逻辑性

regression

儿子的逻辑性平常不差。 在4岁半做诊断时，逻辑性已经达到5岁多孩子的水平。 但是他答不好带有“为什么”的问题。 如果他做了错事，我们问他：“为什么要这么做？” 他的回答就是“因为我以后再也不做了。”或“因为我不是故意的。”可是这根本就没有回答为什么。

有的时候讲故事， 讲完了， 问他一些带有“为什么”的问题。 他会很快的说“因为。。。”然后就说不下去了， 或者乱说一气。有时也会说的很好。总之不稳定。

但是与功课有关的逻辑性就挺好。 比如， 我们问“为什么你要把三角锥和圆形连线？” 他会说“因为三角锥的底是园的。” 不光功课本身， 连旁边的小朋友抄他的功课他都知道。 有一题是画任意个不超过六的格子。 他说：“因为我画了4个，XXX也画了4个， 她还这样（表演了一下偷看动作）， 所以她抄我作业了。”

唉， 有时觉得他聪明， 有时觉得他笨。

这到底是这么回事？

regression

刚才看见他同学的父母， 他说了一大通以前发生的事情。 人家父母莫名其妙。走的老远了又冲着人家的背影大笑大叫。 真是气死我了。

燕原

大脑不同的部位功能不同，要看孩子控制行为的时候，用的是有逻辑的那部分，还是没逻辑的那部分。

我家孩子二年级的时候国际象棋全校冠军，但有一天在家玩剪刀，把椅子布面剪了个大洞，我问他为什么，他不知道。
而且到现在都说不知道当时想什么呢，当然现在不会做那种事情了，但还有层出不穷的自己也讲不出道理的行为。

慢慢教吧，教到大脑各部分都有逻辑了，我也就放心了。

regression

唉，看来要准备好教他至少十年。

正在你的地里看。 才知道你是自己在家教。大都是什么时候开始不喜欢学校的？ 还是一直以来就不太喜欢？

燕原

三年级有点开窍自我意识之后开始闹的，老师们都拿他没辙。

四年级我想还是回家吧，要不就得按照学校要求去做诊断，上特殊班，就他那么自认为自己特聪明的孩子，原来一直上天才班的，怎么可能说服去上特殊班呢。

不过虽然他智商高，又感觉不是一般学得快的孩子那种聪明，而是大脑局域有什么天生的逻辑功能，正好符合智力测试的范畴，全局来看还是幼稚。

比如数学，现在做新加坡数学八年级课本，我不用教他，自学自练，每一章后面有几道比较奥数的题他也都自己能做。
但他的解题思路说不出来，在纸上画画，正确答案就出来了，和我的解题思路不见得一样，很奇怪的。
他又不喜欢自己深入进去研究，我得逼着他做，逼一点做一点，所以数学也一直只是作业，不是兴趣。

他感兴趣各种逻辑迷题，比我水平高太多，这是真正的兴趣，我不用逼着，自己上网到处找了去做的。
但这方面我不太清楚怎么能转化成职业能力，像编谜题，解下棋棋局，这些看着都只是兴趣，除了做这方面的编题人，是否还相通其他智力能力。

一路同行

下面引用由regression发表的内容：

儿子的逻辑性平常不差。 在4岁半做诊断时，逻辑性已经达到5岁多孩子的水平。 但是他答不好带有“为什么”的问题。 如果他做了错事，我们问他：“为什么要这么做？” 他的回答就是“因为我以后再也不做了。”或...

我的儿子以前也有这类问题，阅读理解差，我以前的训练方法是：把“为什么”的问题改成“你是怎么想的？”，慢慢过度到问为什么，现在可以问他“这个句子imply了什么？”“那个词indicate什么？”这是一个长期坚持的训练过程。

燕原

训练归训练。

可是这个例子太难了：“这个句子 imply 了什么”，如果是涉及情感的，我感觉一百个人有一百种答案，如果孩子只能给出一种，而且不是社会主流的那种，也不一定是错的，可以给他再扩展成十种，而且都没什么对错之分。

这其中几乎没有逻辑，只是眼界的开阔度，然后培养对不同感受和想法的宽容度。

一路同行

下面引用由燕原发表的内容：

训练归训练。

可是这个例子太难了：“这个句子 imply 了什么”，如果是涉及情感的，我感觉一百个人有一百种答案，如果孩子只能给出一种，而且不是社会主流的那种，也不一定是错的，可以给他再扩展成十...

可能是我没有说清楚啊。我问孩子“这个句子imply了什么？”是指在给孩子讲故事或做阅读理解的题目的时候，帮助孩子理解文章内容时问的问题，通常这个问题的回答是跟句子的前后句子有关联的，孩子得看懂了文章的前言后语，才能回答这样的问题。我们家的孩子有段时间读书只是“读”，嘴在动，看他读得顺溜这呢，一问意思，就卡了，所以训练他回答How，why,what if,等问题就显得格外重要。

regression

看来只说抓学习或抓社交，都太笼统了。 还是一个思维问题。 我相信有些思维是同时影响到学习和社交的， 比如理解复杂的关系。 总之，还是得靠方方面面的思维， 或是大脑各个部分都被开发了才行。 好艰巨的任务啊。

我想目前我不会太重视他的学习。一来他还没有正式读书，二来他在私立学校， 已经抓挺紧了， 据说是公立的一年级水平。打算在学校还是让他尽量融合。私校没有特教班，只有一个特教老师负责科学和特教。校长让我们自己和他联系， 他按小时收费。有几个高年级的AS小孩也是这样和他合作的。

思维方面， 不指望老师了。在家里训练。

燕原姐， 你觉得我的思路对不对。我会经常去你地里刨点东西的。

regression

下面引用由[U]一路同行[/U]发表的内容：



可能是我没有说清楚啊。我问孩子“这个句子imply了什么？”是指在给孩子讲故事或做阅读理解的题目的时候，帮助孩子理解文章内容时问的问题，通常这个问题的回答是跟句子的前后句子有关联的，孩子得看懂...

请问你家孩子多大？ imply, indicate 这种词， 估计我家孩子根本不懂。他现在所在的快班里教的Bonus Words是：have, Make, Made, Fine...我家孩子词汇量算很大的了。但是运用imply, indicate 这种词不太可能。

一路同行

我家孩子刚满9岁。不管是学习还是social，理解是一切的一切。要提高孩子的理解能力才是关键。

燕原

理解力的确非常重要，但理解力这个概念很宽。

在课本学习中，用测验来考核对知识的理解力。
在生活中，社交理解力（或者说想法解读，ToM）如果天生不足，很难被训练，只能多训练其他方面的理解力。

百度说，理解力包括：
（居然引用百度，呵呵，懒的去找其他定义了）

1.整体思考能力，也就是孩子比较缺乏的看到森林全貌的能力。这需要在生活中慢慢拓展，特别是执行任务的时候，多想几种可能性。也需要事实场景的积累，比如多参加活动，多看电视剧，多看书等等。

2.洞察问题的能力。观察一个事件之后提问，看提出问题的广度和深度。

3.想象力，类比力。各种概念之间的联系，有些联系可能匪夷所思，很难想到，但多积累就能提高。

4.直觉力。在一个领域积累了大量经验之后的模糊判断力，比如下棋时候，遇到复杂情况分析不出来了，蒙一步，结果仿佛是最好的方案。

5.解释力。看到一个现象，根据自己的经验和知识来分析，并表达清楚的能力。

我现在的思维训练目标就是这个，到16岁希望能让大都达到一个和人聊天有自己想法，分析问题尽量全面，不出大的错误那种水平。
然后才放心去参加社会实践。

这种训练不是说去开发全脑功能，而是要建立一个靠谱的系统2，把分散的大脑能力控制起来。那些开发不出来的能力（比如 ToM），也学会用其他方法去弥补。
因为系统1不是指望不上么，现在我感觉就是那个有缺陷的系统1在不断掉链子，他自己都不明白谁在控制他的某些想法和行为。

regression

ToM = Theory of Mind?

提高孩子理解力有啥书或游戏啊？ （5岁）

因为长周末今天下午公司放假，我又窜去学校了， 帮老师打扫卫生， 顺便聊天。上个星期刚刚得知，老师的孩子也是谱系上的（我们俩还拥抱了一下）。心想，老师一定很有经验。 但是今天老师说两周下来她没看出我儿子有什么问题。也是， 20 个孩子， 哪能老盯我们家孩子呢。 觉得燕园姐说的对， 可能学校里面学不到我们的孩子需要的东西。这个要自己教了。这个系统1，2 是哪本书上说的？

regression

下面引用由[U]一路同行[/U]发表的内容：

我家孩子刚满9岁。不管是学习还是social，理解是一切的一切。要提高孩子的理解能力才是关键。

具体有啥训练项目？

大点孩子的家长都是我讨教的对象。

燕原

我推了那么久的书终于有人问啦。

《思考，快与慢》
http://book.douban.com/subject/10785583/

得过诺贝尔经济学奖的，当今世界最著名的心理学家，被著名物理学家们也推崇的，不是伪科学哦。

提高生活中的综合理解力，我感觉没啥具体的训练方法，当年我一头雾水问方老师的时候，方老师就说了一句话：聊天。
这的确就是最有效的训练方法。
怎么聊最有效，不同孩子有不同的切入点，得家长慢慢体会了。

一路同行

下面引用由regression发表的内容：



具体有啥训练项目？

大点孩子的家长都是我讨教的对象。

因为我家孩子有一定的认知，感知的能力，我主要是从以下方面加强他的理解能力：1，阅读理解。从读书中理解。以前孩子跟我犟嘴说他会读很多书，事实证明他只是口出声，只是在decode the words without comprehension. 后来他心服口服，知道读书的意思是要理解人物的心理活动，理解故事的情节和发展等。
2，social
从common sense 入手，教他理解别人的表情，动作，语言等表达的意思，除了在家里实战演练，在日常生活中其实有很多例子都可以用，我随时随地keep in mind：我的孩子不是nt，什么都要教，所以抓住一切机会现场教学。


另外，我的孩子很爱问问题，这是他主动学习的一个好的表现。

林林妈

逻辑，生活中无处不在。我们的孩子之所以逻辑弱，很大原因是因为他活在自己世界中，没有大量体验生活中的因果逻辑，所以事物发展的规律、因果逻辑经验欠缺；或者注意在感兴趣的细节中，产生错误的思维经验。

比如，掉了一块饼干在地上，妈妈捡起来扔到垃圾桶，并告诉他脏了不能吃。正常孩子会关注到整个过程，正确内化我们的思维。而自闭症孩子，通常会把关注力盯在饼干上，眼睁睁的看着饼干从地上“飞”到垃圾桶，接着他们的思维就可能形成：垃圾桶有吃的，以后想吃就翻垃圾桶找。这就是错误思维的典型。至于妈妈说脏了、不能吃等等，他一概没意识到。

所以，从简单的生活点滴开始，想办法让孩子全面感受、关注到生活的每个细节，内化成人的思维方式，孩子就可发展成一个拥有正常思维的人，然后在学业上的逻辑理解也就像正常孩子一样通过教育发展。

供参考

燕原

我家孩子麻烦点，普通人的生活逻辑，在他眼里很多是没道理的，简单道理，他接受，复杂一些的，要追问。
他自己的系统1掉链子他看不到，因为无意识么，但是别人的系统1常识，他就特敏感。

往往一追问，我也感觉没道理，那就改，改成更逻辑的，呵呵，结果我们就越活越逻辑了，那些模糊的，常识的，情感驱动的，无意识的，习惯的，模仿主流的，最后都变成了谷歌告诉我们的。
有时候不知道是我训他，还是他训我。

这样的改变我能接受，但出门教训别人就不行，我还得把这个道理给说通了，外面的人怎么系统1，没逻辑，都不能批评，只能接纳。
所以教逻辑，对有些AS孩子来说，不难，教怎么处理社交中的非逻辑，太难。

regression

学习了。 谢谢大家。

Edmama

下面引用由[U]一路同行[/U]发表的内容：



因为我家孩子有一定的认知，感知的能力，我主要是从以下方面加强他的理解能力：1，阅读理解。从读书中理解。以前孩子跟我犟嘴说他会读很多书，事实证明他只是口出声，只是在decode the word...

您写得真好!借鉴了,顺便挖到我的地里去据为己有:P