求助：有大一点的自闭孩子出现精神症状的吗？

id98_zhang

看情况像是并发的抑郁症

书阳妈妈

楼主孩子的情况，一直都是我对自家宝宝的的担忧，也是对所有上普校孩子的担忧。

从大孩子们的经验来看，越是功能好的孩子，他们的精神压力往往越大。课业的负担，家长的期望，
老师和同学们的眼光，他们自身“趋同性”的要求，随着年龄的增长心智的成熟，宁他们不堪重负。

真的不能再以普通孩子作为标杆了，有很多东西，他们真的是做不到。普通孩子的教育，尚且强调
“因材施教，扬长避短”，我们做家长的，干吗非得要硬性的去拔高他们与生俱来的那块短板？
一次作业没有完成没什么大不了，他需要拥有的应该是探索未知的兴趣。一次考试不参加也没什么大不了，
但是他不能丧失面对挑战的勇气。

放慢一些脚步，只会让孩子走得更稳。毕竟我们的目标，是将来有一天我们可以放手，让孩子自己走下去。
切不可急功近利，舍本逐末啊！

我爱龙龙

书阳妈妈说的太好了。

Bigsun

能否请假带孩子去旅游，去海边或者孩子想去的地方，偶尔换个环境对您、对孩子都是一种放松。祝福您和孩子。

炳炳

孩子压力太大了，在家一定要给他减压。告诉他，分数多少都没关系，只要你认真答了卷子。高年级的老师、孩子压力都大，普通孩子好多都睡不着觉。

瓷人

想听真话吗？现实很残酷的，情况会越来越糟。早就一点压力也没有了，但是。。。。。。

很多大孩子家长都不敢发帖了，但如果孩子小的时候，就没有太多情绪问题的话，长大后还能让大人喘口气。

tacit

我现在都难以确定我的孩子是否属于阿斯伯格，现在二年级，除了社交差点，其他基本没太大问题。刚刚上幼儿园的时候情况很糟，真正的进步是这2年。我觉得，给孩子最大的爱是最关键的，家长要支持他，让他们有安全感。而不是总是试图去压制他，给他们定条条框框。
我们不给他布置额外的作业，不对考试的成绩有要求，不和别的孩子比试什么。其实这些原则，就是对于普通孩子，也是适用的。

小宝子

看了这个帖子我真得有些担心，我儿子现在上二年级。上一年级的时候老师反映还是可以得，可自从上了二年级老师几乎天天告状，接孩子得时候同班得小朋友也告诉我，儿子上课很不听话。坐不住，老在教室里转悠，尤其是上副课得时候。我也经常找老师沟通，但是没告诉老师儿子是自闭，只是说有些多动，儿子得表现确实是 多动，考试成绩还可以。和别人得交流虽然比不上同龄得孩子，但差距不大，每次犯了错我批评他，他都很快告诉我一定该。但是下次还是照旧。有时候真得很生气，真想动手，但看着儿子可怜得样子，心里好难过。不知道儿子得未来在哪里，我们得路在哪里

暄妈

不知该说什么好
每个孩子都不一样，
不过能平稳的生活应该是第一位的。
有一段时间我自己都要崩溃了。现在有好一些了，我儿子12岁，青春期，我盼望的青春期进步没来，却是我最不愿看到的结果：情绪问题和行为问题加剧。。。多出来走走，有时候冷处理一下，放下学业，现在情绪平稳中。。

书阳妈妈

[当孩子过了6岁，大脑发育进入稳定期，小部分“康复”的孩子回归了主流，对于剩下的真正ASD谱系孩子，我认为这个时候教育的目的不再是康复，而是为了过有尊严的未来生活和自我认同的健康心理，而进行的终生特殊教育。]

以上内容引用自燕原在北京“ABA黑社会”小活动中关于孤独症儿童教育的发言，详见http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=585825&Ar=607339&AUpflag=1&Ap=6&Aq=1
我家羊羊也是二年级学生，从他一岁半诊断为PDD-NOS高度疑似以来，7年曲曲折折的各种实践让我非常认同燕博这一教育思路，也尽量努力把这一理念落实到孩子学习生活的方方面面。

昨天区教育局到儿子所在的小学进行办学能力的评估和督导，我作为家长代表有幸参加了教育局领导与家长的座谈会。因为与会的评估小组成员，基本都是本区各小学的校长，所以我在
发言中表达了对学校接纳、关爱羊羊的感激之情，更特别提到了我们这个群体在普教系统中的困难处境：不能入学；在校受到排斥；我们的孩子所在班级、孩子的老师及孩子的学校在现
有考评系统中面对的尴尬和压力，所需的支持等等。。。让我很意外的是，他们对自闭症基本都有一定的了解和认识。教育局的领导当即表示，把有学习能力的自闭症孩子拒之门外是及
其不负责的做法，教育局一定做好家长和孩子们的坚实后盾。各校的校长们也积极建议，教育局定期开展普校与特教学校之间的资源共享，学术交流，提高普校老师对自闭症孩子的教育
能力。同时对现有的考评制度进行人性化的调整，帮助减轻普校系统中特殊孩子和他们的老师的负担，打消老师对接纳这些孩子的顾虑。
   
自闭症的孩子真正融入普教系统，在这个机制中收益，还需要一个长期的过程。至少，昨天我看到这个目标已经开始向我们靠近。

把我们的孩子尤其是6岁以后的孩子变成普通人，是一个不切实际的想法。我们所能做的，就是尽量为孩子创造一个相对宽松、尽量丰富的环境。儿子的未来在哪里，我不知道，我也无从
选择。但是我知道我的路，就是持之以恒，一点一滴的为他争取更多的支持。

刘子涵爸爸

我也是一位这一孩子的家长，我儿子今年八岁了，上一年级，也是普校，学习能勉强跟上，在家的大部分时间都是让他学习，很少让他出去玩，看了以上各位的帖子，我也开始担心起来了，会不会也出现这样的问题啊，青春期是不是会变好这谁也不知道，现在儿子上课的时候就会有小动作，有时候也会自言自语，和老师沟通了几次，这样的问题是不是就没有办法改变啊，有时候我也觉得孩子很可怜，我们说关注孩子，不能关住孩子，应该让孩子有自己的时间，这样的年龄正是玩的年龄，却要每天在家了写作业，追学习，我们做家长的真的很矛盾啊。

书阳妈妈

青春期，神经中枢会进行大面积的调整，大脑40%的链接被中断，之后使用频率较高的部分会急剧发展出更多的链接，而使用频率较低
的部分则会被删除。对于普通孩子来说，青春期因为生理的突然变化，而引起心理的无法适应，出现恐慌、叛逆、焦虑都是普遍性的常态。
而我们的孩子，因为理解力、自我调节能力的欠缺，所以普通孩子出现的困扰会在我们孩子身上被放大数倍。
提前给孩子普及相关知识，在青春期到来的时候放松对孩子的要求，分担孩子的压力，及时沟通调整将会给予孩子最大的帮助。保证青春期孩子
一个足够自我思考，自我成长的时间、空间将可能给孩子带来质的飞跃。反之，亦然。

书阳妈妈

象坐不住，小动作多诸如此类的问题，基本每个ASD孩子都存在。通过大量的感统训练，是可以得到部分改善的。
但是，有必要花那么多的时间精力来换取这么小的成果吗？
我经常到孩子的班级外去偷看他们上课，和班上调皮捣蛋的孩子比起来，我们孩子的这点问题（在不影响他人的前提下）
也算不上多严重。区别就是，普通孩子看到老师来了就会规范自己的行为，而我们的孩子不懂得见机行事而已。
所以，与其眉毛胡子一把抓，孩子厌烦我们也累，不如忽视这些小问题。
当然这个最好和老师先沟通，羊羊的老师现在基本默许他靠着椅子背或者趴桌子上听课，太过分的时候适当提醒，
摸铅笔、抠桌子也不管，只要不危险、只要在听就行。