孩子上课太积极发言了怎么办？

明明妈妈

带儿子上英语课，每次老师叫都举手，还说，我我，我告诉他不会的别举手，他说，老师说了，给一颗星星，我跟他说，你不会老师不给你，他就开始闹起来，反正别人举他就开始举，老师每次都得叫他，长期下去，老师不烦，我都得烦啊，我还怕影响别人，家长不愿意。这该怎么办，我还怕打消他的积极性，各位说，他是刻极，还是真的有积极性啊，请各位高手帮帮我啊

jinglenn

首先，看任何一个行为，过少是不好，但同时，过多也是不好，两种情况都需要尽早干预。因为害怕打击孩子的积极性而不进行干预，同时也是在强坏孩子的不正确行为。一个行为存在的时间越长，干预的难度越大，到了非得干预的时候就成了大问题了。

其次，在干预的方法中，有一种叫做：强化低频率行为。孩子上课发言的行为就是一个典型的行为，适合于这种方法。换句话讲，当我们看这个行为的时候，完全消除，肯定是不好的，我们希望孩子在上课的时候能积极参与；但过多也是不好，就象楼主现在的问题，不叫孩子回答问题，孩子会不高兴，但老师也不可能永远都只叫孩子一个人来回答问题，所以太高频率，也是不好。我们希望把孩子举手回答问题的次数控制到可接受的程度内，却又不消除这个行为。

第三，干预的具体方法。方法有很多种，需要根据课堂的现实情况以及孩子的情绪来设计。大致的概念是这样的：

1）与老师商量，在不影响老师讲课的前提下，老师能给孩子多少关注力（这个关注力并不是说尽可能多地让孩子回答问题，而是指当干预项目制定下来之后，老师的执行力度有多少。

2）干预的度有几种设定方法，A-根据平均时间，比如叫孩子回答问题后，5-10分钟内不会再叫孩子，一定时间后，当孩子再举手时，叫孩子回答问题，以此循环；B-根据次数，比如叫孩子回答问题后，下3-5次孩子举手，不会叫孩子回答，然后当孩子再举手时，叫孩子回答问题，以此循环；C-根据答题质量（这种情况适用于孩子经常不知道答案也举手回答问题），孩子答题后，如果答对了，下一次继续叫孩子回答，如果没有答对，接下去的1-3次举手，不叫孩子回答，然后当孩子再举手时再让孩子回答，再根据孩子答题的正确性来决定是否叫孩子回答，以此循环。

3）强化机制，要根据孩子的实际表现来决定最大的强化是给在哪里，A-在于强化孩子举手并答对题，B-在于孩子举手，但在没叫到名字时不发脾气。孩子上课的时候，边上有没有家长辅助？因为让老师来给强化，显然可能性不大。如果边上有辅助的大人，就容易着手了。如果是在强化B，在孩子举手但没叫到名字的时候，孩子如果没有闹，给星星；在孩子举手叫到名字，并答对题的时候口头夸讲，在孩子举手叫到名字没有答对的时候，忽略。

4）事前与孩子沟通：可能通过小故事来告诉孩子上课的基本规范，故事书可以由自己来制作。内容包括，老师讲课，提问题，小朋友们都举手，老师叫了某个小朋友回答问题，大家都仔细地听；没被老师叫到的小朋友，等下一次老师再提问的时候，再举手，老师会选择不一样的小朋友来回答问题，每个小朋友都会有机会回答老师的问题，等等。

5）如果孩子的课堂表现非常好，一开始没被老师叫到名字的时候，可能会有点情绪，但只要没有大吵大闹，下课之后，妈妈尽量夸孩子，告诉孩子他的课堂表现很棒很积极，知道举手回答老师的问题，也知道没被叫到名字的时候可以听同学回答，所以妈妈要奖励他——给些实质性的奖励。

这个项目如果操作得当，一两个星期就应该会见到效果。

供参考。

明明妈妈

谢谢老师的宝贵经验，我试了试，收到了一点效果，还会坚持下去的，通过这件事，我感觉一定跟孩子沟通啊，像你说的，我就是事先没跟孩子沟通过，他也不知道事情该怎么办，我想，可以运用到孩子的方方面面，事先与他沟通