以琳融合部苹果班的成长记录

张春华

以琳融合部苹果班于2013年10月6日开课了。这个时间，也是以琳的生日。

在苹果班开班以前，豆豆班和芽芽班已经走过了三个年头（2010年10月），积累了很多宝贵的经验，为苹果班打下了扎实的基础。

苹果班的生源配比是以8:8的形式ASD VS NT，ASD学生来自于以琳一组能力最强的孩子，NT学生来自于豆豆班已经适应了以琳教学节奏、懂得如何小组协作的孩子。

张春华

几天的课程上下来，感受颇多。第一天第二天，与其说孩子们在适应，不如说我在适应。我已经习惯了提出一个简单的问题后得到较少的反应甚至不反应，对忽然一下子多起来的叽叽喳喳和议论纷纷招架不住和无所适从。当天晚上，我就在家里电脑上制作好了自我管理卡。第三天上课，我就是用上了。哈哈，太好用了！简直是如鱼得水，顺畅极了。

说些教学点滴。

第一天，我上完课然后是游戏课。郭老师设置的《找朋友》，其中有一个细节是抱抱。有一个NT女孩，在轮到跟男生是好朋友时，就用小手指你指我地唱歌，而不抱抱。当轮到跟女生是好朋友时，就很好地拥抱。

有的ASD孩子在拥抱朋友的时候，用力过猛，会将朋友拥倒。

《找朋友》时，NT孩子立即懂得老师的规则要求，根据老师提出的规则，唱完一边歌曲，则立即找圈里的下一位朋友。ASD孩子则因为注意力不集中没有很好地理解规则要求，轮换朋友时随便拉一个来做自己的朋友。

当老师换成“鼓声停下就三位好朋友在一起”时，在老师的鼓声中，NT孩子开始瞎跑，在预测老师的鼓声快要停下时，就马上找好三个人拉在一起。部分ASD孩子也可以这样做。但有几个ASD孩子一直跑个没完，直到鼓声停下，才着急地去找朋友。明明已经够三位了，有的ASD会强行加入。

wxf

一组的孩子真有福气，羡慕呀！

张春华

在苹果班上语言课，在儿歌里有一个“吹”字，我请小朋友组词，大家说得都很好，什么“吹哨子”“吹口琴”“吹笛子”“吹气球”等等。有人说“吹牛”，我大赞。另外一个小朋友即兴泛化——“吹猪”！  很多孩子在笑，其中一个NT女孩说：“不对！吹牛不是那个意思。”我得改天将“吹牛”一词的来源与涵义给孩子们讲讲？

张春华

上课时，XSHB说：“老师，我要去小便。”我迅速看了一下对面的钟表，还有三分钟就下课。我说：“你可以去小便，但是呢，你们组的对勾要去掉一个。你自己决定是现在去呢？还是等下课再去？”他说：“我等下课再去。”他们组的小朋友立即表情放松了。

我把三列桌子分成三个小组，自我管理时以小组为单位。每个孩子为了自己组别的集体荣誉，都积极地监督同位。XSHB在上课时经常趴在桌子上，有时甚至咬着手指玩，他的同位是NT女生WJ。课堂上WJ经常推他起来，将他的手指从嘴巴里拿出来，把他的后背捋直。XSHB今天换同位了，换成NT男生LDJ。LDJ在上课时，数次帮助他坐好，在轮组齐读时，XSHB会跟着别的组读，LDJ就会捂住他的嘴巴。当XSHB坐好时，我马上表扬他。别的小组的孩子立即鸡蛋里挑骨头：“他的书包掉在地上了。”LDJ立即将同位XSHB的书包拿起来在椅子背上挂好，简直是训练有素的救火队员。

有一位NT小女生今天在座位上转身收拾书包，我责令这个组的小组长WRL（ASD孩子）过来教她坐好。WRL走到她面前，说：“你坐好！”一边说一边拉她的胳膊放好。后边的WJ提醒WRL：“你轻点！”

易天妈妈

感谢以琳的无私奉献。
前些日子听说开了苹果班，一直想了解些具体情况。作为以琳的肄业生，还想着适时回炉再加工呢。这个贴子开的太应时了。谢谢张老师!

kathy2008

以琳真的是无私奉献，老师你们辛苦了，我11月再一次带儿子来以琳，相信这一次会有更多收获，谢谢张老师的贴子

wonder1979800

下面引用由[U]张春华[/U]发表的内容：

上课时，XSHB说：“老师，我要去小便。”我迅速看了一下对面的钟表，还有三分钟就下课。我说：“你可以去小便，但是呢，你们组的对勾要去掉一个。你自己决定是现在去呢？还是等下课再去？”他说：“我等下课再去...

这些互帮互助的场景让我们看到了融合的实质。但这显然和张老师精心的课堂设计分不开，否则的话，融合可能只是混合。给张老师赞一个！

方静

2013年10月6日是以琳成立13周年的日子。
我们几乎没有搞过庆祝活动，但是上帝竟然如此奇妙的安排来庆祝这个纪念日。

那天，有点乱，毕竟是第一天。
家长们很给力，老师们很给力，小朋友们更给力。

我去跟了几节课，大家都有些兴奋。
自我介绍的时候，听到NT小朋友自然自如地介绍自己，而我们的孩子眼光躲闪，语言磕巴，心里有些难受。
当介绍自己的好朋友时，NT的小朋友无一例外都找自己人，我差点落泪。

融合路，不容易啊。

张春华

游戏课上，老师的游戏名称是《007》，孩子们分两个小组，每位老师带一组。团团坐，老师一边说0-0-7，一边用手枪的手势指向某一个孩子。被点到7的孩子要假装被枪打中，做出适当的反应，比如仰头喊“啊”。

玩了一圈下来后，NT的孩子被“枪”打中时“啊”的姿势花样百出，频出怪招，并相互取笑与起哄。有的ASD孩子对别人“啊”的姿势略有模仿，有的没有模仿，一直很单一地反应，仿佛被安装上了程序一样。虽然也很开心，但并没有故意逗弄别人和起哄的意思。相互之间会心一笑的感觉，真的好难啊。

潇潇妈妈0928

自我介绍的时候，听到NT小朋友自然自如地介绍自己，而我们的孩子眼光躲闪，语言磕巴，心里有些难受。
当介绍自己的好朋友时，NT的小朋友无一例外都找自己人，我差点落泪。

看到这我也想掉眼泪。

katy_xie

早上端端在幼儿园和小朋友们一起玩丢手娟的游戏，端端很守规则的蹲在地上和大家一起拍手唱歌，几轮后，我使眼色让俊杰把手娟丢在端端后面，当端端捡起手娟起身去追俊杰，周围有些小朋友开始哄笑，当时心理那个难受……

侯赛因

笑什么，被丢到后面难道不追吗？莫名其妙

katy_xie

是啊，别的小朋友起身没有人笑，当端端起身追的时候，就有人笑，这些孩子们虽小，但多少也感觉到端端和自己的差别。

方静

下面引用由[U]katy_xie[/U]发表的内容：

是啊，别的小朋友起身没有人笑，当端端起身追的时候，就有人笑，这些孩子们虽小，但多少也感觉到端端和自己的差别。

我们需要内心强大。

张春华

看图说话

看图说话时，在描述零散的图中信息环节，都是随机喊某个孩子。但到了全面讲述这幅图画时，就得先从NT孩子开始了。正面地、准确地示范很重要。

NT1：母亲节要到了，小女孩子要给妈妈摘一束鲜花，没想到被蜜蜂蛰了。
NT2：妈妈要过生日了，小女孩要给妈妈送花，就去摘，结果小蜜蜂在采蜜，小蜜蜂就把女孩蛰伤了。

ASD1：国庆节要到了，小美要给妈妈送花，就去摘，结果被大黄蜂蛰伤了。
ASD2：妈妈要过六一儿童节了，小女孩要去给妈妈摘花，就被蜜蜂蛰了。
ASD3：小女孩正躺在花丛中睡觉，小蜜蜂来了，就蛰伤了她。

那个小朋友说到“妈妈要过六一儿童节”时，大多数小朋友都笑，我也夸张地瞪大眼睛看他，但该生没有修改自己方才所说的句子的意思。他说完后，我反问了一句予以提醒“妈妈要过六一儿童节”吗？回答问题的小朋友肯定地说是。我内心狠狠地失望了一下。只好就节日这个认知概念重新复习一遍。

社会性啊社会性！

方静

大黄蜂是不是LL说的？
妈妈过六一儿童节，绝对有才。

艾伊琳

昨天游戏课玩“老狼老狼几点了”，老师当狼。今天还是玩这个游戏，不过是让孩子当狼，大家对游戏规则都理解的很好，每次不同的小朋友当狼都会变换吃羊的时间，小羊们也都能在那个点迅速的跑回自己的家（圆圈）。由于孩子多，我就分了两组，每次做完一遍，我就会说，“第一组后退，第二组开始”，或者说“好，下一组上”，NT的孩子每次都能记住自己是哪一组的，并在听到指令后迅速作出反应，但是ASD里有几个孩子，要么就是做完了还站在圆圈里不走，要么就是该上场了还在玩，每次都需要老师或其他家长叫过来。另外NT的孩子都知道要走在狼的后面，甚至有的孩子都刻意走的慢一点，方便一会往回跑。我们的孩子走着走着就不管狼在哪了，大步流星的往前走，把狼甩在后面了。下课后我也有跟家长们分享，希望她们课后也做一些这方面的练习。

yilinwuxiaowei

    今天记录一个关于XSB小朋友的不适当交往方式的情况，他会用力的抱住小朋友的头，哪怕是比他个子高很多的同学，他也能一把搂过来用力的抱住。分析他的行为功能主要是吸引注意力。在上个星期，他经常会把一个NT小朋友抱哭了，小朋友来告状。因为XSB要人给他更多的注意力，批评他反而强化了他的行为，只能告诉经常被欺负的NT小朋友躲着他，一周下来出现次数明显减少。当户外玩耍时，就有NT的孩子相互告知“XSB来了，快跑啊!”(我并没有告诉其他小朋友要躲着他，只是那个老是被他欺负哭的孩子，偷偷的告诉他要躲开。看来小朋友之间会相互转告)。尤其一个ASD的孩子LJK小朋友，更是在院子里大声的喊着说着“快跑啊！”今天更有意思的是，我看到有两个NT的孩子在一边说悄悄话，一会看见其中一个NT孩子和LJK小朋友架着XSB，把他塞在跳床下面（大约70公分高）跑了。开始有预谋的躲避了。事后跟妈妈沟通，妈妈觉得跟他说很多次不能抱小朋友，都没有用。这样正好给他一个自然后果，让他承受。观察他的情况会怎样。在跳床下时，我去问他为什么会在下面，他用组织不流利的语言加动作告诉我，是因为他抱小朋友了。看来他还是知道自然后果的。这样大家就决定，只要不会有很危险的事情发生，就不去干涉他。当然还要加上教导正确的方式寻求注意力，交往方式等。如果技能跟不上问题不会根本性的解决。

wangyan9648

又想起了在以琳的美好时光。