自闭症就是一种发育迟缓

cfei1

自闭症属于广泛性发育障碍的一种，所以有人说孩子只是发育迟缓而不是自闭症这种说法在逻辑上是错误的。说孩子发育迟缓并不能排除不是自闭症，当然，发育迟缓也不一定是自闭症。 如果在许多方面都发育迟缓那很有可能是自闭症。

许多家长不承认孩子自闭症，实际是一种防御焦虑的防御机制，心理学上称为否认。就象癌症病人第一次查出癌症通常会怀疑医生查错了一样。只是在确诊以后，一定要直面它。采取行动积极干预是免除焦虑的最好方法，也是对孩子最有利的方法。如果采取驼鸟政策，那是害了孩子。

宝宝好

支持！！

张春华

"发育障碍"是国际上相对于"肢体障碍"的一种分类性称谓.发育障碍包括:自闭症,AS,精神分裂症,RETT综合症,视力障碍,听力障碍,唐氏综合症(属于弱智),脆性X综合症(属于弱智),脑瘫,弱智等.

近期我查阅了许多专业材料,总结如上.

如虹

自闭症是一种神经系统疾病吧！应该属于发育障碍。

秋爸爸

迟缓 是慢的意思吧？

障碍 是不行的意思吧？

正常的孩子有聪明的有笨拙的，但是他成长起来之后，28岁和29岁的人在智商上基本是一样的，不同的只在于社会经验而已



所以如果是发育迟缓，总有赶上来的一天。

但是我们的自闭孩子是障碍，他的某些功能可能总也不能达到正常的水平，所以说他们需要的是终生的干预和训练。



既然据说自闭症的病因在于脑的器质性损伤（神经性？精神性？这两个概念我搞不分明，是不是根本上是一回事？望专家给说说），程度也许是一个量的差别，从轻微的迟缓到严重的障碍，自己的孩子程度如何，他能康复到什么程度，说实在的，我们都没有数。

走着看吧。



但这都不应该成为让我们放弃的原因。

干预训练比不干预、不训练要好。



因此，让孩子自己和自己比吧！今天和昨天比！想象着明天比今天更棒吧！

和同龄的孩子比，他们有差距，这种比较只应该让我们了解这些差距，给出明天的目标。

如果把这种差距当作沉重的压力和放弃干预的理由，那还不如不比呢



我的孩子2岁多，以前一直在家里，很少出去和其他的同龄孩子接触，也就没有比较过，自己也不是很了解2岁的孩子到底能玩什么、做到什么，所以以前知道他们不说话，不理人的时候，没能特别关注问题，总是想着这么小的孩子就是这样，而且有个体差异，再加上双胞胎的体质先天就低于人家，你能指望他做出什么高级的表现。

但是现在我们把他们带到幼儿园就很容易的看出来了，他们于同龄的其他孩子之间的差距在哪里。

2岁多孩子之间的差距不算特别大，因为在这以前他的认知、行为、技巧可以说是自己探索、学来的，但是自闭症的孩子拒绝交流和学习，以后如果不干预训练的话，他们的差距会越拉越大，认知、能力就下来了。



而在机构训练班上，同龄的受训孩子比较起来都差不多，那时候就又会想着自己的孩子还可以嘛！



总，只能让孩子自己和自己比，今天和昨天比是不是有进步了，看看明天将比今天又能学到什么新东西吧！

米兰

今年我遇到个奇怪的事，要不是亲身经历，亲眼目睹，我还不愿相信。

今年九月，我孩子所在幼儿园中班年级插进来一个新同学，刚进校一个星期不到，老师就有所反映，怎么行为举止，各种症状如此象我家小孩，上课乱跑，做操乱跑，嘴里叽叽咕咕，我去看过那小孩上课，看到那游离的眼神，我心想八九不离十难逃厄运，只是老师告诉我孩子家长一直不愿承认。两个月过去后，孩子竞奇迹般地好转起来，不跑了，坐得住了，能对话了，与来时竟象换了一个人，如今，马上快一个学期过去了，孩子居然能跟着老师念书了，能跟小朋友玩了，在孩子堆里，根本就看不出什么了。幼儿园的老师整天让我跟这孩子妈妈请教，我说，要么这孩子根本就不是这毛病，要么这孩子妈妈就是个神仙。

蔡老师，一个各方面落后且如此自闭症状的孩子，怎么短时间就变成正常小孩了呢？根本就不是这毛病？但是无论从哪个方面，她都落后了，发育迟缓了。但与自闭症孩子不同的是，他一直在进步，就如把个3岁的孩子当成刚生下来的孩子教育，当成什么都不会的孩子来教育，只要在教，孩子就在进步，而自闭症孩子的表现是，虽然在不停地教，但一段时间一段时间地看不出什么变化。这是不是两类不同的孩子？

孩子今天和昨天比，这方面进步了，那方面退步了，今天午睡睡得老师翘大姆指，到明天又讲话捣乱了，但午饭又吃得比昨天好了，到后天又不知道怎样了，就是孩子会怎么表现家长心里是没数的，难就难在这，没办法控制住他们。就这样起起落落，怎样界定他们的进步，况且年龄在增长，他自己也应该不管怎样慢，也应该在进步着吧！



米兰

gzyyh2004

米兰，请问你有没去问一下那个孩子的妈妈，是什么原因让她的孩子在如此短的时间内有如此大的飞跃。若问了，也告我们知。谢谢

michael74

米兰：

你好．我也很想知道你所见到的那孩子如何会出现这种情况．我觉得自闭症孩子的教育问题很敏感．我们单位此前也有一个孩子喜欢看广告，三岁多无语，他可能是因为妈妈外出打工，而爸爸不上心，孩子只让小姨带，小姨就象放羊一样．孩子很少接触外界．后来孩子的妈妈急了，天天逼着孩子说话．不知什么时候，孩子会说了，而且渐渐的以前的那些行为也不见了．我觉得在以琳不错，但下面太多的机构不专业，操作呆板．甚至唯利是图．比如我孩子一个月老师就教他早都会说的话了．我们和老师交流意建，把我们从其它一些较有名的特教老师的看法讲了讲．机构的老师首先问，我们是向谁打听的，如果不是他们机构的老师，他们马上驳斥我们打听到的观点．孩子在非常不配合，我们觉得他可能是烦了，因为我们觉得按孩子理解能力，他早就会回答那些问题了，老师照旧那样做也不和我们解释．我甚至觉得，我的孩子家长没有把他们当自闭看待，也不去接受一些机构的培训，孩子倒比接受了培训的好些．机构有时还加重了孩子的负面行为．

宝宝好

说得是有些道理，但面对这样的孩子，谁有敢有半点侥幸心理呢？

catherine

我从从事幼儿教育的老师那里听到过与米兰说的孩子类似的孩子,这种情况肯定有的,基于一个前提:这个孩子是正常的.

所以我们首先得承认我们的孩子是非正常的,不管非正常还是正常,孩子都是要学习的,大家都知道教与学是一对矛盾,孩子学习的主动性是矛盾的主要方面,对正常孩子是,对我们的孩子也是.所以,孩子不管在哪里训练,激发孩子的主动学习的意识始终是最重要的,我们教孩子认知的时候,是不是应该先考虑这个知识是不是孩子想要知道的?如果不是,我们是不是应该先让孩子对所要教的知识产生好奇?有了想知道的欲望再去教呢?如果只是教,孩子是会在短期内学会不少知识,毕竟幼儿时期正常与非正常之间的差距还是可以衡量的,问题在于,正常的孩子哪怕没有人特意教,他们也会在以后的时间内,一旦受到系统的教育,在很短的时间内会赶超上来,但是我们的孩子却不一定.

所以我们是否可以不要把目光仅仅放在教会了孩子多少认知,而应该放在激发了孩子多少的潜能?这样我们的孩子可能会看上去更有灵气一点.



很赞成米兰的一个观点:孩子他在长大,他本身也在慢慢进步着.

我们对孩子教育起的作用应该是推波助澜,孩子是船,我们的推动力适度才是最合适的,太小,推不动他们,但是太大了,也许会有反作用.











<font size="1" color="darkblue">Edited by - catherine 重新编辑於 2004/12/28  22:27:32</font>

米兰

catherine说的真精辟。

我曾与那个孩子妈妈交流过，可我并不受欢迎，那孩子妈妈只跟我说过“我孩子和你孩子不一样，我孩子根本不是这回事”。我曾为她的不可理喻伤神，事隔不久，她就用事实证明了她说的话。

从老师侧面了解到，那孩子是在韩国出生的，随后又到新加坡，辗转于这两个国家之间。我能明白几分，这可能才是环境造成的滞后，正如catherine所说的，那孩子是正常孩子。正常孩子因环境影响，可能会滞后，但环境正常后，他会立刻赶上来。其实孩子的成长是很美妙的，就象种子落在土里，生根发芽，势不可挡。我们不用羡慕人家，人家也没有什么经验值得我们请教，因为那孩子是正常孩子。其实当初，我也梦想孩子是环境造成的，可我远没有那么幸运。





米兰

lcy

孩子的成长是很美妙的，就象种子落在土里，生根发芽，势不可挡。这句话我喜欢！

catherine

"孩子的成长是很美妙的，就象种子落在土里，生根发芽，势不可挡。这句话我喜欢！"



同感!

米兰的文字很美,说出了我想说的话,但是我却不会用到如此美妙的文字.<img src="images/icon_smile.gif" border=0>



"我们不用羡慕人家，人家也没有什么经验值得我们请教，因为那孩子是正常孩子。其实当初，我也梦想孩子是环境造成的，可我远没有那么幸运。"

我想相当一部分家长都会经历过这样的阶段,希望是环境造成的贵人语迟,但是孩子是个生命,他不会以我们的意志为转移,不会因为我们在这里的讨论而产生性质的改变.回想一下我们学过的辨证法中关于现象与本质的观点就不难发现:迟缓只是一种现象,正常的孩子由于环境的原因可能会有这种现象,但对于这类孩子来说,这只是一种短期的表象.而我们的孩子性质是不同的,是发育障碍,虽然也会有同样的表象,但是引起这种现象的原因却有着质的区别.

所以我觉得不需要借助别人的事例来给我们信心,每个个体都是不同的,我们的孩子同样在成长,我们用适合于我们自己孩子的推动力和引导力来推动他们.他们处于逆水行舟时,我们当纤夫,他们顺水行舟时,我们在后面帮他们调整方向.目标是能让孩子用正确的方法做正确的而且是他们本身并不反对的事.









<font size="1" color="darkblue">Edited by - catherine 重新编辑於 2004/12/29  12:51:45</font>

黎明

首先我认为迟缓与障碍是两个不同的概念，迟缓虽是落后，但只是发育迟了，发展慢了，属于各体差异问题，一般会慢慢地恢复正常而不落后。而障碍就不同，它属于病理性的发育阻碍，尤其是病理的原因至今未明且是先天性的，落后将是永远的事实，难以恢复成正常。并且迟缓往往只表现在语言上，故大多被称为语言发育迟缓，而自闭症是一种广泛性发育障碍，两者是有本质区别的，然而在表现上两者又有一些类似的情况，因为语言发育迟缓的孩子除了语言落后外，由于不能表达和理解力差，也会有一些相应的其它问题，不作详细地比较观察，真是难以区分。

其次，我认为医生的诊断具有模糊性，并不十分精确，其主要原因是缺乏科学的手段和足够的观察时间，只是一种依据行为量表而作的意断推测。但医生的态度往往是明确的，为防万一，且对能力落后的孩子来说训练总是益大于弊，所以，宁可不是的当是，也不可放过一个。为此，他们大多数主张机构与家庭训练结合，最好再能上幼儿园，可能也是要把误诊孩子的训练弊端降到最低的考虑，其实，真正自闭症的孩子是首先应该在机构训练相当一段时日的。

再次，我认为环境与教育对造成语言发育迟缓和自闭症都有一定影响，区别在于对前者来说是重要原因，对后者来说只是次要原因，所以，随着环境与教育的改善，对语言发育迟缓的孩子帮助会非常明显，而对自闭症的孩子帮助会比较缓慢。尤其是在刻板行为、情感和交流等问题上，前者会随着语言能力的发展在短期内逐步正常，但后者将是一个长期的问题，可能永远都无法彻底解决。这或许是我们区分语言发育迟缓和自闭症最有力的证据。一个语言发育迟缓的孩子只要经过半年时间的积极干预，是可以接近或达到同龄孩子正常水平的。

值得注意的是，我们千万不能心存侥幸，据说把语言发育迟缓当自闭症的误诊率还是很低的，并且即使是语言发育迟缓也不一定百分百会自然恢复正常，有些也可能会恶性演变成边缘化自闭症。所以还是抓紧训练吧！

1lin

米兰：

     你好，我觉得你说的那个孩子不可能是自闭症，因为目前还没有这样的例子————能让一个自闭症在很短的时间里康复，并且是在不进行干预和训练的情况下。

    其实在我们所在的环境中有很多的多动孩子，就象你说的那样，整跑来跑去、做立不安，注意力不集中等，但是不见的都是自闭症，他们在一段时间里会好起来，但是大部分还是经过训练的（我觉得你说的那个孩子可能就是这种）。

    对于我们的孩子来说，基本有两种情况：1、全身软的很，必须倚靠着别人才能站好、走路、做各种动作；2、到处跑来跑去，没有停下来的可能，爬到很高的地方。很少有中性的，但是他们都有前提：都是自闭症。

   还有你说的发育迟缓（包括智力的和肢体的），我觉得它和自闭症是两个概念，有可能有的孩子是两种情况都有，但是却不能混为一谈，我就见过自闭症和发育迟缓都有的孩子，但是你说的孩子可能只有多动一种情况。

       以上都是我自己的见解。

Vicky

我想请教， 是不是可以这样说:

发育迟缓的孩子不一定是自闭症， 而自闭症的孩子至少有一方面或多方面的发育迟缓， 如语言，体能， 社交能力等 。

驰儿的妈妈

发育迟缓和发育障碍上完全不同的！！

发育迟缓可以随环境改变而改变，发育障碍在没有排除障碍的情况下，不可能有所改变，甚至会更严重，现在的问题是孤独症影响孩子发育障碍的原因还不知道，所以情况非常糟糕！这也就是让人痛苦不堪的原因！

Vicky

谢谢驰儿的妈妈的回复。

我觉得黎明的帖子写得真好，我完全同意他的观点。其实他已很详细的解答了我的问题，前几天，我的电脑不知什么原因乱码，很多帖子看不清楚，也包括黎明的这个帖子，所以才有了请教的帖子。报歉。