”。初期还可以加上特定地点和特定时间。把游戏行为压缩进完全控制的范围内——做到这一点后,再漫漫正确泛化。

2)对于其它时间的“游戏行为”的干预。
A,尽量地忽略。当孩子藏了一些不急用的东西,不要去找。孩子拉你去捡,也不要去理会,完全地忽略他的行为。
——尽量地忽略,要尽最大的努力。比如孩子打烂了花盆,不要急于去收拾。指示孩子(或者直接拉孩子)离开这个区域,目的是防止孩子受伤,然后碎片的部分放一放,过一会儿再去收拾。不要在语言上批评孩子,不要给任何的评语,就当这件事没有发生过。

B,对于绝对不能忽略的部分。默默地应对。不要在语言上和孩子互动。在行为上,要放慢,不要急。比如孩子要挡着你去捡某些东西,放慢动作,先指引孩子离开现场(适当的身体辅助是需要的),然后慢慢地走过去把东西捡回来。比如,鞋子,捡回来之后,也不要急于给孩子穿,漫不经心地放在一边,过几分钟后,并且在孩子做了一些其它的事情之后,用中性的口气让孩子把鞋子穿上。做到不夸讲,不批评。

C,对于必须要与孩子有互动的部分。比如在马路上,孩子要跑。要有提前的预防,并且强化孩子好的行为。比如出门,要求孩子走在妈妈身边,并且用手拉着孩子。孩子由着你拉手,就要夸讲他。慢慢地,再让他自己走,如果他能走在妈妈身边,夸讲并且奖励他。当然,如果在马路上,孩子真的跑了,你肯定要追回来,这个互动是避免不了的。追回来之后,不批评,不对话,紧紧地拉着他的手,不让他挣脱(如果孩子不喜欢,就是对他的跑的行为的惩罚了。)另外,如果孩子能明白,也可以再加一些惩罚。比如,告诉孩子,因为他在马路上乱跑,今天没有电视看了。

4)孩子藏别人的东西,别人肯定会急着去找。请带孩子的小姐姐去干预,由小姐姐告诉别人,她去找。然后遵从上面的原则,放慢行动,不与孩子互动,拿到东西后还给别人。这样避免孩子从别人那里得到强化。

5)上游戏课,什么游戏都可以变成这个游戏——这个是不通的。第一,该玩什么游戏,孩子要遵守规则去做;如果孩子要改规则,大人的辅助要跟上去,辅助孩子跟从正确的游戏规则。辅助要给得早,不要给孩子机会去做他想做的事,从而已经破坏了既定的游戏规则。第二,如果大人没来得及阻止,孩子已经做了他想做的事(扔或藏了别人的东西),跟从上面的原则,指示孩子离开该环境或场地,然后由大人或小姐姐去捡他扔掉的东西,放慢速度,不要跟孩子周旋。

说明:我理解你表达的,孩子的乐趣在于他阻止你去捡东西,你追我赶的互动。所以,当孩子扔了东西,你去捡的时候,他要拦你,这个时候,你的目标要从需要捡的东西变回孩子,这样就能截断他的乐趣源。你不要绕过他,而是拉住他,把他推离那个捡东西的范围,给他指令,让他在哪里站好或坐好,这个指令是一个严肃的指令。这个时候,你再去捡东西,孩子之前的行为就不会得到强化了。

供参考。
作者: binfeng2000    时间: 2011-1-3 19:58
标题: re:我个人觉得很多人是过分地过分地强调了“游...
我个人觉得很多人是过分地过分地强调了“游戏”的作用了。本来可以用正儿八经地上课的,反而成了玩了。
作者: 佑佑妈妈    时间: 2011-1-7 12:18
标题: re:谢谢朱老师,关于过度强化的问题,我确实没...
谢谢朱老师,关于过度强化的问题,我确实没考虑过。因此也没有做到尽量的忽略。很多时候都‘被迫’和他互动了。真是茅塞顿开,谢谢了!
这个星期开始在课上玩这个游戏,并没有变本加厉的现象。确实按照计划的一步一步去干预了。
binfeng2000的建议我也明白的,佑佑有许多正儿八经上课的时间。谢谢大家!




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