关于孩子课外阅读的讨论和建议

binfeng2000 · 发表于 2009-9-28 21:24:25

"下面的书单由元元妈推荐,也希望大家跟进讨论"

帮助喜欢阅读的妈妈们科普一下阅读学知识。

分级阅读书目
1．本书目按0—3、4—6、7—8、9—10、11—12五个年龄段划分，每个年龄段推荐40本，共200本。
2．本书目参考了国内外的儿童文学奖项，如国家图书奖、中华优秀读物奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖，纽伯瑞儿童文学奖、国际安徒生奖、林格伦儿童文学奖，也参考了国内外的各种推荐书目，如新闻出版总署向青少年推荐的100种优秀图书、《号角》杂志推荐好书。
3．本书目参考国内外分级阅读理论，并综合考虑中国儿童心智发展水平和阅读欣赏习惯及篇幅、难度、主旨等方面的因素。
4．本书目在图画书与文字书、中国作家与外国作家、文学与科普、题材与体裁、经典与时尚等因素上有所考虑，但并不刻意平衡。
5．为方便读者，本书目考虑到了所列图书应在市场上有销售，但并不表示所有图书在市场上均能找到；一些经典作品因已经绝版，未列入本书目，但以后如有新版，我们将在修订此书目时补入。
6．本书目考虑了译文质量。有多个译本的经典作品，选择译文质量较高的译本。
7．本书目还将根据新书出版情况适时修订。
8．本书目按书名首字的拼音排序。

0—3岁

序号       书目          作者          出版社
1    奥莉薇    (美)伊恩•福尔克纳　著

(美)伊恩•福尔克纳  图
郝广才  译    河北教育出版社

2    百岁童谣    山曼　编著    明天出版社

3    彩虹色的花    (波兰)麦克•格雷涅茨　著
蒲蒲兰　译    二十一世纪出版社

4    插图大师莫妮克的无字图画书    (瑞士)莫妮克　著    明天出版社

5    大卫,不可以    (美)大卫•香农　著
(美)大卫•香农　图

余治莹  译    河北教育出版社

6    “嘟嘟熊系列”丛书    葛冰著  吴带生　绘    中国少年儿童出版社

7    鳄鱼怕怕牙医怕怕    (日)五味太郎　著
(日)五味太郎　图
台北上谊文化编辑部  译    明天出版社

8    儿歌365首    圣野  吴少山  选编

李全华等  绘    浙江少年儿童出版社

9    给爸爸的吻    (澳)弗朗西斯•沃茨  著
(英)戴维•利格  图
熊怡然  译    湖北美术出版社

10    古利和古拉    (日)中川李枝子　著
(日)大村百合子　图

季颖  译    南海出版公司

11    好饿的毛毛虫    (美)艾瑞克•卡尔　著
郑明进　译    明天出版社

12    好饿的小蛇    (日)宫西达也　著
彭懿　译    二十一世纪出版社

13    和甘伯伯去游河    (英)约翰•伯宁罕　著
林良　译    河北教育出版社

14    黄雨伞    (韩)柳在守　著/绘

(韩)申东一　作曲    接力出版社

15    家有恐龙系列    (美)简•约伦　文

(美)马克•蒂格  绘
任溶溶  译    接力出版社

16    鲸鱼    (日)五味太郎　著

(日)五味太郎　图
余治莹　译    河北教育出版社

17    “可爱的鼠小弟”系列    (日)中江嘉男　文

(日)上野纪子　图
赵静文纪子　译    南海出版公司

18    快乐认知:创新低幼认知读物    (美)贝克文　图

漆仰平　译    贵州人民出版社

19    两棵树    (法)伊丽莎白•布莱美　著
麦小燕　译    湖北美术出版社

20    “米菲”绘本系列    迪克•布鲁纳  著    童趣出版有限公司

21    喵喵    (日)长野英子　文/图

蒲蒲兰　译    二十一世纪出版社

22    母鸡罗丝去散步    (美)佩特•哈群斯　著
上谊编辑部　译    明天出版社

23    牛年的礼物：剪纸中国    赵镇琬　著
于平  任凭　图    新世界出版社

24    噼里啪啦系列丛书    (日)佐佐木洋子　编绘    二十一世纪出版社

25    首先有一个苹果    (日)伊东宽　著
蒲蒲兰　译    二十一世纪出版社

26    逃家小兔    (美)玛格莉特•怀兹•布朗　著
(美)克雷门•赫德　图

黄迺毓　译    明天出版社

27    我爸爸    (英)安东尼•布朗　著
(英)安东尼•布朗　图

余治莹　译    河北教育出版社

28    我喜欢书    (英)安东尼•布朗　著
(英)安东尼•布朗　图

余治莹　译    河北教育出版社

29    我也可以飞    (法)让罗姆•瑞利亚　著
麦小燕　译    湖北美术出版社

30    小玻系列翻翻书    (英)希尔　编绘彭懿　译    接力出版社

31    小酷和小玛的认知绘本    (日)秦好史郎　著
杨文　译    北京少年儿童出版社

32    小蓝和小黄    (美)李欧•李奥尼　著
(美)李欧•李奥尼　图

彭懿　译    明天出版社

33    小熊不刷牙    (瑞士)斯伐拉纳•提欧利那　著    湖北美术出版社

34    小鸭黛西系列    (英)简•西蒙斯　著

曹敏等  译    接力出版社

35    一百万只猫    (美)婉达•盖格　著

彭懿　译    南海出版公司

36    一园青菜成了精    周翔    明天出版社

37    婴儿游戏绘本    (日)木村裕一　著    接力出版社

38    圆白菜小弟    (日)长新太　著
(日)长新太　图
彭懿　译    南海出版公司

39    月亮的味道    (瑞士)格雷涅茨　著

漪然  彭懿　译    二十一世纪出版社

40    云娃娃    (美)罗德•蒙蒂霍　著

余治莹  译    接力出版社

4—6岁

1    阿罗系列

   (美)约翰逊　著

孙晓娜　译    接力出版社

2    爱花的牛    (美)曼罗•里夫　著
孙敏　译
(美)罗伯特•劳森　图    二十一世纪出版社

3    爱心树    (美)谢尔•希尔弗斯坦　著

傅惟慈　译    南海出版公司

4    “棒棒仔心灵之旅”图画书系列    肖定丽等　著    海燕出版社

5    贝贝熊系列丛书    (美)斯坦•博丹　简•博丹　绘著　　张德启等　译    新疆青少年出版社

6    彩虹鱼系列    (瑞士)马克斯•菲斯特　绘著

彭懿译    接力出版社

7    “查理与劳拉”系列图画书    (英)罗伦•乔尔德　著    接力出版社

8    大脚丫跳芭蕾    (美)埃米•扬　著
柯倩华　译    河北教育出版社

9    大拇指无字故事书    (法)比亚蒂•斯洛等　著    接力出版社

10    大头儿子心灵启蒙故事系列    郑春华　    接力出版社

11    第一次发现丛书    (法)勒内•梅特勒尔等　绘

王彦　译    接力出版社

12    动物绝对不应该穿衣服    (美) 茱蒂•巴瑞特　

隆•巴瑞特　著    上海人民美术出版社

13    “嘟嘟和巴豆”系列    (美)霍利•霍比　著

(美)霍利•霍比　图
彭懿等　译    二十一世纪出版社

14    飞上天的鱼    葛翠琳  著    中国福利会出版社

15    “找朋友系列”神奇立体书    (英)莫里斯•普莱格尔　著    陕西人民教育出版社

16    火焰    朱成梁　编绘    二十一世纪出版社

17    “京剧猫”系列    熊亮    连环画出版社

18    凯能行    (德)埃蒂特•施莱本-维克　文

(德)卡罗拉•霍兰德　图
王晓翠　译    湖北美术出版社

19    驴小弟变石头    (美)威廉•史塔克　著

张剑鸣　译    明天出版社

20    妈妈的红沙发    (美)薇拉•威廉斯　著
(美)薇拉•威廉斯　图

柯倩华　译    河北教育出版社

21    七只瞎老鼠    (美)杨志成　著
王林　译    河北教育出版社

22    蚯蚓的日记    (美)朵琳•克罗宁　著
(美)哈利•布里斯　图

陈宏淑　译    明天出版社

23    “人文科学图画书”系列    王晓明　著    华东师范大学出版社

24    “红袋鼠安全自护金牌故事”系列    高洪波等　著    中国少年儿童出版社

25    绅士的雨伞    佐野洋子　著    接力出版社

26    神奇的窗子    (美)诺顿•贾斯特　文

(美)克里斯•拉希卡　图
任溶溶　译    接力出版社

27    是谁嗯嗯在我头上    (德)维尔纳•霍尔茨瓦特　著
(德)沃尔夫•埃布鲁赫　图

方素珍　译    河北教育出版社

28    听奶奶的话    朱李霞  著    安徽少年儿童出版社

29    我的爱有世界那么大    (英)戴维•范•伯伦　著
(英)蒂姆•沃恩斯　图

任溶溶　译    接力出版社

30    我的妈妈真麻烦    (英)芭贝•柯尔  著
(英)芭贝•柯尔  图
曙光  译    中国电力出版社

31    “我真棒”幼儿成长图画书系列    黄蓓佳、李娜等  著    江苏少年儿童出版社

32    “幼儿文学60年经典”系列(太阳卷、月亮卷、星星卷)    鲁兵等  著    中国少年儿童出版社

33    小蛋壳历险记    冰子    中国福利会出版社

34    小房子    (美)维吉尼亚•李•伯顿著
(美)维吉尼亚•李•伯顿图
阿甲  译    南海出版公司

35    小黑鱼    (美)李欧•李奥尼　文图

彭懿　译    南海出版公司

36    雪人    (英)雷蒙•布力格　著
(英)雷蒙•布力格　图    明天出版社

37    “尼克爷爷讲故事”系列    (英)尼克•巴特沃斯    明天出版社

38    爷爷一定有办法    (加)菲比•吉尔曼　著
宋珮　译    明天出版社

39    月光男孩    (丹麦)依卜•斯旁•奥尔森　著
杨玲玲  彭懿　译    湖北美术出版社

40    云朵面包    (韩)白嬉娜　著

陈艳敏  译    上海人民美术出版社

7—8岁

1    “I SPY视觉大发现”系列    (美)沃尔特•维克等　图文    接力出版社

2    艾特熊与赛娜鼠    (比利时)嘉贝丽•文生　图文

梅思繁　译    上海人民美术出版社

3    八仙的传说系列(9册)    老农编　著杨永青　图    中国和平出版社

4    宝葫芦的秘密    张天翼    福建少年儿童出版社

5    不一样的卡梅拉    (法)约里波瓦　著

(法)艾利施　绘
郑迪蔚  漪然　译    二十一世纪出版社

6    超级冒险王系列    (澳)安娜•费恩伯格

芭芭拉•费恩伯格　著
(澳)吉姆•甘贝尔　图
范晓星　译    吉林出版社

7    大猩猩    安东尼•布朗　著

林良  译    河北教育出版社

8    葛冰幽默奇幻童话星系    葛冰    接力出版社

9    狐狸打猎人的故事    金近    湖北少年儿童出版社

10    虎王子    陈江洪    北京科技出版社

11    花背小乌龟    冰波    江苏少年儿童出版社

12    花婆婆    (美)芭芭拉•库尼　著

方素珍  译    河北教育出版社

13    “花袜子彩乌鸦成长故事”系列    (德国)奈乐•莫斯特　文

安妮特•卢道夫　图
王星　译    中国少年儿童出版社

14    警官巴利亚和警犬葛芮雅    (美)佩吉•拉特曼　文图

阿甲　译    河北教育出版社

15    “蓝精灵”系列

   (比)贝约　著

黄丽云　译    接力出版社

16    “猫眼小子包达达”系列    葛竞    接力出版社

17    帽子的秘密    柯岩    湖北少年儿童出版社

18    没头脑和不高兴    任溶溶    浙江少年儿童出版社

19    “魔法三国”系列    周锐    接力出版社

20    你不能带气球进大都会博物馆    (美)杰奎琳•普莱斯•韦茨曼

罗宾•普莱斯•格拉瑟　著    接力出版社

21    青蛙与蟾蜍    (美)艾诺•诺贝尔　著

潘人木　党英台　译    明天出版社

22    三只小猪    (美)大卫•威斯纳　文图

彭懿　译    浙江少年儿童出版社

23    三只小猪的真实故事    (美)乔恩•谢斯卡　著
(美)莱恩•史密斯　图

方素珍　译    河北教育出版社

24    石头汤    (美)琼•穆特　著
(美)琼•穆特　图
阿甲　译    南海出版公司

25    世界上最美的村子    (日)小林丰　著

蒲蒲兰　译    二十一世纪出版社

26    睡美人    (瑞士)费里克斯•霍夫曼　编著
(瑞士)费里克斯•霍夫曼　图    连环画出版社

27    兔子坡    (美国)罗伯特•罗素　著

陈诗纮　译    新蕾出版社

28    我的爸爸叫焦尼    (瑞典)波•R.汉伯格　文

(瑞典)爱娃•艾瑞克松　图
彭懿　译    湖北美术出版社

29    我和小姐姐克拉拉    (德)迪米特尔•茵可夫　著

陈俊　译    二十一世纪出版社

30    我有友情要出租    方素珍　文

郝洛汶　图    中国和平出版社

31    下巴上的洞洞    鲁兵    湖北少年儿童出版社

32    “下次开船”港    严文井    湖北少年儿童出版社

33    小巴掌童话精品馆    张秋生    湖北少年儿童出版社

34    小狐狸买手套    (日)新美南吉　著

彭懿  周龙梅　译    贵州人民出版社

35    小太阳    子敏    湖北少年儿童出版社

36    小猪唏哩呼噜    孙幼军    春风文艺出版社

37    雪花人    (美)杰奎琳•布里格斯•马丁文

(美)玛丽•阿扎里安　图
柯倩华　译    河北教育出版社

38    鼹鼠的月亮河    王一梅    新蕾出版社

39    中国动画经典系列    张博庆　改编

董军等　图    外语教学与研究出版社

40    猪八戒新传    包蕾    湖北少年儿童出版社

9—10岁

1    5月35日    (德)埃里希•凯斯特纳　著

刘冬瑜　译    明天出版社

2    笨狼的故事    汤素兰    浙江少年儿童出版社

3    不老泉    (美)纳塔莉•巴比特　著　

肖慧　译    少年儿童出版社

4    查理和巧克力工厂    (英)罗尔德•达尔　著

任溶溶　译    明天出版社

5    长袜子皮皮    (瑞典)林格伦  著

李之义　译    中国少年儿童出版社

6    窗边的小豆豆    (日)黑柳彻子　著

赵玉皎  译    南海出版公司

7    春雨的悄悄话    樊发稼    湖北少年儿童出版社

8    戴小桥和他的哥们儿    梅子涵    新蕾出版社

9    弹子袋    (美)约瑟夫•若福　著

王念  周娅　译    浙江文艺出版社

10    地板下的小人    (英)玛丽•诺顿　著

任溶溶  译    少年儿童出版社

11    林汉达中国历史故事集    林汉达    中国少年儿童出版社

12    马列耶夫在学校和家里    (苏)尼•诺索夫　著    少年儿童出版社

13    美丽眼睛看世界    桂文亚    少年儿童出版社

14    秘密花园    (美)弗朗西斯•伯内特　著    少年儿童出版社

15    男生贾里    秦文君    少年儿童出版社

16    尼尔斯骑鹅旅行记    (瑞典)拉格洛芙　著

李俍民  译    少年儿童出版社

17    皮皮鲁总动员之舒克贝塔系列    郑渊洁    二十一世纪出版社

18    七个老鼠兄弟    徐鲁    浙江少年儿童出版社

19    亲爱的汉修先生    (美) 贝芙莉•克莱瑞　著

柯倩华  译    新蕾出版社

20    时代广场的蟋蟀    (美)乔治•塞尔登　著

(美)盖斯•威廉姆斯　图
傅湘雯  袁颖　译    新蕾出版社

21    双把儿铁锅卡琦娅    (德)赫尔姆特•萨克夫斯基　著刘兰峰　图
王星  译    新疆青少年出版社

22    随风而来的玛丽阿姨    (英)帕•林•特拉弗斯　著

任溶溶  译    明天出版社

23    桃花源的故事    松居直  文　　蔡皋　图

唐亚明　译    上海人民美术出版社

24    淘气包马小跳系列    杨红樱    接力出版社

25    铁路边的孩子们    (英)伊迪丝•内斯比特　著

任溶溶　译    少年儿童出版社

26    铁丝网上的小花    (意)克里斯托夫•格莱兹　著
(意)罗伯特•英诺森提　图
代维　译    明天出版社

27    “童话莎士比亚”系列    (英)玛丽•兰姆

查尔斯•兰姆　著
萧乾　译写    少年儿童出版社

28    我的宠物是精灵    (美)巴特沃司　著

孙法理　译    湖南少年儿童出版社

29    我们的母亲叫中国    苏叔阳    中国少年儿童出版社

30    我喜欢你，狐狸    高洪波    湖北少年儿童出版社

31    乌丢丢奇遇记    金波    江苏少年儿童出版社

32    小兵张嘎    徐光耀    湖北少年儿童出版社

33    小飞侠彼得•潘    (英)杰•姆•巴里　著

任溶溶　译    少年儿童出版社

34    小灵通漫游未来    叶永烈    湖北少年儿童出版社

35    “小淘气尼古拉”系列    (法)桑贝•葛西尼

(法)让-雅克•桑贝　图
戴捷　译    中国少年儿童出版社

36    “小香咕新传”系列    秦文君    接力出版社

37    小英雄雨来    管桦    湖北少年儿童出版社

38    杨柳风    (英)格雷厄姆　著

林玉鹏　译    译林出版社

39    一百条裙子    (美)埃斯特斯　著

袁颖　译    新蕾出版社

40    纸袋公主    (美)罗伯特•蒙施　著
(美)迈克尔•马钦科　图
兔子波西　译    河北教育出版社


11—12岁

1    西雅图酋长的宣言    (美)苏珊•杰佛斯　图
柯倩华　译    河北教育出版社

2    班长下台    桂文亚    湖北少年儿童出版社

3    冰心儿童文学全集    冰心    中国少年儿童出版社

4    草房子    曹文轩    江苏少年儿童出版社

5    城南旧事    林海音    中国青年出版社

6    大熊猫传奇    刘先平    安徽少年儿童出版社

7    地海巫师    (美)厄休拉•勒奎恩　著
马爱农译    人民文学出版社

8    风之王    (美)玛格丽特•亨利　著

(美)威斯利•丹尼斯　图
赵永芬  译    新蕾出版社

9    “哈利•波特”系列    (英)J.K.罗琳　著

马爱农马爱新等　译    人民文学出版社

10    黑暗在蔓延    (美)苏珊•库珀　著
姜淑芹　译    湖南少年儿童出版社

11    蓝色的海豚岛    (美)司各特•奥台尔　著

傅定邦　译    新蕾出版社

12    狼獾河    黑鹤    接力出版社

13    狼王梦    沈石溪    湖北少年儿童出版社

14    绿山墙的安妮    (加)露西•蒙哥马利　著

马爱农  译    人民文学出版社

15    毛毛    (德)米切尔•恩德　著

李士勋  译    二十一世纪出版社

16    门缝里的童年    林彦    浙江少年儿童出版社

17    魔戒全集    (英)托尔金　著

李尧  姚锦镕等  译    译林出版社

18    尼姆的老鼠    (美)罗伯特•奥布赖恩　著
贾淑勤　译    湖南少年儿童出版社

19    女儿的故事    梅子涵    江苏少年儿童出版社

20    女水手日记       (美)艾非•沃提斯　著

徐诗思　译    新蕾出版社

21    诺贝尔奖获得者与儿童对话    福沃特•冯　编著
张荣昌　译    三联书店

22    骑扁马的扁人    王立春    辽宁少年儿童出版社

23    桥下一家人    (美)纳塔莉•卡尔森　著

(美)盖斯•威廉姆斯　图
王宗文　译    新蕾出版社

24    少年噶玛兰    李潼    湖北少年儿童出版社

25    少女的红发卡    程炜    江苏少年儿童出版社

26    天使雕像    (美)E.L.柯尼斯伯格　著

郑清荣　译    新蕾出版社

27    通向特拉比西亚的桥    (美)凯塞琳•帕特森　著

庄细荣　译    人民文学出版社

28    万物简史(少儿彩绘版)    (英)比尔•布莱森　著

严维明  陈邕　译    接力出版社

29    我要做个好孩子    黄蓓佳    江苏少年儿童出版社

30    巫师的沉船    班马    湖北少年儿童出版社

31    夏洛的网    (美)E.B．怀特　著

任溶溶　译    上海译文出版社

32    想念梅姨    (美)辛西娅•赖伦特　著

李文俊  译    浙江文艺出版社

33    橡树上的逃亡    (法)蒂莫泰•德•丰拜勒　著
(法)弗朗索瓦•普拉斯　图
刘英华　译    新蕾出版社

34    小河男孩    (英)鲍勒　著

麦倩宜  译    新蕾出版社

35    腰门    彭学军    二十一世纪出版社

36    陈土的六根头发    常新港    春风文艺出版社

37    银顶针的夏天    (美)伊丽莎白•恩莱特　著

王昕若　译    新蕾出版社

38    印第安人的麂皮靴    (美)沙伦•克里奇　著
王玲月　译    河北教育出版社

39    有老鼠牌铅笔吗    张之路    浙江少年儿童出版社

40    造梦的雨果    (美)布莱恩•塞兹尼克　著

黄觉　译    接力出版社

weiyi0707 · 发表于 2009-9-28 22:20:32

推荐的书很不错。6岁以前的书大部分都看过。

松峻妈妈 · 发表于 2009-9-29 15:33:05

有这么多呀！有点晕了
我就是每到一地都去书店、书城逛逛，碰到什么合适就买什么，在家则定期去各个书店逛，没有什么计划性。上面那些书对我儿子有点难

binfeng2000 · 发表于 2009-9-29 21:23:04

  (转帖)

[JJmum]

  发表: 2009-09-28 15:21:00 第3321楼

虎娘, 那我也讲讲我家俊俊听故事读书的经验.不敢指点,只是分享.

首先,我的故事时间是选在睡觉前, 为什么选在睡觉前. 是因为当初俊在老虎的年纪, 他也不喜欢书和故事. 我选择睡前是因为他最不想的就是睡觉, 所以, 面对不是睡觉就要听故事, 他只好选择听我讲故事.

第二, 讲故事的时候, 我不是照本宣读的, 我会自己先读一下故事, 然后我是用他习惯的直白的语言讲出来的. 讲的时候要表情丰富,动作夸张, 也可适当加入孩子感兴趣的元素, 比如孩子喜欢数字, 我就会在故事里按插数数的情节. 最主要都是调动孩子的积极性和兴趣.

第三, 讲哪个故事很重要. 要找到那个突破点. 俊的突破点是”花格子大象艾玛系列. 因为他被一个捉迷藏的故事深深吸引. 从此打开了大门.

第四, 对小小孩来说, 他们喜欢熟悉的故事. 我的策略是一个故事可以讲很多遍. 每一遍都可以有不同的知识点可以问. 务必使孩子真正理解故事, 甚至可以让他尝试复述大概内容.我每天晚上讲三到四个故事, 一个新故事, 其他是旧的, 慢慢拓展.

第五. 我喜欢买系列从书, 主要是因为故事主人公孩子已经熟悉, 对故事的接受度会很高. 只要孩子喜欢上一个故事, 系列里的其他故事, 他一定会有兴趣.
我觉得比较好的故事书系列.包括: 花格子大象系列, 青蛙拂罗格系列, 小兔汤母系列, 嘟嘟和巴豆系列.

第六, 现在我有时还会把故事用玩具表演出来, 增加孩子的兴趣, 比如俊很喜欢THOMAS火车, 我会用小火车玩具, 把THOMAS火车的故事表演出来给他看, 他非常喜欢.

现在俊非常喜欢听故事, 睡前不讲3个以上, 他是不会放过我的. 希望我的经验对老虎有用.


再加个建议,很多的著名的儿童书,也有改编成电影的,所以可以相互促进,把兴趣堆积起来.

binfeng2000 · 发表于 2009-9-29 21:27:37

转帖:

[jennyu2004]

发表: 2009-09-29 11:56:56 第3347楼

我们的小朋友，因为有点瑕疵，所以看书的主动性，理解力，想象力都比较弱，我们家长只能想办法，
天时，地利，人和一起上了~

推荐以下2本书：
彭懿：图画书阅读与经典（平装本）： http://product.dangdang.com/product.aspx?product_id=20331852

松居直：我的图画书论： http://product.dangdang.com/product.aspx?product_id=20543658

JENNY

binfeng2000 · 发表于 2009-9-29 21:31:38

人在多伦多

  发表: 2009-09-29 02:37:34 第3336楼

看到这么多家长的丰富经验，我都不敢说了。首先我的知识都是来自于NT孩子的，其次我也是理论知识多于实践经验。但是既然老虎家开了这么热闹的关于阅读的讨论，我就不能不来凑热闹了。

先搬一个超级无敌的图画书大家的话来撑门面。

日本图画书之父松居直: “ 图画书对幼儿没有任何“用途”，不是拿来学习东西的，而且用来感受快乐的。”

想一想这本书能带给孩子多少快乐，然后抑制住教育孩子的冲动，设法让孩子融入书中，获得真正的喜悦。

大人应该顺着孩子的思绪，不要企图左右他或对他说教，这样孩子就可以自己去发现乐趣。我认为这是幼儿体会图画书乐趣的最好方法。

  以图画书为媒介，帮助大人与幼儿心灵相通，才是给幼儿看图画书的意义所在，所以图画书可以说是大人与幼儿进行心灵沟通的场所。

  图画书与孩子的想象力，有极密切的互动关系。……丰富的想象力并非天赋，而是经由直接或间接的体验得来，体验愈多，想象力愈丰富。

binfeng2000 · 发表于 2009-9-29 21:38:43

  转帖:

[张雁]

  发表: 2009-09-29 14:11:50 人气:55 楼主

关于儿童图画书的阅读

注:培养孩子的思维和审美,从绘本开始吧!我看完之后的感觉是千万少买国内的粗陋的故事画书,故事老图画难看.毁坏孩子的天生的观察力.固化思维.没钱买好的,就上网下载或是干脆出门看风景.

http://bbs.duku.cn/forums/zhanneigonggao/1416.aspx

扶犁绘本教育坊www.pbeducation.com就可以了哈。感谢各位的支持和推广

图画书与儿童系列讲座（姬皮匠插图篇）
店小六 [管理员] @ 2009-9-24 1:42:25 回复
主题：图画书与儿童系列讲座（一）——丰富环境下的创造性思维

主讲：扶犁绘本教育工作坊  姬炤华、徐  萃、李  珂

时间：2009年8月1日下午14：30-17：30

地点：商务印书馆涵芬楼书店二楼

主办：《读库》、扶犁网（www.pbeducation.com）

从这个插图画家的专业眼光里,还可以看出了其实那些看起来幼稚的儿童绘画书里,还有那么多的匠心独具.

binfeng2000 · 发表于 2009-9-30 18:18:30

[适彼乐土]

【几种家庭阅读模式】

实际上家庭中的亲子阅读方式，应该根据每个家庭的孩子的具体情况，因人而异，这里说的几个方法，也只是给大家作为参考，具体怎么样做，还是要由家长和孩子多交流，才能更好地将阅读进行到底。

大声朗读：
每天都应该安排一段固定的读故事的时间，应当让大声朗读成为家庭生活中的一种习惯，就像每天要吃饭喝水一样的自然。
最好在朗读一段文字之前，就先看一遍你准备读的这本书，做到对朗读时，在何时停顿，何时提高声调，心中有数。朗读的时间要选择得当，一般比较合适的时间是在吃饭后和睡觉前，这时候孩子比较平静，也容易集中注意力。
在孩子年幼的时候，朗读是让他通过你的声音了解阅读的乐趣；而在孩子更大一些的时候，你朗读的时候，也别忘了就书里的内容和孩子进行一些讨论，这时候的朗读，更重要的部分是在读书之前和之后的交流。
无论孩子多大，读书和听书，对亲子之间的情感交流都是一种促进；同时，对孩子的语言表达能力和理解力的培养也是大有好处的。而最重要的还是，听故事，对任何年龄的人来说，都是一种非常快乐的体验。不要因为孩子大了，就让他失去了获得这种快乐的机会。

反复阅读：
正如我们学习一门新的语言，需要反复地去听一个单词，达到记忆深刻的效果，年幼的孩子也是如此——他们要以大人说话的速度去学习一种复杂的语言，只能凭借反复地听，才能加深对书中内容的记忆和理解。对大人来说，反复读同样的故事会觉得乏味；但是，对孩子来说，他们可以通过一遍遍听相同的故事而学到复杂的语言，父母答应他们再读相同的故事，也让他们有一种得到承诺的良好感觉，他们还会因为能够预测到一部分故事里的情节，而感觉充满自信，并因此对阅读产生一种好感。
不过，反复阅读不等于简单重复，你也可以尝试用变化声调、语速，口头扮演书中角色，在阅读中鼓励孩子合理想象，改编故事等方法，来达到讲同一本书，感受到不一样乐趣的目的。

持续默读：
对于年龄较大、且有一定识字量的孩子，持续默读应当是一个最主要的阅读方式。持续默读的一个原则是，不对阅读成效做任何标准的要求，也不对阅读过程设置任何附加的条件。不写读后感，不计算分数，甚至也不要计较孩子是不是读懂了。因为只有没有任何负担的持续默读，才能真的让孩子有“持续”地读下去的欲望。
当然，不做任何要求，并不是说，就这样听之任之，不对孩子的阅读进行任何引导。在给孩子大量可自由选择的读物的前提下，你仍然可以推荐一些你觉得孩子应当读一读的书籍给他，比如，你可以把你希望孩子去读的书放在孩子容易看到的地方，你可以在孩子吃饭的时候大声读这本书，然后把书放在桌子上让他自己去拿来看。但始终要记住，必须让孩子感觉自己是自愿去看，而不是被迫去看一本书的。
持续默读还需要注意的是，给孩子读的书应当由浅入深，给孩子读书的时间应当由短加长（最初可从3分钟开始）。不要一开始就试图让孩子读那些文字多的书，可以让阅读先从图画丰富的书籍开始。

【应当避免的阅读方式】

以下的阅读方式，只要我们不希望孩子厌恶读书，那么不管在什么情形下，都是应当尽量避免的：
1、    强求孩子背诵书中的内容：好的内容自然会在孩子的脑子里留下印象，并出现在他的日常语言表达中，要孩子去死记硬背书里的内容，只会让阅读变成刑罚。

2、    强求孩子去记住书里的文字：对抽象符号的记忆，是当孩子对形象的记忆达到一定储备量，理解力达到一定程度，才会自然开始的，在此之前，硬要孩子记忆自己不理解的东西，只会造成孩子对阅读的厌恶。

3、    强求孩子表演书中的角色：不是每个孩子都有表演和被人观赏的欲望，除非孩子自己喜欢表演，否则这种要求也是对孩子的一种精神折磨。

4、    在开始读之前就提一堆问题，让孩子做好回答的准备：带任何附加条件的听故事，就会变成和听老师上课一样，毫无乐趣可言。

5、    在读完一本书之后，要孩子回答和书中内容相关的问题：通常听一、两遍故事，是根本不可能记住书中所有的细节的，要孩子回答一些他回答不了的问题，只会令他有一种挫败感，并对引起他这种感觉的书籍也产生抗拒心理。

6、    选自己不喜欢的书读给孩子听：你的不喜欢自然而然会影响到你朗读时的声调，孩子对声音中所带出的情绪是非常敏感，也非常容易受感染的。

7、    只选自己喜欢的书读，不管孩子是不是喜欢听：你喜欢的书，如果是孩子听不懂的，或者他更想听另外的故事，你自得其乐的朗读只会让他产生反感。

8、    在读完书之后，向孩子解释故事的意义或者主题思想：朗读是为了让孩子感觉一本书的趣味，而非教育意义，故事是在表达什么，应当是让孩子自己去理解的，解释只是在剥夺孩子思考的空间。

9、    不管孩子在讲故事的时候提出什么问题，全都回答：孩子的思维是具有发散性的，如果他提的每个问题你都立刻回答，一个故事就会因为回答问题而被不停打断，最后可能永远也讲不完。你可以心平气和地告诉提出问题的孩子，等故事讲完再来一起讨论这个问题，然后继续你的朗读。

10、读得很快：语速太快，会让孩子的思维跟不上你的朗读，也来不及在脑海中勾勒出你语言中描述的场景，甚至听不懂你在说些什么。

11、要求孩子写读后感：对写作的爱好，实际上是在具有了一定的口头表达能力之后才会出现的，而对刚刚开始学习写作的孩子，他的文字表达能力仍然处于起步阶段，即使他的阅读理解能力已经达到了一定程度，他也会因为表达能力的欠缺而写不出什么有深度的读后感来，这会令孩子产生一种自己难以胜任一件事情的挫败感，也会一并影响到他对阅读的兴趣。

12、对阅读进行奖励：当孩子是为了阅读的乐趣而阅读，他会一直坚持自己的这个爱好，而一旦他是为了得到奖励而阅读，在没有奖励的时候，他就会失去阅读的动力，或者至少，不再和有奖励的时候那样积极地去对待阅读了。奖励对人有激励的作用是无庸置疑的，但切不可将奖励和阅读直接挂钩，如果通过对孩子阅读后的一些行为加以奖励，如对孩子自己画的绘本进行有奖的比赛等等，激励的效果同样达到，却不会造成对阅读的影响。

13、对阅读进行攀比：绝不要让阅读书籍的数量或者长度成为一种攀比的数值，我们可以让孩子做阅读记录，来记录下自己读了几本书，得到小小的成就感，但如果用这个数据来做比较，就会让孩子只是为了那不断增加的数字去读书，而不是为了阅读的乐趣去读书了。实际上，我们应该告诉孩子的是，阅读的过程是根本没有可比性的，认认真真地读一本书，常比随随便便地读十本书的收获更多，对一个人的积极影响更深远。

14、对阅读的内容加以限制：很多人以为，分阅读年龄段就是限制孩子去读自己年龄段之外的书，其实不然。我们划分年龄段，只是要尽可能推荐适合孩子读的书给他们，但对那些孩子感兴趣的、处于他们年龄段之外的书籍，我们也绝不应当加以限制，或者不允许孩子去接触。包括孩子自己选择的一些漫画、杂志，只要没有暴力和色情等不道德的内容，我们都应该尊重孩子的意见，让他们能尽情阅读自己选择的书。只有在自由的氛围里进行的活动，才会让人感到有快乐可言。

15、一次读个够：如果你一个星期不给孩子读书，然后在周末一次读上几个小时，认为这样就可以补上一个星期的阅读量，那么就大错而特错了。阅读需要的是平日里点点滴滴的积累，即使每天在固定时间里只读五分钟，也比一个星期中只读一次、一次读上一个小时要来得有效果。持之以恒，正是让每一颗阅读的种子最后能开出花朵的奥秘所在。



   阅读反应表（仅供参考）

年龄    正常阅读反应    给阅读引导员和家长们的建议
0～4月    只能用耳朵听或者眼睛看    阅读过程中，多抱抱孩子，使他感觉亲密
4～6月    对抓书咬书比对听故事更感兴趣    用磨牙的玩具转移他对咬书本的兴趣
6～8月    喜欢乱翻书，不喜欢静静地听故事    让他随便去翻，不要因此放弃朗读
8～12月    会帮着父母在阅读中有序地翻页    可以指点着书，教孩子辨认书上的物体
12～15月    对周围事物充满好奇，非常多动    慎重选择阅读时间，别阻挠孩子的活动欲
15月～2岁    会重复一些句子，喜欢模仿    阅读一些语句简单重复的故事，便于孩子模仿
2～3岁    会复述一些故事，语言渐渐丰富    多给孩子阅读一些情节有趣的故事
3～4岁    喜欢反复阅读一本书，喜欢在听故事的时候提问    尽量有耐心地满足他们的要求，适当回答他们的问题，回答不了的问题可以反过来问问他们是怎么样想的
4～5岁    喜欢可以动脑子的游戏，开始对辨认书中的文字有兴趣    多给孩子准备一些如走迷宫、找错误一类的游戏性图书，不要刻意去训练孩子认字，但要抓住机会鼓励孩子认字的行为
5～6岁    对各种知识点感兴趣，喜欢动手做些书中提到的小玩意、小试验    为孩子准备手工书、有丰富插图的科普书，和孩子一起做做手工劳动
7～8岁    已经有了一定自主阅读的能力，喜欢和自己的生活有密切联系的故事    为孩子准备一些文字量少的读物，满足他们自己读书的欲望；同时为他们读一些篇幅比较长的童话故事，每天读一点，保持他们每天在固定时间听故事的习惯
9～10岁    有了一定的理解能力和表达能力，喜欢讨论书里的人和事    多和孩子讨论他们喜欢的作品，可以讲一些书的背景，比如作家的故事；继续保持每天朗读一段文章的习惯，可以选择一些有文学气息、文字优美精炼的作品，只读一部分，其余的部分鼓励孩子自己去读
11～12岁    视野更加开阔，同时也开始有明显的阅读上的喜恶的倾向    要有意识地引导孩子发展自己的兴趣爱好，同时也要多推荐孩子阅读和他的兴趣有关联的其他书籍，让孩子不至于因为个人的喜恶导致知识面过窄
13～14岁    阅读理解的水平已经和成人相当，开始有更加强烈的自主选择各种读物的要求    要鼓励孩子的自主选择，让孩子也为你推荐和朗读一些自己喜欢的作品，同时也推荐一些经典的成人文学作品给孩子，多和孩子分享阅读同一本书的感受，但不要强求他们阅读的感受和你一样

人在多伦多 · 发表于 2009-9-30 21:58:11

为孩子挑选适合他们的书

当您为孩子挑选书籍时,以下的几个因素是您需要考虑的:

趣味性(孩子的兴趣)
选择书籍一定要考虑到它的趣味性以及在现实生活中孩子真正的兴趣.对于原本就不太爱读书的孩子来说,这一点尤其重要. 为孩子选择书籍是要注意能延伸他们的兴趣. 同时要能够把不同的书籍联系在一起.例如一起看过 “饥饿的毛毛虫”之后,可以建议孩子一起选择一本介绍毛毛虫是如何变成蝴蝶的书.这样一来就能进一步激发孩子的兴趣

长度/每页上的文字
想想书的长度大概需要多少时间能读完并和孩子能一起讨论书中的内容. 要注意孩子平时的注意力能集中多长时间. 很多中文的孩子读物经常有大量的汉字,家长们常常觉得这样的书才是物有所值.其实对于低龄的孩子而言,保持他们对文字的兴趣才是最重要的.过长过多的文字很容易让孩子失去阅读的兴趣.

插图:清晰度,颜色,以及是否有趣味性
书中所用的插图是否增加了书的趣味性? 插图是否能增加孩子的兴趣?插图是否有助于孩子理解故事内容? 对于那些插图杂乱,容易分散孩子注意力的图书要三思而后决定是不是适合孩子.

语言的选择(语言的难易程度)

文字:
书籍是孩子在一个特定的环境下聆听和学习新词汇的最重要的途径. 但是孩子对书籍的兴趣是最重要的.如果一本书中新的词汇过多,信息量过大,对孩子理解书中的故事自然会造成障碍. 孩子就会失去继续阅读的兴趣.一个好的故事应该是用适合孩子的语言来表达.在您为孩子选择书籍前,您要读几页,想想如果要给孩子读故事,您需要多少额外的语言解释. 如果读一个故事书需要经常停下来解释词汇或者某些概念,是很难保持住孩子的兴趣的. 在孩子的早期语言和文字发展阶段,帮助孩子保持对书籍和学习的兴趣是亲子教育最主要的任务之一.

为孩子提供一个丰富多彩,种类繁多的阅读材料
不同种类的文字会为孩子提供不同的文字和语言模式.故事书,诗歌, 科普读物广泛的阅读材料会帮助孩子理解词汇的意义,以及如何在不同的阅读材料使用不同的语言表达方式.例如诗歌的含蓄和简洁,小说故事书的生动形象.以及科普读物的清晰明了.

人在多伦多 · 发表于 2009-9-30 22:00:42

孩子的早期语言发展的重要性

孩子们他们最早的几年里所说的语言就是日后他们读写的文字. 其实简单来说,文字就是写在纸上的语言.在谈论如何学习读写之前,我们要先谈谈如何说话.实际上说话是语言发展的最初部分.

从出生开始后的语言发展:
 哭: 孩子最早期的语言就是哭.当婴儿哭时,他们是在告诉我们一些事情---他们可能是饿或者是感到孤独.当父母听见孩子哭时,就会情不自禁地走上前去看看孩子为什么会哭.孩子也是很早就知道了哭是引起大人注意的一个重要手段.这也是孩子最早开始了解的 “交流”的手段.
 呀呀学语: 在一岁左右,幼儿就能够发出一些类似字或词的声音了.在最开始的第一年里,幼儿仔细聆听父母和他们的说话或者是父母间的对话,这也是为什么在一岁以前多和孩子说话是很重要的.即便是孩子们不能开始表达他们他们自己的想法,但是他们可以听懂并理解说给他们的话. 他们也试图模仿成人的说话,但是这样的模仿由于他们生理发展的不成熟还不能准确,所以他们发出的声音象是字或词,但又不够准确.这却是一个很好的迹象,它表明我们的孩子听懂了我们的谈话,并开始模仿我们.
 说话: 在一岁半左右,多数孩子都可以开始说话了.刚开始只有一个字,渐渐发展为两个字,三个字.在三岁左右多数孩子基本都能说简单的句子了,并开始越来越长,越来越详尽.这是儿童积极的语言活动发展的阶段.在儿童语言发展上是一个跃进的阶段.在这个阶段,儿童的词汇数量明显增加,词类范围也明显扩大.

我们常说我们是教孩子说话,其实孩子的口语发展是从模仿开始的. 他们在听成人或比他们大点的孩子的谈话过程中,渐渐模仿我们发出的声音,最开始只是呀呀学语的囫囵之音,然后才慢慢发展成单个字的音,直至两三个字的音,到句子和段落.

良好的口语表达能力为孩子日后的读写都会奠定坚实的基础.口语的词汇量为孩子提供了一个阅读理解的基本词汇量.如果孩子从没有听说过一个字或词,即便他能拼读出来这个字或词,他也不能理解真正的意思. 口语词汇实际上为孩子日后的读写提供了一个最基础的大量的词汇库.
同时,流利地用口语表达思想也锻炼了孩子的逻辑思维能力,组织语言文字的能力.词与词安排的不同,句与句结合的不同,都为日后的读写奠定了基础.

试想想,我们利用语言来做什么呢? 我们用语言来…
 讲述过去,现在或者是未来发生我们或他人身上的事情;
 为物体命名或者描述具体的物体;
 提出问题并解答问题 (谁,什么,哪里,什么时候,为什么,怎么样);
 提供或获取关于人物,地点,事件的信息;
 帮助我们描述我们对人或物的感受;
 唱歌.

同样的道理,孩子学习语言的方式也是多种多样的 – 作为家长,您可以帮助孩子实现这一切. 请记住…孩子所知道的口语词汇越多– 尤其是单词的意思– 他们学习读和写就会越容易.

帮助孩子提高语言发展的一些建议
问与答
 多问孩子一些问题(5W,谁,什么,哪里,什么时候,为什么,怎么样),而这样的疑问句通常都能激发孩子的反应,也可以促进孩子使用多样化的词汇.
 和孩子一起做一些能够相互提问并回答的游戏.例如我们上面提到的一些游戏.

使用合适的语言与孩子谈论身边的事物:
 和孩子多谈论物体的外形,质地,感觉,味道等等.同时也和孩子多交流些心理感受方面的经验.多谈论这些内容不仅能增加孩子的词汇量,也能增进孩子的同情心和表达能力.
 和孩子交流的时候要使用正确的语言.例如你让孩子递给你一件物品.要说出具体的名称.– 不要使用不明确的信息 “那边的那个东西” 或者 “那个什么什么”等等,也不要使用婴儿似的语言!
 不要担心在孩子面前使用一些新的词汇,孩子们学习新词汇的速度快得惊人!也许一次,两次后他们就能准确地使用新的词汇了. 一定要切记的是要解释给孩子新的词汇是什么意思.这样孩子才能准确地理解并掌握这个词汇.
 多和孩子讲一讲什么是相同,什么是不同.在这个过程中一起和孩子练习对事物的分类及归纳. 例如您可以和孩子谈论自行车,三轮车和滑板的相同之处在于我们都可以骑驾它们,不同之处在于他们的轮子数目是不一样的. 一起做分类排序的游戏可以很好地锻炼孩子的口语词汇.

背诵儿歌和童谣:
 一起和孩子唱有韵律的童谣和儿歌. 这不需要特定的时间.一起走路的时候可以唱,一起开车或者坐公车的时候可以唱.去超市买东西的时候也可以唱.洗澡时或者排队等候的时候.总之-任何你和孩子在一起的时间都可以成为你们一起学习娱乐的时间
 给孩子读各式各样的图书.正如我们上个星期所讨论的那样.不同种类的图书在帮助孩子发展语言方面能起到不同的作用

讲故事:
 给孩子讲故事—通过聆听你给他们讲故事,您的孩子渐渐学会了讲他们自己的故事.
 与孩子分享您今天一天所做的事情,发生在你身边的事情.通过这样的示范,您无形中就在教孩子该如何讲故事. 然后鼓励孩子告诉你他今天都做了什么,尤其是当你不在他身边的时候他都做了什么.为了帮助孩子能顺利地把故事讲好,您要适当地问一些问题, 例如 “你先做了什么”? 然后呢? 等等
 稍后,可以鼓励孩子把这个故事讲给家庭中的不同成员,可以是她的兄弟姐妹,或者是爷爷奶奶,外公外婆.这样一来孩子就能练习刚刚学会的故事了.多次的练习可增加孩子的自信和表达能力.
 多和孩子将您的想法和感受.

与孩子一起玩耍:
和孩子一起玩耍,在孩子玩的高兴的时候,他们非常愿意讲话.

人在多伦多 · 发表于 2009-9-30 22:03:32

培养孩子语音意识的重要性

为什么要教孩子语音意识?

 简单来说,所谓的语音意识就是指结合不同音素或语音(通常是单个字母)来创造字词的能力.语音意识是字母语言如英语中非常重要的一种能力.而大量的科学研究表明语音意识是预测英文语言能力的一个重要指标.最近的研究也表明,语音意识也是预测非字母语言如汉语的一个重要标志.

 首先,孩子们必需要理解语言是由词组成句,然后用来表达思想的. 当我们说话时,除非有特别的语气强调,字与字之间或者是词与词之间并没有特别的停顿.想想当我们听人讲一种我们根本听不懂的语言的时候,我们是无法区分哪里是一个单词的开始,哪里又是结束的. 也正是因为这个原因,小孩子很难理解单个字是什么意思.一个有效的方法就是给孩子读一些有重复文字的书;在这样的书里,相同的文字反复多次使用.这样一来孩子就可以渐渐理解单词,字和词的概念了.

例如 Brown Bear, Brown Bear这本书,来看看如何利用反复使用的文字来帮助孩子发展单词的概念和感觉.建议家长可以把重复的文字写在另外的一张纸上,然后按照每个单词剪开.遮盖住一个单词,问孩子现在这句话说的是什么?把单词的顺序打乱,看看新组成的句子怎么读.

 其次孩子要能明白每个单词中的不同的语音. 为了能够发展日后的读写能力,孩子要能区分每一个单词中的不同的语音.而后根据语音来拼写或阅读单词.这是因为字母语言中的大量的发音规则.根据这些规则孩子就能渐渐拼写出单词了.所以在孩子年龄很小的时候,就应该培养他们的语音意识.英语阅读就是把不同的声音和字母组合在一起.
 我们在中国学习英语的时候,多数情况刚开始的时候还是按照学习汉语的方法来机械记忆.我们也学习过找韵脚的方法,但是很难把它和语音意识联系起来,那是因为我们缺少一个大的英语口语词汇库.我们的孩子渐渐会有一个比较大的词汇库,而这些语音意识的早期培养会对他们英语以及汉语的语言发展起到非常好的作用.

我们该如何培养孩子的语言意识?

 孩子们学习单词和声音的方法有很多种.一个最有效的能使孩子对词和声音感兴趣的方法是教他们童谣或者押韵的诗歌.孩子大概在四岁左右开始能够注意到不同单词之间的韵脚规律.但是在更小的年龄就应该为他们创造一个有趣的带有韵律的语言环境.我们中国人常说: “熟读古诗三百首,不会写诗也会吟”一方面强调了反复练习的重要性,另一方面其实让我们为孩子创造一个诗歌的环境.
 同时押韵的诗歌和童谣也很方便孩子记忆.因为啷啷上口而深受孩子喜爱.
锄禾日当午,
汗滴禾下土.
谁知盘中餐
粒粒结辛苦.
几乎每个在中国长大的孩子都会背的古诗,在今天的海外中文或英文学习中一样还有很好的作用.

询问家长们是否记得一些中文的儿歌和童谣. 同时我们要知道用孩子的母语来练习韵律,也能够帮助孩子日后学习和掌握第二语言的韵律.而且母语的诗歌和童谣对于传遍自身文化也会起到很大的作用.研究表明由于语言间的相通性,即便是语系不同,语言之间可以相互转换的能力还是有很多种.语音意识就是其中的一种.

 在孩子四五岁的时候,他们就可以学习音节的概念了.这些都是孩子在学校的幼儿园常常接触到的概念.作为中国家长,由于我们汉语的特殊性,我们的汉字只有一个音节.所以我们家长也有必要理解音节的概念以帮助孩子在学校的学习.我们可以以英文名字为练习.看看名字中有几个节拍.

可以用一些常见的英文名字为例来练习找节拍.例如Kathleen “Kathleen has a _ #_ clap name. 看看家长是否愿意试着看其它的单词中有几个音节.

 稍大点的孩子也开始对更小的音素单位感兴趣了.例如一个单词中最开始的音是什么.可以尝试着做些单词配对游戏.把所有开始音一样的单词放在一起等等.

人在多伦多 · 发表于 2009-9-30 22:04:33

帮助孩子培养语音意识的几点建议

侧重单词:

1) 从孩子喜欢的故事书里挑出一句有意思的话(例如, Silly Sally中反复重复的句子“Silly Sally went to town, walking backwards upside down” ).  慢慢地和孩子一起读这句话,并每读一个字就指一个字.让孩子注意每个词之间的空隙,说明这表明空隙是表示前一个单词结束和后一个单词的开始.让孩子查查这句话中有几个单词.

侧重音节:

2) 让孩子看看自己的名字又几个节拍,也可以看看他的好朋友的名字里有几个节拍,或者是老师的名字里有几个节拍?

侧重韵脚:

3) 多教孩子一些带有韵脚的儿歌,英文的中文的都可以,后面我们准备了一些中文及英文的儿歌,希望能对家长们有些帮助.  下面的这首英文儿歌很有意思(调子和我们的幸福歌是一样的),也不难.孩子们通常很喜欢,你可以让孩子加写句子 (例如, a dog kiss a hog, a cow take a bow, a snake bake a cake, a mouse build a house, a pig dance a jig, a goat in a boat).

Have you ever seen a cat in a hat?
Have you ever seen a cat in a hat?
No I never, no I never,
No I never, no I never,
No I've never seen a cat in a hat,

侧重单词的首音:

4) 这些练习看上去并不容易,因为通常需要有相当大的词汇量才可以完成这些游戏,但是我们也可以因陋就简,做些简单的游戏.这样一来孩子们对这些游戏有了一定的熟悉后,在学校里也就不会因为不熟悉游戏而跟不上其它的孩子了.

5) 玩 "I spy"的游戏, 选择以某一个特别的音开头的单词,choosing objects/people beginning with a particular sound.  "I spy with my little eye, something that begins with the sound ___.  Or "I spy with my little eye, something that begins with the letter ___. 这也可以用来练习韵脚This can also be played with rhyming words.  “I spy with my little eye something that rhymes with ___”.

6) Sing "Willaby, wallaby, woo", then "Sillaby, sallaby, soo" etc.

7) 饶口令也可以帮助孩子练习语言意识. 再次声明,用中文的饶口令一样可以锻炼孩子英文的语音意识. (请参见我们后面所附的几个中文饶口令儿歌).

侧重于声音的重新组合

8) 让孩子在头脑中对单词和声音进行重新加工,以生成一个新的单词. 简单点的就是用另外一个辅音字母替代原有的开头字母,例如:

什么是和pig压韵,但是是以/d/开头的?    dig
What rhymes with pig and starts with /d/?    dig
What rhymes with book and starts with /c/? cook
What rhymes with sing and starts with /r/?    ring

更难些的包括在开始部分添加一个辅音例如:

What rhymes with dog and starts with /fr/? Frog

人在多伦多 · 发表于 2009-9-30 22:06:04

响应F版的巴学园计划，我把我自己的一个PROGRAM的材料贴上来。主要是给孩子如何学英语用的。中文的问题容我再找找。

清潭 · 发表于 2009-10-3 16:23:56

以下是薛瑞萍老师在《心平气和的一年级》和《我们班的阅读日志》里推荐给孩子们的书。有些书的全文在《我们班的阅读日志》有，我注了所在页数。

一年级上
《365夜儿歌》背诵，一年级第二个月学完拼音后，每日2首，每首儿歌要求读5遍，然后会背。最好在会背后，每首儿歌后自己写上一句话，家长最好也写上一句。
《新编儿童诗100首》背诵（薛瑞萍编我没找到货）
《365夜谜语》

一年级下
《夏洛的网》
《鳄鱼怕怕牙医怕怕》 P69
《失落的一角》
《失落的一角遇见大圆满》
《红鞋子》
《猜猜我有多爱你》
《小鼹鼠的土豆》
《爱心树》
《爱吃苹果的鼠小弟》
《时代广场的蟋蟀》
《奥菲丽亚的影子剧院》
《小鼠弟的红背心》
《风之王》
《桥下一家人》
《爸爸送给我的礼物》（提姆与莎兰3）

二年级
《台湾童谣》
《我是霸王龙》
《会走路的树》
《神奇的窗子》
《笨狼的故事》
《笨狼和他的爸爸妈妈》
《你看起来好像很好吃》
《火鞋和风鞋》
《幽默红楼》（《幽默红楼梦》？）
《抱抱丛书》每本14、5个小故事 P111
《晚安故事》五本/套德国
《红蜡烛》 P64
《白蝴蝶》P82
《小巴掌童话》一年级时父母读，二年级后自己读。（《抱抱丛书》第三集？）
《严寒小猫》
《车的颜色是天空的颜色》21世纪出版社与作家出版社
《小海豚心灵成长故事》系列广州出版社（中有《给自己当邮递员》）
《爱的教育》（意大利小学生日记）
《兔子坡》
《小巫婆》（《小女巫》？）
《柳林风声》
《爱心企鹅》
《活了一百万次的猫》
《袋鼠的袋袋里住了一窝鸟》
《小怪物》
《驴小弟变石头》
《你真好》
《石头汤》
《犟龟》、《阁楼精灵》等米切尔。恩德的作品
《彼得王子和泰迪熊》（更应该给父母读的书）
《蚯蚓的日记》
《等一会儿，聪聪》大卫。麦基（更应该给父母读的书）
《阅读儿童文学》梅子涵编 77个故事及对故事的解读

三年级
《用绳子牵着的月亮》
《小狐狸买手套》P72
《妈妈走了》

sunhaochun9 · 发表于 2009-10-3 16:34:39

曾经在网上查到过“同步阅读当代美国青少年的课外读物”，内容如下：

“美国学生课外阅读丛书”(35种)选自美国国家人文学科基金会推荐的“夏日心爱图书”书目,这个书目确定了推荐给幼儿园直到高中12年级学生的课外阅读图书300种,中文版从中特别精选了适合我国青少年儿童阅读的作品35种,此举不仅能够让中国的青少年及儿童能够同步阅读到大洋彼岸的同龄人的课外读物,而且对于弥补国内中学生课外阅读当代作品不足的缺憾将起到重要的作用。
“美国学生课外阅读丛书”针对青少年儿童成长不同时期的特点和心理状况,按年龄段划分为四个部分:第一段从幼儿园到小学三年级,第二段是四到六年级,第三段是七到八年级,第四段是九到十二年级。针对各年龄段的特点,激发读者的阅读热情,增加课外阅读量。
目前中国2-8岁儿童阅读的启蒙读物大都超过孩子的认知能力。 “美国学生课外阅读丛书”中第一年龄段的图书对改变我国少儿读物“超前”的现象,对提高孩子们的课外阅读兴趣有一定的帮助。这些图书可读性强,篇幅不大,图文并茂,其中一些还是顶级的世界少儿经典,例如《胡萝卜种子》只有三十来页,但生动的图画和简约的文字非常适合三四岁孩子阅读,而且再大点的孩子、甚至成人在翻看这部经典时都会发出由衷的微笑和赞叹。这样的少儿书也许会影响孩子的一生。
第二、三、四年龄段的图书与国内教育机构推荐的课外读物相比各有千秋,国内推荐的课外读物绝大多数是国内外的经典名著,而当代优秀文学作品较少,国外的新作更是没有涉猎。相反,这套中文版“美国学生课外阅读丛书”中20世纪现当代外国文学作品占半数以上,独家出版的作品占1/3,如《半个魔法》、《黑鸟水塘的巫师》等,不少获奖书更是第一次译介到我国来,如《地海巫师》、《勇敢的心》等。丛书收入的作品体裁多种多样,有小说、诗歌、散文、戏剧故事、名人传记等。
综观国内的学生课外读物市场,应试型课外读物过多是普遍现象,这套“美国学生课外阅读丛书”对于激发国内青少年的阅读兴趣,开拓他们的阅读视野,从根本上摆脱为应试而选择课外读物的习惯将大有裨益。
“美国学生课外阅读丛书” 人民文学出版社 2004.9

看着很不错，可是走了几家店，还上网查询，都没有买到全套的。

mrgood · 发表于 2009-10-3 18:31:43

太多了。看不了。
仔细研究4楼的思路。这里面包含教育孩子的方法和原则。

人在多伦多难道是语言学专业，对孩子语言的分析全面而细致。看到10楼的分析，突然有个疑问，“人为什么要有语言？”换句话说，就是语言在婴幼儿的发展中起了一个十分重要的良性刺激作用。但是，学语言的动机在哪里?了解到这一点，想到星儿不能有足够的语言，这可能有益于解决早期如何使星儿发展语言。为不说“牛奶”就没有牛奶喝之类的教法提供理论依据。

“我们用语言来…
    讲述过去,现在或者是未来发生我们或他人身上的事情;
    为物体命名或者描述具体的物体;
    提出问题并解答问题 (谁,什么,哪里,什么时候,为什么,怎么样);
    提供或获取关于人物,地点,事件的信息;
    帮助我们描述我们对人或物的感受;
    唱歌.”
以上这些应该是答案吗？好像不全是。所以，到底什么是语言？

sunhaochun9 · 发表于 2009-10-3 19:51:51

人为什么要有语言？

为了人类有“叙述”与“表达”的需要

mrgood · 发表于 2009-10-3 20:37:54

孙版莫说得那么恐怖，还令人发指呢。莫如说欲语还休，一切尽在不言中的非言语境界。

但是对无言语的婴儿，语言的学习过程更属于“偷懒”，可以用“饼干”来代替哭闹、拉手，并不断得到强化，同时对外界的观察更深化。

BMW · 发表于 2009-10-3 20:52:00

语言可以让人绝处逢生，比如秋吉尔，也可以让人丧心病狂，比如希特勒，看你的角度了。

语言最重要的是人类思维的工具和载体，大猩猩没这个东西，现在还毛着呢。

sunhaochun9 · 发表于 2009-10-3 21:09:05

顶一下

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关于孩子课外阅读的讨论和建议

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re:有这么多呀！有点晕了我就是每到一地都...