自闭症的孩子必须大运动量训练吗?

郭德华

不管是从生理还是从心理的发展角度出发，肯定是先进行大肌肉运动训练，因为这是认知、协调、统合以及大脑功能发育的基础，没有好的大运动能力而进行精细运动（小肌肉）训练是完全徒劳而无效的。为什么城市儿童（正常儿童）这么多毛病，令家长和老师无可奈何，关键就是没有解决好这个问题。

着急

wyy1999:你说的滑板是不是脚踏的那种，我儿子训练用的滑板是长方形的，比较宽，孩子趴在上面手放在滑板两边滑行，也可以从斜坡上滑下来，孩子挺喜欢。







<font size="1" color="darkblue">Edited by - 着急 重新编辑於 2004/06/13  00:25:21</font>

wyy1999

着急:

   正如你说的因为宝宝以前看别的小孩玩滑板很好玩,我就给他买了一只,但他的胆很小,根本不敢站在上面滑,现在只有爬在上面滑.但是家里是磁砖的地面,好像滑起来很容易,看来要买个地毯在上面,以增加阻力.宝宝在南京训练了三个月,也许有一部分是感统的效果,孩子各方面的能力都有所提高.但是语言的理解能力就很是有些难度,看来我们还得加油<img src="images/icon_smile_disapprove.gif" border=0>

暗伤

我感觉大运动对孩子又很大的好处.我孩子在刘氏做了一个周期效果很好.大运动有助于孩子的协调能力很多项目也锻炼了他的注意力

朱飞

个人切身体会，孩子有训练和没训练绝对不一样！为了孩子想方设法参加吧！



炎凡爸爸

wajj

宋宇讲得很有道理。谢谢啊！<img src="images/icon_smile_blush.gif" border=0>



京京妈妈

天使之翼

[转帖]粗大运动训练对孤独症儿童身心发展的作用

粗大运动训练对孤独症儿童身心发展的作用





作者：未知 来源：未知



前 言







提到运动，人们不会感到陌生，因为“生命在于运动”已是人们生活中的至理名言。但人们对运动的理解往往局限于锻炼身体，少得病这一层面上。其实，运动对生命的意义绝非仅此一点，而是有着更为深刻的内涵。锻炼身体，少得病只是其中的一个方面，更重要的是运动能力的发展与人的身心发展水平有着密不可分的联系。可以说，运动的发展是人类各项活动的发展基础。人从一出生就存在一些本能的动作，如：吸吮、吞咽、抓握等。（也称无条件反射）这些动作是不随意的，以后逐步发展为有目的的随意动作，如：头部转动，去寻找光源，把物体握在手里摆动、抚摸、敲打以及翻身、爬行、站立、行走等等，正是这些动作的发展使人类获得参与社会生活实践的可能。可见，运动是儿童身心发展中不可缺少的组成部分。因此，用运动训练的方法矫治儿童残障，开发大脑潜能，已被越来越多的专家、教师及家长认可，并在一些医疗及教育部门广泛运用，并收到较好效果。本文结合训练的实践就有关粗大运动训练的作用、方法及效果等问题进行阐述，以供同行参考。 一、什么是粗大运动训练





粗大运动简称大运动或大肌肉运动。是运用个体功能，配合大肌肉运动，以有计划、有系统的肢体运动来改善个体的运动机能，促进身心发展，达到康复的目的。 二、孤独症儿童需要大运动训练





有一些孤独症儿童的家长，在孩子开始接受大运动训练时表现出怀疑的态度。强调孩子的运动能力已发展的比较好，训练内容都会了，或是说都已经训练过了，再训练就应加强语言、认知方面的内容。是的，孩子的运动能力是有了一些发展，或是说基本动作比较协调，但这只能说其具备发展的功能和潜力，决不能代替应有的发展水平。当我们认真的观察和分析孤独症儿童的运动发展能力时，便不难发现在运动方面存在的问题。大致有下面几种表现：





（一）运动量不足。表现在每日活动的时间往往不足2小时，且内容单调，一般仅限于走、跑两项活动，有的甚至不活动。





（二）大肌肉力量差。表现在动作的协调、稳定性不足。如：跳蹦床时腿发颤，跳动姿势不稳；抛接球时动作无力，手眼不协调或怕球碰着，不敢接球，拍球时腰弯得很低；对爬、跑的活动很惧怕或是逃避。





（三）运动技能低下。表现在不会拍球、踢球、自抛自接球、跳绳、做操等。





（四）平衡能力低。如：不会走平衡木，不会单脚站立，不会单、双脚蹦跳等，特别是没有语言的孤独儿童，大多数双脚落地的能力很差。





（五）耐力差、惰性强。如：不能自觉地按规定完成训练内容，极容易逃避，要靠老师大量的身体帮助完成。





通过以上分析，可以看出孤独症儿童的大运动能力是比较低的，据有关资料表述：孤独症儿童的运动发展普遍晚于正常儿童三—五年不等。从孤独症儿童运动发展的问题中，我们可以得出这样的结





论：孤独症儿童需要大运动。另外，从孤独症儿童身心发展的总体水平看，问题颇多：语言交往问题、认知问题、注意力不集中的问题、情绪问题等等。面对这样多的问题，训练应如何入手呢？训练的实践使我们认识到：以大运动训练作为切入点是最合适的。正如原海淀培智学校马廷慧校长所言：“运动是多种感官参与的过程，而孤独症儿童是全面发展性障碍—做运动正是矫治这些障碍的有效方法。”





三、粗大运动训练对孤独症发展的作用





（一）促进大脑发育





粗大运动能力与儿童生长发育紧密相关。例如，正常的儿童应该是3个月开始翻身，6个月会坐，8个月会爬，10个月会站立，一岁多会行走，一岁半会自如行走，两岁会跑。试想，一个到了两三岁还不会走路的孩子，肯定是大脑神经出了问题。这就说明，儿童运动能力的发展是在大脑神经和肌肉的控制下进行，动作能力是反应其生长发展水平的一个重要标志。儿童动作的发展涉及身体肌肉、骨骼、筋腱等各个部位，在这些部位中，分布许多感觉神经细胞和神经传导装置，通过动作活动，，使人的大脑获得许多有关身体各部位的信息，获得身体与外界环境平衡与否的信息，而使动作协调起来，对外界做出正确反应。从这一意义来看，通过运动训练可以促进儿童智力发展。例如：练习双脚走直线的运动既锻炼视觉，又锻炼了双脚正确分步和平衡姿势的感觉等。还有爬行和模式训练，被人称为不开颅的脑手术。著名心理学家皮亚杰在探讨儿童认知发展理论时认为：在儿童发展过程中，动作是一切知识的源泉。充分强调了动作发展对儿童智慧发展的重要意义。在实践中，我们也看到一些孤独症儿童经过运动训练后，症状得到改善，能力有了一定程度的提高。可以推断，是脑部功能有所改善。所以说，大运动协调能力的训练是促进儿童大脑发育、帮助智力发展的有效方法。 （二）促进身体健康成长





健康的身体是智力发展的物质基础，是适应环境的必要条件。大运动促进血液循环、能量消耗，提高身体各器官的机能，促进生长发育。有的孤独症儿童身体发育较差，如：有的身材比同龄儿童矮小，有的瘦弱无力，也有的过于肥胖，只有提高身体素质，才有可能使他们更好地发展。例如：孤独症儿童新新（化名）是某普通幼儿园的小朋友，1999年9月份来我校接受训练，每周二至三次，每次两个小时，到年底体检时，身体长高了也结实了许多。幼儿园老师奇怪地说：“别的孩子都是春、夏天长得快 ，新新怎么秋、冬天长得快呢？”殊不知，是大运动训练促进了他健康成长。





（三）促进语言和交往能力的发展





一些孤独症儿童的语言交往能力差，甚至是无语言，或只会发一些简单的声音。对这样的孩子进行单一的语言训练（就语言而语言训练）是不行的。因为语言的形成和发展本身就是一个比较复杂的过程，其中包括大脑中语言神经的发展和语言器官的发育，呼吸及气息的运用，以及认知能力的发展，语言环境的影响等等。因此，孤独症儿童语言发展障碍的原因也是多方面的，做运动训练对他们语言发展可以起到促进作用。特别是大量做蹦跳运动会增进气息的顺畅性，边跳边说可以提高声带的功能，增强发音力量。我校教师在与荷兰专家座谈时，当谈到应如何对无语言的孤独症儿童进行训练时，他明确地说，多做跳的运动。还有，美国费城脑潜能开发中心对脑损伤儿童进行以爬为主的训练后，发现这些孩子学话速度增快，读的能力也增强了。对于这方面的实例，我校也有不少，如：来自山东的孤独症儿童欣欣（化名）的语言障碍很严重，只会发一些简单的音节，经过一个多月的大运动训练后，便有了一些简单的语言。还有北京的月月（化名）初来训练时，一点语言也没有，经过半年多的以大运动为主的训练后，终于会开口叫妈妈了。总之，在运动训练中，边做边说，使他们能更好地感受语言，同时，通过运动促进语言中枢的发展。另外，在运动中， 师生互动，同伴互动，使孩子学会听指令和感受到交往的乐趣，逐步学会交往。





（四）促进注意力的发展





注意力的问题是孤独症儿童发展中的常见问题，运用大运动训练可以帮助他们改善注意力。运动过程本身就需要注意，如：拍球、抛接球、踢球、滑滑梯、走平衡木等等，特别是走平衡木对训练注意力集中很有帮助。另外，孩子对活动的物体感兴趣、有兴趣，便容易引起注意。这样经过一段时间的训练，便会发现，孩子注意力有了一定提高。





（五）促进平衡及空间知觉能力的发展





平衡能力是儿童发展中必须具备的基本能力。空间知觉能力对思维发展有明显的促进作用。因此，平衡能力提高使儿童对各种感官信息的接受、传导及统合都有明显作用。大多数孤独症儿童平衡感差，那么，做翻跟头、滚动、滑板、攀登、走平衡木、旋转及左右手和左右脚的协调活动（踢球、跑步、上下楼梯等）都能有效提高身体平衡能力和空间感知能力。





（六）稳定情绪、改变行为





人的行为往往受情绪影响，特别是孤独症儿童对行为的控制能力较差，他们的情绪波动大，又不会表达，常常发泄，由哭、闹等行为发展到攻击、破坏、自伤等。对不良行为采取惩罚的方法效果有限，即使当时有效，过不了多久还会犯，不能从根本上解决问题。做运动效果会非常，明显这是因为运动能使人的身体内产生化学变化，使人获得快感。例如：我们成年人都有体会，有时心情不好，外出活动一下，顿时会感到心情舒畅了。另外，在运动中，孩子在老师的引导下，做各种有益的活动，还可以得到表扬、奖励，从而有效地限制了不良行为，（使其没有重犯的机会）使良好行为得到强化和发展。例如：有的小朋友喜欢开灯，有的喜欢钻柜子，扔东西等。对于这些行为，说教是没有用的，而是在不断的训练中，他们的不良行为却不知不觉的改掉了。所以说，大运动训练是有益活动替代不良行为的过程，是改变不良行为的有效方法。





综上所述，可以看出，粗大运动能力训练对孤独症儿童发展的作用是多方面的，同时也是非常必要的，这绝不仅是为了获得某项动作技能，而重要的是取得运动以外的效果—促进孤独症儿童的身心发展，培养社会适应能力，这是我们进行训练的最终目的。





四、粗大运动训练的内容





1.基本动作：走、跑、跳、钻、滚翻、滚动、爬等。





2.平衡运动：走平衡木、攀登、单脚站立、基本体操等。





3.器械及球类：跳床、滑板、滑梯、跳袋、转筒、悠千、传接球、推球、踢球、跳绳等。





4.模式训练：由5人操作的被动式训练。





五、训练方法





1.亲情接纳法。教师与孩子之间建立亲密的情感，使孩子有安全感和信任感，使之积极的配合训练。





2.正强化法。教师运用表扬和奖励的方法，引导孩子积极主动的参与训练并使其良好的行为得以保持和发展。





3.榜样示范法。当某些孩子对训练的内容不感兴趣或产生畏惧退缩时，教师请表现好和会玩的孩子先玩（作），以此制造出活跃的气氛来影响和带动全员参与。 4.游戏法。把训练的内容编成简单的游戏使训练具有趣味性，孩子在玩中训练，效果更好。





5.身体帮助法。教师用身体帮助有困难的孩子完成训练内容。如：教师用手拉着孩子走平衡木等。





总之，训练的方法是多种多样的，可谓教无定法，这就需要我们在实践中不断的创造。儿童的天性好动，运动训练就是要让孩子充分动起来， 利用其好动的优势，为其提供动的内容，引导积极参与各项训练，使其身心得到发展。





六、训练中应注意的问题





1.要随时观察孩子在训练中的表现，特别是儿童的发展变化，往往是非常细微的。一个孤独症儿童的家长在评价自己孩子的发展时说：孩子每天都在进步，只是非常的微小，只有用心来体会才能发现。要观察的内容是：（1）生理的变化：运动的内容、运动量及方法是否合适。（2）行为的变化：不良行为是否得到矫正，期望行为是否出现。（3）心理的变化：其感知、认知、语言交往及动作等能力是否提高。





2.注意运用动静交替的原则。儿童的生理特点是：体内含水分多，易疲劳，恢复快，应合理安排训练强度和密度。 3.训练应多元化，运动训练不应是单一的动作重复，要渗透其它领域的训练目标。如：认识方位和发展语言等，特别是语言训练应贯穿始终。





4.要根据孤独症儿童发展情况，不断提出新的目标，当儿童的适应能力有所发展时，应不断增加新的训练内容，提高训练的层次。





5.注意孩子的身体问题，如：是否有心脏病、癫痫病及其他疾病。这些儿童一般不适合作大运动训练。





6.医疗问题。对服药的儿童要搞清楚服的是什么药，是否适合训练及对训练是否有影响等。





7.加强营养合理膳食。大运动对身体的热量消耗较大，及时补充营养是非常必要的。 8.最后一点是，任何训练都不是万能的，要提供综合训练，根据孩子的发展需要开展综合训练。





七、训练效果





自1999年至2001年，在我校接受大运动训练的孤独症儿童，约四十余人。其中百分之九十以上有效，百分之六十以上效果明显。表现在情绪、行为、语言、感知觉等方面都有比较明显的变化，得到了家长的充分认可。





最后提示一点，当我们面对儿童的各种问题时，应如何训练？我们认为选择大运动作为训练切入点比较合适。据有关资料表明，百分之八十的孤独症儿童需要作大运动训练。我们训练的实际效果也充分证实了这一点。另外，大运动不仅促进儿童身心发展，同时还便于操作，也就是说教师在训练时操作的主动性会更大些。 总之，在孤独症儿童发展过程中，运动起着十分重要的作用。正像人们所说的那样，“动作是智力大厦的砖瓦”，让我们重视对孤独症儿童开展大运动训练，并力求训练更科学，效果更明显。





转自 智障频道

驰儿的妈妈

天使总有好文章给大家，谢谢了！<img src="images/icon_smile_shy.gif" border=0><img src="images/icon_smile.gif" border=0><img src="images/icon_smile.gif" border=0><img src="images/icon_smile.gif" border=0>

guoting

可我儿在刘氏训练后更加多动，情绪极不稳定，不知如何是好？

天使之翼

首先，对于做了大肌肉训练后出现的如：情绪不稳定、好动等情况，我们认为是正常的！

至于原因，因为不是一两句说的清楚的。所以，我只能告诉你解决的办法了！



情绪不稳定，我们要分几种情况：

1、孩子是否不舒服？

2、是否好动了？

3、家长的教育方式是否和原来不同？

4、是否需要加强情绪管理的训练（在央视教育台好象曾放过——通过感统训练加强儿童情绪稳定的专题，授课人为北京的杨霞教授）



家长仔细观察一下，找以下原因，以便对症下药！



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让孩子在天使之翼的庇护下成长！

沈城教师

<BLOCKQUOTE id=quote><font size=1 face="宋体" id=quote>quote:<hr height=1 noshade id=quote><b>此文由guoting发表</b>。



可我儿在刘氏训练后更加多动，情绪极不稳定，不知如何是好？



<hr height=1 noshade id=quote></font id=quote></BLOCKQUOTE id=quote>



感统训练中,有些项目好动的孩子是受限的,比如说羊角球,跳袋等.一定要适量,还要适时,不是做的越大量越好.

另外,在正常的孩子刚开始接受训练时,也会有异常的表现,虽然不多见,但我遇到过几例.比如,原来比较胆小的孩子,在接受头几次训练后,变得特别紧张,甚至有点神经兮兮的,但一般在五次后就有所转变.

还有的变得非常不安,易怒,---这样的孩子往往在之前受到过某种压制,在训练中得以渲泻.他的调整时间相对长些,约二十次左右.

另外,做感统训练也是因人而宜的.虽然总体来讲适合所有的适龄儿童,但项目的选择及运动量的安排上还是要慎重些.

以上仅为我个人的一点浅见,不知是否适合自闭症的孩子.

spring

我们常常可以看到有些孩子个子很大，行为却很幼稚：有些则能言善道，但表现在手眼协调的能力却不好，以致于笨手笨脚，错误连篇;有些孩子非常好动,好象很协调,但却做不来韵律操,这是怎么回事？主要原因乃是成熟度，包括生理的成熟度和智慧的成熟度，而生理若不成熟，智慧就无法成熟，这里所指的智慧就是耳聪目明。一般小朋友由于缺乏运动，所以生理不成熟，智慧也难提高。

运动的能力是逐年在提升的，运动的功能包括了平衡、方向、速度、韵律、协调、肌力、松懈、变化等八大项，运动技巧越高，生理发展愈成熟，则智慧就会愈高。

    在一般的运动项目中，游泳、溜冰、跳绳、踢踺子、桌球等，都是不错的运动。年龄较小的孩子，可以做一些简单的运动，例如：游泳、溜冰、拍球。。。。等，到了小学二三年级则可做一些高技巧的运动，例如：桌球、跳绳等。桌球是一项很好的运动，因为他关系到身体的协调、眼睛看球的速度、方向及角度的判断、力量的控制，是一种较高层次的运动。

    因此小孩子早期应从较简单的运动做起，再慢慢发展到高技巧的运动，而且尽可能的多做几项,只有感知觉的经验积累到了一定程度,才能发展高层次的抽象的概念.



摘自http://www.goldedu.net/class.asp?id=3







  

4612

这个网站所宣传的怎么是光做运动啊？是不是光做运动就能治好自闭症？

spring

4612:

你这个问题提的好,相信很多家长有这样的疑问.

儿童的学习能力,说简单点是"说写读算"的能力.

1说话能力：婴幼儿语言发展初期那些没有意义的说话乃是仿说。只要他听的功能正常，听觉分辨清楚且记得住，然后用感觉动作功能操纵着发音器官，按照一定的节拍发出声音，就可模仿大人说话。所以说话能力应该是听觉与感觉动作两项基本能力合作的结果。

2．写字能力：写字是经由涂鸦及图形仿绘逐步发展出的能力，因为图画与写字是一样的，仿绘几何图形即是去做线条的处理，能够从简单的线条辨别到复杂线条的组合，必须依据视觉辨识能力。仿写、仿绘除了要有正确且足够的视觉功能外，还要靠大脑运动中枢带动手来握笔，在有限的空间中操作，控制汉字所必须的垂直、平衡、一撇、一捺、一点、一勾等。如果感觉动作功能不好，就会造成方向、距离、角度，甚至于轻重的控制不佳，不是字写得太大跑到格子外，就是字写得太小偏于格子一旁，或是用力过重及过轻，使整个字的组合很难看，歪七扭八，以致错误连篇。因此写字的能力是视觉功能与感觉动作功能相互合作的结果。

3．阅读能力：阅读必须是各项学习能力综合运用，较为复杂的过程。我们知道汉字是“形”、“音”、“义”三者的结合，当我们见到文字时，首先得用“视觉功能”去辨别文字的外形与结构，然后用“听觉功能”去追忆他们的声音，最后用”感觉动作功能”或嗅觉、味觉、与各种经验的参与、合作、才能达到的结果。

    所以儿童如果在上述这些基本功能发展不够充分时，便会造成阅读的失败。例如儿童如果“视觉辨识能力“不佳，阅读时，便往往记不起以前教过的文字，或张冠李戴，误读成其它的文字；“听觉记忆”不佳，则记不起文字的读音，以致无法与平日口语的语音做一联想；“感觉动作动能”不佳时，其它经验又欠缺，就算能顺利阅读，恐怕仍不易理解文字中许多意义，例如“左”“右”“厚”“薄”“平行”“右前方”等。应该说大多数自闭儿就是典型的不解其义,因为他们感觉动作功能欠缺

我们了解阅读是如此复杂的过程后，则应先检查他们进行此一工作所具备的能力是否足够。

4．数学能力：儿童算术的能力是逐步发展出来的，最初跟着大人念1、2、、3、4，根本不懂它代表什么，而是凭听觉的记忆，去仿说而已，日后再配合一些动作，例如上楼梯，踏第一步念一，踏第二步念二，或是扳着手指头念。很多时候，儿童扳手指的速度（即他的动作）和嘴巴念的数字不能配合，念道3，手指头却已扳到5，或者念道5，手指头才点到3，感觉上踏数学概念的发展似乎不佳，其实不然，儿童早期的数学能力进展，与其基本学习功能的成熟与否有关，只要手眼协调得好，以及动作、嘴巴念得或记得不要遗漏，将这些功能完全得配合，就会念数字，并且逐步与动作配合。

当我们教儿童“一加一等于几”的时候，才真正开始计算。有关数学的计算能力，比较偏向于非语文功能，亦即从视觉的正确辨认，到动作的正确配合，对于数量从实物的扳手指，或点数苹果，最后用数字符号来显示数量的多少，即让儿童看到“3”就知道这代表三个苹果，“5”代表5个苹果，进而加加减减时，才是真正的计算能力，此时不需要使用到语文的功能，而是需要建立个数的概念。

    至于应用题的处理，因与阅读有关，儿童不但要具备充分的非语文能力，而且也要有相当的语文能力。应用题文字经常比较冗长，当儿童的语文表达能力或是听觉记忆广度一次又不能达到那么多，却要他们在视觉转换成听觉后，还要记住那么长的文字，是否极困难呢？因此对一些关键文字，例如“删除”“增加”“所剩”“还剩”等文字，一定要先使他们逐渐建立观念有充分的了解，当数学发展至这个阶段时，儿童的视、听、动三大基本学习的能力必须要充分的配合运用。

    儿童学习的说、写、读、算的基本能力，并不是随着年龄自然成长，也不是智商高，能力一定就好，而必须是不断地给予有效刺激以逐年提升至该年龄应有的水准，否则必然会有学习困难的情形。



其实，抛开自闭症所显现的异常举止不说，自闭症儿童和正常儿童一样有学习能力发展上的不足，这些学习能力的不足，通常是阻碍他们学习的最大障碍，也是异常行为的症结所在。以往我们只注意他们异常的行为举止，草率地认为他们不易教，学不来，而忽视他们的学习能力。事实证明，接受学习能力提升训练的自闭症儿童，同正常孩子一样，能够说、写、读、算。

    我们知道从资优生到低能儿，不管他们有什么症状，都有一个和我们一样的大脑，只是这些大脑的学习发展功能快慢与高低有别而已。而自闭儿虽然难以沟通，教学上有所不便，但是如果能针对他们的学习能力加以提升，充分发挥他们的学习能力，“自闭”虽影响他们的沟通，但没有“能力”更影响他们对外界的沟通和了解。虽然没有医药可以治愈自闭症，但是却可以经由“学习能力”的提升，改善他们的言行举止，更可以经此与正常儿童一样的学习。



所以进行有针对性的视听动训练,打通孩子的信息通道,才能更有效的接收信息,从而提高自闭儿的根本能力.















<font size="1" color="darkblue">Edited by - spring 重新编辑於 2004/09/28  09:29:10</font>

haizishijie

谢谢spring

好帖，顶一下

鱼儿

spring老师：
  我很同意你所说的“所以进行有针对性的视听动训练,打通孩子的信息通道,才能更有效的接收信息,从而提高自闭儿的根本能力 。”，我儿应属于你说的“听觉辨识能力”及“听觉记忆”不佳的一类，请教你是否能举例说说有什么训练可针对“听觉统合”不佳有所帮助，谢谢！

金陵萤火虫

我看了很多相关的帖子，发现大家都有一个误区。并不是去作感统训练的孩子都是所谓“有问题的孩子”。归根到底，孩子没有任何责任，家长应该有个平常的心态，平和的认知度。
作感统训练可以帮助孩子在适应能力、感管触觉、平衡能力等方面得到提高。