以琳自闭症论坛

标题: 把训练融入生活 [打印本页]

作者: jinglenn 时间: 2010-9-3 10:50
标题: 把训练融入生活
昨天去给小朋友上课，在中场休息的时候，我在孩子耳边很小声地说“go to your mum, and say 'I love you'”（去找你妈妈，说“我爱你”）；

我没有刻意地给这个小朋友安排过两步指令的训练，一般都是在训练课上有机会的时候带过的，给的指令都是他熟悉的事；比如，拿凳子，再拿日历；关门，然后开灯；这些事情他都可以做到；如果他做了一件之后走神了，我也没有刻意训练他，只是再把后面的指令再重复一下，自然做完就算了。想想在生活里其实就是这样的，给孩子下了一堆指令，如果孩子不做，我们不也就是就着他没做的再指令一回呗。。。

昨天第一次给完这个指令的时候，他仿说了一遍，然后想坐下；我把他拉住了，然后又在他耳边说了一遍指令，马上一只手把他往妈妈的方向推（妈妈坐在大概三米远的地方，在看电脑，完全没有听到我们在说什么）；小子又仿说了一遍，又试图坐下；我只好再阻止，再把指令给了一遍，这回手上加大了力度，直到他往妈妈的方向迈出了一步，我才松手。小子跑到妈妈面前，叫了一声“妈妈”，妈妈看着他，等着他的下文，因为妈妈不知道小子要干什么，所以没有辅助，我坐得远，也没有辅助，等，再等，小子磨了有差不多七秒八秒，终于冒出了一句“I love you”；我和他妈妈都乐了。。。这就是在生活中训练的乐趣。。。

谈到把训练融入生活，很多家长都叹气，一个字：难。

在上海家访的时候，和家长走在小区的路上，谈到她的孩子的语言发展的问题，我跟她举例说：比如你和孩子走在路上，其实有很多话可以聊——你可以问孩子，看这里的小花，小花是什么颜色的呀；看这部车是什么颜色的呀；哦，车是蓝车的，你看看前面还有没有蓝色的车呀？诸如此类的问题。妈妈当时的反应是：孩子这些都会。我笑了，我知道孩子会，才让你问呀。想象你带着一个三岁刚学话的孩子，你和他的对话是不是也仅止于这些内容呢？这就是我们生活中的对话呀。

我想起来几年前我朋友的孩子刚三岁多，因为她的儿子开口晚，三岁才刚开始说话，所以会的词语不多。吃完晚饭，我抱了孩子走到院子里，我跟他的对话就是：看天上是什么呀？——月亮。星星在哪里呀？——指。路灯在哪里呀？——指。那那个是什么呀？——路灯。这些问题，对我们来讲是不是很弱智？是！对孩子来讲呢？那正是他们刚刚才学会，并且可以展示给我们，或者说与我们来进行互动沟通的东西。

我的朋友常说我有职业病——看到孩子就开始教孩子。于是，我在想，我的职业病是从哪里来的？在日常生活中教孩子，对于我来讲，就是那么自然的事。我没有刻意去做，但别人看来，我就是在教孩子，而且是在玩乐中教。朋友说我有孩子缘，因为孩子都很喜欢我——其实，我比所有的父母都更严格，特别是在孩子的行为上，然而结果却是孩子更听我的话。这其中，我相信涉及的一是理念，二是方法。

家长觉得在生活中训练难，这中间有两个误区：一个极端，觉得孩子这些都会。特别是对着自闭症的孩子，他们的心智发育通常都缓于他们的正常年龄，所以在家长看来，跟一个八岁的孩子做五岁孩子做的事、说三岁孩子说的话是没有意思的——他都会！另一个极端，觉得孩子还不会，要准备正式地进行训练，一次做个五次十次，直到他会为止（呵呵，绝对比我还ＡＢＡ），然后才能到生活里去实践。

第一个误区，孩子会而不用，所以所谓的会都只是纸上谈兵。因为心智发展上的落后，孩子的“会”永远都是落后在他的实际年龄之后的；八岁的孩子做五岁孩子的事、说三岁孩子说的话，家长觉得过于幼稚，却不料，这第一步台阶不迈，后面的两步三步甚至十步又怎么接着走上去呢。

第二个误区，其实倒也怪不得家长。教我们的孩子需要很多技巧，特别是应时应地地教，对家长的要求就更高。我今年在国内给家长做的第一次讲座，重点就在于“怎么样设计训练方案”。我把一个训练要考虑的因素列出来给大家，每一个训练都要从这些方面着手去思考，一旦养成了习惯，训练就会变成比较自然的事情。当然，这其中还对家长有一个要求就是对于各类的辅助的熟悉和灵活运用，以及对强化物的合理有效的使用的能力。

训练怎么融入生活呢？

第一，在生活里，不要怕孩子不会，尽量多和孩子说话，尽量多让孩子参与。在这个过程里，可以充分地观察到，哪些是孩子已经会的，哪些是不足的，哪些是不会的。

我们在训练中，会刻意地简化我们的语言，从而让孩子更容易明白我们的意思。在生活里，我们也会自然地这样做：就好像我们和一个三岁孩子说话的方式和口气是自然不同的。但，也不能刻意过度了。举个例子，我第一次接触一个孩子，我拿了一个汽车，孩子要，我跟孩子说，“我们换”，孩子没反应；妈妈在边上着急说，“孩子不明白啥是换，我们没教过”；于是，我手把手地辅助，一边说“我们换”，一边用自己手上的车把他手上的车换过来；过了一小会儿，我又拿了另一个东西，跟孩子说“我们换”，孩子直接就跟我换过来了。妈妈很高兴孩子学得那么快，但我要对妈妈说的是：因为你知道不会，所以你总是刻意地改变你的说话方式去迎合他，那么你怎么知道什么是你可以教的呢？

另一个妈妈在听说这个例子的时候，问我说：“我没有这样吧？”我笑着答她，“你怎么没有呢？”当我试着问她儿子问题，她总是在一边说，“他不明白你这样问”，然后把我的问句改了，再问一遍她儿子。其实她的孩子有比较好的认知能力，缺少的也是日常生活中的运用。当孩子和别人沟通的时候，妈妈不可能永远在边上当快译通，所以要试着让孩子自己去适应；相反，别人在与孩子沟通的时候，当提出的问题得不到想要的回应的时候，他们自然也会变换方法去尝试，这个就是自然的训练过程——一个很好的泛化过程。

所以，在自然生活环境里，我们要根据孩子的认知年龄来适当修改我们的语言方式，但也别太刻意了，从而全失了自然。别忘了，孩子所学的、所会的，如果不在自然环境里用，就等于没有学、没有会。所以，我们要用更自然的方式去应对我们的孩子，去互动，试着把他们当成略小年龄些的正常孩子来对待。

第二，遇到孩子不会的，要想一想，在自然环境里怎么教。其实这个计划的思维过程，和我们平常设计训练项目时需要思考的东西是一样的。

我们首先要看到，孩子目前的能力是在哪里（包括前提技能）？比如，孩子想要自己倒水，却不会。我们要想的是孩子是不是会握住壶的把手？孩子是不是有这个力气把装满水的壶拿起来？诸如此类的问题。

然后，我们要看看这个目标任务是不是需要分解，以使得每个步骤对孩子来讲更清楚容易。

然后，我们按我们分解好的步骤，让孩子尝试做一下，在孩子做不下去的时候，辅助一下。通过这个过程，我们就可以知道，孩子哪些是会做的，哪些是不会做的。

然后，我们要想想用什么样的辅助方法比较好，并且可以通过什么样的方式慢慢把辅助撤销掉。

再然后，我们还要想想，生活里还有什么是和这个活动类似的活动，是我们可以用来进一步泛化孩子的能力的。

最后，每当生活里有类似的事情发生的时候，我们就可以按我们想过的计划来训练了。这就是在自然生活里的训练，不需要刻意地安排时间，不需要每回做上五次十次。

我在生活里接触孩子，很容易就能观察到孩子不擅长的活动，然后马上上面列出来的内容就会自然地在脑子里转一圈，特别是在辅助方法上，很自然地就马上用上了。对于功能还不错的孩子来讲，如果家长可以做到在日常生活里常常去辅助孩子，大家一定很快会发现，很多时候孩子学一些生活里的东西很快——因为那些训练，更多地涉及把孩子已经会的东西在生活里去运用——是一个泛化过程；这中间或者涉及到教孩子一些新的内容，但这些新的内容都是很小的部分，不需要特别的训练都可以直接过度的。当然，如果发现了某项新的内容是很关键的，也确实是孩子缺失的，就可以把这个部分介入到相对严格的训练中去。

总结一句，生活里，我们可以做的训练是很多的，我们教孩子的技能是可以融合在生活里的很多部分中的，自然地教，自然地学，最后才能自然地用，这才是训练的最终意义所在。

作者: 月桂树 时间: 2010-9-3 11:19
标题: re:朱老师，一直在默默的关注您的每一个回贴。...
朱老师，一直在默默的关注您的每一个回贴。回去以后，您也没消停（呵呵），甚至搬家中途都来浏览贴子，给指导，出建议！真的很感谢您！
生活中的训练，要随时发现机会，并熟练掌握方法，对我们家长来说提出了更高的要求。经常在贴子里都有这样的描述，朱老师、方老师的贴子里经常提到“这么好的训练机会你们都白白的放过了。”而我们有时还在苦苦思索，怎样去营造情景来训练我们的孩子。
我们也经常犯这样的错，将日常用语简化成自认为孩子能懂的语言，。回想自己经常都在说“不要这样说，他听不懂。”
再仔细的看看，对照对照自己。
还想说一句就是，朱老师不光说话快，码字也是刚刚的。嘿嘿！

作者: 妮子 时间: 2010-9-3 11:20
标题: re:好贴啊，顶。
好贴啊，顶。

作者: yitonglisa 时间: 2010-9-3 12:05
标题: re:哈哈。顶！
哈哈。顶！

作者: sunflower 时间: 2010-9-3 12:33
标题: re:受益了。谢谢猪猪老师！
受益了。谢谢猪猪老师！

作者: 飞花雨 时间: 2010-9-3 12:39
标题: re:我也来顶一下，我的收集的朱老师精华帖又可...
我也来顶一下，我的收集的朱老师精华帖又可以增加新内容了，嘿嘿。。。。

作者: 深圳辰辰妈 时间: 2010-9-3 13:11
标题: re:太有用了，谢谢！

太有用了，谢谢！

作者: htyuan 时间: 2010-9-3 15:44
标题: re:我也来顶一下
我也来顶一下

作者: yaoyaomum 时间: 2010-9-3 16:56
标题: re:收藏了，谢谢！顶！
收藏了，谢谢！顶！

作者: ED 时间: 2010-9-3 18:07
标题: re:真的很实用的指导教材,谢谢了!Psy...
真的很实用的指导教材,谢谢了!
Psychologist的很多“笔墨”都收存着.

作者: 一沙鸥 时间: 2010-9-3 19:04
标题: re:自然地教，自然地学，最后才能自然地用，这...
自然地教，自然地学，最后才能自然地用，这才是训练的最终意义所在。
很好，谢谢，一直这样努力着

作者: 小柯妈妈 时间: 2010-9-3 22:03
标题: re:谢谢猪猪老师了，这么好的贴子太经典了。小...
谢谢猪猪老师了，这么好的贴子太经典了。小的收藏了，回家偷偷练去。争取明年再见到你时看到小柯的进步。

作者: bigniuniu 时间: 2010-9-3 22:23
标题: re:朱老师真的很棒,由于手受伤没有听到朱老师...
朱老师真的很棒,由于手受伤没有听到朱老师在以琳第二天的讲座真遗憾.
自然地教，自然地学，最后才能自然地用，这才是训练的最终意义所在。
我要向这个方向努力.

作者: 日进月步 时间: 2010-9-3 22:39
标题: re:谢谢猪猪老师，在生活中训练就是最好的泛化...
谢谢猪猪老师，在生活中训练就是最好的泛化。

作者: 世豫妈 时间: 2010-9-3 22:56
标题: re:太好了，对于我们这些孩子在家训练的家长太...
太好了，对于我们这些孩子在家训练的家长太有益了

作者: 小城故事 时间: 2010-9-5 01:05
标题: re:朱老师说得太好了！很有启发，这种训练方...
朱老师说得太好了！很有启发，这种训练方式有时候实际上比坐在课桌前还有用呢！

作者: 一一妈妈 时间: 2010-9-5 01:57
标题: re:好贴，要好好学习，并且学以致用，不然对不...
好贴，要好好学习，并且学以致用，不然对不起朱老师这么用心的帖子。

作者: XMX 时间: 2010-9-8 11:42
标题: re:写得好，教学真正的目的是融入生活！
写得好，教学真正的目的是融入生活！

作者: XMX 时间: 2010-9-13 11:28
标题: re:"我今年在国内给家长做的第一次讲座，重点...
"我今年在国内给家长做的第一次讲座，重点就在于“怎么样设计训练方案”。"

请问哪位妈妈或者老师有朱老师讲课内容笔记,能不能放到网上,给没有机会听讲座的家长学习学习呢?

感谢您的辛劳!!

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05.6 我爱的小蜗牛

作者: 贤贤妈妈 时间: 2012-6-29 14:20
标题: re:太有用了,一定要坚持下去
太有用了,一定要坚持下去

作者: 雅雅妈 时间: 2012-7-1 23:38
标题: re:谢谢老师!很受教。另有一问题请老师指...
谢谢老师!很受教。
另有一问题请老师指点！
我女儿8岁二年级，他一直很刻板的喜欢卡通动画人物，只要是有这样的图画的东西他都喜欢（柯南、火影忍者、海贼王等一些）也是她的强化物，他心里也知道也会认识这些字可她就不会说，以前问我妈妈我喜欢什么？我就回答他说你喜欢动漫人物，现在走到哪里都问别人我喜欢什么同学老师都问，不回答就很焦虑开始很不安，这问题困扰很久用很多办法都又绕进去了，请老师指教。谢谢！

作者: jinglenn 时间: 2012-7-2 15:35
标题: re:自闭症的孩子容易陷入某种刻板状态。...
自闭症的孩子容易陷入某种刻板状态。

孩子一直问同样的问题，家长一直给孩子一样的答案，是一种刻板；更要命的是，孩子问的这个问题，在生活里是不适当的，也就是说，你长期以来都在强化一个不正确的行为，而没有想办法及早介入干预。

在生活里，孩子当然不可能得到同样的答案，焦虑自然是难免的。

目前来讲，第一，不再强化孩子的行为。当孩子问这个问题的时候，引导孩子自己回答。比如“你告诉我你喜欢什么”；比如给一个错误的答案，“我猜你喜欢火车”；引导孩子自己讲出正确的答案；如果孩子过于焦虑，没有办法给出正确答案，你可以给选择性问题，比如“你是喜欢火车呢还是喜欢柯南呢？”这个过程要慢慢淡化。同时，也可以主动问题孩子喜欢什么，在孩子提问之前，你先问孩子。还有，可以示范，比如你直接跟孩子说“我喜欢XXXXXX，你呢？”

供参考。

作者: 雅雅妈 时间: 2012-7-2 18:20
标题: re:非常感谢朱老师！你说的没错就是这样的。谢...
非常感谢朱老师！你说的没错就是这样的。谢谢！！！！

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