[求助]孩子没有学习意识，怎么办？

秋爸爸

也许在开始前，可做一下强化物的筛选，也许可以找出当前他比较喜欢的玩具和食品，否则有时候，他不很喜欢的强化物鼓励效果就不好。
把7-8样东西摆在桌上，招呼他过来，“挑一个”，“再挑一个”，这样可以愉快地开始。接下来的训练也就可以有效使用他最喜欢的这几个，中间出奇地换一换可能好些。
其他难易穿插、兴趣项目穿插，节奏的掌握等等，可参见“洛瓦斯教授（Dr Lovaas）谈ABA”的那个帖子里的建议。
个人愚见，仅供参考。

阿成

一直很关注筱筱，看他那可爱的模样就象我的成儿一样。成儿比筱筱小7个月，象个小蜗牛慢慢地爬着。我没有好办法。刚刚看到武汉家长帖上的杨教授关于RDI的讲座讲义。有句话感受很深，对于训练方法，管他黑猫白猫，逮到老鼠就是好猫。筱筱没有学习意识，我想是因为他注意力不在这里。是否可以尝试暂停正而八经的上课，采用亲子游戏的方式多和孩子互动，吸引孩子的注意力，在玩耍中穿插训练。不是说生活中训练无处不在么？
期待筱筱更大的进步！

oy

筱筱和我家宝宝一路的啊。共同期待招数...

女儿是天使

和我家的不是一路...

yangguang

对没有学习兴趣的孩子，首先不能太着急，从他的兴趣出发，刚开始给他定的训练内容不要太多。

snailstar

如果我们的孩子学习意识强了，那我们还用这么费劲的去教他吗?别着急慢慢来吧。你的孩子还小，别太强迫他，从他感兴趣的事情出发，节奏放慢些，也许能好一些。我们的孩子虽然有些问题，但他还是我们最心疼的宝贝。
再者就是要发挥家长的智慧了，举我孩子的一个例子，前一段时间特别喜欢画画，但是他只画他想画的物品尤其是公共汽车，我很为此头疼，有一天晚上他做到桌子旁边，嘴里跟我说：“画水”可能是幼儿园老师教他的，我跟他说：“宝宝在水里画条鱼吧”孩子听见了没反应，这是我想起幼儿园教的一首歌：三条鱼水里游，于是我跟孩子边唱边画，在水里画了三条鱼，孩子的兴趣一下就提起来了，画完鱼，又在我的提示下在水的上面画了一个太阳一朵白云。孩子的自己的兴趣来了，比我们用强化物的效果要好很多，家长和孩子的情绪都很好，孩子很配合，家长也很有成就感。
我举这个例子不是想说我是一个有智慧的妈妈，因为我的生活中这样的画面也很少也如昙花一现。想当初我也为孩子不学打过他骂过他，打过骂过后又看着睡梦中的孩子痛哭流涕。经过快两年的训练我的心态也变了，不管将来孩子能不能上正常的学校，我希望他能快乐的生活，我对他的训练更侧重于生活自理。

雨晨（爸爸）

我首先想和你说的就是“先调整好自己，静下心来”。因为你现在的心态不适合训练孩子。
筱筱的现状比雨晨当初好多了，我不是宽慰你，真的是事实。
做事情要按部就班，现在出现了你如上所说的问题，按照做事情的规律去解决它。
首先仔细观察，分析孩子的问题的原因，筱筱不是没有喜欢的东西（强化物），只是喜欢的程度和别的小孩比淡一点罢了，没那么直卓。这种情况下你在给孩子建立交换意识时，要把你的要求降低（高了他必然不与你交换了呀，赔本的买卖谁干呀？）还有，你在教孩子知识时要注意以下几点：1、教学目标要明确。你想让孩子做什么一定要心理有数，发指令要简明扼要，与教学目标无关的话尽量少说（把你那些关爱的话留到强化时或课下）。2、观察孩子的细微变化，尤其是他的面部表情，和眼神的方向（象咱们的小孩有很多眼力很好，常人需要注视才能看清楚的事物，他们只需要用眼睛一扫即可，你要是不仔细观察就会认为他没有看），正确判断孩子的内心和行为是否接近我们的课题目标，接近了，就强化，不配合就及时辅助，辅助做了也是完成目标，也要强化。3、强化一定要及时，而且时机要适当。再给孩子强化物时，一定要先用语言（二级强化）告之他为什么要奖励他，强化物在话音未落时及时给予。要让孩子慢慢的感觉到你为什么要奖励他（筱筱要经历多次训练才能体会到，不要急，坚持做下去），也为以后的二级强化取代一级做准备。4、你在教学时，回合性不强，因为他现在的配合意识还不够，这样做筱筱不容易接受（他把头摇来摇去或是总是看别的地方都是不喜欢不愿意的表现）。
我的语言组织能力不强，废了这么多的话，也没表达几个意思，呵呵~！以上是今天上课的一点观察，因时间短，可能有看的不准确的，以后及时交流~！

老枪

婚坛有个帖子，也是楼主开的，我只看了标题，是说家庭被二楼弄出危机来了。深表同情，慰问一下，祝你们顺利。

如果训练太依靠强化物，是否应该检讨一下训练本身呢？一个好的训练单元，孩子所做的项目应该是80%已掌握，20%是没掌握的。这样孩子的成功率就很高，他知道自己会不断地得到表扬和零食，就愿意坐下来，哪怕费点神去学那个20%不会的。

当然，如果机构有自己的一套，你又很难说服他们去改，那只好去多培养强化物了。假设孩子喜欢站着凳子上扣篮，那么每次上凳子前，让他去敲几下鼓，久而久之，敲鼓会成为强化物。类似的还有：

巧克力--〉吹泡泡
剃须泡沫--〉妈妈唱歌
敲鸡蛋--〉双脚跳5次
李嘉欣--〉QBB

janehuang

哈哈，楼上的幽默，乐死我了。

我家豆豆比楼主家孩子更甚，什么强化物，仿佛早就识破了我们的居心，别拿这小恩小惠来诱骗我，不吃这一套 ：（

雨晨（爸爸）

强化物本身就是想让孩子进入到学习的状态中，如果有更好的方法当然是更好了。
还有，这些反映不是很强烈的孩子确实是能力还不够，他们需要的是来自外界的各种正确的刺激。

LHY

参加武汉的RDI讲座时，我就多年来对ABA实际操作中的一些疑虑特意向杨教授请教（包括大量使用食物作为强化物），是不是因为国内的实际操作不到位造成的偏差...他极不赞成使用食物作为强化物，因为那样并不能从根本上激发孩子的动机和主动性，在此基础上即使能产生一些互动，最多也只能算是工具性的互动行为。
再说，即使是喜欢吃的东西，也是少吃香，多吃伤。山珍海味天天吃，那还能吃出滋味来吗？所以用食物做强化物，这一条路是早晚会走不下去的。

楼主的孩子还不到三岁，羡慕啊！这个年龄的孩子，为什么不用RDI零阶段的游戏呢，教育训练/RDI零阶段 （小天使的爸爸）和亲子游戏两个主题帖子都很有借鉴之处。这个阶段的孩子首要任务不是给他灌输知识，而是要教他学会怎么玩，先和亲人建立起亲密的情感，再由亲人进一步将他引向外面的世界。我们的孩子连怎么玩都是需要教的啊。

RDI零阶段（RDI讲义摘录）：
让儿童觉察环境的变化，透过例行性活动的建构与解构（规律性感官活动的中断），诱发儿童的互动行为。
先找出儿童有兴趣的活动，从五官知觉的兴趣入手，找出可以作为零阶段的活动，尤其是前庭觉、本体觉、触觉特别容易引起儿童的兴趣。
实例：
1、摇摇停：让孩子趴在大龙球上，家长摇两下就停下来，再摇两下再停下来，同时配合动作说：“摇摇停”，一直到大人和小孩都很习惯这样的节奏和频率，然后突然在某一次“停”的时候，完全停下来不动，看孩子会不会试着往后或往前摇，这就是互动的开始，孩子在修补刚刚终止的动作，所以家长就继续帮他摇。
...

jinglenn

我不想对其它的训练方法发表任何的意见，但对于他们对ABA的曲解，想要作一点解释。

ABA的原理并不是用“吃”来刺激学习，而是用“强化物”来增加学习的动力。

“食物”有可能是目前应用当中最为普遍的强化物，我并不觉得奇怪。家长们问自己一个问题，“孩子最喜欢什么？”自己首先想到的是孩子喜欢吃什么。食物是第一强化物，最直接，是根本，使用起来最方便，效果应该说也是十分明显，所以应用得比较多。

但ABA的训练中，始终强调要把强化物和social reinforcers（例如，夸讲）结合起来，使得原来并不起到强化作用的“夸讲”渐渐地产生强化行为的能力。在这种情况下，并且随着孩子的认知等各方面的能力的提高，最终目标是淡出第一强化物，而只以social reinforcement作为强化物。（就好象正常的孩子，会为了老师的表扬而努力考第一名一样。）

至于这位杨教授所讲的“他所见过的任何资深的ABA训练师都是随时带着一罐巧克力之类的东西”，我不知道该说什么。我不想作评论，但我本人，我的导师，我身边行业圈子里所有我见过的行为治疗师，从来都不会带任何吃的东西在身边。如果国内的ABA治疗师真的都用巧克力，那我真是无言以对了。

我们在新建立任何一个行为治疗的项目的时候，首先是听家长的介绍，然后是观察和作reinforcer assessment（加强物评估），然后把挑选出来的加强物和家长商量，是否可以用（特别是食物）。家长们都知道，很多自闭症的孩子都是禁食的，所以凡是孩子不应该吃的东西，即使是最好的加强物，我们也不在治疗中使用。就我目前教过的孩子，过多半的孩子都喜欢巧克力，但我基本都不用。

而且ABA中，还有很多其它的方法，可以减少食物的摄取量，例如token economy （代币经济）。使用token economy时，孩子在训练的过程中得到的是代币，积累一定数量的代币后，可以换取加强物。

我自己是ABA人，所以对于其它的训练方法，我不多加评论（相信自己做不到客观），我能做的也只有尽量地解释ABA的本质与基本原理，希望能为家长们释疑。

binfeng2000

jinglenn: 你的代币经济我看了,很专业的,要看各人的领悟了.只是有个笔误,可能是打字时错码了,你的文章里"夸奖"都成了"夸讲".

jinglenn

谢谢版主的帮忙，我去改一下，一会就发出来。

雨晨（爸爸）

下面引用由[U]LHY[/U]发表的内容：

参加武汉的RDI讲座时，我就多年来对ABA教学方法中的一些疑虑特意向杨教授请教（包括大量使用食物作为强化物），是不是因为国内的实际操作不到位造成的偏差。杨教授予以了否认，他所见过的任何资深的ABA训...

适合自己孩子的训练方法不是唯一的,也没有哪位家长敢说自己的方法就是绝对正确的。
我对ABA有自己的一些认识，是因为ABA是我接触最久，认识最深的一种训练方法，至少目前为止我还是认为它是一种非常适合我们的小孩的训练方法。我从来都不盲目崇拜哪位最前沿的学者或专家，谁说的话我都会做客观的分析。我是一位家长（没有JINGLENN导师那些顾虑，嘿嘿），我认为对的就说它对（哪怕我的认为是错误的），您提到的“资深的ABA训练师”，他的资力还真的不够深~！不谈什么专业训练，巧克力本身就不益多给小孩吃的，尤其象我们的宝宝，更不应摄取更多的甜食和刺激性强的事物（代表食物就是巧克力）。食物作为强化物也只是初期的做法，大多数小孩有自己喜欢吃的东西太正常不过了（人的本能就会吃，不用教的），这也是初级老师最容易找的切入点，假如你的小孩有非食物的兴趣点，又能用到课堂上当然更好了。
我也不是排斥其他的训练方法（我现在正在了解RDI），因为我们在做任何事情时都会有利弊存在，对于我们的孩子利大于弊就可以做（判断正确也不易）。我感觉我们现在应该做的就是仔细学习现有的训练方法，取其精华，去其糟粕。好的训练方法绝不会背道而驰的，有人说过，“两种方法都很好，但是他们是相互对立的”，我会说：不可能~！，好的方法都要符合逻辑，他必须要迎合宇宙中的各种规律，假如满足这些条件就不会对立，只是我们没有正确的理解某种方法罢了。

我一直有个没实现想法，就是：现在社会上存在的各种好的训练方法的倡导者，能做到一起，做更深一层次的研究。使得他们想法更完善，训练方法更贴近我们孩子的需求。