去机构上游戏课，开始频繁出现问题行为，自我刺激

江江妈妈

A：去机构上游戏课，如果老师不按照宝宝设计的游戏（其实是刻板的把雪花片给他，他再藏在一个固定的柜子里，让老师找出来（必须老师找，妈妈找都不行），B:如果换游戏，或不是老师去找 C:就发脾气，或者出现自我刺激行为（看手，咬嘴唇）

跟老师沟通后，昨天我们的课程变成了，先玩一会找雪花片的游戏，在他出现自我刺激行为时，老师模仿他，他发现后换各种动作，老师继续模仿，情绪变好
              今天整节课基本很开心，也可以接受换游戏，但不感兴趣的就自言自语

麻烦问问这样的处理方式可以吗？这样模仿一直模仿他会有不好吗？谢谢[EM06]

ABA工作组1

ABC写错了。
A：上游戏课如果换游戏
B：发脾气，捉着出现自我刺激行为（看手，咬嘴唇）
C: 老师模仿他的动作，他很开心，但在不感兴趣的时候会自言自语

行为功能：想要活动（即他想要的游戏活动）

我想老师目前的处理方法没有问题。
你去上课的时间有限，如果老师硬扭，那么孩子完全可能会演变成哭闹，即使不是哭闹出现自我刺激行为也够受的。
老师的方法是地板时光的方法，先加入到孩子的活动中，模仿他引起他的兴趣。此时孩子开始换动作，老师继续模仿。
虽然这个过程中孩子出现了自言自语，但又有何妨呢？家长如果期望整节课孩子一点问题都没有，全身心投入到游戏中，那他就不是ASD了。
本身让孩子参与游戏就是比较难的一件事，所以家长的期望要降低一些。

你也可以投入到游戏当中，我想老师一定在孩子情绪变好后，会慢慢加进新的元素的，直到引导到老师的教学目标中去。

我想家长要注意的是，你需要了解这个年龄段的孩子应该可以做哪些游戏了，如果你的孩子做不了，那么他在游戏方面的能力实际上是处于哪个年龄段呢？
游戏是一个过程，通常孩子从操作玩具开始，然后是独自游戏、平行游戏、简单合作游戏、竞技游戏、复杂合作游戏等。里面分拆开来你会发现除了观察能力、关注能力、共同注意力、分享能力以外，认知能力也是尤为重要的。所以家长不要单看一个游戏孩子的表现，而是要通过游戏看孩子在哪方面的能力还不够具备。

江江妈妈

非常感谢老师耐心、认真的解答，谢谢！！