以琳自闭症论坛

标题: PCI游戏与文化介入的简介 [打印本页]

作者: 清潭 时间: 2008-12-29 23:56
标题: PCI游戏与文化介入的简介
游戏与文化介入
（Play and Culture Intervention,PCI）
杨宗仁国立台北教育大学特殊教育学系

摘要
（略）
概论
每一个婴幼儿不论是出生于何种文化，都能学会当地文化中的语言、风俗、习惯，包括衣食住行育乐与应对进退的内涵与表现方式、各种文物的意义与运用等等；因而能在不同的场所中察言观色，表现出适切的情绪与行为。简言之，人类有一种文化学习的能力。Tomasello,Kruger和Ratener(1993)曾提出文化学习的观点来说明自闭症儿童的问题，他们认为自闭症儿童有困难透过模仿学习（imitative learning）、教学学习（instructed learning）、合作学习（coorperative learning）等方式进行文化学习，笔者认同他们的观点，但加以扩充其内涵，将文化学习的能力扩充至社会性趋向（social orienting）(Mundy,&Burnette,2005)、相互调控（mutual regulation）、意图解读（intention reading）、社会性参照（social referencing）、游戏（play）、分享式注意力（joint attention）、心智理论（theory of mind）、会话（conversation）与叙事（narrating）等与文化学习有关的能力。游戏与文化介入主要的依据就是文化学习的观点。亦即以各种的文化学习能力为此一模式的主要介入目标。

在达成介入目标的做法上，游戏与文化介入模式强调经由游戏与日常生活进行介入，背后的理论是建构理论（constructive theory）与亲验之心（enactive mind）(Volkmar,Paul,Klin,&Cohen,2005)。建构理论强调儿童是内在心智的重新建构进行学系，而不是经由外在的灌输进行学习的，建构理论着重儿童的兴趣与主动学习。而亲验之心则认为一切的认知起源于经验，而经验则来自于个体与环境之间的互动，亲身的经验是我们认知的基础，此种亲身经验也决定了大脑神经系统之间的联结方式，从而影响到认知的运作。而社会认知是认知中的特别形式，它是来自于大量的社会互动，没有社会互动的大量经验，社会认知将被扭曲；由于自闭症儿童的早期社会互动严重不足与失调，因而影响到其大脑社会性神经网络的形成，使得其社会认知与众不同。由于自闭症儿童缺乏大量的社会性经验，因此在社会性情境中，他们所注意的人、事、物往往与众不同，大部份人都会注意到社会性情境中关键性的讯息，例如脸部的表情，而自闭症儿童很可能是注意嘴巴或者物品等非关紧要的社会性讯息，以致影响到他们与人进一步的社会互动。亲验之心强调社会性经验的不可取代性，认为此种社会性经验，不能够透过静态的教学达成，不是单纯口头的或者书面的社交技巧教学就可以达成的，必需要亲身经验才可以。游戏与文化介入模式相当认同建构理论与亲验之心的理论，因此特别强调在自然的日常生活中（日常生活中的食衣住行育乐就是日常文化的内涵）进行介入，例如经由吃饭、穿衣、洗澡、聊天、说故事等日常生活中进行文化学习的介入；但在日常生活中进行各种文化学习能力介入时，自闭症儿童可能会有动机、环境过于复杂、注意力不集中、感官调适困难、介入密度不足、学后巩固不佳等各种的问题，因此需要特别透过游戏的设计来强化文化学习。

以游戏来进行介入，有几个好处。
第一：游戏中有大量的社会互动，自闭症儿童可以有第一手的社会性经验，符合亲验之心的理论；
第二：游戏是有趣的，可以提升自闭症儿童的兴趣与主动性；
第三：游戏中充满各种的假装与角色扮演，对于提升自闭症儿童的想象力与心智理论有帮助；
第四：游戏中充满各种的变化，对于提升自闭症儿童的弹性与问题解决能力帮助颇大；
第五：在游戏中有许多的对话，对于提升自闭症儿童的语用相当有帮助；
第六：社会性游戏，需要与人合作与协调，有助与发展自闭症儿童的相互调控能力；
第七：游戏合乎生态效度，每一个一般儿童都会玩游戏，自闭症儿童学会各种游戏的玩法后，有助于他们融入同侪团体。
最后，游戏可以依据介入目标及儿童的特性量身订做，可以介入各种特定的目标，可以适应各种自闭症儿童的需要。简言之，游戏与日常生活是游戏与文化介入模式的主要介入管道与平台，让自闭症儿童在游戏与日常生活中自然学会各种的文化学习能力。

实例
下文将简单的介绍社会性趋向、社会性参照、分享式注意力三种与文化学习有关的能力内涵，并说明如何经由日常生活与游戏来介入的可能做法：

一．    社会性趋向：
社会性趋向指的是在自然的情境中趋向各种社会性刺激或讯息的行为倾向，包括对于人的眼神、脸孔、声音、动作、情绪等各式各样的社会性刺激或者信息的自然趋向与响应。以往的研究发现自闭症儿童常对于熟悉的人少有表情、满足于自处、异常的眼神接触、对其他儿童的兴趣有限、社会性微笑有限、动作模仿有限、叫其名字响应不佳、很少看其他人手上所拿的玩具等等都是社会性趋向不佳的现象。
要介入自闭症儿童的社会性趋向能力，可以有几种不同的做法：
1.    在日常生活的例行性活动中，藉由中断的做法，诱发自闭症儿童的眼神注视；
2.    模仿自闭症儿童的自我刺激与重复性的行为；
3.    感官肢体动作之社会性游戏。
以下分别加以说明这几种做法。
说明1：在日常生活中介入
日常生活中充满了许多的例行性活动，例如吃饭、洗澡、睡觉等都是儿童很熟悉的例行性活动，儿童可以理解活动发生情境脉络，因此在日常的例行性活动中，突然中断活动的进行，儿童会知道事出异常，比较可能会透过口语、动作或者眼神注视加以补救，希望活动能持续进行。此时介入者应该要等待孩子反应至少5～10秒，儿童如果没有反应，才能以声音、口语或者动作协助儿童，初期介入时可以儿童的眼神注视为主要的介入目标。例如，在吃饭时，故意不夹菜给自闭症儿童，诱发自闭症儿童的反应，等待自闭症儿童有所动作时，设法吸引他的目光后（可以声音或者动作吸引儿童的目光），才将碗给他或者菜夹给他。除了吃饭外，其他诸如洗澡时与散步等日常生活活动都有很多机会可以介入社会性趋向的能力，其中以搞笑最为可行，亦即透过夸张的表情、动作或者声音来吸引儿童，让儿童注视或者接近你，都是很有效的做法。
说明2：模仿游戏
最近的研究发现模仿自闭症儿童可以增进他们对于模仿者的注视或者微笑等社会性趋向的行为，此一做法相当简单，但相当耗费体力。模仿他们时，不要评断他们行为的好坏，所有的自我刺激性行为或者重复性行为都加以模仿；模仿时可以口语描述正在模仿的行为，以强化儿童的注意力。模仿时，放进可以诱发大肢体动作的玩具效果会比较好，但切勿放进儿童高度喜欢的玩具（只要放进中等喜欢的玩具）与复杂度高的玩具，否则儿童可能会过渡着迷于玩具的操弄，而忽视旁边模仿他的人。一旦儿童对于模仿游戏产生兴趣，开始想要与介入者互动时，介入者应自然地响应儿童，并与其互动，不必再模仿他。
说明3：感官肢体动作之社会性游戏
自闭症儿童常有感官动作异常的情形，有时是过于敏感，有时是过于迟钝，过于敏感者则要避免强烈的刺激，不然儿童会逃避与人的接触；过于迟钝者则有强烈感官动作刺激上的需求，很适合用来当作介入的媒介。以下列出几个常见的游戏以为参考：

以视觉为主的游戏：
◎    吹泡泡
◎    吹气球
◎    会发出光线的旋转风车

以前庭觉为主的游戏
◎    赛跑游戏，像是追逐或者骑马游戏
◎    上上下下游戏
◎    荡秋千
◎    跳跃游戏
◎    摇晃游戏

以本体觉为主的游戏
◎    挤压游戏，像是拥抱
◎    触摸游戏，像是呵痒
◎    抓握游戏，像是手部挤压、举手击掌、拥抱、拍手
◎    骑马游戏

在玩以上的游戏时，如果儿童的功能比较高，直接与儿童玩这些游戏，在儿童玩出兴趣后，中断活动几秒钟，等待儿童以眼神注视你时，再继续玩。如果儿童的功能比较低，则要先建立规律性，再中断游戏活动，其做法如下：例如儿童喜欢前庭刺激，则可以让儿童躺在一块布上，两个大人各抓着布的一头，然后开始摇晃他，每摇两下就停下来，再摇两下再停下来，同时口中说“摇，摇，停。”，以配合摇的规律性，这样重复好几次，一直到大人和小孩都很习惯这样的摇晃频率，然后突然在某一次“停”的时候，完全停下来不懂，不再继续摇晃，看看孩子会在提示下注视大人时，大人既要消褪提示，让儿童自行的注视大人。
此外，也可以将喜欢前庭刺激的儿童放在大龙球上，往前滚，往后滚，停止，嘴里说着“滚，滚，停。”，其余的做法如上所述。

二．    社会性参照
社会性参照是一种沟通的过程，指的是当一个人面对一个他无法决定的情境时，会参照他人，从他人身上获得对于情境诠释的讯息，以决定要如何进行下一步行动的能力。一般婴儿约在9个月大时发展出社会参照的能力，此一能力大致上是与分享式注意力及模仿等能力同时期发展出来的。社会性参照可分为三：（1）参照物：影响讯息的主题。（2）参照者：被影响的个体。（3）被参照者：影响个体的人。进行社会性参照介入时，大致上可以分为日常生活中介入及游戏中介入二种，分别说明如下：
1.    日常生活中介入
在日常生活中，有许多机会进行社会性参照的介入，例如在超市买东西时，可以要儿童帮你拿你想要买的食物。例如要买水果，你站在较远的地方指着某一颗苹果说：“小明，帮妈妈拿这一颗苹果”，此时，小明要看着你指向的那一颗苹果（即参照你），问“是这一颗吗？”，你或者点头或者摇头，进行确认。在餐桌上吃饭时，也可以进行社会性参照的训练，例如儿童要父母帮他夹菜时，大人可以装作不知道要夹哪道菜，要儿童以手指向那道菜时，才夹给他吃，当然可以相反过来，大人要儿童帮忙夹菜，但不要明确说或者指所要吃的菜，待儿童询问时，才指向所要的菜。
2.    游戏中介入
有相当多的游戏可以进行社会性参照的介入，主要的做法就是要在游戏的过程中制造许多的不确定性，让儿童来参照他人。以下举几个例子来加以说明：
A．    迷津游戏：以长条纸制作多条分叉路的迷津游戏，将纸卷起来，露出分叉路口，但不能让儿童看到出口，此时，儿童只能看你，指着其中的一个分叉路，问你是要往这边走吗？你可以点头或者摇头来加以确认。此一游戏，可以在一个迷津中制造许多社会性参照的机会，等到儿童会参照你之后，你再与儿童互换角色，由你来走迷津，参照儿童，并由儿童来确认是要往那一条路走。
B．    玩丢人球的游戏：可以有数人贴站着墙壁，有一个人（下指令者，即被参照者）以眼睛或者以手指向站在墙壁上的某一个人，另一个人（即参照者）则依下指令者的眼神或者手指用球丢向其制定的人；所有的玩者应轮流担任其中不同的角色，学习担任参照者与被参照者的角色。
C．    猜手中物：可以在右手或者左手中放一个儿童喜欢的物品（但不能让儿童知道东西放在哪一只手），要儿童以手指向某一只手来猜物品放在那一只手，猜时，儿童要参照大人的脸部的表情，大人可以用笑脸或者哭脸来让儿童得知物品是放在哪一只手，儿童猜对时，可以抱抱他，或者让他玩该物品等不同的鼓励方式。

三．    分享式注意力
   分享式注意力广义的说是指儿童与其社会伙伴协调彼此视觉性注意力的能力，此一能力包括响应性（responsive）与主动性（initiative）分享式注意力，具体行为包括眼神交替（eye alternating）、手指指示（pointing）、跟随手指指示（following point）、展示（showing）、眼神追视（gaze following）等多种行为。自闭症儿童常常无法与人分享兴趣（例如经由手指指示、给予和展示）、对别人手势的沟通无能回应（例如经由手指指示、给予和展示）、情感与乐趣的分享有限等。这是一个极为重要的介入目标，但对于自闭症儿童来说，是相当不容易达成的介入目标，因为此一能力不会有实质性的好处，只是与人分享所见所闻，因此在动机上较难诱发。以下说明在日常生活中与游戏中介入的做法：
1.    日常生活中的介入
日常生活中有许多机会可以进行此一能力的示范与训练，家长或者老师要把握日常生活中，值得分享的种种食物。例如到超市时，看到以前没有看到的水果时，可以用手指向水果说“小明，你看这水果好特殊哦！”，说时，不只手要指向水果，脸上也要有丰富的表情，如果再配上动作则可以引起儿童的注意，让他知道你要与他分享；也可以在搭车时，就车上所看到的景色与儿童分享，或者在吃饭时，眼睛看向从没有看过的炒菜，一面与儿童分享，说“好香的菜!”。另外，也可以在家中的墙壁上常常更动所挂的画或者儿童的作品，让彼此都有机会进行分享。事实上，在日常生活中，可以分享的事物相当的多，只要大人善加运用，到处都是机会。
2.    游戏中的介入
家长或者老师可以设计多种的游戏来让儿童学习分享式注意力，在设计游戏时，所使用的玩具越简单越好，因为重点不在玩具，而在制造分享的机会，玩具太复杂的话，儿童可能会将注意力放在玩具身上，反而难以与人分享。以下介绍几种可能的做法。
A．    与儿童玩纸牌时，在洗牌时，笨手笨脚地故意将牌洗到牌桌外，制造意外，让儿童主动与大人分享。
B．    玩可以改变状态的玩具，例如会弹跳出来的人偶箱（Jack-in-the-box）,让儿童在非预期状态下，人偶突然弹跳出来，以制造分享的机会。也可以使用会咬人的动物玩偶，只要儿童的手伸向玩偶的嘴中，动物就会咬下来，以制造惊险的画面与分享的机会。
C．    在常玩的各种游戏中变化玩法，以制造可以分享的机会，例如在玩《老师说》的游戏时，故意做些与《老师说》内容相反或者不相关的动作，并同时配合夸张的声音与表情，让儿童注意到你的笨拙或者好笑，从而主动与你分享。

分享式注意力可以玩的游戏很多，主要的做法在于制造可以分享的机会，玩法没有特定，但以能够在游戏中制造新玩法与新鲜感，再配合介入者本身的夸张表情、声音与动作，从而制造分享的机会。游戏中，不一定要使用玩具，如果使用玩具，也要以简单好玩或者易于分享的玩具为主，尽量避免复杂或者认知性强的玩具。家长或者老师在进行介入时，尽量少用口语的提示，多用声音与表情与动作，让儿童自己注意到好玩与好笑的事情，自行与人分享。当然也可以在游戏的情境中，偷偷地在环境更动常见的事物，以制造分享的机会。

结语：
游戏与文化介入模式主要是以文化学习有关的能力为主要的介入目标，包括社会性趋向、相互调控、模仿、意图解读、社会性参照、游戏、分享式注意力、心智理论、会话与叙事等，介入的做法，主要是以日常生活中介入与游戏介入为主，在介入时，特别着重儿童的兴趣与主动性，让儿童亲身体验与建构各种的日常文化活动。
除了要从游戏与日常生活中教会自闭症儿童文化学习的能力外，此一模式也强调要将当地的文化内涵传承给自闭症儿童，而不是空有文化学习能力，而无文化的内涵；最后我们也要建构一个善意与接纳的助人文化来帮助自闭症儿童。

全文完

参考文献
（略）

作者: 清潭 时间: 2008-12-30 00:03
标题: re:搬自zzl0207小P妈在“宝贝”里的回...
搬自zzl0207小P妈在“宝贝”里的回帖：

DD妈，你好！

感谢你的辛勤劳动，我已经下载你的劳动成果：游戏与文化介入（Play and Culture Intervention,PCI）杨宗仁国立台北教育大学特殊教育学系（摘要）。

这几天在“猛啃”这个鱼妈给我的PCI（以前从没接触过它）,虽然感觉上对小P有些低一点了，但里面的指导思想还是值得一用（强调：如何跟孩子“沟通”，如何延长沟通时间和如何让孩子有更多的表达机会和学习大人的示范都是很有用的东西）。就如昨天我跟他玩的“High five”的游戏，就采纳了一些杨教授的“思路”。昨晚跟小P爸讨论我和小P玩的这个游戏，小P爸说“在他玩熟这个游戏后，你可以故意出错，或象Simon says 一样，把它变得更有挑战性。比如把规则改成右手出‘High five’的时候，让他出左手或者High five’的时候我故意做‘Low five’等等，不断变化规则，一级一级地提高难度，宗旨是延长他跟我们engage的时间及训练他的眼神和反应能力！”我觉得小P爸说得非常有见地！

PCI我还没有看完，但他的思路跟“RDI”还是很类似的。希望与你能有更多的心得交流！

继续加油！
小P妈

作者: 清潭 时间: 2008-12-30 00:04
标题: re:搬自快乐小鱼在“宝贝”里的回帖：...
搬自快乐小鱼在“宝贝”里的回帖：

小P妈妈，杨教授的PCI其实是“拿来主义”，他的理念是综合了RDI，地板时光，结构化，图卡交换系统，也就是他说的“发展派”。他的核心思想是生活训练和游戏，其中以生活训练为重中之重。
小p爸爸真的好天才哦，提出来的建议不止非常有见到，而且还非常专业，因为，杨教授也是这么教我们的。
对了，杨教授非常强调“等待”，他认为“等待”可以给孩子机会提升他们的主动性。确实，小鱼的个训老师在教了六年的ABA后，在经过半年的摸索之后，终于成功的摆脱了ABA的影子，学会了“等待”。接着，我们都欣喜的发现，只要我们给孩子等待的机会，孩子就一定会有惊喜回馈给我们。
同时，快乐也始终贯穿在他的整套理念里。呵呵，他对我最大的肯定，就是我很好的调控了小鱼的情绪，使小鱼一直都是笑容满面。他认为孩子只有在快乐的情绪下，才会打开自己的心扉，才会慢慢的接受外面的世界，才会自发的去学习。
以上是我当了他一年学生的心得，也不知合不合格，请大家批评指正。

作者: binfeng2000 时间: 2008-12-30 22:03
标题: re:我也把这帖加把火,先摘录些资料,从一本书...
我也把这帖加把火,先摘录些资料,从一本书上摘下来的,讲的是儿童通过游戏而学习,还有关于一般儿童在某些年龄段时可能具备能力的一些参考标准,先把英文的抄下来,有时间来翻译,当然如果有人愿意帮忙翻译最感激不尽了.

<<How Children Learn through Play>>

By Dr. Dorothy Einon

Whole Body Movement

by 2-2.5 years old

*can walk and talk, and walk and pull along or carry a toy
*can sit on a bike and scoot with his feet
*Runs with flat feet and short strides but good coordination, but is not able to stop easily or control his speed very well.
*can briefly stand on tiptoe.
*Holds the rail to climb stairs, leading with the same foot each time, and bringing both feet together on each step.
*can jump a short distance off the ground and hop briefly on one foot.He makes lots of arm movements but also does not couch.
*Moves his bike ( and himself) around an obstable

作者: binfeng2000 时间: 2009-1-1 00:16
标题: re:Whole Body Movement...
Whole Body Movement

by 2.5 years old

*can walk along a wall if you hold his hand
*can stand on one foot and balance for a few seconds
*can go up stairs using alternate feet but still bringing his feet together on each step, he walks down stairs leading withe the same foot.
*can jump from the bottom step of stairs without losing his balance.
*can climb ladders and use slides.
*can copy the movements of an action song.
*can walk on tiptoe without overbalancing.
*can use the pedals on his bike -- but may still prefer to scoot
*can run fast with confidence, but is still flatfooted, and cannot control his direction,speed,or stopping very quickly.

By 3 years old

*can walk across the room on tiptoe.
*Runs more fluidly but is still flat-footed and has difficulty turning or stopping quickly.
*Goes up and down stairs one foot at a time
*can jump 5-10 times on both feet and hop 2-5 times on one foot. He crouches to take off but does not bend his knees to land.
*can jump off a step
*can hurdle a jump about (7.5 cm to 10 cm) high.
*walks along a wall leading with one foot and drawing the other foot forward to meet it.
*can walk on a 7.5cm beam forward 2m and backward 1m
*may walk along a wall without holding on.

作者: binfeng2000 时间: 2009-1-1 07:27
标题: re:选自teresa_piao" <<为为-...
选自teresa_piao" <<为为---大手牵小手>>

发表: 2008-12-18 23:28:21 第162楼

来自杨教授的收获（续）

1。增加生活经验。杨教授说我们的孩子，很多都是有知识没常识。确实如此。我带为为每周上两次亲子课。同堂上课的普通小朋友生活经历真是丰富。举个例子，课上做一个假装烧烤的情景，可是为为从来都没真正体验过什么是烧烤，烧烤是什么样子，需要些什么东西。到了周末，我们全家就去公园烧烤，这下他知道了，原来烧烤的炉子里面的是火，很烫，冒的烟不躲开的话会熏到眼睛。烤过的食物很香，等等。这就是杨教授给我的建议。不要光带孩子去公园。什么地方都要去，什么经验都要有。知道取钱存钱去银行，买菜去菜市场，工厂是什么样子的，交通警察为什么站在马路当中。。。实在太多了。
2。示范的力量。直接告诉孩子，往往容易让孩子习惯重复你的话，或者干脆不理。如果有第三人在旁边示范，孩子只要保证他注意到，听到看到了，就会学到。比如孩子不会提问，就经常有两个人在他面前，一问一答，变成习惯。当适当的情景发生的时候，孩子就有可能会想起来他学到的东西。
3。图片沟对系统。对没有语言的孩子，很大程度上增强了孩子的沟通欲望和控制力。对有语言，词汇又不是很多的孩子，像为为，就是很好的媒介扩大他的词汇量。同时也给他最大程度的视觉提示，起到稳定情绪和提高理解力的作用。我最近也在着手弄需要的材料。就拍他平时看到的，经历过的。
4。说到他经历过的，也是上次研讨会杨教授给我的建议。他建议我养成拍照片的习惯，把为为所见所经历都拍下来，然后回来和他讲这些他亲身经历过的事情。
5。多做一来一往的互动以及轮流游戏
6。情绪的调控。首先，尽量不要让他的情绪爆发出来。无论是做什么事情，出于什么目的，原则就是不要引发他爆发情绪。比如说，为了增加回合，故意刁难他，如果说他都高兴的应对就可以继续，但是如果他有爆发情绪的迹象，就不要再为难他了。满足他就可以了。其次，无论是大人还是孩子，谁都会有情绪，说穿了，善于调控情绪的人就是在情绪来的时候，是不是脑海里面升腾出一个想法，可以安抚自己或者舒缓情绪。我们能帮孩子的就是在他有情绪的时候，是不是能引导他头脑中产生一个想法可以分散或者舒解这个情绪。
7。借鉴一个家长的经验。把介入策略在家里到处贴。制订好的介入策略或者具体内容写若干份，贴到家里每个房间，时时提醒自己提醒家人，最近干预孩子的重点。
8。活用RDI游戏，掌握RDI每个游戏背后的意图，然后根据自己孩子的特点，喜好，制订出自己的RDI游戏。中间可以根据自己的计划，插入认知等目的都可以。
9。在做游戏或者教学之前，最好可以先做一些提高情绪的活动。
10。看也是一种学习。有时候不需要孩子有什么反应，只要他注意到，有关注一会，哪怕短短的一会，都是一种学习。

自己的体会，对孩子的干预，就像武侠小说里面的武功一样。最上乘的武功一定是忘记各种招式的，和自己融为一体的。现在还在吸收百家精华的阶段，希望总有一天，自己也能练就最上乘的“武艺”。

作者: binfeng2000 时间: 2009-1-1 08:02
标题: re:鹏仔妈:<<小丑能变大鹏>>发表...
鹏仔妈:<<小丑能变大鹏>>

发表: 2008-12-31 23:22:11 第235楼

骑自行车

上午带鹏仔去球场骑自行车.天有点冷,故没有小朋友出来.于是想起得弄点什么让鹏仔乐一下.
刚开始我让鹏仔下车,对着一个早餐空豆浆杯子踩下去,叭得一声响.鹏仔有点开心了.笑了.然后接下来与我一起踩起来.然后我说踩扁杯子,踩扁,踩,踩.鹏仔更来劲了.然后换着脚踩,他也跟着我换着脚来踩.再我马上引导鹏仔骑单车来压扁杯子.鹏仔很兴致很高,马上爬上车坐好踩动着,对着空杯子骑过去,刚好压在杯子上.他又来劲了,再来一次.然后多次,我踢动空杯子,他追着杯子骑去压.每次都会很准地压着.然后我又找来个矿泉水瓶子.踩扁后再找来一大片树叶,问他选择压哪个?让他去压.我一边踢动着树叶,有时踢动着瓶子,让他去追着去压.然后一个妈妈买菜过来玩.我大声告诉那个阿姨,鹏仔会压扁什么什么了,很准的.再瞄一眼鹏仔,表情有点得意.

作者: binfeng2000 时间: 2009-1-3 02:24
标题: re:选自"恒恒进步的点点滴滴":发表...
选自"恒恒进步的点点滴滴":

发表: 2008-12-18 22:29:27 第343楼

中午他发起一个游戏，拿来一个毛毯铺在床中间，然后坐上去，让我坐前面开车，问他要到哪儿，先是到海口，顺便说了去接爸爸，我也顺便介绍了海口的海和椰子树，又接着去了北京，给他介绍了天安门，长城和烤鸭，人家是烤鸭那儿就下车了，问：“这烤鸭怎么卖呢？”“28块”，“你要买多少呢？”“要6斤”。问他要钱，他就在枕头边随便捏了点东西给我当钱了。一会儿，我的车子的状况就频出，一会儿没油了，一会儿车轮子掉了，问他怎么办，经提示后，知道没油了要去加油站，坏了要送到修理厂。后来，又把它想成飞机和船。玩一会儿其他的，又跑过来：“报到！我可以坐会儿出租车吗？”

晚上散步前，因为他要看车，所以给他加了个附加条件，要他必须找小朋友玩。所在他在看车时，也一再的提醒自己，还要找小朋友玩，看了一会儿，就自己跑去广场了。无奈，转了一圈，也没找着个合适的小朋友，就又去了他平时爱玩的小草坪，还没忘“广告树”，“圆包树”，今天还命名了两个，路灯边的是“鸭蛋树”，大大的松树是“黑树 ”。
后来，看到一块大石头，他就拉着我坐在石头上，我们假装坐在石头上吃鱼，一会他还要站起来，说要跳下去抓鱼，用爪子学游泳，但是他还不知道爪子就是手。（这是《最好的爸爸》的故事里的内容。）
睡觉前，没有给他讲故事，只是静静的躺着跟他聊天，要求我紧紧的抱着他，我告诉他明天就是最后一天上幼儿园，以后也有可能看不到老师们了，他只是重复着我说的话，对离别似乎没有概念。

作者: binfeng2000 时间: 2009-1-3 14:31
标题: re:“今天刚刚拿到评估结果” (小瑜妈妈)...
“今天刚刚拿到评估结果”  (小瑜妈妈)

发表: 2008-11-15 06:23:09
第662楼

其实我应该这样来陪你看书

我以前如果陪你看书，一般是要求你听我读，然后我提问，你回答，我不允许你跳页看，或者不按照书中的叙述或者情节的先后次序来听我讲，提一些与情节无关的细节问题，也不允许你听了几页然后在床上蹦蹦跳跳玩其它，如果你这样做了，我会把你拉回来，用严肃严厉甚至是高声说你，比如请你先听我读这一段，美其名曰培养良好的阅读习惯和倾听能力，但现在呢，只要你看，我都不对你强制的提要求，等你慢慢的翻。等你来主动要我读给你听。我要终结以前那个“严肃”的我，那个我真的是破坏了你的自信，压制了你读书的兴趣。唯一的好处是满足了我要考察你是否能掌握书中的内容的心理需求。
昨晚睡前，你挑了一本我最熟悉的《公交车司机》来看，开始你会挑一些自己喜欢看的书中插图，看也不是按页翻，跳着，看了第一页，会跳过第二页来看第三页，比如看到站牌读读站牌上的文字“本车开往美丽花园”，反复的读几遍，觉得好玩，然后再翻过第二页，这一页的画面是“我”坐上了安德鲁的车，你对我说“我上车咯”，然后对画面中的车上的小狗感兴趣，问我“它会不会咬人”，我说“咬谁呢，为什么要咬人”，你回答“咬司机，司机开不好车”，我说“你看看是谁带着小狗的，小狗是车上的乘客阿”，你又翻过一页，画面画的是一个人追车，你又问我“这个人是不是坏蛋，他为什么跑？”我说“你看，车门是不是打开的呢？他呀是为了赶车呀”。。。。。。，你看个够之后，把书翻到第一页，和我说“妈妈，你读给我听吧”，叫我讲，我边读，你认真听，用手指来指字，然后还是会看有趣的插图，不过和自己翻着看是不一样的，会对照着文字来细细的看，然后提一些问题给我，比如进到车场，当我读到陌生人进车场需要登记，你会问我“什么是陌生人，是哪几个字”，我给你解释“陌生人是大家都不认识的人”，你问”他登记什么呀“，我说”登记一些个人信息，比如说是姓名，来访时间，来办什么事情”至始至中都是主动的听认真的听我读，我也是穿插在其中提一些小问题，比如看到车进到洗车场，我问“你看到自动洗车器洗的是车的什么部位呢”，你会问我“开关在那里”，我再问你“刷子刷不到的地方，用什么工具来洗比较好呢”，有问有答，不再如以前和他读书那样充斥着我的问声。。。。。。。。我体会到绘本的魅力之一可能就在这里，总是能给你很多和孩子沟通交流的机会，一本书要读通他，真的是要一个星期呢。

发表: 2008-11-24 14:16:30
第666楼

这两天带小瑜去小区的滑滑梯玩，别的孩子玩着玩着就扎堆了，小瑜宝呢？他玩着自己的游戏，开火车，下电梯，有想象，有情节，非常快乐，偶尔会过来看看别人玩什么，那天是LONGXIN几个在拔草玩，栽草玩，小宝看了两眼就走掉了，但是回来家里就和我说"我种种子，种子发芽了"。这个对我是安慰，说明其实他也在观察别人的，不去和别人玩只是觉得他们玩的内容不是自己喜欢的。不过这也说明儿子的自我为中心特质。他的重心在于游戏本身，如果游戏本身是令他感兴趣才参与，别的孩子是以一起玩好玩为核心的，只要是在一起，玩的内容倒不是大问题。这个自我为中心的特质我想在相当一段时间里是没有办法来很快的修正的，不过也很难说这是一个不好的特质，两面性吧，他做事情，或者是读书比别人要好，可能也正是缘于这种"心无旁骛"。

和别人接触，敌意和敏感似乎是有所减少，这个对入侵的敏感经过今年的反反复复几次起伏，终于又恢复到比较好的状态，昨晚对面的CHENWEICHEN拿金箍棒来追骑滑板车的他，拍他，他不急不缓地和CHENWEICHEN说，"你别这样来打我，我们两个好好玩吧"，几个回合没见他发火，也没见他哭着过来找我，换作以前他一定是非常愤慨地哭着过来抱我的大腿"妈妈，打人是对的，不打人是错的"，后来还是CHENWEICHEN的爸爸说了CHENWEICHEN，然后他就回家去了。在期间CHENWEICHEN的爸爸还问我"小瑜是几月生的"，在感慨"你儿子的语言能力真强啊"，CHENWEICHEN比瑜宝小四个月。HEYU和ZHUZHU他们过来，从开始的抗拒，到后来能接受他们玩他的玩具，也主动分糖果给我们吃，这是多么好。

ZHUZHU、XIAOYU过来玩，之前我和他说，他都是很不高兴，说"我不想他们来我家，我不给玩具他们玩"，我说"XIAOYU说要送你最喜欢的地铁玩具"，瑜宝说不要。我说"那好吧，把你喜欢的不想给他们玩的玩具收起来吧。"，他答应了，不过我心里还是有点底，不像之前，别人来都大呼小叫，现在倒没有这个现象，也不会生气的时候（比如别人抢他的玩具），或者是毫无征兆的时候捣乱人家或者拍人家"。后来他们来了，他们玩玩具他都没有大声抗拒，然后甚至还把自己的发射火箭给了他玩。请他们吃自己最喜欢吃的巧克力。

昨天带他去FEIFEI家玩，FEIFEI是个活泼主意多的孩子，而且自信满满，和LONGXIN不一样，是一个个性相当突出的孩子，当我说我家有很多玩具的时候，她也说自己家里有很多玩具，喜欢自我肯定，我会！•#，瑜瑜不会，瑜瑜没有我厉害的意思，也喜欢告状，当瑜瑜不小心碰到她，她就和我说"瑜瑜欺负我"，这样的小孩子该怎么和他打交道呢，当她说"瑜瑜欺负我"的时候，我会告诉她"瑜瑜不是有心的，他只是想跟你玩，然后不小心碰到你了"，当她说自己什么都比瑜瑜厉害的时候，我会告诉她"每个人都有自己的优点和缺点，长处和短处，所以我们要互相学习和交流这样才会有新的进步"，小姑娘很听，她喜欢指挥命令小瑜，招呼小瑜过来玩这个"瑜瑜，你过来"，"瑜瑜，你看这里"，"瑜瑜你怎么不过来呢？"小瑜就不太感兴趣，也许是第一次去吧，对别人家的电子琴有兴趣。瑜要求"FEIFEI我们两个轮流弹，你先弹，再到我弹"，有一次交流了，然后呢，FEIFEI拿出她的小汽车，小瑜和他你开过来，我开过去玩了一会儿，后来FEIFEI发起玩雪糕棒游戏，小瑜没有过去，我就过去，和她两个击剑，小姑娘很开心咯咯笑和我玩开了，后来她提议玩红灯绿灯停，叫我喊，瑜一定要他喊，这样我们玩起来，场面有些混乱，变成了小瑜和我都在做红绿灯，但两小孩挺高兴的围着我，初期目的达到了，我感觉，至少在动态的活动中，我把两个小孩子的注意力都调动到我的身上。再之后我觉得和这帮小孩子混熟悉之后，真的可以组织一些小游戏，比如老鹰抓小鸡，老狼老狼几点了，大风吹等，不过担心心里的墨水不够，带不出气氛来，慢慢来，要硬头皮这么做。

发表: 2008-10-14 16:29:48
第643楼

。

我想在日常生活中锻炼他的执行能力
在公园玩沙的时候，我打发儿子拿小桶取水，取水的地方要经过几个游乐点，大概来回要5分钟的过程，让LG在后面跟踪着，结果他跑到洗手间去取水了，水池较高，LG连忙帮他，我本意是希望他遇到困难可以向周围人求助，爸爸把这个事情简单化了。
周日从公园回来我们去一个饭店吃饭，他想下楼梯，我说和爸爸做电梯，让他在楼下电梯口等我们，其实我是偷偷在后头跟着他的，爸爸却对此一头雾水，下了电梯马上走到楼梯口来等他，呵呵本次试验失败。我还以为爸爸经过打水的事情知道让他做这些事目的，原来人家根本没想到，过后我重点讲解，他才恍然大悟。

发表: 2008-10-23 13:58:33
第647楼

昨晚小瑜邀我和爸爸一起玩抢凳子游戏,他摆了5张凳子,而且是自己唱歌自己,停歌坐他最喜欢的蓝色小凳子.我们疯闹了一会儿,我和他商量重新修改一下游戏规则.我建议,一个人假扮CD机唱歌,两人围着一张小凳子坐,假扮CD唱机的人歌声停止的时候,另两个围着一张小凳子跑的人开始抢坐凳子.我们轮流做CD机唱歌,轮到小瑜做CD机唱歌的时候,小家伙有几次光顾着唱歌,没有停,让我和爸爸围着小凳子转得头都晕.我们抗议,他才回过神来。赫赫，唱歌比做CD机好，他喜欢爸爸做CD机，因为我会故意让着他坐，爸爸会和他抢凳子。
后来我提议玩一个新游戏"大风吹",我说"这个游戏没有玩过,所以要请你和爸爸两个听好游戏规则",小瑜答应好,我就一口气说了"游戏规则是说大风吹,吹一个人的特征,比如说穿红衣服的人,穿红衣服的人就跑起来",小瑜马上知道了,然后我来大风吹,先是简单的"吹穿红衣服人的","吹穿蓝衣服的人",到他吹,我提示"吹男人""吹女人""吹扎辫子的人""吹戴眼镜的人",玩疯了,后来小瑜自己两小手举起来做一个小羊的样子,我学他,扮乌龟爬,爸爸会意说“吹小羊”，小人笑得嘎嘎的跑掉。然后一发不可收拾，扮小羊，扮企鹅，扮小鸟，扮鸭子。。。到最后我累得直喘气求饶，“瑜瑜，妈妈累死了，你累不累，要不要歇一会儿”，才停的，挺好，好久没有这么玩过了。
昨晚还走了三色棋，巧克力只能把他引到桌前，然后我来扮弱势，“瑜瑜，这个棋怎么走啊，妈妈都不会，走不到，你能不能帮帮妈妈”，求他几次，小人嘴上说“我也不会”，但是还是凑过脑袋来，中我计了，开始走，走了一张牌，得意得很，然后又很顺利地走了5张，我见好就收，小人脸上的骄傲神色这是太可爱了。剪纸（剪的真功夫的广告菜单，有各种各样好吃的剪了一大堆正方形，有兴趣）

作者: 花儿阳光 时间: 2009-1-3 14:57
标题: re:译着试试，不当的请修正。 <译着试试，不当的请修正。

<<How Children Learn through Play>>
玩中学By Dr. Dorothy Einon
Whole Body Movement
（身体活动能力）
by 2-2.5 years old
2-2.5岁
*can walk and talk, and walk and pull along or carry a toy
能走路说话，并且能一路拉着或带着一个玩具。
*can sit on a bike and scoot with his feet
能坐在自行车上，并且能用脚让车快跑起来。
*Runs with flat feet and short strides but good coordination, but is not able to stop easily or control his speed very well.（*can briefly stand on tiptoe.）
能平脚板跑（指整个脚板着地）并能跨过短小的距离而身体保证平衡，但要让自己在跑动中停下来或控制好速度还是很难。
*Holds the rail to climb stairs, leading with the same foot each time, and bringing both feet together on each step.
抓住扶手上楼梯，每次迈同一只脚上台阶，在每一级台阶上要用双脚站住。
*can jump a short distance off the ground and hop briefly on one foot. He makes lots of arm movements but also does not couch..
能离地跳很短的距离，很短时的单脚跳。能做很多手臂的动作但还不能下蹲。
*Moves his bike ( and himself) around an obstacle.
能把自行车和自己一起移动，绕过障碍物。

by 2.5 years old
2.5岁
*can walk along a wall if you hold his hand
牵着他的手能沿着墙走。
*can stand on one foot and balance for a few seconds
能单脚独立保持平衡几秒钟。
*can go up stairs using alternate feet but still bringing his feet together on each step, he walks down stairs leading with the same foot.
能双脚交替上楼梯，但同一台阶上还是需要双脚站立，他下楼梯时迈同一个脚来下。
*can jump from the bottom step of stairs without losing his balance.
能从最末一级小台阶上跳下来保持平衡。
*can climb ladders and use slides.
能靠着扶手爬梯子。
*can copy the movements of an action song.
能模仿动作表演。
*can walk on tiptoe without overbalancing.
可以用脚尖走保持平衡。
*can use the pedals on his bike -- but may still prefer to scoot
可以踩自行车踏板------也可能还是宁愿用脚在地上快走。
*can run fast with confidence, but is still flatfooted, and cannot control his direction,speed,or stopping very quickly.
有信心跑起来，但还是平脚板（整个脚板着地）跑，不能控制方向和速度，不能很快地停下来。

By 3 years old
3岁
*can walk across the room on tiptoe.
能踮起脚尖走过房间。
*Runs more fluidly but is still flat-footed and has difficulty turning or stopping quickly.
跑得更自如但还是平脚板跑，在跑动中转向和很快的停下来还是困难的。
*Goes up and down stairs one foot at a time
可双脚交替下楼梯。
*can jump 5-10 times on both feet and hop 2-5 times on one foot. He crouches to take off but does not bend his knees to land.
可以双脚跳5-10次，或者单独跳2-5次。可以蹲下站起但不能曲膝着地。
*can jump off a step。
能从一级台阶上跳下。
*can hurdle a jump about (7.5 cm to 10 cm) high.
能跳过7.5 cm to 10 cm高的障碍物。
*walks along a wall leading with one foot and drawing the other foot forward to meet it.
在牵引下可以沿着墙脚跟尖走（指前一步的脚跟接上后一步的脚尖）
*can walk on a 7.5cm beam forward 2m and backward 1m
能在7.5 cm宽的平衡木上前进2m后退1 m.
*may walk along a wall without holding on.
不用牵引可以沿墙走。

作者: binfeng2000 时间: 2009-1-3 15:24
标题: re:谢谢"花儿阳光".
谢谢"花儿阳光".

作者: binfeng2000 时间: 2009-1-3 15:24
标题: re:“豪豪的故事” (蔷薇雨)发...
“豪豪的故事” (蔷薇雨)

发表: 2008-12-30 20:07:51
第286楼

找郭子行
今天子行一家到我们家来。大家在聊天的时候，子行到卧室去玩积木了。豪豪从我身边走了过去，说：“找郭子行！”然后去卧室玩了。哇噻！居然这么主动去找小哥哥玩，真是了不起！两个小家伙在一起玩同种积木，开始的时候相安无事，可是后来资源越来越少，子行的积木房子不够搭了，子行就去拿豪豪在地上摆好的积木。豪豪哼唧哼唧起来，显然是着急了。后来是因为子行的脚碰到了豪豪的积木长队，豪豪又开始着急了。连续几次以后，豪豪的情绪终于爆发，躺在地上哭了起来，干什么都不愿意。在大家的劝导下，我抱了豪豪出去，想抚平他的情绪。还好，小家伙马上转移兴趣了，一会又想去玩枪了，又有乐子了。
后来，老郭教我处理的方法，有类似的问题可以这样处理：先观察孩子，如果孩子说不出当时的感受，可以帮助他说：“你着急了吗？”“你的积木是不是让哥哥拿走了？”“你想要回来吗？”
一个清晰的思路，可以解开孩子的心结，帮助孩子顺利地处理社交问题。

作者: binfeng2000 时间: 2009-1-4 01:44
标题: re:"RDI的皮毛"(yitonglisa)...
"RDI的皮毛"(yitonglisa)

发表: 2008-12-25 10:40:40 第39楼

假扮游戏
理发游戏，可以自我介绍“我叫SCOTT，我当发型师”，对于理发步骤较之以前熟悉了些，也很清楚对方扮演的是啥对应角色。我觉得与他做游戏应该听觉与视觉相结合，所以每做一个步骤，都有相应的声音配合，剪刀咔嚓声，推子嗤嗤声，吹风机呜呜声，他都能够模仿着做，原来第1次老是拿着剪刀真的就剪妈妈的头发，现在已经学会在妈妈的头上方作空剪状。

作者: 清潭 时间: 2009-1-4 16:07
标题: re:对于在网上分享PCI资料的做法，杨教授答...
对于在网上分享PCI资料的做法，杨教授答复如下：

迪迪媽媽您好:
文字檔的資料,基本上我都是歡迎分享的,不是問題.
我也非常感謝您的熱心,相信很多家長會受益於您的努力與善心.
祝您
新年快樂
宗仁上

因此，各位听过杨教授讲座的朋友可以放心将自己收集到的资料传上来，除了影像资料。

作者: 快乐小鱼 时间: 2009-1-4 23:07
标题: re:杨教授真的是一个好谦逊的学者，我...
杨教授真的是一个好谦逊的学者，我们和我们的孩子有福气哦。

作者: binfeng2000 时间: 2009-1-13 02:22
标题: re:选自"飞吧,小鸟" [快乐小鱼]...
选自"飞吧,小鸟" [快乐小鱼]

发表: 2009-01-10 22:32:40    第765楼

今天再次听杨教授讲心智理论，我明白了很多。做了很多笔记，把它贴上来吧。

*心智理论的定义：心智理论这个心里名词，指的是一个人为了能理解别人的行为，及预测对方接下来的可能动作，必须能够辨识，了解别人的想法，信念，欲望及意图的能力。
*心智理论的内涵：1欲望和信念；2初阶的心智理论；3高阶的心智理论；4在各种领域的应用，如口味，穿着，环境整理，休闲。
*影响心智理论的因素：1文化学习能力；2与人互动；3生活经验（重点）；4其他。
*心智理论的先备能力及发展过程：需具备社会趋向，社会参照，分享注意力，假装性能力；能把意图的解决融入所有的行为中。
*心智理论和社交问题解决能力的综合应用涉及到问题解决能力。
*一定要让孩子经历各式各样的感受，他们才有办法同理他人的感受。
*行动跟感官知觉有关联。所谓知觉指看，听，闻，触觉，感受。
*一般人会回头看自己的记忆，自己的情绪，自己的想法等，以便检讨。而我们的孩子在这一点上却不是很好。
*基本情绪（如喜欢，讨厌等）有进一步的欲望，或期待或逃避，还可发展进一步的推论，处理。
*如果你要了解别人的情绪，你自己也要经历过这种情绪，否则无法好好的理解。
*心智理论不是在课堂中教出来，而是在生活中“用”出来的。否则光是教是无法在生活中使用出来的。
*要教孩子去预测别人是怎么想怎么看。
*要制造一些生活经验，因为只有大量的亲身体验，才能理解运用。
*看到导致知道的原则：有看到才会知道，没看到就无法知道。
*想法因经验而不同，每个人的想法或看法会被当时所处的情景所影响。
*在教的过程，分为二大部分：1和情绪有关；2和情绪无关（这点比较困难）。
*在现实生活中制造状况。
*把要教的内容转化成生活经验。制造生活经验，孩子才能慢慢的开窍。
*开玩笑的先决：二方面都知道这个事实。开玩笑和说谎的区别在于对方知不知道。
*说的话和对方不符合的叫“讽刺”。讽刺是在指责对方的某种行为是不对的。
*善意的谎言代表着比较高级的心智理论。
*能够描述内在心里的感受而不局限于外在的描述。
*后舍表征：会去想别人是怎么想的。
*运用，随时随地的运用。
*面对孩子不恰当的行为时，光是制止是不够的，还要加以解释，再教他一些正确的行为解决方式。
*社会性故事做一个前导的作用。
*心智理论的缺损对于日常生活的影响：
   1难以从别人的眼神解读讯息。
   2只会从别人的话语的表面解读意思。
   3容易被认为不尊重别人及态度粗鲁。
   4过度诚实。
   5多疑。
   6无法看到别人也可能俱有知识且愿意帮助别人。
   7说服别人，妥协及冲突解决的能力发展迟缓。
   8具有不同形势的内省寄自我意识。
   9无法理解某件事物可能引发困窘的情绪。
   10焦虑感。
   11处理社会性信息的时间要花费较久，因为主要依靠智识而非凭直觉。
   12身体及情绪的耗竭感。
*改善心智理论能力的策略：
   1社会性故事。
   2心智理论教导方案（香港何福全教授写有文章，可以搜索出来）。
   3连环漫画对话。
   4游戏。
   5与人互动。
   6计算机方案。
   7其他。
   8教学实例。

作者: 语风妈妈 时间: 2009-1-13 04:06
标题: re:谢谢清潭，冯版和花儿阳光。对PCI很感兴...
谢谢清潭，冯版和花儿阳光。对PCI很感兴趣，学习了。

作者: 秦 时间: 2009-1-13 09:42
标题: re:认真的看了一半,收获很多,下一半,明天再...
认真的看了一半,收获很多,下一半,明天再看.

作者: xubb 时间: 2009-1-13 12:27
标题: re:也听过杨教授的课，真的受益非浅，有种相见...
也听过杨教授的课，真的受益非浅，有种相见恨晚的感觉！顶一下哦！

作者: 人生百态 时间: 2009-1-15 20:55
标题: re:我不时听一些家长说起杨教授,但没机会听过...
我不时听一些家长说起杨教授,但没机会听过他的课,真的很想听一下,
有谁能告知怎样/什么时候可听到他的
课吗?谢谢!

作者: zzl0207 时间: 2009-1-20 02:48
标题: “就地取材”的游戏
今天借老公的办公室网络终于顺利进入以琳，来这里添砖加瓦吧！

“就地取材”的游戏

在教育训练栏目的PCI心得贴里,有看到鹏仔妈妈写的“骑自行车”，非常赞赏！因为小朋友都没出来，鹏仔一定很失望。聪明的妈妈看见空豆浆盒子，就与鹏仔玩踩扁豆浆盒的游戏，再扩展到树叶，让孩子在上面骑自行车，玩得很尽兴。这种“就地取材”的游戏值得推广！

记得小P刚学会骑自行车那阵，我和姐弟俩去公园骑自行车。也曾经玩过类似的游戏。那时不知小P有问题，只是尽力想让他多跟别的孩子能玩到一起。当时，小P姐弟俩一起骑自行车，总是各骑各的。姐姐总想让小P追她，小P总是自顾自骑。也不管周围是否还有其他孩子在骑？那个公园的篮球场附近,有一个下水道的“天井盖”。我就让小P姐弟俩每次都从那个“天井盖”上压着骑过去。每次压过去后，那个盖子都会发出“咕咚”一声，姐弟俩都觉得很有趣。尤其是小P，每次要压之前，就开始咯咯笑，等到骑过去之后还会来个急转弯，再骑着压回来，就是为了听那声“咕咚”。接着我让姐姐跟小P说他们来比赛，看谁先压过那个盖子。小P就因为想听这声“咕咚”，开始会追着姐姐骑，而且不甘落后。每次他先压过了那个盖子，他就学着姐姐大叫“yeah!”从此以后，打破了他自己骑的僵局！有时，有别的孩子来骑，他们都会自动发起这个追着比赛的骑车游戏。也因此，还交了一些骑车族朋友呢！

今天下午给小P讲完故事，我们就在被窝里聊天。小P很喜欢玩我的长发。今天他一不小心扯下一根我的长发。他很惴惴不安地跟我道歉。看他很过意不去的样子，我就安慰他说“小P，你知道这根头发也可以玩游戏吗？”小P一脸惊讶地问“How?”我就给他示范：你看这根头发很长，我可以把它loop(打环)起来，象个balloon(气球)；这个“气球”可大可小对吧!(说着我把头发绕成一个象气球一样的圆环，改变长度来控制“气球”大小。)小P看得津津有味，还说“Let me try!”我就交给他，让他练习了两次，真搞明白是可变大变小的。接着我说“妈咪把他loop成一个balloon,妈咪可以上下左右前后move 这个‘气球’。你的任务就是：在妈咪喊‘ready ,set, go!’时，用你的一根手指try to poke into my balloon!(试着用你的一根手指戳进我做的这个‘气球’里！)”小P说“No Problem!”一开始，我故意把气球做得很大，移动速度也较慢，小P很容易成功！慢慢地加快速度，而且天也渐黑，我只开了台灯，小P就不那么容易得手。他觉得很有挑战性。让我来戳，他来loop那个气球并移动；我总是故意戳不进去（当然不能明显到让他看出来）。小P得意地说“See，I told you that’s challenging！”然后我戳进去几次，他又感叹说“That’s amazing!”(这小子还挺会comment，评价了？)接着我又让他做，这次改编成把长发loop成数字“8”的形状，告诉他只要有一根手指戳进一个loop就算他赢。小P磨拳擦掌，准备大干一番，哪知试了几次都不行！他开始抱怨说“It’s too hard!”我就放慢速度，他又可以戳进了。有一次还把两根手指同时戳进了“8”。小P大乐，笑得在床上打滚！

最后在台灯的照射下，我用我的双手把他的整个小手包裹起来，提示他看墙上的影子，象个“big heart”!小P惊讶地说“I never know that before!” 说完大笑，引来了姐姐上楼来看热闹！

生活中处处都可以和他engage的，只要我们做“有心人”！

作者: binfeng2000 时间: 2009-3-1 07:35
标题: re:发表: 2009-02-28 23:48...
发表: 2009-02-28 23:48:57

[快乐小鱼]

08年PCI心得

在研讨小组的观摩课上，有个家长说过一席话，我至今常常回味。那家长说“刚开始，我们真的不明白怎么说说笑笑就一节课了呢？那么贵的学费啊。直到孩子在生活中越来越快乐，越来越会玩游戏，主动性也越来越高时，我们才真正明白了其实说说笑笑一节课，远远比坐在那里教认知要难的多了。”

07年六月，小鱼在儿童医院被诊断为“轻微自闭症”。七月，在中山三院，医生问我儿童医院是怎么诊断的，我说轻微自闭症。医生当时就尖声说道“就你这，还轻微自闭症，我看最少都是中度自闭症。”是的，那时的小鱼，已经三岁了，却如一张白纸，没有语言，什么都不会。

八月，在三院参加家长培训会，第一次听到“RDI”时，我就感觉这套理念很好。后来，我在“以琳自闭症论坛”上了解到杨教授。当知道杨教授九月会来广州开讲座时，我如获至宝，马上报名。

第一次听杨教授的讲座，我恍然大悟。我明白了原来我们可以这样去介入的。我感觉自己找到了一个方向，不再懵懵懂懂。
08年一月，我们非常荣幸的被选为研讨小组个案，由赖老师来小鱼。这时的小鱼，开始有点点功能性语言，会表达我要什么。但是在社会性上，小鱼还是一片空白，还依然沉浸在自我的世界里，对外界没有关注。

接下来的半年时间，我和赖老师不断的在失败中总结经验，对于我们来说，失败就像吃饭那么平常。小鱼在上课时，很少有乐趣，基本抱着配合我们完成任务的心态。此时的我，还抱着侥幸的心理，总是依赖着老师。

杨教授八月一对一点评小鱼的时候，赖老师生病没来，我完全无法介入小鱼。从来都没有批评过家长的杨教授终于忍不住了，他委婉的说“妈妈做的很不够，最多只能评80分。”我心里清楚，杨教授还是给我留了面子了。

到底该怎么做呢？我一筹莫展，焦虑绝望不断的纠缠着我。我的情绪非常低落，又开始天天哭，甚至在路上也会一边走一边哭。这段时间，小鱼似乎感应到了我的坏心情，状态也非常的低迷。这时，guolan给我一条短信“其实，我可是杨教授的粉丝，真的想走南闯北的跟着他听讲座。回想起以前在家最初和孩子玩，他那是完全封闭，我的心如刀绞，很多时候是硬着头皮和他在一起玩。到现在，我可以轻易的逗乐他。这两年，我想不是用简单的几句话能概括的。最近孩子进步很大，表现在语言和沟通，还有情感上。我想和我这阶段的心态有很大的关系。记得有一个坛子里很有名的家长说过，要放下身段，降低到和孩子同样高度的视平线。这样孩子才会觉得你是接纳他的，你进入他的世界是安全的。可能这一阶段我真的是这样做到的。孩子爬在地板上转东西，我也做同样的，先是在他边上，然后慢慢缩短距离，直到他和我的眼光接触。看着孩子发光的眼睛和开心的面容，真的是太幸福了！”这条短信，尤其这二句“放下身段，降低到和孩子同样高度的视平线。这样孩子才会觉得你是接纳他的，你进入他的世界是安全的”，让我反复咀嚼，让我如梦初醒。

我开始学“怎样放下身段”，开始慢慢让自己学会“三八”。小鱼也开始越来越喜欢我，越来越依恋我。我越来越有趣，越来越有办法让小鱼哈哈大笑。自此，我方明白“说说笑笑就是一节课”的真正含义。

PCI有时候很简单，就是在生活中抓住一切机会和他互动。有时候很难，你要放下自己的身段，像孩子一样去和他一起玩一起疯。有时候也很容易，只要孩子开心的笑了，你这个回合就算是成功了。

杨教授在讲座时曾经说过一句话“你可以不会函数不会代数，但你会人际交流，你一样可以生活的很好；相反，你若没有人际交流，你会生活的举步维艰。”是啊，如果没有社会性，就算是认知再好，他也一样无法出去工作啊，那么在我们百年之后，他们能独立生活下去吗？社会性刚开始做，真的很难像认知那样一下看到效果。这时，需要家长自己认准方向，坚持不懈的走下去。只要我们走对了方向，剩下的就是时间问题了。就好比盖房子，如果没有打好地基，那么就算大楼盖起，也很快就会倒了。

做了一年的pci，我想最大的收获就是我们教会了小鱼笑和玩。小鱼在笑中打开了自己的心扉，在玩中学会了和人互动。

作者: 黄毛妈妈2009 时间: 2009-3-19 23:07
标题: re:谢谢，收藏，回去学习
谢谢，收藏，回去学习

作者: 1231231239 时间: 2009-3-31 22:48
标题: re:精华哦，赶紧收藏哦
精华哦，赶紧收藏哦

作者: 快乐小鱼 时间: 2009-5-3 00:28
标题: re:因为杨教授曾经让我提醒他发些...
因为杨教授曾经让我提醒他发些小团体的资料给我，我昨晚给他发了一个邮件，请教有关小团体和伙伴介入的问题。我把他的回复贴出来。
“小魚媽媽您好:

有您及其他家長的肯定與努力,讓我更加地有活力與投入.
小魚有七歲的同伴來家裡互動是很好的事情,但遊戲的難度比較高,你可以從一起吃點心,一起看VCD或者故事書開始,比較容易成功.

在幼兒園的融合也是如此,先從例行性活動的融合做起,如一起吃點心,一起上廁所,一起收拾東西,如果是玩遊戲,一定要從簡單且高結構的遊戲開始,在家中要先教小魚幼兒園要玩的遊戲,不然很容易失敗.幼兒園的融合時間不必太長,小魚仍然要以一對一及小團體為主,介入效果才會好.

至於相關的資料,我要花一些時間整理一下,最近因為進入研究生論文答辯的高峰期,比較忙,可能要一陣子時間,
記得提醒我寄資料給你.
祝全家
健康快樂
宗仁上”

作者: binfeng2000 时间: 2009-5-4 08:24
标题: re:刚找到的杨宗仁教授的讲座，发出来和大家分...
刚找到的杨宗仁教授的讲座，发出来和大家分享！
以遊戲提升自閉症兒童的想像力和社交互動能力(第一部分) - 楊宗仁博士(上)
http://v.youku.com/v_show/id_XODIzNTA1MDg=.html

以遊戲提升自閉症兒童的想像力和社交互動能力(第一部分) - 楊宗仁博士(下)
http://v.youku.com/v_show/id_XODIzNTc0NTY=.html

以遊戲提升自閉症兒童的想像力和社交互動能力(第二部分) - 楊宗仁博士
http://you.video.sina.com.cn/venzaa

这个要是看不到，需要多打开几次，就能看到！

作者: binfeng2000 时间: 2009-5-4 08:26
标题: re:“恶魔”与“天使”饺子妈妈...
“恶魔”与“天使”

饺子妈妈

假想游戏集
鸡蛋
在饭店吃饭：桌子上有两个喝水的小杯子，饺子一手拿一个，把它们口对口，
饺子：妈妈，像鸡蛋
妈妈：啊
然后在桌子上一敲，然后两手分开，
饺子：敲破了！“呲！”（煎鸡蛋的声音）
饺子：好了，吃吧（假装在吃煎好的鸡蛋）
妈妈：好吃吗？
饺子：真好吃！（呵呵！超搞笑）
飞机
饭店桌子上有那种“丁”字倒放的方便宣传菜单，他把两个菜单位并住拿高
饺子：像飞机，飞喽！
妈妈：哇！飞得真高
饺子：请到28号口登机（呵呵，把这次回家坐飞机听到的用这了）
电梯
两块长方形板两手一手一块，然后把他们拼在一起再打开：
饺子：像电梯
饺子：打开（两手分开）
饺子：上电梯，妈妈上
妈妈：好
饺子：关上（两手把板拼住）
注：那样做确实像电梯的门打开关上！
字母：“TV”
回家路上有各种下水道的盖子，上面有不同单位的标志或是字，饺子喜欢认上面的字，这天看到的是“TX”两个字母，就看他用一只小脚在那比划着踩“X”的下半部，终于踩到正合适，用手指着对我说：“TV”呵呵，我当时都要笑翻了，亏他想得出，这小家伙太搞笑了！

作者: binfeng2000 时间: 2009-5-4 08:27
标题: re:“恶魔”与“天使”饺子妈妈...
“恶魔”与“天使”

饺子妈妈

一直以来对儿子在公众场合的规矩很注意：1、不能随地乱丢垃圾（环保的大概念讲给他也不会懂，我想从实际做起，从小事做起，就是不明白环保是什么但能做到环保是不是更好呢？）
2、在KFC之类的快餐店用完餐后要自行把垃圾丢进垃圾筒（这种做法有争议，有个朋友就说过这有服务生的，不用让孩子自己动手。我不这么认为，虽说这是个很小的事情，但是它对于一个孩子的教育很关键，从几个方面体现：首先他自己端盘子去倒垃圾可以训练他的手眼协调及手部精细；其次从这样的小事让他明白自己的事情自己处理，不要对工作的分工有贵贱之分，劳动很光荣！）
3、在外面要遵守各处的规定，儿童乐园要脱鞋的地方要把鞋脱掉摆整齐！超市要排队结帐，快餐店要排队点餐等等。
平常生活中还有很多小事我也很注意，一直这么做也并没有去检验过他到底有多少能做到，因为每次都是我要求他做。昨天爸爸一个人带着他去玩，回来后说：饺子知道垃圾不能乱丢，吃完东西的包装一直拿在手里，直说找个垃圾筒。去儿童乐园玩自己脱鞋摆整齐放到柜子里。在KFC吃完东西自己主动把垃圾倒到垃圾筒。爸爸很高兴，说这些好多正常孩子都不注意没他做得好！我也很开心，我平常对他的要求看到了成果！

作者: binfeng2000 时间: 2009-5-4 08:32
标题: re:[饺子妈妈]今天去听了学校老师的...
[饺子妈妈]

今天去听了学校老师的讲座，大至整理了一下，放上来与没有机会去听的家长们共享一下，也希望能互相探讨做到更好的应用。
主讲的课题是：RDI游戏展示
理论：通过游戏互动来提高社会性交往能力。
第一个游戏：刷刷停；撕撕停；荡荡停
方法：刷刷停：用牙刷刷小朋友的小手，边刷边说：刷刷--停（这时停住），重复。
   撕撕停：用手撕纸，同样边撕边说：撕撕--停（这时停住），重复。最后把撕下的小纸片向小朋友头上洒下来。
   荡荡停：两人一人抓胳膊，一人抓脚，把小朋友抬起来左右荡，同样边荡边说：荡荡--停（这时停住）重复。
注意事项：家长和小朋友做这个游戏的时候情绪及语言要有热情，要用抑扬顿挫的声音来调动起气氛，让小朋友真正的乐在其中，在你停的时候迎合你并要求你继续。
第二个游戏：未完的拼图（让小朋友学习理解：完成是相对的，不是绝对的）
方法：第一步：拿走几块拼图，把余下的让小朋友来拼，等他拼完后，告诉他：好，完成了，（这个时候，他会发现少了，会找，你要再次强调完成了，不用找了）反复做，直到他听到你说拼完了，虽然不完美，但是停止再拼下去，就可以进行第二步了。
   第二步：拿出几块放到另一边，他能看到的地方，同样等他把其余的拼完后，及时的说：好，拼完了，（这个时候他会把另外一边那几块要求拿过来继续要拼上去，你要再次强调，现在已经拼完了）反复做，直到他听到你说拼完了，虽然不完美，但是停止再拼下去。
注意事项：事先交待这几块是不用拼上去的。（此游戏可训练小朋友的自控力，理解力及改善一定的刻板行为。

第三个游戏：角色扮演，角色互换
方法：拿7-8个杯子及另一个杯子中放有同样数量弹珠，然后告诉他，妈妈放一个空的杯子在桌子上时你把一颗弹珠拿出来放进空杯中，而且我们都要在一个固定的位置上来放杯子及弹珠，所以妈妈放完杯子后离开那个指定的位置闪开，让小朋友站过去放弹珠，然后提示小朋友放完后离开，闪到一边，妈妈继续把另一个杯子套在第一个杯子上；如此轮流反复，直到手中的杯子及弹珠放完，第一步完成，重复几次小朋友要是做得很好，那么妈妈和小朋友互换，由小朋友放杯子，妈妈放弹珠。
这个游戏可以训练孩子的警觉性，让他知道避让。
第四个游戏：鲨鱼来了！
方法：找几个垫子或是“懒骨头 ”放在不同的地方当做是岛屿，岛屿间是大海，大家先在大海间走动，也可做出游泳的样子，要做出很清闲的样子，忽然，妈妈大声尖叫：啊！喊：鲨鱼来了！快躲呀！跳上岛屿，并且要露出很害怕的表情。然后做出左右看看的样子，轻松的兴奋的说：鲨鱼游走了，安全了，接着走下岛屿，继续重复。
第一步要做出害怕的表情并尖叫：啊！喊：鲨鱼来了！（反复，如果小朋友能做到跟着快速跳上岛屿的话，就进行第二步）
第二步做出害怕的表情并只尖叫：啊！要求小朋友在只听到尖叫就知道快速跳上岛屿，那么就可以进行第三步了
第三步做出害怕的表情，小朋友从你害怕的表情上就判断出鲨鱼来了，主动快速跳上岛屿。
注意事项：做这个游戏时一定要表情夸张一些，形象一些！此游戏能训练孩子的注意力及观察力。

第五个游戏：躲闪
方法：老师的道具是用“懒骨头”，我们家里做的话，我想大一点的枕头也合适。拿枕头丢（咂）他，并提示他躲，通过游戏让他学会躲。
第一步：直接咂在他身上，并提示他躲，让他明白，不躲闪的话就会被咂到。
第二步：给他个范围，能随意躲，但不能跑出这个范围。这一步让他能做到，你才拿着枕头做出要咂的样子，他就开始跑闪着躲避。
第三步：也给他一个枕头，但是他不能用来咂你，而是用来挡着你咂过去的枕头。这步让他学会遮挡。
这个游戏可以让小朋友学会用躲避及遮挡来保护自己。
第六个游戏：还击（这个游戏可以训练小朋友的观察力及自我保护意识！
方法：同上老师的道具仍是“懒骨头”，我想在家里和小朋友可以用餐椅来代替，两人都躲在餐椅后面，找机会（毛绒玩具或是报纸团做为攻击武器）咂对方。做这个游戏是要让孩子知道在要保护自己不被咂着的情况下抓好时机攻击对方。
通过这个游戏自己的一点想法：我想在能做到上面这一步的话，可以把攻击武器换成玩具手枪，虚拟战场。做出假装被枪击中后倒地或是夸张的痛苦的叫声。这样可以训练孩子的想像力。

第七个游戏：察颜观色（哈！没听清老师所说的名称，自己起的）
方法：面对面和小朋友坐在桌子旁边，桌子上放几块积木，要求孩子在没有提示的情况下小手背后不能乱动。整个过程不能说话，游戏开始前先讲规则给小朋友听。
第一步：先告诉小朋友妈妈指那块，你就拿那块，看妈妈的手势要求来做。先做简单一些，妈妈用手指其中一块积木，如果小朋友没动不明白，可以提示他拿起来，妈妈伸开手，意思是让他把积木放到妈妈手里，如果孩子不明白，第一次做时可以用语言辅助。往后就只用手势来做，先要求他放入妈妈手中，可再要求指桌子的另一个位置，要求他把积木放到所指的位置，还可以要求他把积木一块块搭高，做这些都用手势来要求，不用任何语言。能做到这步再进入下一步。
第二步：让小朋友看妈妈的眼睛，告诉小朋友妈妈的眼睛看那块积木你就把那块拿起来。然后开始，做这个时刚开始眼睛看时头也随着转向那个方向，给他明显一些的提示，方法同上，但是这次是把手势改为眼神。（这个游戏主要是训练孩子的注意力及观察力）
第三步：小朋友来直接拿积木，但是在拿起来之前看妈妈点头与摇头来判断是否拿的对，如果妈妈点头就拿起来，如果摇头就换另一块试，然后妈妈加上眼神及手势来要求小朋友把所拿的积木按妈妈的要求放或是搭。
第四步：同第三部相同，但是角色互换，由妈妈来拿积木，让小朋友用点头和摇头的方式来表达妈妈拿的对否。
注意事项：刚开始做时，妈妈可以用手势，眼神及语言来辅助他做，直到只用眼神来做。
第八个游戏：我要弹珠
方法：第一步：妈妈拿着空杯子，小朋友拿着装着半杯弹珠的杯子，然后妈妈说：我要弹珠，要求小朋友快速的把弹珠倒到妈妈的空杯子中，刚开始妈妈可以抓住小朋友的手来辅助，然后问小朋友：你要弹珠吗？“要”，妈妈快速把弹珠倒入小朋友的空杯中。（做这个游戏时要快，防小朋友被弹珠吸引而没心思做游戏）重复做，直到小朋友可以自己和妈妈说：我要弹珠，并把杯子拿到你前面要求你倒进去，而在妈妈说完我要弹珠时会不加思索的倒回到妈妈的杯子中就可以进行下一步了。
第二步：再加一个装有雪花片或其它东西的杯子，两杯不同，放到小朋友面前，然后妈妈说：我要弹珠，小朋友拿起装有弹珠的杯子把弹珠倒入妈妈的空杯中，同上一步做法相同，只是轮流要雪花片或者是弹珠，如果这步能做到小朋友会根据妈妈的要求拿不同的杯子快速的倒入空杯中，而且也可以要求妈妈把不同的东西倒入自己的空杯中，那么再可以加成三个装有不同物品的杯子同样的方法来做。（这个游戏主要训练孩子的注意力，控制力及主动性）
第三步：用点头和摇头的方式来要求孩子判断妈妈想要的是那个杯子里装的物品，要求小朋友把那个杯子中的物品倒到空杯子中，同样让小朋友用点头和摇头来表达妈妈所拿的那个杯子中的物品是否是自己想要的。（大至方法同上面那个点头摇头的做法一样）

第九个游戏：鬼鬼祟祟的同伴
理念：观察同伴；发展社交意识和警觉性；步调统一，路线统一
方法：二人版：先和小朋友一起按统一步骤统一路线把“懒骨头”从这个位置抬起来放在另一个稍远一点位置（如同运货），在抬第三个时，你忽然自己拿起来就走，看他会不会拉你回来？
第二步：两人抬的走一半的时候妈妈松手，仍给他一个人，走开，看小朋友会来会回来拉你继续。（他没反应时，让别人提示一下他应该去拉妈妈回来）
      三人版：第一步方法同上，第二步：第三个人偷偷拿走一个，妈妈要告诉他是被偷走了，离开再去搬时，小偷会鬼鬼祟祟准备又想偷的样子，看他会不会注意小偷的动向，会不会在搬过程中看住自己已经搬来的“懒骨头”，防止被偷走。
注意事项：在孩子做不到或是想不到的时候让第三者来提示一下。这个游戏主要是训练孩子的“一心二用”及警觉性对周围环境的关注。
第十个游戏：敲鼓
第一步：告诉孩子妈妈从1数到3后就开始和妈妈一起敲，妈妈喊“停”时这不敲了。
第二步：看妈妈的嘴型，妈妈用嘴型来数123，不出声，手伸高就停。
第三步；妈妈点头，点三个就开始敲，手伸高就停。
第四步：妈妈数出声来，但是123数的时候音调拉得长一些。
第五步：看妈妈嘴型，不出声用嘴型来拖长音数，手一伸就停。
第六步：妈妈可以随意从1数到几，然后再敲，喊“停”就停不能再敲了。
注意事项：以上都能做到后可以由小朋友来主导，妈妈来随小朋友的口令来做。

第十一个游戏：跑，停
方法：第一步：妈妈说：“跑”小朋友开始跑，“停”小朋友就停着不动。
   第二步：让小朋友看妈妈的手势，妈妈伸手，小朋友就开始跑，看到妈妈停着不动，就马上停下不动。
   第三步：换角色，让小朋友来发指令，妈妈来执行，方法同上，先做第一步，再做第二步。
注：个人感觉这个游戏很生活化，没有道具，随时可以做，可以跑的地方跑跑，不方便跑的地方可以用走来代替，这个游戏主要训练小朋友的听觉及视觉观察对指令的执行。
第十二个游戏：交换位置
二人组：当两人同时点头时就可以换位置。
三人组：要求三人同时点头时换位置，只要有一人摇头就不可以换。
方法：第一步：告诉小朋友规则，如果你想换位置时点头，不想换就摇头，只有妈妈和你同时点头时我们就站起来换位置。
   第二步：再加入一个人，三人同时点头才可经换位置，告诉小朋友，想换就点头，不想换就摇头，也要同是观察另外两个人是否和自己的想法一样，都是同时点头时，快速交换位置。
   第三步：躲起来，老师是用“懒骨头”，我想我们在家时可以利用家里沙发侧面，桌子侧面，椅子后面，等等，步骤及方法同上面两步一样，这一步是要求小朋友能做到既要躲起来，还要偷偷去观察别人是点头还是摇头。
注意事项：做这个游戏时，要干净利率，要注意到照顾到小朋友的心理，要让换位置的速度快一点，要是一直停留在点头摇头上，小朋友注意力就会跑掉，游戏就进行不下去了。

所有上周的讲座的游戏内容都整理完了，我试做了几个饺子能达到的，得出的结论是，妈妈在每个游戏中的主导性很重要，妈妈要细心，耐心，热情，呵呵，就是一定要用饱满的情绪来带动孩子进入到游戏，从中找到乐趣，要不然游戏根本进行不下去。

作者: 语晨313 时间: 2009-5-4 08:40
标题: re:有几个妈妈做PCI是很有IDEA的,是我...
有几个妈妈做PCI是很有IDEA的,是我灵感的来源,建议有兴趣的家长多去她们贴子看看-

GUOLAN
YITONGLISA
快乐小鱼
鹏仔妈(这个更厉害了,全是生活中的PCI)

作者: binfeng2000 时间: 2009-5-9 08:41
标题: re: [鹏仔妈] 精细...

[鹏仔妈]

精细

觉得在家里做很多的精细活动，鹏仔对昨晚玩的这个很开心！

鹏仔现在会用剪刀连续随意剪纸，可以剪一刀剪的小纸段，但按画好的线一刀剪有失误多些．我准备好一张超市画报彩一张．先让他用手撕成长长的小块，然后让他用剪刀一刀剪两块长长的．再让他自己连续随意地剪．这样玩了一下后，我将纸全收好，ＬＩＵ下两段较小很长的纸条．我来将纸剪成很小很小的纸片，要他用拇指和食指将纸从桌面上拾起放入早先准备的矿泉水瓶里．说放到里面，放完妈妈剪的就去灌水．鹏仔很乐意这样做，一小片一小片很细心地捡进矿泉水瓶里，因为他坐的座位是我们大人吃饭的椅子，所放进矿泉瓶时手还得必须抬起很高，这样更好的得到锻炼手臂肌肉．放时瓶有时会倒，鹏仔也会下次放时一手握着瓶一手放，按规定放完我所剪的小纸片后，我就带他去洗手间放水进瓶里，他自己开水，灌满他自己会关上．然后盖上盖子，我引导他看瓶里的小纸片沉在瓶底，旁白矿泉瓶两端是透明的，中间有包装纸的部位是不透明的，所以看不见里面．而后又让他反转瓶子，看着小纸片也随着往下滑落，鹏仔对新奇的事物很有兴趣．最后我换上平时洗澡时他与姐姐对着洒水的瓶盖，（用矿泉瓶在盖上弄上小孔，每天洗澡时脱光衣服两姐弟对着喷水玩乐）给他自由玩了一小会水．
这样，我们弄近一个小时，鹏仔玩得开心！

作者: qingNan 时间: 2009-5-11 23:03
标题: re:感谢，收藏了！
感谢，收藏了！

作者: binfeng2000 时间: 2009-5-20 21:10
标题: re:[XYNHHQLD]我们在玩的两...
[XYNHHQLD]

我们在玩的两个小游戏

去以琳之前，我们在家也玩些游戏；但去了以琳才发现，我们玩的都缺乏游戏的规则，没有轮候和竞争的概念，看到以琳游戏课中的一些场面和专门RDI培训时，我若有所思。这两天，终于付诸行动，自己想了两个简单的小游戏开始和好好玩。

一是推大笼球（“大笼球？太容易推了吧，应换成小球！”这是小姐姐的疑惑。我向她解释，如果要培养好好球技，我们要专门教她；现在重点是玩游戏）：
先是两个人对着推；好好一推过去，我们就欢呼，与她做欢庆动作。好好很开心，很快就无须辅助，自己对推至五个结束，再欢庆；
接着三个人轮流推：（开始有轮候出现）我一开始规定逆时针推，可好好明显不肯守规矩，她把球推给姐姐后，见姐姐不推回来，而是推给了爸爸，她就急了，下次她推出去后就去追，我忙拉住她，提醒她等待；她得到球后，喜欢推回给给她球的人，我纠正几次，她很不高兴，所以暂时我们修改规则，让好好随意选择，但接到球的姐姐或爸爸不回推给她，而是推给另一人。
这游戏玩了三天，目前只到这状态。日后好好接受轮候后，我们再增加“推球给指定人”的规矩。慢慢来！

二是抢小熊。
我一手拿奖励物（QQ糖），一手拿小熊，向好好说明规则：大家站在离茶几一米多远的一条线上，我将小熊放在茶几上；当我说“1、2、3、抢”后，大家开始抢，将小熊抢到手的算胜利，可以获得QQ糖吃。
这游戏也玩了两天了，好好一开始全无竞争意识，只一个劲要糖吃，全程由爸爸辅助，姐姐与她竞争；渐渐的，她发现有时是姐姐抢到，姐姐向她炫耀QQ糖并吃进嘴里，好好似乎明白了一点。昨晚最后一次玩，好好已能自发地跑到茶几前，只是抢小熊的动作还不到位。
等好好有了竞争意识，我将改变发指令的规则，如改成“摇头不行点头开始抢”等。

[杨儿妈妈 ]
我们现在每天也有玩推球\投球,不过现在改为这样玩了:把几个空的矿泉水瓶子里装上一些黄豆,排成保龄球的样子,然后让他对准推球,就像我们打保龄球一样, 如果全中了,大家都欢呼,如果倒了一部分,再补推,顺便给他数倒了几个,还剩几个，直到全部瓶子都倒下。我觉得训练手眼协调挺好的，气氛也好。

[鹏仔妈 ]

我将从杨儿妈取来的经"改良加工"了一下,变成了一节精细课,我用黄黑赤小豆装在一起,让鹏仔将各豆分开(只分少量),而后让他用奶粉勺子分别装进矿泉水瓶里,最后才按杨儿妈的打保龄球的方法练推球,不过鹏仔推几下不感兴趣,后面变马了踢球,也行. 鹏仔和姐姐也很乐.

作者: blue sky 时间: 2009-5-21 16:39
标题: re:今天听说杨教授8月份要来成都，我要去听他...
今天听说杨教授8月份要来成都，我要去听他的讲座！

作者: 回眸 时间: 2009-5-21 23:35
标题: re:guolan不经历风雨怎么见彩虹...
guolan不经历风雨怎么见彩虹

亲爱的战友们，下午好。今天受爱好的邀请，请我和大家来交流一下心得，这个对于我来说也是一个非常好的学习机会，也同时希望自己在带孩子的过程中的一些心得对大家有帮助。
本来我想直接从我如何利用各种孩子感兴趣的方法教育孩子的，可是昨天前天发生的一件事情令我无法回避，那就是我的情绪问题。从以琳回家之后，一直是我一个人全面负责孩子的一切，我又是一个自我会不断给自己增加压力的人，所以越走越沉重，直到身上的重担压得自己喘不过气。心情低落已经维持了一段时间了，这阶段我的情绪波动很大，一会儿能开心起来，一会儿又陷入低谷。以致于我的低落情绪影响到了整个家庭气氛，每次在我妈家吃饭，我讲讲心里就难受，就会哭，我妈心里难受，我妹跟着我哭。我老公说：这个世界上没人能帮你，我也没有办法救你了。就在这样的心理状态下，我一直维持下去，没有宣泄口。我又是大家公认的好妈妈，我还要向大家展现我勤奋、努力的一面，我情绪低落的时候不愿意跟任何人讲，独自在一个角落暗自神伤。一直压抑自己的结果就是，昨天最后一根稻草把我压倒了。那天晚上，广州的小鱼妈推荐了以琳上的帖子给我看，我看到很晚的时间。第二天下午，我好累，于是和均儿一起睡觉。我几乎要睡着了，可是均儿在旁边大喊：我要起床，我不要睡觉。我当时脑子昏昏的，就又钻牛角尖了，我心里就一直在想：今天我就非让你睡觉不可。过了好久，均儿也不睡觉，我看他翻来翻去，还不停地反抗说要起来，心中大怒，就在他的屁股上面狠狠地给了几巴掌。他很委屈，大哭起来，哭了好久，还不停的说：我不要睡觉，我要起床。但是他也不敢动，因为他知道他现在没有办法起床，只会引起更多的暴打。均儿一直和我感情很好，喜欢搂着我，用头顶我的下巴。可是今天，我感受到了他的抗拒，他的排斥，他用他自己的方式来表示对我的不满。我碰他的时候，他都会警觉地看看我是不是还要打他。就这样一直折腾了一个多小时，他还是不入睡。这时我妈来了，我告诉她把孩子带我远一点，否则我会继续伤害他的，于是，我妈就把均儿带到了城西教师新村，我妈家。晚上，我妈打电话过来，告诉我均儿不愿意回家，问他为什么，他说害怕，害怕谁，害怕妈妈。我亲耳在电话里面听到了，顿时我心里充满着无尽的后悔和自责。以前，我离开均儿，均儿就要跟着我的，如果看不见我，就要说：我要妈妈。最近他的情感正在迅速提升，特别是对我，尤其依恋。而我，今天的下午的几巴掌，又把孩子推到了他自己的世界中去。所有之前的努力全是白费了。我真的后悔无比，可是为什么每次都要到这样的一个结果了，才知道后悔呢？
今天我想了半天，我要不要把我这一面展现在公众的面前，我思考了半天，我想还是要的，因为我必须要面对自己，面对自己的情绪。我现在认识到了，其实家长的情绪和心态是非常重要的，也就是大人心门要打开，孩子的心门才能打开。当然，不要自责为什么我会有这样的情绪和心理问题？因为我们实在是一群压力很大的家长，有报道说过，自闭症孩子的家长的压力是全世界所有家长中最大的。所以我们要正视自己的情绪，我们没有过错，在这样的环境下我们一定会有情绪。但是我们要做的是要帮助自己去解这个“心结”，帮助自己去定期排解这些压力，就比如我今天选择了在你们面前暴露自己的伤口，也是在帮助我自己。只有我们的情绪好了，孩子的情绪才会好，学什么也就快了。今天我想我的目的不是想让大家可怜我，而是想让大家知道，我们真的很不容易，但是我们需要帮助自己，对我们自己好，也就是对孩子好。我们的目的是想把孩子拖出他的世界，但是如果我们是一张忧郁、悲伤的脸面对孩子的时候，试想一下，如果你是孩子，你愿意从你的世界中走出来吗？
下面我要讲的是我另外一面，也就是我用我自己的方法教孩子的一面。
去年12月从以琳回到家中，我就开始了一个人带孩子的漫漫长路。一次偶然的机会，我得到了这样的宝贵机会，就是参加杨教授在上海爱好的PCI研讨小组。我想先给大家看一下刚从以琳回来时候均儿的状态。他三岁八个月出语言，到回来的时候大概是四岁五个月，所有的要求都是“拉个，拉个”，有简单的仿说，但是语言发展非常的缓慢。（录像1）再给大家看一段前一个月时候均儿的一段录像，大家可以做个比较。（录像2）我自己感觉孩子这几个月的进步真的是非常大，特别是情感和对人的感觉，正在一步一步的提升。因为苏州没有任何机构能够满足我的要求，回来之后，我只能自己一边带孩子一边摸索，幸好杨教授2个月左右的时间来上海，帮我指引一下方向，所以才有了今天的令我自己比较满意的成果。但是我还是要再三重申，因为我只带过均儿一个孩子，我所有的方法都是根据他设计的，不一定适合每一个孩子。我们需要根据自己的孩子，为他设立一个最佳介入方案。（你自己必需發展一套介入的價值，一套適合為為的模式。—杨教授给为为妈妈的回复）
我想先打个比方，我们这些家长好比正在穿一条项链，首先得有项链，才能穿起来。有了项链，还要看手工和设计，巧妙的构思得出的成果肯定要比胡乱穿要好。就把项链上的珠子比成孩子的大脑中的知识点吧，那我们如何去利用这些点就成了我们的工艺。
回来之后，我经过心理调整之后，又投入到了孩子的教育中。我是个教师，一直喜欢的教学方式是和孩子有良好的互动，和他们建立良好的情感，因为喜欢我，而喜欢我教他们的知识。这些理念是我早先就具备的。因为这个孩子，我曾经忘记了这些理念，我认定他是一个特殊孩子，就应该接受特殊教育。我学了很多操作，也做得非常好，但是我总觉得心里不是滋味，因为孩子的心离我远远的。我和为为妈妈关系比较好，每当看见为为灿烂的笑容的时候，我都非常羡慕，一直想如果拥有这样的亲子关系该有多好啊。我后来仔细观察了他们的互动情况，我找到了答案，为为妈妈很接纳孩子，没有任何训练目的在内，只是和孩子玩，而且充满着爱，笑盈盈的眼睛里面就表明了一切，所以为为会那么开心。相反，刚回来的时候，均儿的眉头紧锁，情绪很脆弱，一碰就像爆竹一样发作。我的技巧那么好，为什么会有这样的问题呢？我又看了6A的力量，没有接纳的基础上的爱都是有条件的爱，是假爱。只有无条件的爱，才是真正的爱。我做了适当的调整，当我真正地放下身段，完全接纳孩子的时候，孩子的心门随之打开了，我给他的东西他也是愿意接受了。所以我一直认为父母的接纳和赞赏是孩子成长的基础，有了这一点，才有可能有往上走的可能，也就是你的技巧问题、方法问题。下面和大家分享一段一个24岁自闭症孩子家长写的一段话：
--摘自zouwen在24岁台湾自闭女孩帖子里面留言

女儿两岁多时的状况，让我们还只希望她长大能够自己如厕就好。【可现在，她已经可以在辅助下自立，再一次地说明，无论重度也好中度也罢，只要方向对，方法正确，总是有希望的。】

毕竟以目的性为导向的教学方式，无论如何包装、引诱，都替代不了「不以功能为目的」却以「沟通互动为精神」的、属人的学习方式。阿妞开始出现了暴烈的情绪，将她所遭遇到的不尊重、被强迫（无论它们包装的多么和气）完全反映出来；当我们带着无能的恐惧企图操纵她照着我们的道走，她反映的（甚至不能说是学会和响应）便是她所遭遇的对待。后来我渐渐明白，这样的反应、连还击都说不上，而是输入的感受正是情绪的建材，她所以如实呈现了她的处境而已。
我个人认为对自闭症孩子. 情绪是最个关键的问题. 如果情绪养好了. 未来全家受益良多。如[情绪]养坏那将会后患无穷。【-这点再次感慨。尤其是象我这种总控制不好自己情绪的人，更是要时刻铭记。黄花菜说的：孩子的教育是情绪第一，自理能力第二，行为规范第三，赞同】

他们的理念是，要尽量的理解孩子，由对那些看起来实在不可理喻行为的好奇开始，体会孩子的心理状态与动机，而能从孩子而非父母的角度出发，试着与之搭上线，引发孩子心里深层、「自己想要」的动力。【真正的理解、接纳，是多么重要，而不是简单粗暴地仅仅想着如何改造他们】
所以我一直在想，我们真正心里真正接纳了这个孩子吗？

我们继续往下谈，就是我们的方法技巧问题。我今天所讲的是我在均儿身上用的方法，可能照搬在您孩子身上真的会有问题。因为每个孩子程度不一样，性格不一样，能够起到抛砖引玉的效果最好了。我的均儿是个低功能的孩子，所以我的方法可能更适合程度较弱的孩子，另外我和均儿还没有走到更高阶段，所以我没有这方面的经验，对于高功能孩子的教学，我还没有体验过，也没有资格在这里发表任何看法。但是，我相信教育是相通的，希望今天我所说的方法对于大家来说是有帮助的。

    情感交流优先
杨教授说过，在我们介入的时候，一定要有一个优先顺序。最怕是什么都想抓，什么都抓不住。我也是一个极易动摇的人，有时看见别人的孩子进步大，就想着是不是换一个方式，学别人的方法套用在均儿的身上。事实上，每次我想这样做的时候，孩子都会停滞不前，情绪问题也会出现。所以我明白了，任何方法适用在一个孩子身上的，不一定适合我的孩子。必须把别人的东西真正内化了，才能用于自己的孩子身上。也就是我们必须用我们真正消化了的、理解了的原则和方法，否则没有效果。我现在在任何介入的时候，一定是以情感交流为第一原则，让均儿开心的笑出来是我觉得活动成功与否的关键。最初我在家中贴了最近的目标，时时刻刻提醒自己要注意。刚回家的时候是，1.蹲下来，让孩子看见你的眼睛。 2.让孩子笑。就这两条简单的目标，让我受益颇多。均儿现在和我的眼神交流好很多，有时感情交流很好的时候我竟然会忘记他是个特殊的孩子，因为那时均儿的眼睛里有爱的流动。现在的均儿对我充满感情，而且变得黏糊起来，按为为妈妈的说法：怎么均儿最近变得向为为道路发展了啊？这一条可能就是符合了杨教授所说的“心门打开”原则，心门打开了，教东西也就快了，只要动机强，学习东西真的一点也不费力。每天，我都要跟均儿大量的进行感情交流，在任何活动中，牢记这条，几个月的收获就是均儿对人的意识正在不断提高。杨教授打过比方，带一个孩子像在烧开水，烧成五六十度，不够。烧成七八十度也不够，只有水烧到一百度了，沸腾了，才能产生蒸汽，蒸汽的力量是无比神奇的，它能推动火车前进。我现在觉得均儿的温度是上升了，但是也就五六十度左右，远没有到达一百度的热度，所以我要继续努力，直到把孩子所有的热量发挥出来。（录像4）

    观察孩子，从孩子的兴趣点切入，利用强烈的动机作为学习契机
事实上，每个自闭的孩子的行为表现都不一样，所以我们需要很认真的观察自己的孩子。从他们的偏好、兴趣点入手，可能会事半功倍。有时真的不要老是觉得他们是怪异的，说不定这就是你能切入他们内心最好的良机。另外，他们种种的怪异行为，实际跟外界很少互动是很有关系的。如果有大量良好的互动，对外界的人产生兴趣，你会发现孩子有很多行为是不需要过多矫正的。我的孩子有很强的视觉偏好，喜欢转物品，手法非常高明，我都自叹不如。曾经有一段时间，我想把所有他眼前的圆形的物体或者电风扇之类的旋转物体全都藏起来，但是事实上防不胜防。于是，我还是选择了接纳他这个行为。另外分析，这个时候他可能无聊，也不知道做什么，或者提供他要做的事情不见得比看旋转更有趣，所以他当然选择做他觉得很喜欢的事情。与其堵，不如疏。我就坐下来跟他一起转，心里一定要真心接纳他这个行为，才能引起他的回应。开始他完全不看我，后来偶尔瞟两眼，现在模仿他一会儿就跟我互动了，有了互动，他就会觉得你比转东西更好玩，于是那个行为也没有了。所以在孩子自我刺激的时候，可以先冷静地想想，我该怎么跟他玩得起来，认同孩子的玩法，在他接受的基础上加入新元素。前一段时间，我孩子很喜欢看洗衣机的旋转，我先开始很生气，想着就来气，怎么这个也能让你在那里看个半天的。为此，我不让他看，或者我没有让他过瘾，就停止，引发了多次情绪问题。现在，我想了想，还是让他过把瘾吧，干脆把家里的脏衣服洗了个遍。在前几天，我们一起洗了半天以上的衣服。在洗衣服的时候，他的动机超级好，叫他干什么就干什么，还教会了好多新的知识。比如：大洗衣机、小洗衣机、干净的衣服、脏的衣服、放水、放洗衣粉、放柔软剂、脱水、甩干、衣服洗完了等等。既练习了指令、模仿，又学到了认知，一举几得。同时，他的洗衣瘾也得到了充分的满足。现在看到洗衣服还是有点兴奋，但是不像一开始拉也拉不开了。我们往往涉及好的全套让孩子钻，逼着钻，他就是不钻。可是从他的兴趣点出发的话，反而容易达到目的。所以我现在有时会把桌面教学设定的任务分解在生活实际中教，效果反而好。看一段我利用孩子兴趣点作为切入点的小剧本游戏。（录像3）我的孩子以前有命名问题，回家短短几个月，我利用他的兴趣点，帮他拓展了很多词汇。比如，迷恋电动的游乐设备，我跟他一起看，拍了大量的图片，回家给他看，告诉他名称。我还用蹩脚的简笔画给他画出来，让他复习物体的名称。我感觉我们的孩子需要多把不同的刻刀，反复在他脑海里面刻，才能有映像。好在刻好一个之后，后面的速度就快了，现在我教他新的单词就没有以前费力了，当然贯穿的原则还是以兴趣点为切入点。

    每天的亲子阅读时间
每天晚上，我都要和均儿一起享受图书时间。均儿的理解力差，看书纯粹是翻书。他喜欢独占图书，然后一页一页翻个不停。我的做法是，不管你在做什么，我都要和你互动得起来。于是，他翻书，我就故意压着书，哪怕是他看我一眼，让他说：妈妈，不要压着书。我还模范他翻书的样子，他看我一眼，我就对他笑。有时还会配一些声音在里面，让他觉得有趣，他有时会笑出来。有段时间，我发现他的分享能力在提升，于是，我就把图书时间设计成分享时间。我主动分享我在书中发现的图片，慢慢地，他也学会了，他也主动告诉我书中有什么。最近，我一直在想，我怎么让均儿能想普通孩子一样听我讲故事呢。以前，我照本宣科，即使使用在丰富的语调和表情，也很难始终把均儿的注意力抓在我的手里。我一直想着如果有一天均儿能像所有的普通孩子那样听我讲故事，我该多幸福啊。于是，我就开始了我的编故事历程。上个月，我来上海，妈妈告诉我，均儿很想我，不停说：我要妈妈。我妈妈告诉他：妈妈去上海了。均儿对于这个事件是理解的，因为我回来之后问他：妈妈去哪里了？均儿告诉我：妈妈去上海了。正好前一段时间买了一本《抱抱》，里面讲的故事是一个小猩猩找妈妈的故事，刚开始均儿只是翻翻书而已，我读给他听，他也没有什么兴趣。有一天晚上，我突然想，我怎么那么刻板啊，怎么那么不变通啊？我可以换一个方式讲给孩子听啊，于是，我按照孩子理解的能力，把《抱抱》设计成一个我和均儿的故事，没有想打均儿中招了，我讲的整个过程，他听得很仔细，而且居然教我讲了N次，后来，均儿还自己看书，就是选择看《抱抱》。问一下大家，如果是你，你会怎么讲这个故事？因为每个孩子的理解力不一样，所以我们讲的故事肯定是不一样的。（请家长们讲讲）下面我讲一下我是怎么讲这个故事的。
（孩子醒了，要先照顾他。晚上继续写。）
对情感交流的补充
  孩子先是和主要照顾者有良好的互动，建立好非常好的亲子关系，才会对外界的人产生情感。去年九月第一次杨教授评估的时候，我曾经问过杨教授一个问题，我说：为什么我和孩子的互动还不错，但是他为什么对其他人不感兴趣？杨教授告诉我，这个是由点到面，再到立体的一个过程。先是和主要照顾者玩得很好了，再跟其他大人也能互动很好，然后是年龄大的孩子，接下来是和年龄小的孩子，最后才是同龄孩子。最近，我发现均儿的对外界的人的关注有提高。先是和我的感情变得比以前更好，经常会放弃自己手头的事情，和我玩一些无厘头游戏，有时哪怕什么也不做，只是抱着我，他也很开心。而且，对我以外的人也不像以前完全不理不睬了，对熟悉的家人开始敢看几眼了（以前根本不可能）。上个月我从上海回来，居然均儿一边笑，一边看看我，又看看我妈，这是很典型的和两个社交伙伴的眼神交流。到目前出现的次数不多，还没有到达精熟的地步，但是我很乐观，因为之前的经验告诉我，一个能力只要出现了，如果我的方向正确，他这个能力会越来越熟练的。另外，最近我经常带孩子去到我妹妹家去玩，他们家很热闹，有很多小小孩来玩。目前我的目的不是要均儿融入这个群体，而是让他适应有人在旁边玩就好。昨天晚上，我又带均儿去我妹妹家，当然均儿还是以独自游戏为主，他很喜欢一个发光陀螺，自己在转，我跟他玩，他很迷恋，不愿意给我，我就装哭，均儿居然放下了陀螺，主动摸我的下巴说：我要摸摸下巴。（因为这是我们的情感交流方式，他认为用这样的方式我就会笑起来。）妈妈不要哭。（今天是出生以来第一次）后来我的小外甥和别的孩子在旁边玩的时候，他居然还看了几眼。（杨教授说过，看也是一种学习。）均儿的热度才五六十度就有这么多可喜的进步了，相信随着他温度的提升，他会有更让我满意的进步。
另外一点我要补充的是，夸孩子要发自真心，来自于你真心的赞美和欣赏，否则干巴巴的“你真棒”越讲孩子越不当回事，讲到最后就是一句空话。如果是真心的，孩子从你的眼睛里面就一定会看见你的心。我在状态比较不错的时候，给予均儿的鼓励全是真心的，所以他的自信心越来越好，他的声音也越来越大。而且整个人充满着生命力。下面放一段孩子自编自唱的“鼠小弟五乌龟歌”，看看一个自信的均儿。每天的亲子阅读时间

  每天晚上，我都要和均儿一起享受图书时间。均儿的理解力差，看书纯粹是翻书。他喜欢独占图书，然后一页一页翻个不停。我的做法是，不管你在做什么，我都要和你互动得起来。于是，他翻书，我就故意压着书，哪怕是他看我一眼，让他说：妈妈，不要压着书。我还模范他翻书的样子，他看我一眼，我就对他笑。有时还会配一些声音在里面，让他觉得有趣，他有时会笑出来。有段时间，我发现他的分享能力在提升，于是，我就把图书时间设计成分享时间。我主动分享我在书中发现的图片，慢慢地，他也学会了，他也主动告诉我书中有什么。最近，我一直在想，我怎么让均儿能想普通孩子一样听我讲故事呢。以前，我照本宣科，即使使用在丰富的语调和表情，也很难始终把均儿的注意力抓在我的手里。我一直想着如果有一天均儿能像所有的普通孩子那样听我讲故事，我该多幸福啊。于是，我就开始了我的编故事历程。上个月，我来上海，妈妈告诉我，均儿很想我，不停说：我要妈妈。我妈妈告诉他：妈妈去上海了。均儿对于这个事件是理解的，因为我回来之后问他：妈妈去哪里了？均儿告诉我：妈妈去上海了。正好前一段时间买了一本《抱抱》，里面讲的故事是一个小猩猩找妈妈的故事，刚开始均儿只是翻翻书而已，我读给他听，他也没有什么兴趣。有一天晚上，我突然想，我怎么那么刻板啊，怎么那么不变通啊？我可以换一个方式讲给孩子听啊，于是，我按照孩子理解的能力，把《抱抱》设计成一个我和均儿的故事，没有想打均儿中招了，我讲的整个过程，他听得很仔细，而且居然教我讲了N次，后来，均儿还自己看书，就是选择看《抱抱》。问一下大家，如果是你，你会怎么讲这个故事？因为每个孩子的理解力不一样，所以我们讲的故事肯定是不一样的。（请家长们讲讲）下面我讲一下我是怎么讲这个故事。“有一个小猩猩，叫沈彦均宝贝猩猩。有一天，他找不到妈妈。他看见大象妈妈和小象宝宝正在抱抱，于是他说：我要妈妈抱抱。可是外婆告诉他：不行，妈妈去上海了，妈妈去买书了。沈彦均猩猩宝宝很伤心，开始哭起来，他还是说：我要妈妈。可是外婆告诉他：不行，妈妈去上海了，妈妈去买书了。（反复重复，均儿发现了规律，居然跟我一起讲了起来。）猩猩宝宝很伤心，他要妈妈抱抱，可是妈妈去上海买书了。大象妈妈走过来，说：小猩猩，你爬到我的头上，我带你去找妈妈。他们看见了……，”
  在我讲的时候，均儿听得非常认真，而且当他听到猩猩哭的时候，他一脸严肃，一语不发，当听到猩猩妈妈回来的时候，他的情绪显然放松了，开心得笑了。我想我现在讲的这个故事是发生在他身上的故事，他曾经经历过的故事，他有过这种感觉的故事，所以他愿意听，而且能理解这个故事了。自从那次发现均儿喜欢我这样讲故事之后，我现在基本用这样的方式去讲故事。使用的原则是：1．把孩子亲身经历过的事情和故事糅合起来　2．用孩子能听懂的语言讲故事　3．用均儿喜欢听的话讲故事，把均儿最近嘴巴里面经常出现的语言编到故事里面。还有就是天天和孩子一起画连环小画，回忆一天开心的或者不开心的时间，用图的方式表现出来。相机每天要随身带，随时拍下孩子喜欢的东西和特别留下印象的场景，做成生活故事小书，回家一遍遍让他看，在脑海里面留下映像。
带孩子走出去，利用动机，创造机会让他和别人交往。
  1. 刚回家的时候，要带均儿走出家门简直是很难的事情，每次我提议出去玩，他都说：不要。后来，我就先带他去外面一些有超级感官刺激的地方去玩，利用他的原始动机。比如：吃的地方，儿童乐园等。让他充分尝到甜头，知道外面的世界真的很不错。因为好吃，好玩，他的印象就特别深刻，为此拓展了好多物体名词和地点名词。后来，等他对外界有兴趣了之后，我又创设情景，让他去和外界的人交往，先从工具性交往开始。每天我都要带孩子去买豆浆，先是我主动买，到现在一路过那里，均儿就会主动提出要买。买豆浆的小女孩非常善良，我主动告诉他均儿的情况，她很感动，现在都叫我姐姐了。每次均儿去那里，她都格外照顾，和他说话，还用了自己的方式和孩子玩。（录像5）
  2. 在外面难免会听到一些不入耳的话，先开始我也很受刺激，但是现在我已经练就一身厚脸皮功，只要我主要的目标，让孩子能锻炼到，管那些人说什么呢。前几天，我带孩子去买生煎馒头，就碰上一个人说：这个小孩是低能儿。均儿在店里有点兴奋，不停跳，引起了一些人的侧目，我觉得这时候要考虑的是，只要均儿的行为没有影响到别人，我就不要顾及别人的眼光，有时该我“自闭”一下，暂时“屏蔽”未尝不可。
  3．最近我意识到除了我以外，均儿接触的人还是局限，太少了。每天在家和我互动，刺激量不够。于是我带均儿每天吃好晚饭去我妹妹家，现在看来还是有帮助的。今天一个邻居阿姨带着孩子来玩，均儿看得出那个阿姨心很善良，而且给他好吃的，我老公在一旁观察，均儿很喜欢这个阿姨，一直看这个阿姨，而且还主动摸摸阿姨的胳膊。另外，我和我妹妹换着带孩子，现在均儿和我妹妹都能玩几个熟悉的游戏。更重要的是，我和别的孩子的互动也是非常重要的。以前我眼睛里面只有均儿，时时刻刻跟着他。所以我的小外甥每次看见我都不愿意和我玩，他妈妈曾经问过他，喜欢郭兰阿姨吗？他说不喜欢，为什么？因为郭兰阿姨只喜欢沈彦均哥哥，这个对我触动很大。上周，跟我妹子他们回常州老家呆了三天，我改变了策略，我让我妹妹带均儿，我和小外甥玩，居然轻松就得到了他的肯定。现在看见我很开心，而且每次都说“郭兰阿姨过来陪我玩。”他妈妈连说自己失宠了。所以从这件事情上面我知道，其实每个人都是需要我们去真情投入的，而且都要用心换心。当然一对一的效果不仅适合我们的孩子，对普通的孩子也是同样适用的。不要想着为什么别人的孩子不和我们玩，首先我们要问一下：我们是不是带着很强的目的性在内，让别的孩子一眼就能看出来或者感觉到了，你们要我就是为了你们自己的孩子，而不是真正喜欢我这个人。如果是这样的话，是很难找到真正的贵人的。换一个角度，如果我们被人利用，是不是也不太情愿呢？所以，一定要真心对待我们孩子身边的每个人，尤其是小孩，我们一定要和“贵人”也建立好良好的关系，让他觉得你就是喜欢他，而不是利用他，只有这样，他才会跟你站在同一战壕中，这时你可以告诉他，哥哥需要帮助，我们一起帮助他。

作者: blue sky 时间: 2009-5-22 15:21
标题: re:你记得很详细！学习，学习！
你记得很详细！学习，学习！

作者: binfeng2000 时间: 2009-5-28 05:14
标题: re:[guolan ] 发表: 2...
[guolan ]

发表: 2009-05-23 23:26:11

生活中的训练机会

生活中我会错过很多的训练良机，因为有时我会用大人的思维去看待、处理问题。比如那天，我们去吴江吃饭。均儿看见了玉米汁就要橙汁，而且大声要，弄得我很尴尬，因为不是我请客啊。我只能告诉他，带他去楼下小店买一瓶橙汁。幸好舅舅看见了，又点了一打橙汁。上个月点评的时候，我问过杨教授，这种情况下我该怎么处理。杨教授说：这个是机会啊，你可以让他去跟别人要啊。我顿悟，哎，错过了多少好机会啊，笨！于是，从那开始，我就开始改变一下处理方式，不要顾及我的面子了，优先考虑从孩子的角度看问题，帮助他表达真实的想法，让他和别人互动，提高他的能力。比如到天平山去路过小店，均儿跟我说：我要买风车。换了以前，我觉得景区的东西贵，肯定不给他买了。现在我就会说：啊，你想买一个风车啊，可以啊，贵就不买，便宜就买。于是让均儿去问老板娘，阿姨，这个风车多少钱？八元啊？好贵啊！求求你了，便宜一点吧。五元，好的。然后让均儿再跟我要钱付给阿姨。这样，均儿得到了自己想要的东西，又得到了锻炼，很好的机会没有错过。

周日在为为上海家里，来了一位小姐姐，非常活跃。均儿和她强玩一个巴士车，她就拿出自己的小风车来吸引均儿，有音乐的，均儿上钩了，于是就跟姐姐抢风车。姐姐逃到另外一个房间，均儿就紧跟着。小姐姐就不给他玩，均儿就亲亲姐姐，抱抱姐姐，可是姐姐还是不给。旁边有个人说了一句：你求姐姐啊。均儿马上就说：求求你了，姐姐。这个姐姐很小气，就是不给均儿玩。在大人的调停下，均儿得到了一次机会玩一会儿。临走前，姐姐有点不开心，说：怎么这样，老抢我的东西。我跟姐姐说：是啊，这个弟弟真是的，为什么抢姐姐的东西。没有关系，阿姨马上替你出气，教训他一下。这时姐姐笑了，也没有什么情绪了。以前，我可能就会叫均儿别抢别人的玩具，但是现在想想其实真是很好的机会，让他去跟孩子互动。所以就让他随意发挥了，没有想到真的还学会了求人。当然，同时还要处理好别的小孩的情绪，从他的角度考虑，不要让对方累积负面的情绪也很重要。

作者: Ean妈妈 时间: 2009-5-28 12:36
标题: re:谢谢Feng版把这么多的精华放在这里！辛...
谢谢Feng版把这么多的精华放在这里！辛苦了！

作者: binfeng2000 时间: 2009-5-30 04:54
标题: re:[璞儿妈妈] 这两天和小璞玩了热...
[璞儿妈妈]

这两天和小璞玩了热鸡蛋的游戏，因为课堂上玩过，小璞迅速就进入了状态。玩儿的非常投入。
包括热鸡蛋、热南瓜、热玉米、热面包、热蛋糕，统统被玩了个遍。
小璞还挺有策略的，一会儿扔给璞爸，一会儿扔给璞妈。咯咯地笑着，一会儿还要再放到微波炉里热一下。
中午璞爸睡着了，就剩下了璞妈和小璞。我们就在游戏中略加了些变化。
我说：“我要烫你的脖子。”一边说一边把润肤液瓶子贴到小璞的脖子上；
小璞笑着扑过来，说：“我要烫你的脸颊。”
我说：“我要烫你的耳朵”
小璞说：“我要烫你的头发。”
等等等等，把娘俩的全身都烫了个遍。
小璞玩儿这个游戏的时候，说话那个甜，每次问：“我们玩儿热南瓜好不好？”奶声奶气的，甚是好听。

[璞儿爸爸]

宝贝袋

早上有会儿时间，玩儿别的时间都紧张，就玩了会儿宝贝袋儿。小璞还特开心。
把一堆乱七八糟的东西都装进去，让他摸是什么。
发现这是个练触觉，辨别形状、材料、厚薄、软硬、大小的好办法。
摸不出来的时候，就可以问他：“是什么形状啊？”
“是软的是硬的？”
“是什么材料啊？纸的、布的、塑料的还是铁的？”
“是厚的，还是薄的？”
“是大的，还是小的。”
有一次，小璞摸着一个说是圆柱形、塑料的东西，但是不知道是什么，拿出来一看，原来是个胶棒，也很开心。这些普通的东西蒙上一层布后，就变得有些神秘了。
还有一次，小璞摸着一个说是棒棒糖，前面是个球，后面还有长长的把儿，拿出来一看，是爷爷放进去的一头蒜，还带着把儿，乐开了花。
另外一次，小璞摸着一个，是塑料包装、长方形的，一口咬定是米花糖，拿出来一看是一包餐巾纸，趁机又让他比了比米花糖硬，餐巾纸软。
摸了一会儿后，水平大增，连药瓶、护肤霜瓶子、硬币、梳子、彩笔、毛绒玩具这些都能轻松搞定了。
目前的水平是，摸到什么基本能确认，但是指定物品让他拿出来，还不行，还没掌握摸一个不对时，再换一个的办法。

作者: binfeng2000 时间: 2009-5-30 04:58
标题: re:[璞儿妈妈] [级别骑士]...
[璞儿妈妈]

[级别骑士]

最近，越来越发现看图说话是个很好的学习工具。

可以先由大人讲，讲几遍后，再辅助着让孩子讲。在他对情节和角色有一定熟悉后，还可以把故事表演出来。既增强了理解，尤其是人物关系的理解，又学习了语言。
就买那种很简单的看图说话，一个小故事由3-4幅画构成，故事情节相对简单，但可以在里面加入一些简单的道理，或至少把某些形容词准确掌握。
小璞这几天特别喜欢这种先讲故事，而后演化成表演的游戏方式。
以勇敢的小狗为例。讲的是小狗嘟嘟正在家里玩儿，忽然听到外面有人喊救命，走到窗前一看，是一只大灰狼抓住了一只小白兔。勇敢的小狗就穿上了妈妈给它买的老虎衣服，假扮成了老虎，吓跑了老狼，救了小白兔。讲完后，璞爸灵机一动，说我们来表演吧，用小璞的小毯子当老虎皮，披在身上就可以扮成老虎。
小璞玩儿的非常开心。还给璞妈璞爸分配角色。一会儿让璞爸演老狼，妈妈演小白兔，他演小狗；一会儿大家又交换角色，轮流演别的角色。
故事里也有很多可以延展的内容。比如小狗嘟嘟穿上了老虎皮以后，它是小狗还是老虎？可以强调事物的本质，穿上虎皮它也还是小狗；还可以加入心智理论的内容，老狼为什么会被吓跑，它以为穿着虎皮的小狗嘟嘟是老虎，还是小狗？也可以加入对形容词的解释，嘟嘟是个勇敢的小狗，因为它敢去救小白兔；而且它还是个聪明的小狗，因为他想出了好办法，要不然如果它不穿老虎皮，老狼就不会怕它，而且还会被老狼吃掉。有些小璞明白了，有些还不够明白。但这是个提高理解力的好办法。
周日的中午，璞妈和小璞讲完一个故事，小璞就主动要求表演这个故事。而且自己最后改正故事里的小动物犯的错误，总结一下。
比如：“我没有踩到葡萄，我真是一个细心的小象啊；”
“我抱着气球，气球没有碰到刺，没爆炸。我真是一个聪明的小刺猬啊。”
连玩了4、5个故事的游戏，搞的爷爷奶奶直问，怎么还不睡午觉啊。很开心。

[璞儿爸爸]

我和璞妈都觉得目前的这个故事书是个不错的引子。（可惜忘记书名了，端午假期到青岛可以把那本书的书名贴上来--就是在青岛的书城买的）。害得我这几天都在想要不要买一本《父与子》的合订本了--那里面也是一个有一个的小故事--很生动的画面，极少的文字，就是不知道孩子能不能理解--毕竟太幽默了，心智复杂。。。

回头继续做书托儿：前面璞妈提到的故事书，一般是每页有2-4张图片，色彩很鲜艳，画工也就是平均水平，尚可接受。好在每个故事都在后面(与画面隔开)有简单的故事情节的说明，也有简单的问题引导，可供参考。
“勇敢的小狗”那篇只有两幅画面：第一幅，是小狗朝窗外看，窗外老狼正在恶狠狠地抓着小兔子。小兔子眼泪横飞，老狼穷凶极恶，小狗有些紧张。第二副，小狗穿着虎皮外套，一脸坚毅和勇敢，张牙舞爪地追，老狼惊慌失措在前面跑。
还有一篇，是母鸡孵蛋的故事。画面三幅：第一幅，母鸡看见树下有一窝蛋，没有人管。第二幅，善良的母鸡开始趴窝孵蛋；第三幅，蛋壳裂开，孵出的是四条小蛇，两只横眉立目，两只奸笑，都吐着信子--鸡妈妈惊慌失措，跳着逃走。

本来这本书是璞爸璞妈买来给他讲故事的，情节都比较简单，很容易听懂。没想到一旦绘声绘色，小璞还挺入戏，很喜欢和爸爸妈妈一起把故事变成剧本。因为情节简单，反倒有了很多的发挥空间，只要主要情节还在，大可随处加减。例如，第一篇勇敢的小狗嘟嘟，开始的时候，璞妈会假扮成小兔子，自己在那里拔萝卜，还边拔边唱：“拔萝卜啊拔萝卜～”等到璞爸扮演的老狼跳出来，小兔子就会先大惊失色，然后逃，继而被抓，接着大哭，璞妈还加入了：“救命啊！”。等到小璞演小兔子的时候，记得唱“拔萝卜之歌”，但是老狼跳出来后有些紧张，却忘记了喊救命，这时候就需要璞妈提醒一下：“小兔子看到老狼，害怕吗？他喊什么了？”然后故事就可以兴致盎然地进行下去了。
家里的日用的东西都可以拿来当道具，就地取材。例如小璞的毛毯可以当作老虎皮，家里的三个塑料小凳子放在一起就是一窝蛇蛋（小璞坐在板凳上双手抱肩扮演小蛇）。
玩故事的时候也可以和以往的故事的片段关联起来。例如，拔萝卜的故事，很早以前爷爷奶奶、爸爸妈妈就给小璞讲过（现在回想，当时好像就是连说带演的，呵呵），所以理解上问题不大。孵蛋中，蛋壳裂开，里面小动物出来的片段，在丑小鸭里面，故事一开头就是“蛋壳裂开了，小鸭子们孵出来了……”都可以帮助孩子理解。
小璞这里表现很好的一个方面是他自己会主动提出交换角色，每一次完成后，他都会主动提出交换角色--母鸡孵蛋比较简单，只要母鸡和小蛇两个角色，可以交换角色演两遍；勇敢的小狗有三个人物，可以按照排列组合演六遍！每个人在演的时候，都有自己的理解，也有自己加入的零碎儿，很有意思，呵呵

作者: binfeng2000 时间: 2009-5-30 05:03
标题: re:[璞儿妈妈] 快乐的儿童节序...
[璞儿妈妈]

快乐的儿童节序曲

感谢以琳亲爱的老师们，为“六一”儿童节的到来做了精心准备。除了明天的联欢会，今天上午还给每个小朋友发了“六一”礼物，让孩子们提前感受到了节日的快乐和特别。
小璞得到的礼物是米老鼠钓鱼玩具和小雪人毛绒玩具。小雪人长得非常漂亮，大眼睛、戴着绿色的草帽和围巾。小璞从一拿到就爱不释手，抱着上下楼直到回家。出于对小雪人的喜欢，小璞还把自己封为了小雪人的妈妈。并有了以妈妈身份自居的若干趣事，记录一二，爱如流水，文如流水，是为流水账也。
1、在放学的路上，本来小璞一直抱着小雪人走的。自己忽然说“妈妈抱不动了。我拉着你走吧”。然后便用一只手拉着小雪人的手，让小雪人竖起来和他一起往前走起来。
2、自己在楼梯上，说：“小雪人口渴了。让我给他喝点水。”
3、中午，奶奶提醒说小雪人困了，想要妈妈陪着睡觉。小璞便道：“我陪你上床去睡觉。”还煞有介事、认认真真地给小雪人盖上两张纸做被子，和小雪人并排躺到枕头上，陪着小雪人睡觉。
4、自己批评小雪人说：“小雪人不听话，表现不好，要打屁屁。” 并打了小雪人的屁屁若干下，璞妈假装小雪人被打哭了，小璞又赶紧给小雪人揉揉屁屁。
5、奶奶说小雪人要拉巴巴了，赶紧给小雪人擦屁屁、洗屁屁、洗手等，做的很认真。
6、自己模仿放学路上爸爸去买西瓜的情景，对小雪人说：“小雪人，我带你去买西瓜。”然后自己还跨过被子，说：“我们过了小桥。”璞妈赶紧假装是卖西瓜的，小璞买完瓜后还假装装袋，并给小雪人切西瓜吃。
7、自己说“小雪人肚子上被蚊子咬了一个包，我要给他抹抹药膏。”便开始拿着药膏抹起来。之后又说在小雪人的脚底板上发现了一个包，并又抹了一回。
8、自己假装给小雪人讲故事，并说：“小雪人想要坐在妈妈的腿上听故事”，然后把小雪人抱到了自己的腿上，还注意让小雪人的脸朝前，好看着故事书。
9、自己把枕头假装成自行车，说：“我把小雪人抱上车。”然后自己开始假装骑车，之后又道：“妈妈骑不动了，我推着自行车吧。”
10、自己假装带小雪人去拍球，而且球还没气了，踩了半天打气筒后说：“气打好了。”顺手抓起旁边的玩具小熊说：“假装这是篮球。小雪人开始拍球了。”便让小熊脸朝下，抓着小雪人朝着小熊拍起来。
11、终于要睡午觉了，一把搂过小熊和小雪人说：“我要抱着两个好朋友一起睡。”

璞爸感叹，可怜我儿三岁多，现在终于开始玩儿过家家了（注：其实原来也玩过类似过家家的游戏，但是都没现在这么生动、到位、丰富）。不过，虽然来得晚了一点儿，只要有就好。小璞，爸爸妈妈有耐心陪着你长大，不管成长的过程是慢还是快，有你就好。

[方静]

小璞出现想过家家，而且已经有些会过家家，这实在是值得庆贺的。在我的记忆中石头好像越过了这一步，真的遗憾。可惜那个时候懂得太少了。

奇怪的是小璞怎么想当妈妈，而不是爸爸呢？可以告诉他你应该是小宝宝的爸爸，因为你是男的。

在这样的游戏中，璞爸璞妈尽量想法创造可以让小璞在过家家的过程中进行大量的对话，还有就是创造需要想法解读能力的情境，去引导小璞关心别人的心情，并提出解决问题的方法的建议。

以目前小璞的能力，璞爸璞妈的三八任务更重了，不仅要夸张等，还要出一些低级的错误让小璞来纠正。

如果你们不早点带走小璞，万一被我诱拐了，希望不要报案也不要后悔。

[璞儿爸爸]

针对方姐的建议，再谈几点感想：

（1）关于“爸爸”还是“妈妈”
方老师的意见很对，无条件接受，立刻改正。小朋友的性别意识和角色意识还是要从小培养。晚上游戏的时候，小璞嘴里自己已经变成“雪人儿”的爸爸了：）

（2）四步修炼
元典：“在这样的游戏中，璞爸璞妈尽量想法创造可以让小璞在过家家的过程中进行大量的对话，还有就是创造需要想法解读能力的情境，去引导小璞关心别人的心情，并提出解决问题的方法的建议。”

学习体会：
上面这段，看了三遍，越看越觉得深，越看越觉得需要深入思考、认真学习、想尽办法来落实。（虽然是开篇照例MP一下，但确属发自至诚，请千万当真。）

下面说具体的体会。
第一步：过家家中进行大量的对话
这步璞爸璞妈基本做到了，事实具在，咽炎为证。虽说小璞的语言能力颇有我年轻时的风采（璞妈说：“呸！”），但是与璞妈的不懈教导是分不开的。不光是在游戏中，在平常也是按照“见啥说啥”的原则，尽最大可能与小璞进行语言沟通。
但是反省一下，还有很多不足，例如：有时不注意，问句不由自主多一些，导致小璞在表达中也是不是会冒出一句以问句代替表达的错误方式出来。他会说：“这个小熊可不可爱啊？”实际上他想说的是：“这个小熊好可爱啊！”但是我们问多了，他就误以为要用问的方式，或者需要先问再答。记得以前听杨宗仁教授讲课的时候，他也特别强调这一点，还用很夸张的语气示范说：“这朵花好香哦～”再有，就是今天从孙老师加课上学到的，要尽可能围绕一个主题多展开几个回合，避免“ 见啥说啥”受环境影响而跳跃性太大。从侧面说，围绕一个主题进行沟通的回合越多，孩子注意力集中在一个事件上的时间也会长一些，进行深入的沟通也才有可能。

第二步：创造“需要想法解读能力”的情境
擅自加了标点，好让自己能看懂。据说把二十四史点读三过就绝对能成为大家，俺先从标点方姐语录开始吧。
这块真是不容易。想起小璞的一个例子：每当他吃东西的时候，我就在旁边大声咂吧嘴，或者拼命汩汩有声地咽唾沫（瞧着形象！）。这样连表情带动静，小璞很容易就会发现，知道爸爸馋了，就会把好吃的递到我嘴边。这或许也勉强能靠上方姐提出的创造想法解读能力情境的要求。不过食欲毕竟还是低级，如何与喜怒哀乐、惭愧羡慕尴尬等复杂情绪结合起来，现在还没有什么头绪，目前也就是装哭、装痛、装着抢东西，手段低俗，范围狭隘，需要各位兄弟姐妹支招指点，需要方姐再开导、示范。

第三步：关心别人的心情
这块极难。得分几层说：
首先，对“别人”的兴趣。ZB小朋友一般都是对别人较少关注，要让孩子关注，估计先得创造关注的兴趣，这块就有无穷多的工作要做，也有无穷多的技巧可以挖掘。
其次，了解别人的心情，必须自己有相应/相似的体验。这就要求我们的孩子体验别人心情之前，先得尽可能多地自己体验，这样才能察己知人，由此及彼。
第三，心情不可观察，可观察的是表情、语言（包括词汇、语调、语气等）和肢体语言。孩子通过对外在种种的观察，在家长的引导下，建立起表情、语言和肢体语言与心情、想法的关系，才有理解他人心情的可能。
从孩子的角度，“首先”是兴趣，“其次”和“第三”是能力，两者缺一不可。从大人的角度，俺看到的就是大量大量的挑战和难题，需要在生活中克服，需要想办法解决。

第四步：提出解决问题的方法的建议
顾问号称“以解决问题为生”，俺当年也做过顾问，略略知道提建议的难处，浅说一二，对照小璞的情形，与大家分享。
要想针对问题提出有针对性的建议，至少以下几条是必须具备的：
    得要有提建议的兴趣（要么为钱，要么为扬名立万，要么纯粹自己说的很爽，就算是内在激励吧，总之，得有一个足够强的理由）--孩子们，还是兴趣第一啊，还是要让孩子能感受到给人家提建议对自己的“好处”来。估计这是最重要的了，目前小璞还做不到，这是我们追求的目标。恒恒以爱财的精神当警察抓违章挣罚款，是小璞下一步的努力方向。
    得要了解足够的背景信息；---一开始够玩下去就行，不必太高，也不可能太高。这块对孩子们算是较高要求了，逐步提升吧，空间无限。
    得要有一整套的分析、归纳、升华的方法论，能够很好地定义问题、分解问题、寻求关键点，找到突破口。定义问题是最关键的，问题找准了，一切努力才有意义。问题定义清楚了，剩下的就是需要分解问题。不管什么样的小猪进来，出去都的是火腿肠才行。囫囵小猪是没法解决的，只有变成火腿肠才是可解决的问题。 ---这块对于孩子们或许是很大挑战。至少目前我发现小璞的思维相对于他的年龄还是非常简单的，做做找规律还行，更复杂的，需要今后长期不懈的努力—真希望我能掌握人类思考的奥妙啊。。。
    得要有足够的相似的解决方案的案例；这样就算套，也不至于套的太偏。更高明的，从案例里面就能边搬变改造出一套方案来。---我们的孩子限于阅历和学习能力，估计案例也得先灌输一大把。就是甄老师提出的：“教出来的”。虽然陆放翁说：“纸上得来终觉浅”，但那是相对“绝知此事”而言，有一定的知识/案例的积累对于今后逐步深入理解还是很有必要的。

（3）低级错误
这几天在家发现小璞对明显的错误会很开心，还会讲：“这是不可能的！”“真滑稽啊！”“好搞笑啊！”。这个方面今天从王甜甜老师的课上学到不少，准备给小璞多试试。

以上几点是按学习方姐指点的体会，和准备努力的方向，大多是闭门造车的揣测之词，胡思乱想狂言无忌，也未经璞妈把关，方姐看了，别砸我一头包就行--或者在砸包之余顺便往正道儿上拉我一把也行，别眼看着我走上了邪路—我不要紧，儿子要紧，您总还得心疼一下小璞不是？

特别是对于创造环境，还在一筹莫展中，期待各位兄弟姐妹多多指点。

[方静]

第一步：过家家中进行大量的对话
见啥说啥是需要的，尤其出去玩的时候，但是每天必须有一定的时间是围绕主题来说话的，这是为小璞将来的谈话能力打基础的。其实我们需要经常回到我们孩子的特征上去，比如我们孩子有个特征就是无法维持一场谈话，那么你平时就要有意无意来帮助孩子维持一场谈话。
孩子现在迷上毛毛绒玩具了，这就很好。妈妈可以说：我怎么好像听到那小雪人在哭？爸爸可以提示小璞去问小雪人：你怎么哭啦？妈妈可以接上：是不是不舒服了？爸爸可以提醒小璞去摸摸小雪人头然受说：哎呀，发烧了。妈妈说：我来摸摸。快，雪人爸爸，给孩子拿温度计。这个游戏就可以进行下去了。每次加一点内容，就可以变成一个剧本了。这个过程中爸爸妈妈尽量多用语气词，来丰富孩子的词汇还有表情。

第二步：创造“需要想法解读能力”的情境
这部分还是需要演戏的，但确实需要打基础。我想先要用大量的卡片来让孩子练习使用能表示情感，如伤心、吃惊、高兴、害怕的事情，然后再转换到实际场景中。比如我记得有张卡片是小狗碰倒了小朋友搭好的积木，这时是要用一张我很生气的卡片去配这张卡片的。那么在实际中，妈妈在搭积木，爸爸故意教小璞发坏，去碰倒妈妈的积木，或者妈妈正写字，爸爸故意撞妈妈，结果妈妈的笔掉地上了，这时妈妈要很夸张自己的表情，让小璞去想他现在是什么样的心情，并想想下一步怎么办。（如此训练下去，哄老婆的能力是能大大提高的。）好像把第三步：关心别人的心情、第四步：提出解决问题的方法的建议也解决了吧。
（3）低级错误
这还难吗？估计因为璞爸是顾问级的，所以不会像我这等人，总是犯错不用教。今天不就在石头跟前犯错了吗，让石头把我好一顿教育呢。
给璞爸璞妈机会练习犯错吧。

作者: 有爱就有奇迹 时间: 2009-6-7 17:43
标题: re:[QUOTE][B]下面引用由[U]bi...

下面引用由[U]binfeng2000[/U]发表的内容：

选自teresa_piao" <<为为---大手牵小手>>

发表: 2008-12-18 23:28:21 第162楼

来自杨教授的收获（续）

1。增加生活经验。杨教授说我...

作者: 333666 时间: 2009-8-15 14:11
标题: re:http://shop58670825....
http://shop58670825.taobao.com/

查看以上链接大量关于生物疗法，自闭症、自闭症融合教育、自闭症儿童语言训练书籍RDI、PCI书籍（台湾、国内自闭症书籍）

作者: binfeng2000 时间: 2009-9-9 14:08
标题: re:[慧涵妈] ...
[慧涵妈]

发表: 2009-08-18 12:05:02 第384楼

听完杨教授的课，我总结了一下，发现自己以前在教孩子的时候有些误区，现在写下来，希望可以与大家共勉。
1.我们的孩子最需要的是社会性的能力的提高，而不是学到几个字，会做什么功课这些东西。社会性包括很多，社会趋向性、社会参照性和想象能力是教授说的最多的，也是我们的孩子最缺的。所以我们日常生活中一定要注意让孩子多看手势、眼神这些非口语的东西。非口语的东西在社会交往中占到70%以上，常常看到口语很好的孩子，看不懂别人指的东西是什么，看不懂别人眼神是什么意思，这一点是很重要的。
2.对孩子一定要有耐心，不要事事抢着辅助。对这一点很多家长心里明白但是实际做的时候总是耐心不够，急于对孩子辅助。还有在孩子进步比较慢的时候我们也要有耐心，不要认为他们学习东西慢了就马上觉得沮丧了，从而从心里上对孩子造成很不好的影响。心里暗示从某些方面来说作用很巨大的。
3.良好的亲子关系很重要。每天让孩子开心的大笑就很有用，教授说每天至少要让孩子大笑十次以上(当然是逗笑的，自己莫名其妙的发笑不算)。

作者: yan819ll 时间: 2009-9-10 19:25
提示: 作者被禁止或删除内容自动屏蔽

作者: 兮月 时间: 2009-9-18 13:17
标题: re:我发现这个贴子太好了.我努力学习,让儿子...
我发现这个贴子太好了.我努力学习,让儿子在游戏中快乐成长

作者: cuimiaomiao 时间: 2009-9-21 09:06
标题: re:[QUOTE][B]下面引用由[U]清潭...

下面引用由[U]清潭[/U]发表的内容：

游戏与文化介入
（Play and Culture Intervention,PCI）
杨宗仁国立台北教育大学特殊教育学系

摘要
（略）
概论
每一个婴幼儿不论是出生于何种文化，都...

作者: 加油宝宝 时间: 2009-10-3 14:35
标题: re:对儿子进行所谓的干预一个半月了,孩子每天...
对儿子进行所谓的干预一个半月了,孩子每天都在进步,五天前开始了仿说,能执行一些指令了,但心中一直忐忑自己毫无方法的训练会耽误了孩子。我一个半月来我只是每天和孩子疯玩，参与到他的游戏中，不让他有沉迷的机会，见到什么说什么类似这样的，去以琳评估过了，以琳老师也给了很好的建议和训练计划，但只是在生活中注意的比较多，真正的桌面上的个训还没展开。看了这个贴，感觉我的大方向还是没有错的，只不过是与孩子的互动缺乏目的性和计划性，可能失去了好多介入的好机会。对此很感兴趣，持续关注学习中。。。。。。

作者: niuniuma 时间: 2009-10-14 01:29
标题: re:以前看过这个帖子，想不就是和地板和RDI...
以前看过这个帖子，想不就是和地板和RDI一样吗。快一年过去，带了很多问题和疑惑，又才看了有关杨教授的理论方法，简直是崇拜上了。我觉得他对自闭的阐述和方法比地板时光和RDI都好。那个视频，珍贵，谢谢F版！

我认同构建理论，和亲历理论，在发展学的基础上。而且他强调社会性趋向很棘手，不好教，别的都教会了（游戏，模仿），这个还不行，你让他关注啊，看啊，人家不看不关注，有什么办法。他认为，一个孩子是否能摘帽，就是在旁边不说话的观察他，看看他是否对周遭的人和环境产生自发的关注和兴趣。
记得以前QQQ贴里讨论小小孩子还不会和别人做游戏的时候，却能跟着别人一起跑，乐，能力不够不会玩，却很关注大孩子的玩，这就是社会性趋向。我觉得，集体活动走神，可以说是选择性注意力的问题，其实还是共同注意力和社会性趋向的问题。

虽然难，但是也要努力。我从教授的录像和小鱼的帖子里总结了三点:
1.要用情绪带动对周遭人的关注。高兴了，情绪共鸣了，才愿意关注。要38，要活泼，符合其实际发展水平的乐子做起，太低阶太高阶孩子可能都没有共鸣。
2。要训练跟着大人的眼神，包括对视，会心一笑之类的，包括训练跟从追随别人的眼神看的地方。
3. 要多讲描述性分享性的语言。这是我们主动和孩子分享我们的所见和情感，以前从来没真正了解描述性语言是什么，是什么目的；还要模仿孩子，这是我们去分享孩子的所为，这样至少单方向的“分享”和“互动”就已经有了。

作者: 快乐小鱼 时间: 2009-10-14 20:36
标题: re:共同调控一旦孩...
   共同调控
   一旦孩子学会社会参照，并且了解互动的功能与方式，我们便开始阶段式地指导他们从事共同调控。共同调控指的是互动的其中一方自发性的反应，为了维系双方互动的共同意义而改变自己的行为。例如，亨利的能力已经发展到，不但会注意到我已经落后他一段距离了，他也会在意我和他的距离落差，而足以做出一些举动来补救。在大部份自闭症患童的互动实例中，总是大人们在拚了老命地采取各种行动，来维系与患童的互动。大人常得追着孩子满屋子跑，当病童不自觉地侵犯到大人的个人空间时，大人也会自己移开，并且改变自己的姿势，来维持与病童面对面的互动。然而，在“人际发展介入”中，病童学会要自己负责维持互动的完整；病童成为“共同调控者”（Co－regulators），他们学会一种特殊的沟通方式，能增加互动的协调。他们也学会自我调控--学会改变自我的行为，以配合搭档的反应。共同调控制指的是互动的其中一方自发性的反应，为了维系双方互动的共同意义而改变自己的行为。共同调控制需要搭档间不断地互相参照：我需要加快速度或放慢脚步?我的搭档对我的谈话感兴趣吗? 　　共同调控需要搭档间不断地互相参照：我需要加快速度或放慢脚步?我的搭档对我的谈话感兴趣吗?他的参照行为能显示出一种特殊的举动，称为修复或维持的举动。自闭症患童，例如亨利，不只学会在互动中加入新的讯息，也懂得在互动变得混乱时，限制新奇讯息引入的程度。这种一来一往的互动引发出对互动搭档的好奇心--他下一步会怎么做?一旦共同调控行为成熟之后，便提供双方进一步探测对方内心的基础：他在想什么?他现在的感受如何呢?
   共同调控最重要的关键是，学会观察互动的协调度是否还存在?或者已经陷入协调度丧失的危机?这种协调度的观察是非常微妙的。不幸地，自闭症患童不具备这种感受的能力。当我们开始带患童学习共同调控时，我们将这种“不协调”的时刻放大。例如，我们教家长故意调皮地使用眼神背离的方法，或者把话说到一半突然停止，把原本要做的动作做到一半，或者故意荒谬地扮演错误的角色；这种把“错误”放大的举动，让孩子明显知觉到这种状况是有问题的，而主动采取调控行动来修补。父母在陪他玩游戏的期间，一旦孩子有任何时刻没有专注在父母身上，父母就会立刻跑开。在其它时候，父母藉由表情的变化，让孩子清楚地知道下一步要做什么。当双方的互动协调丧失的时候，父母会给予较长的时间，让孩子自己领悟到，该是采取修复协调举动的时候了。如果孩子没有试着恢复互动，他们也会要求孩子重复原本该有的反应，不然就重新再来一次。例如，孩子如果自顾自地跑向游戏室而不理父母，父母会二话不说地把孩子抓回候诊室，要孩子重走一次，直到孩子领悟到，如果要去游戏室的话，得让爸妈知道，并邀请他们一起走。
   正常孩子从出生一开始，就逐渐累积经验分享互动所需的层层社会参照与共同调控，经过数千个小时以致于数年的累积，才具备经验分享互动的能力。透过一连串的渐进步骤，心智发展以一种固定的模式向前推进。婴幼儿在学习社会参照与共同调控的过程中，父母会自然地放慢动作，一步一步来。例如，一个妈妈如果要让小婴儿看到好玩的东西，会帮把他的身体转过来。妈妈在确定小婴儿看到这个东西之后，会再让小婴儿面向自己，或者到小婴儿面前晃来晃去，让两人都能共同分享看到有趣事物的愉快反应。发现新事物的刺激，会驱使小婴儿主动一而再、再而三地产生类似的反应，而身为互动搭档的父母，也可以逐渐减少在互动中，对小婴儿的辅助。孩子熟悉这项技能之后，他的心智发展已到达一定的阶段，也开始渴望体验下个阶段的发现。这个过程持续地进行，透过练习下个阶段的社交技能，再产生新的发现，再练习、再发现……一步步迈入新的阶段。但是，在自闭症孩子的成长过程中，一开始，经验分享互动的基础就没有建立起来，他们无法一下就跳到中间阶段，去了解与人互动能带给他们的本质回馈。尽管我们可以看到，他们在其它方面已具备的高度能力，但是在心智发展这方面，是一个步骤都不容被省略的。
   　在“人际发展介入”法中，我们藉由过去的治疗经验学到这个教训，在教导孩子学习任何新的社交技巧之前，一定会先确定孩子已经彻底了解，他即将要学的这个技巧的功能与价値。就像正常的心智发展，我们采取的每一步都建立于前一个阶段的成功。只有在孩子学到在互动中从事共同调控的方法，与使用这些方法的充分理由之后，我们才会放手让孩子去从事即兴的活动。唯有在孩子熟悉且喜爱相互注意力与分享观点这两项技巧之后，我们才会把经验分享互动设定为治疗目标，让孩子真正学会分享想法与内在感受。

作者: pastryjing 时间: 2009-10-15 10:16
标题: re:对于智力受损相对严重，自我刺激较多，但喜...
对于智力受损相对严重，自我刺激较多，但喜欢音乐的孩子，有没有好的切入点呢？

看到方老师对格宝的那段非常受启发，跟随孩子兴趣向广向深发展。

我们试过模仿依的自我刺激行为，如敲，闻，打，刮的手部动作，过了半个多小时没有反应。是说没有意识到被模仿，几乎没停下来看我们一眼。偶尔看了一眼，我们马上献媚，夸张动作，但眼光跑了。我们试着模仿依的自言自语，效果更差。

如果不是这样的模仿介入，她几乎是讨厌我们在旁边的。只有一点除外，那些大幅度的感官刺激的活动，如秋千，摇，蹦，之类。这些是很喜欢，但这些太费体力。我们吃不消。

她喜欢音乐，所以我们可以中断吸引对神，让她去找，去跟着节奏做一步模仿，跳舞，，这些相对容易些，但只停留在此。再扩展，比如我们把一些认知的东西唱到歌里去，她会很喜欢，但她的注意力只在歌的感觉中，不在那些词儿里。她很难兼顾两方面。就好象很难，我可以唱着说，宝宝你好，希望她能唱着应答妈妈你好。但这样就困难了。如果是说出来就可以。我们把歌词儿改一下，节奏与快慢的变化着，和她一起唱，我们把各种怪声音加进去让她来模仿，她很开心，但副产品出来了。结束后，自己一个人的相关延迟模仿非常多。自己一个人就在和几里骨鲁。

很多老师说她的视觉要加强，要减少语言刺激，包括音乐方面的刺激。因为她的乱说话太多。这就成了矛盾。

请问，还有没有好的办法，能利用好她喜欢音乐这个机会。我真觉得这是不容易发现的优点。

作者: xiaobaihe 时间: 2010-3-15 12:39
标题: re:先收藏，仔细看看，好好学习
先收藏，仔细看看，好好学习

作者: Yukin Zhang 时间: 2010-4-20 16:56
标题: re:真的不错，我也收藏
真的不错，我也收藏

作者: 小柯妈妈 时间: 2010-7-17 22:36
标题: re:真的很好，收藏了。谢谢整理者，这么用心。
真的很好，收藏了。谢谢整理者，这么用心。

作者: 乐天妈妈 时间: 2015-6-26 23:57

binfeng2000 发表于 2009-5-4 08:24
刚找到的杨宗仁教授的讲座，发出来和大家分享！
以遊戲提升自閉症兒童的想像力和社交互動能力(第一部分) - ...

那个游戏的视频需要密码啊？说加密了？密码是多少呀？在优酷上的那个视频的密码http://v.youku.com/v_show/id_XODIzNTA1MDg=.html

欢迎光临以琳自闭症论坛 (http://new.elimautism.org/)