一份语言行为测评报告

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一份粗测评报告
改变孩子从改变家长开始，改变家长从了解家长开始

家庭是否有一致寻求解决途径的态度？
是的
是否在寻求根治病根的医疗途径？ 是的
除了教育，是还有其它的辅助治疗手段？如果有，给孩子用了些什么呢？
没有其它辅助手段
治疗教育是唯一手段吗？是的
对待孩子的方法，家庭能达到一致吗？还在摸索
谁说了算？听谁的？妈妈的
是否在寻求最好的教育资源给孩子呢？是的
你认为的最好的教育资源是什么，在哪里？ABA
ABA是关于行为规律的总结，学习ABA就是明白孩子行为背后的规律，我们才能找到因果，从因上着手解决问题。比如，孩子哭闹了，我们要找到原因，在原因上着手。而这些需要学习ABA，ABA的起点是外现的行为，但追问的是孩子内在的心。
家庭已经具有一致的态度，这是孩子康复的沃土。加油。
你所认为的孤独症是什么？
社会行为能力差，智力受影响，与人无交流
孤独症不是一个病理学的定义，是行为障碍方面的定义。具体说，孤独症是具有一种行为症状，这种外在症状可以归类为“孤独”。这也是我们目前所认识的孤独症的认知层次，是病却无药，只能通过不断的行为促进改善。孤独症是社会性障碍，具体办法落在：沟通工具的认知与使用。
你期望孩子将来能达到的程度是什么？你认为能达到吗？多长时间呢？
能走入社会，走入人群，有一份简单的工作，能自力更生，就是不晓得能不能达到
可以达到，但要有长期正确的教育方向和细节上的方法。
你认为目前最需要解决的问题是什么？怎么才能解决？能解决到何种程度？
主动语言，训练才能解决，
主动语言是提升孩子理解力必须再跨越的一个层次。主动语言既是目标也是工具，用主动语言可以学会很多东西。
假设现在最关心的问题解决了，下一步做什么呢？社会行为能力
所有的问题，是并列从现在起在一点一点做的。
打孩子吗？骂孩子吗？对孩子的声音大吗？打，骂，骂的时候声音挺大的
面对孩子心理宁静吗？打骂的时候心情特糟
经常对孩子说‘不’吗？有时候尽量少说不，而是对孩子的行为进行促进。孩子大部分的行为是处于0到100分之间，0分的行为几乎没有，100分的行为也比较少，如果一个行为是30分的话，怎么办呢？是促进它到100分，而不是阻止掉这已经有的30分，所以不能因为缺少而扔掉已有。
经常对孩子开口就说的是什么字呢？你真棒；你想要什么，要说出来
对，夸奖孩子很重要。孩子有想法，家长是替孩子说，孩子仿说，过度到在同样刺激下，孩子能主动说。孩子能主动说了，才是家长插入问句，孩子回答，这时是为了理解问句。语言是有次序的。多做陈述句。
经常阻止孩子的行为吗？动作比孩子快吗？经常阻止孩子不正确的行为，一般是语言阻止
孩子的行为大部分是处于灰色地带的，促进而不要消失。家长认为不正确的行为，未必就不正确。
说到做到了吗？是的
经常重复说吗？没有
说到做到，是ABA的一个原则。
能及时知道孩子的意愿吗？是的
知道孩子的意愿，替孩子说，孩子仿说，孩子主动说。这是一个阶梯。
你认为孩子的大部分行为是不合适的吗？怎么办呢？有时候会有一些行为问题，一般是冷处理，自己在气头上的时候会打骂尽量控制吧，理性分析解决，孩子才能进步。不管是哭闹还是高兴，都是孩子提升理解力的地方，不要浪费。
你能看到行为的目的吗？会去观察，有的时候不太清楚
孩子的目的经常是不能满足的吗？如果是不合理的要求，一般是不会满足的；如果是合理要求，基本满足为什么是合理的，为什么是不合理的，这是教学目标。
经常追孩子吗？孩子是跟着家长还是家长跟着孩子呢？是的，他在外面跑的时候，都是我跟着他，但目的的是不会改变的可以约定玩的路线和项目等，完成后回来找妈妈，再重复。
愁吗？愁什么呢？孩子的将来


孩子出现好的行为，家长怎么做的呢？夸奖，奖励
知道ABA吗，了解吗？目前正在了解中……
语言重要吗？如何重要？你认为主动说的多了，情绪问题就会少了吗？
语言非常重要，因为语言有障碍，则沟通有障碍，主动语言多了，则孩子的情绪会更多的向你表示，则情绪问题会有所减少语言是孩子表达他的心的工具，孩子往往是有心没沟通工具，是沟通障碍。比如一个简单例子，孩子想吃东西了，到厨房找。就是行为对心的表达，而这种行为要进行扩展，可以问妈妈要。
情绪问题是什么问题呢？如何解决呢？
经常发脾气；学习仿说的时候，多说几遍如果还没有说正确，情绪特差，大叫大闹；指责他的错误时也是如此，一般都回避，等事后（一般是过一天以后）他情绪好的时候再指导
一方面在教内容的时候，更重要的是在和孩子进行情绪调整互动，这比内容更重要。内容教学是一个目标，通道教学也是一个更重要的目标。仿说是内容，情绪是通道，没有好的情绪教内容会失去更重要的教学目标。
经常问孩子而很少替孩子回答吗？经常替他回答，他好像不太懂我的问题，替他回答，跟他解释我说的是什么意思
依孩子的能力看，目前，少问多替他回答和陈述，多做孩子的主动陈述。在替孩子说时，加入行为或图片或文字辅助，辅助家长的说让孩子更好的理解。辅助有阶梯，很有讲究，提升理解就是在辅助里。
对孩子偶尔出现的音，家长如何做呢？不管对不对，我有没有听懂，先表扬
初期的孩子这样做。依孩子的能力看，可以按照家长能听懂的近似的说出来，让孩子仿说，再满足。虽然不知道孩子在说什么，也可能猜不对，但也没关系。在猜不对的情况下，也可以家长说一个近似音，孩子仿说，并把音落实到行为上。
对孩子的刻板行为，家长如何做的呢？当不存在
这是一种处理方法。还有一种是可以对刻板上点阻，出主动语言。
和孩子一起玩他玩的事情吗？是的，可他有时候不想理我那还是通过回合来做。
孩子鹦鹉学舌吗？家长怎么处理呢？只要是对的，就OK



和孩子说话，有没有一种感觉“说的不够简练”呢？没，孩子话少，就想他多说点家长说得简练，孩子才可能说得更多。
逼孩子吗？如何逼？没，就是有时候做事超慢，骂他。这是负强化，最好用正强化或约定。


诱导孩子吗，如何诱导？他喜欢的东西诱导他
先出示他喜欢的东西可能会是贿赂，但只要能退缩出来也可以一用。
你看见孩子你高兴吗？高兴
能让孩子每天大笑几次呢？怎么让他大笑？除了我对他发脾气的时候他口哭闹外，一般情况下他心情好像都还不坏，和他疯闹的时候，基本都大笑不已


愿意和别人说自己的孩子吗？一般都不说，怕孩子要承受别人异样的目光

孩子行为能力

孩子经常说的字是哪些呢？
    我要出去玩（其实在外面也是自己玩自己的），我要吃**，妈妈帮我***

孩子经常做的事是哪些呢？孩子最迷恋的事情是什么呢？
喜欢坐在窗边看外面，玩他的小汽车（只是拿在手上看），最近比较迷恋挂钟，看到钟了就要问我几点钟了，教他认了好长时间也不是很会认
一个钟有三根针，时针，分针，秒针。以钟为载体，可以教这种短文。
时针在哪，就说几点。可以用个模型来按回合做。然后可以教快几点和几点多。这是大的框架，里面有具体操作的细节，要做做试试，总结提高。
孩子看见你高兴吗？孩子最喜欢的人是谁呢？高兴，应该是我（妈妈）吧
孩子喜欢你和他一起玩吗？孩子能和你一起玩你指定的事情吗？具体是哪些？
有时候还可以，他的游戏能力比较差，只能玩躲猫猫和丢手绢（就这好像对游戏中的角色都不太理解）一个人际游戏如果孩子真能玩懂了，玩深入了，就能上一个大台阶。深度第一，宽度第二。
孩子正在做喜欢的事情，被打断后，哭闹吗？多长时间开始哭闹？还是说呢？怎么说？
如果是口头上打扰他，他一般还是做他自己的事，如果是行为上阻止他了，要哭好长时间孩子哭时，要教他陈述出原因。以后问他为什么时，他才有答案。
孩子正在做喜欢的事情，有人干扰时，他怎么做？
如果是口头上打扰他，他一般还是做他自己的事，如果是行为上阻止他了，要哭好长时间
孩子被停止做喜欢做的事后，他情绪如何呢？平静，哭闹一会就不闹了，还是大闹不止？
如果是转移注意力，则会比较平静的接受，如果是行为上硬生生的打断他，要哭好长时间是的，温柔可以避免哭闹中的一部分。
当正在做喜欢的事情，有人过来时，他什么表现呢？
没反应
什么是情绪问题？孩子有情绪问题吗？具体情况：
稍有不顺心，就发脾气
能说出几个具体东西的名字呢？分别是哪些？
是说命名吗？一般都可以
能说出几个类名呢？分别是哪些？
蔬菜类，水果类，动物类，日常用品类，交通类
能说出动作名称吗？分别是哪些？
打架，拎着，跑，跳，跳舞，唱歌，喝酒，背书包等，好像一般的都没问题
发音清楚吗？声音大小合适吗？
发音还行，声音好小，
能自发或仿说多少个不同的音？分别是什么？
一般都还好
孩子仿音或发音长度可以达到多少个字？
一般没问题，主要是主动语言少，主动语言的句子短句子的长度在于逻辑的长度，不在于字的个数。从孩子说出的词进行组织成句子，一次增加一个词就行，巩固了再增加。
孩子能主动说几句？分别是哪些？一天能说多少次？
我要出去玩，我要*****，妈妈帮我*****，基本就是这些，没有描述性语言
孩子能回答简单问题吗？分别是哪些？物品的命名，聊天性的语言基本都不行
孩子能问吗？分别是哪些？
    问：这是什么？***到哪里去了？我们要去哪里？
孩子能一问一答吗？是哪些对话呢？这方面能力较差
认识形状吗？具体表现：正方形，三角形，圆形，椭圆形，五角星，梯形，平行四边形（这个不稳定）
认识颜色吗？具体表现：基本都知道
认识数量吗？具体表现：这方面能力差，目前点数1~6

认识时间吗？具体表现：只知道短针指到几是几点，如果钟上没数字，就不知道了数概念要做扎实，孩子的数概念没上来，上来了，这个问题就应该很好解决的。
孩子会组词吗？具体表现：不会组词指孩子可以蹦出几个词来表达他的心。
孩子能模仿家长的动作吗？分别是哪些？具体表现：
模枋能力差，只能模板非常简单的手指动作模仿能力非常重要，这也是特殊教育的一项内容。
孩子能模仿图片上的动作吗？分别是哪些？具体表现：好像不能
孩子配合上课吗？如何配合？不配合有什么情形？现在机构训练，听老师说还比较配合
孩子听到上课高兴吗？没有不喜欢的反映
孩子有什么强项？数字，认字，记音，认图，协调，运动，画画，乐感等。
记忆力还可以
会加法和减法吗？如何教会的？具体表现：不会


汉爸认为

孩子4岁10个月，语言能力在仿说向主动说过度，用仿说做陈述，然后做填空，下一步才可能是问句。有的问句想让孩子理解，但理解的基础还没有，所以不着急问句。有的问句理解了能用了要进行扩展，利用理解的问句扩展出更多的理解。模仿能力欠缺，可能是孩子的语言能力还不错，掩盖了模仿欠缺，模仿是特殊教育的一项内容，是很重要的。家长的方向无疑是正确的，学习ABA，用好ABA，用ABA提升孩子的语言和行为能力，是正确的方向。ABA是方法，语言和行为能力就是要教的目标，语言和行为是沟通工具。沟通能力的提升，在于沟通工具理解和使用。数概念必须过，这是语言的支撑。语言是皮，下面是理解。理解决定语言。
家长的难点在于：语言如何分解成一个一个的任务或目标，其次是ABA的掌握和应用技巧。这也是孩子目前这个能力层次所要求家长要具有的水平或资源。如何用ABA这部车把语言或语言理解力输送进孩子内部去，在这个范围内实践反馈再实践，加油。
仅供参考，供商榷。谢谢




  

崖上草

写的真好